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      三年級上冊語文《司馬光》教案

      時間:2022-06-08 12:43:31 教案 我要投稿

      三年級上冊語文《司馬光》教案(通用11篇)

        作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的三年級上冊語文《司馬光》教案(通用11篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      三年級上冊語文《司馬光》教案(通用11篇)

        三年級上冊語文《司馬光》教案 篇1

        教學目標:

        1.認識5個漢字,會寫7個漢字。

        2.能按文言文的節奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

        3.借助課下注釋理解課文內容,能用自己的話講一講這個故事。

        4.體會文言文言簡義豐的文體特點,激發學生學習文言文的閱讀興趣。

        教學重點:

        1.能按文言文的節奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

        2.借助課下注釋理解課文內容,能用自己的話講一講這個故事。

        教學難點:

        體會文言文言簡義豐的文體特點,激發學生學習文言文的閱讀興趣。

        教學過程:

        一、解題導入

        1.齊讀課題。

        你知道司馬光嗎?聽說過“司馬光砸缸”的故事嗎?請你講一講!學生講故事。

        2.了解人物,介紹司馬光。

        司馬光(1019—1086),字君實。陜州夏縣人。北宋政治家、史學家、文學家。司馬光生平著作甚多,主要作品有《溫國文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。

        二、聽讀感知

        同學們的故事講得真精彩,但是你知道嗎?在《宋史》中記載的這個故事,只有30個字。古人只用了30個字就把這個驚險的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢?

        1.聽范讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,注意課文朗讀的節奏。

        2.想一想課文講的故事和我們平時聽到的有什么不同?

        3.跟老師一起讀課文,讀準文章的節奏。

        預設:

        群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

        4.在課本上圈畫生字,小組交流識字。

        三、生字認讀,讀準字音

        1.課文中有很多生字,在朗讀的過程中你都認識了嗎?誰可以給大家領讀一下?

        2.出示5個要求會認的生字:司、跌、皆、棄、持。

        3.學生用自己學過的識字法識字。

        預設:

        用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法,分別識字。

        如:“司”加一筆變成“同”;“跌”減去“”變成“失”;“皆”可以分成“比、白”兩個漢字;“棄”可以跟漢字“弄”進行比較識字;“持”可以換掉部首“扌”,加“牛”變成“特”。

        四、了解內容

        自由地朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?

        1.學生根據閱讀成果填空。

        課文主要寫xxxx在小伙伴掉入甕中時,沉著冷靜地xxxx救出了小伙伴。

        2.我們都知道一個事件一般包括起因、經過、結果三部分。作者用這么少的字,有沒有把事件說完整呢?請快速閱讀課文,然后說一說讀了這篇文章后,你知道事情的起因、經過和結果了嗎?(用原文回答)

        預設:

        起因:一兒登甕,足跌沒水中。

        經過:眾皆棄去,光持石擊甕破之。

        結果:兒得活。

        五、咬文嚼字

        文言文和現代漢語有很大的不同,課文只用了30個字就把故事講明白了。我們一起來感受文言文的魅力吧!

        1.逐字逐句翻譯,結合課下注釋理解文章的內容。

        2.讀一讀課文,試著翻譯成現代漢語。

        預設:

        一群兒童在庭院里玩耍,一個小孩爬(到)大缸(上玩耍),一失足就掉到了缸中,并沒入水中。其他小孩(見出了事情)都嚇跑了,只有司馬光拿起石頭把甕打破,水流出來,這個小孩子便得救了。

        3.再讀課文,說一說小組討論文言文和現代文的區別在哪里?重點體會文言文言簡義豐的特點。

        預設:文言文精煉簡短、概括力強。體會文言文的語序有所不同。例如:

        “群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是:“一群兒童在庭院里玩耍”。并不像課文中的語序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。

        六、走近人物

        1.危急時刻其他孩子的反應是怎樣的?司馬光是怎么做的?

        眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

        讀這句話,說一說:大家是怎樣做的,司馬光是怎樣做的?了解作者用眾人來襯托司馬光的襯托手法。

        2.你覺得司馬光是個怎樣的人?

        預設:對朋友不離不棄,遇事臨危不亂,機智勇敢。

        七、能說會道

        1.如果你在現場,可能會怎么做?

        2.你覺得司馬光的辦法怎么樣?這個辦法好在哪里?

        學生自由交流。

        3.如果你是被救出的小伙伴,你會對司馬光說些什么?

        做人應該有一顆感恩的心。

        據說那個被救的孩子名叫上官尚光,此人在宋史上沒有記載,或許一生之中也沒有什么重要的歷史貢獻。但他成年之后,對司馬光當年的救命之恩卻銘記于心,后來上官尚光移居到他地,特意在其住所之內,建造了一座庭院來感念司馬光兒時的救命之恩,并且建立碑文來銘記這段史實。后來人們都叫這座亭子為“感恩亭”。

        八、學寫漢字

        課文同學們學得真好,這么好的故事之所以流傳了下來,就是因為它被載入了史冊,讓我們認真寫字,以后用自己優美的文字來表現故事吧!現在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認真寫。

        強調執筆姿勢和書寫規范:

        執筆:三指執筆,指實掌虛,用筆靈活。

        書寫目標:規范、端正、整潔。

        1.出示生字:跌、登、庭、司、持、棄、眾。

        2.指導學生觀察寫法,板書筆順。

        3.打開“優教學生字”,講解生字的意義與寫法。

        重點學習:“登”的上部的筆順要注意。

        4.學生臨寫生字,教師巡回指導。小組成員比一比,看誰的坐姿最正確,書法最漂亮,寫得最快。

        5.背誦課文,用生字填空。

        群兒戲于xx,一兒xx甕,足xx沒水中。xx皆xx去,光xx石擊甕破之,水迸,兒得活。

        九、知識拓展

        中國古代神童故事有很多,說一說你知道的故事。

        預設:曹沖稱象的故事、王戎識李的故事等。

        十、鞏固練習

        1、打開“基礎訓練/閱讀訓練《司馬光》”,一起來闖關吧!

        2、完成配套練習冊。

        三年級上冊語文《司馬光》教案 篇2

        設計說明

        課文是一篇文言文,講述了一個孩子掉進一口裝滿水的大缸里,其他孩子都嚇跑了,司馬光用石頭砸破大缸,救了那個孩子的故事。在教學中,我注重學生朗讀課文,讀通、讀懂句子,并借助課后注釋理解課文內容,學習司馬光的沉著,機智,遇事肯動腦筋的品質。

        學前準備

        1.查找司馬光的資料了解司馬光,預習課文,生字,制作生字卡片。(學生)

        2.制作多媒體課件。(教師)

        課時安排

        1課時

        教學過程

        學習目標

        1.認識5個生字,會寫7個字,學會新詞。

        2.根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。

        學習重點

        指導學生把課文讀通順,讀懂句子,體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。

        教學環節

        導案學案達標檢測

        一、激趣導入,走進故事(用時:5分鐘)

        1.師(出示課件)看見大屏幕上的這幅畫,大家會想起哪個故事呢?

        2.板書課題。

        3.師介紹古文的特點。

        1.學生看圖后回答。

        2.齊讀課題。

        3.了解古文的特點。

        1.簡要說說文言文的特點。

        xxxxxxxxxxxxx

        xxxxxxxxxxxxx

        二、初讀課文,整體感知(用時:20分鐘)

        1.教師巡視,指導學生自由讀文,試著讀準字音,讀出停頓,讀懂句子。

        2.師出示生字,指導學生學習新字。

        3.教師范讀,領讀,指導學生讀通順,讀懂句子,理解課文大意。

        1.學生自讀課文,讀準生字的音節。

        2.小組內利用識字卡片交流識字方法。

        3.練習朗讀,注意句中的停頓,讀通句子。

        2.課文主要寫的是什么事?

        三、再讀課文,理解內容(用時:10分鐘)

        1.讀課文,思考:

        (1)這個故事發生在什么時候,什么地方,有哪些人。

        (2)在孩子們玩的過程中,發生了什么事?

        (3)在萬分危急的時候,其他孩子是怎么做的?司馬光是怎么做的?從中你覺得司馬光是個怎樣的孩子?

        2.教師指導理解文中重點詞的意思。

        3.指導朗讀。

        1.學生邊讀,邊思考老師提出的問題,在文中畫相應的句子,詞。

        2.學生相互交流。

        3.借助注釋和老師的提示理解句子。

        4.體會司馬光的沉著冷靜,機智勇敢。

        5.有感情地朗讀課文。

        3.解釋下面字詞的含義。

        庭:xxxxxxxxx

        甕:xxxxxxxxx

        皆:xxxxxxxxx

        光:xxxxxxxxx

        迸:xxxxxxxxx

        四、感情朗讀,背誦課文(用時:5分鐘)

        1.要求學生有感情地朗讀課文。

        2.檢查背誦課文。

        3.把故事講給同學們聽。

        1.朗讀課文。

        2.學生背誦課文。

        3.講故事。

        4.看拼音,寫詞語。

        dēnɡshāndiēdǎo

        ()()

        tínɡyuànfànɡqì

        ()()

        板書設計

        教學反思

        三年級孩子首次接觸文言文,但這個故事大家并不陌生,而且文字也比較簡單,所以設計本課時,我以朗讀為主,讓學生讀通、讀懂句子,再把司馬光與其他孩子的不同做法進行比較,從而體會司馬光沉著、機智、勇敢的特點。整節課氣氛活躍,學生領略到了文言文的魅力,也理解了課文內容。

        《司馬光》教學片段

        ◆情境渲染,引導想象,理解課文內容(教學重點)?

        師:司馬光和一群小朋友在院子里做游戲,正當他們玩得高興時,發生了什么事?

        生:一個孩子掉到大水缸里去了。

        師:文中是怎么說的?

        生:文中說“一兒登甕,足跌沒水中。”

        師:(課件出示句子)“甕”是指什么?“足跌沒水中”又怎么理解?

        生:“甕”是指大缸。

        生:“足跌沒水中”意思是孩子掉進缸里,被水淹沒了。

        師:理解得很好,自己的小伙伴掉進這么大的水缸里,危在旦夕,這樣危急的情況,該怎么讀。

        (指導學生朗讀)

        師:在這萬分危急的關頭,其他孩子是怎么做的?

        生:眾皆棄去。

        師:這句話怎么理解?

        生:其他孩子全都跑了。

        師:司馬光是怎么做的呢?

        生:光持石擊甕破之。

        師:(出示課件)請學生讀這句話,說說你的理解。

        生:司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去,大水缸被打破了。

        師:請大家想象一下當時司馬光是怎樣想的,怎么做的,然后講給大家聽聽,并表演出來……

        賞析:老師借助課件和文中的注釋,引導學生弄明白發生的事情,以及司馬光和其他孩子處理事情的方法,降低了學生初學文言文的難度,激發了學生的學習興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法,表演給大家看時,同學們更是活躍,而且表演時的神態、動作、語言都很有個性。說明學生對文本有自己的體驗和感悟。

        三年級上冊語文《司馬光》教案 篇3

        教學目的:

        初讀課文,整體感知。學習生字。

        學習課文第1自然段。指導學習兩 個生字。

        教學過程:

        一、談話導入

        小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個小朋友不小心掉進了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎?

        板書課題、齊讀課題。注意讀準司、光。

        二、整體感知

        放課文錄音。學生看課文中的字。

        自由練習讀,標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

        學生質疑。

        初識生字。

        三、再讀課文。

        自由練讀,比一比哪些同學能把課文通順,讀流利。

        指名讀,評議中多功能指出學生的優點。,再評不足。

        全班齊讀。

        四、認記生字

        抽生字卡開火車認讀。

        交流。

        五、學習第1自然段。

        出示多媒體課件:小朋友掉進水缸前的情景。

        觀察畫面,想一想:花園里除了幾個小朋友在玩,還有些什么?

        課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。

        自由讀讀這一句,試試能不能背下來。

        指名朗讀第1自然段。

        學生評讀。

        六、教師范寫。學生練習寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢。

        七、教學后記:學生會將園和圓混淆。

        三年級上冊語文《司馬光》教案 篇4

        一、揭示課題,激發學生的學習興趣。

        1.板書課題,簡要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時期的人,離現在有900多年,是我國古代的歷史學家。

        2.設置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發學生的閱讀興趣)

        二、指導看圖,初步了解圖意。

        1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

        2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

        三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

        1.提出初讀要求:

        (1)讀準每個字音。

        (2)畫出本課的生字。

        2.說說課文寫了一個什么故事。

        四、讀講一至三自然段。

        1.第一自然段。

        (1)指名朗讀。

        (2)出示生字卡片“古時候”,幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

        (3)讓學生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

        (4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

        2.第二自然段。

        (1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

        (2)借助圖畫學習第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強調是裝滿了水的大水缸。

        卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

        3.第三自然段。

        (1)自讀課文,思考:

        ①那個小朋友是怎樣掉進缸里的?

        ②掉進缸里的小朋友會出現什么情況?

        (2)學生回答思考題后,教師略作小結,為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

        三年級上冊語文《司馬光》教案 篇5

        教學目標:

        1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式,能夠正確讀出“司、假”等14個生字,并在小組內交流識字方法;通過教師示范書寫,學生觀察練習,能夠正確書寫“別、導”等6個生字。

        2、通過教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式,能夠通順有感情地朗讀課文。

        3、通過小組內交流,教師指導,理解課文內容,能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現。

        教學重點:

        認識生字。

        教學難點:

        通順有感情地朗讀課文,并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現。

        教學準備:

        多媒體課件

        教學過程:

        一、自主識字。

        1、借助注音讀通課文,并標出自然段。

        2、圈出自己不認識的生字,讀準字音。

        3、在小組內讀生字并交流識字方法。

        4、自學檢測,我會正確讀出下面的詞語。

        司馬光 假山 水缸 別人 慌忙 嚇人 使勁 砸破 救出 一塊石頭

        二、快樂書寫。

        1、認真觀察田字格內的生字,用紅筆標出易出錯的地方,并在小組內交流。

        2、自我檢測,我會書寫得很漂亮。

        三、合作探究

        1、觀察文中插圖,并和課文結合,圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?

        圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

        2、再讀課文,劃出一個小朋友掉進水缸后,司馬光與其他小朋友的不同表現。

        拓展延伸

        司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友,你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎?快和小伙伴說一說吧!

        課堂檢測

        1、我會正確書寫下面詞語。

        fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

        2、選字填空。

        快 塊

        太陽公公( )要下山了。

        老松樹下有一( )大青石。

        我比小光跑的( )。

        三年級上冊語文《司馬光》教案 篇6

        學習目標:

        1.通過讀書,認識“司”、“假”等13個生字,積累一些新詞。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

        3.啟發學生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養成積極動腦的良好品格。

        重點:

        正確、流利、有感情地朗讀課文。

        難點:

        感悟司馬光勇敢、機智的品格,并從中受到啟示。

        教學過程與教學策略:

        一、揭題走近人物

        1.今天我們來認識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學生跟主人公打打招呼,產生親近感,并從中認識生字“司”)

        2.司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!

        (1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機指導了解復姓,理解“古時候”)

        (2)把寫這個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

        (3)對司馬光你還想知道些什么?(鼓勵質疑,梳理問題,板書:事?人?)

        3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。

        二、初讀觀察人物

        1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

        2.同桌交流會認的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

        三、朗讀感悟人物

        1.我們讀了幾遍課文,應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖,這里誰是司馬光?你是怎樣認出他的?

        2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

        3.和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。(機動)

        三年級上冊語文《司馬光》教案 篇7

        [教學目標]

        1.指導學生認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

        2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

        3.指導學生能從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。

        [重點難點]

        1.教學重點:

        (1)指導學生認識生字,有感情地朗讀課文。

        (2)引導學生通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

        2.教學難點:引導學生學習司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考,找到解決問題的好辦法。

        [課時安排]

        2課時

        [教學過程]

        第一課時

        一、談話導入,揭示課題

        1.同學們,課前我們搜集了關于“司馬光”的資料,誰能用簡單的一兩句話來說一說。

        (學生根據課前收集的材料說一說。)

        2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學問的人,他姓司馬,名光,司馬是復姓。今天我們學習的課文,講的就是司馬光小時候的故事。(板書課題:司馬光)

        二、初讀課文,整體感知

        1、學生自由讀課文。要求:

        請同學們,借助拼音,讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考:課文講了司馬光小時候的什么事情?

        2、指名(1-2人)說說文章內容

        過渡語:剛才同學們課文讀的很賣力、很認真,昨晚布置了預習,下面老師要檢查一下你對字詞的掌握情況,有沒有信心?

        3.教師檢查預習情況。

        (1)出示帶拼音詞語,指名認讀。

        (2)出示去掉拼音的詞語,學生交流識記方法,“開火車”認讀。

        三、精讀課文,理解內容

        1.學習課文第一自然段。

        (1)引讀第一自然段。

        (2)讀了這句話你知道了什么?

        (3)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

        (出示課文插圖,學生看圖回答。)

        2.學習課文第二自然段:

        (1)自讀第二自然段,想一想:他是誰?

        (2)出示句子,比較:這兩個句子有什么不同?

        他跟幾個小朋友玩。

        他跟幾個小朋友在花園里玩。

        (3)讀這一段第二句話,把誰在什么地方做什么事讀清楚。(學生自由讀。)

        (此環節設計旨在訓練學生的口語表達能力。)

        (5)花園里有什么?(自由讀)

        (6)這是一口怎樣的水缸?看圖,缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(學生練讀、評讀。)

        3.學習課文第三自然段。

        (1)這時發生了一件什么事?學生自由讀第三自然段。

        (2)小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?(就是不留神、不注意)

        (3)小朋友掉進水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。

        (學生練讀、評讀。)

        4.學習第四、五自然段。

        (1)讀讀本段,一個小朋友掉進水缸里了,看到這種場景別的小朋友有什么變化?

        找出表示動作的詞語。

        (2)引讀,別的小朋友都慌了……,教師板書:慌、叫、喊、跑、找。

        (3)從這幾個詞看出小朋友比較慌張、忙亂(你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎?)

        (4)你能用“有的……有的……”來說話嗎?

        三年級上冊語文《司馬光》教案 篇8

        教學目標:

        1、認識13個生字,會寫別、到、那、都、嚇、叫6個字。

        2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

        3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質。

        4、培養學生創造性的思維能力

        教學準備:

        生字卡片、圖片

        教學時間:

        2課時

        教學流程:

        一、指導看圖,從圖中質疑。

        1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

        2、你還有什么看不懂得嗎?

        學生質疑,教師歸納問題:

        (1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?當時的情況怎樣?

        (2)是誰救了他,他是怎么救的?

        二、揭題釋題。

        1、板書課題,讀題。

        (1)知道司馬是復姓。

        (2)識記司,組詞。

        2、簡介司馬光。(學生或教師)

        三、初讀感知,合作初步解疑。

        1、自由讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。

        2、識記生字。自主選擇生字識記,組內交流,全班反饋。(采用各種形式認讀生字,隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。)

        3、指名分段讀課文。思考問題(1)(2)

        4、小組討論交流讀懂的問題。

        四、再讀感悟。

        1、學習1~3段,解決問題(1)。

        (1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

        (2)讀文后討論,理解:不小心。

        啟發想象:掉進缸里的孩子會怎樣?

        (3)朗讀指導。

        2、學習4~6段,解決問題(2)

        (1)看圖讀文了解別的孩子的表現,板書:哭喊叫找

        小組討論這些孩子當時是怎么想的?

        (2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個怎樣的人?

        劃出司馬光的動作。理解:使勁砸。

        (3)質疑釋疑。(針對課文內容提問,自由解答,教師引導)

        4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

        5、朗讀指導。

        五、學會背誦技巧。

        教師引導,讓學生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

        六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

        七、拓展訓練。

        如果你是當時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?

        要求:大膽想象。

        八、作業布置。

        把故事講給家人聽。

        九、板書設計

        20

        司馬光

        都慌了

        掉進缸里

        別的小朋友叫

        喊

        跑

        找

        沒慌

        司馬光拿砸(幾下子)

        得救了

        (遇事不慌機智勇敢)

        三年級上冊語文《司馬光》教案 篇9

        【課前透視】

        司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動,敘事性強,利于激發學生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

        對于一年級的小學生來說,課文內容相對熟悉,但是城鄉學生會存在差別,教學中要針對學生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文,增進對課文的理解感悟。

        【教學目標】

        1、通過讀書,認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

        2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質。

        3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。

        4、培養學生創造性思維能力。

        【教學重點】

        識字寫字,學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

        【課前準備】

        生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

        【教學時間】

        2課時。

        【教學過程】

        第一課時

        切入舉偶

        1、談話:

        這節課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個人你了解嗎?相機教認生字“司”,介紹復姓“司馬”以及司馬光。

        思路:創設談話情境,引發提問,組織學生談話交流,了解學生對人物及課文內容的感知,為新課展開做鋪墊。

        2、觀察:

        出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

        思路:把觀察與談話結合起來,培養學生觀察思考能力,口語表達能力,鼓勵學生質疑,有利于教學活動有的放矢。

        對話平臺

        一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎。)

        用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準字音。

        思路:培養自我讀書能力,確保讀書活動有效,應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。

        二、識字(多種方法鞏固識字,促進學生記憶。)

        1、同桌利用字卡,互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

        2、開火車讀生字,讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字“玩、司”的讀音,同時引導學生注意“一”的不同讀音。

        思路:課標指出:識字和識字能力的培養是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法,激發學生識字興趣,培養學生的自主識字能力。

        三、寫字(突出重點字的指導,培養良好寫字習慣。)

        1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字,發現六個字的規律:左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么?

        2、自由練寫,教師有意識地指導難點字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

        3、書寫展示,相互評價,引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

        思路:課標指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎,扎扎實實的加強寫字訓練,不僅提高了學生的寫字能力,更重要的`是促進學生良好書寫習慣的養成。

        四、討論(讀書交流,理清故事內容。)

        1、指名分段讀文,引導學生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時缸里的?當時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

        2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

        思路:充分發揮學生自讀交流的優勢,實現生生互動,培養了學生閱讀、合作的能力,促進學生對課文內容的理解。

        第二課時

        對話平臺

        一、導入(自然引入,引導學生深入理解課文。)

        通過學習,我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子,那么在救小伙伴的過程中,他是怎樣表現的?這節課讓我們來更加深入地閱讀課文。

        二、讀議(通過讀書,想象討論。)

        1、自由讀文,引導學生體會那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號畫出相關的語句,以了解故事發生的環境。

        2、觀察插圖,認真讀書,想象思考:司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友?教師相機引導學生想象:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗讀課文。

        思路:融觀察、想象、朗讀、表達于一體,以讀促思,以讀悟情,進面初步體會司馬光的沉著、機智。

        三、讀演(讀書體會,表演,感悟司馬光的勇敢。)

        1、引導學生閱讀“怎樣救”的段落,畫出相關的句子及重點詞語,如:“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點體會讀一讀。

        2、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作,同學之間互相評議,也可組織學生在讀4、5節的基礎上,分角色表演(掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎上引導學生再讀體會。

        思路:閱讀與表演的結合,有效地激發了學生參與的積極性,滿足了學生的個性發展,培養了學生的語感,提高最閱讀能力,促進了他們對課文及人物品質的感悟。

        四、背誦(練習背誦,促進積累。)

        1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式,練習背誦。

        2、同學之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。

        五、討論(激發學生思考,引發想象,深化認識,拓展思維。)

        1、從司馬光的身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

        2、如果你在場,你還會有什么方法救那個小朋友嗎?組織學生討論表達。

        3、假如你身邊發生了意外的事,你會怎么辦?(如:一個家長到校想要把一名同學帶走,而老師不在怎么辦?在熱鬧的大街上和家人走散了,你會怎么辦?

        思路:從課內走向課外,引導學生進行積極地想象思考,并結合生活實際開發課程資源,有利于學生語文素養的提高,創新精神的培養,并對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現了大語文的觀念。在這個環節中要注意培養學生的口語表達,注意引導學生的把句子說通順,把意思表達清楚。

        三年級上冊語文《司馬光》教案 篇10

        教材簡析:

        本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。

        導學目標:

        1、 認識司、假等13個生字。會寫別、到等6 個生字。

        2、 課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。

        能力素養點:

        1、 理解課文的內容,感悟到遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。

        2、 正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機智的品質。

        導學重難點:

        1、 正確、流利地朗讀課文,理解課文的內容。

        2、 認識本課的生字、新詞。

        3、 學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態。

        導學設計理念:

        本文的學習重點是認識本課的生字和新詞,并且學會觀察人物的動作、表情、神態,所以在設計本課的教案時,在關注到這方面。指導學生識字時,讓學生邊讀文,一邊記認生字,通過給黑板上的生字著色,加強色彩化,讓學生整體感知生字,再讓學生自主識字,小組合作交流識字方法,找到漢字規律,然后采用問答和對唱的方式鞏固生字,效果會更好。指導學生朗讀課文時,教師先示范,學生整體感知課文內容后,試著朗讀,再在小組間進行評價,抓住司馬光不同表現的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關于司馬光的故事培養學生收集資料的能力,也加深了對課文的了解。

        導學過程:

        (第一課時)

        一、揭示課題,了解人物

        1、 導言:同學們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時候的事。

        2、 哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。

        二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。

        1、 請你輕聲讀讀課文,邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

        2、 出示本課的生字卡片,請同學們認讀。

        紅色卡片:(會認的字)

        黃色卡片:(會寫的字)

        3、 指導學生看圖。

        (1) 通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有個個小朋友?他們在干什么? 知道哪個孩子是司馬光?

        (2) 學生簡述畫面的內容。

        三、細讀課文,理解課文內容。

        1、 指名讀文,說說全文共有幾個自然段?

        2、 學習課文第一自然段。

        (1) 指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

        (2) 古時候是指什么時候?

        3、 學習課文第二自然段。

        (1) 指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

        (2) 再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

        (3) 結合書上的內容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?

        (4) 在理解的基礎上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

        4、 學習課文第三自然段。

        (1) 自由讀這段,思考:正當孩子們玩得高興時,發生了什么事情呢?不小心是什么意思?

        (2) 展開想像:這個小朋友掉進水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細想想,把自己當作其中的一個人物,說說此時此刻,你的心情如何?

        (3) 為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

        (4) 用著急的心情練讀。

        (5) 小組內練讀后,全班交流。

        (6) 在這么危險的情況下,小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。

        5、 學習課文第上自然段。

        (1) 思考:小朋友們為什么這么驚慌?

        (2) 練習朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。

        (3) 小組內練讀。

        (4) 個別學生展示讀。其他們學進行評價。

        (5) 在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

        (6) 司馬光是怎么做的呢?

        6、 請大家自由朗讀課文第五自然段。

        (1) 自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現與其他人一們嗎?為什么?

        (2) 試著做司光砸自由缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習朗讀,讀出自己的體會。

        (3) 討論司馬光的做法好在哪。

        (4) 小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?

        (5) 再讀這一段,思考花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

        (6) 這口缸有它的自身價值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?

        (7) 在理解的基礎上,再讀這一段。

        7、 學習課文第六自然段。

        (1) 自己讀讀這段。思考:應該用怎樣的語氣來讀這段?

        (2) 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

        四、發散思維訓練。

        還有別的方法救出小孩嗎?

        五、總結全文。

        讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時應如何去做呢?

        三年級上冊語文《司馬光》教案 篇11

        【學習目標】

        1、認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

        2、朗讀課文,背誦課文。

        3、了解司馬光的沉著、機智。

        4、想出新辦法,發展創新思維。

        【課前準備】

        教師:教學掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

        學生:讀課文,標注生字、自然段;收集關于司馬光的資料。

        第一課時

        一、談話引入,揭題激趣

        1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)

        2、認讀生字“司”。齊讀課題。

        3、簡介司馬光。

        二、整體感知,認識生字

        1、老師范讀,學生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內容。

        2、學生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

        3、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀,抽讀檢查。

        4、出示生字卡片,認讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

        三、圖文結合,朗讀感悟

        1、學生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

        2、指導朗讀2、3自然段。

        ⑴引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

        ⑵自由朗讀,體會課文中小朋友的心情。

        ⑶指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

        3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學生自讀課文,畫出有關句子)

        4、大家試著做做司馬光的動作,體會“舉”“砸”。

        四、指導朗讀

        比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現,邊讀邊體會。

        老師引讀:有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……

        五、課后思考,拓展思維

        如果你遇到這種情況,會怎么辦?

        第二課時

        一、討論交流

        司馬光沉著機智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。

        1、學生自己想辦法。

        2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

        3、全班交流。(引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導學生通過比較,了解在當時的情況下,什么辦法是最好的)

        4、再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

        二、識記生字,積累詞匯

        1、復習生字讀音。(出示卡片,認讀生字)

        2、鼓勵學生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識字)教師給予肯定或指正。

        3、采取小組競賽、詞語接龍等形式,完成“讀讀說說”的練習。

        三、朗讀背誦,積累鞏固

        1、自由朗讀課文,練習背誦。

        2、根據故事發展的順序,教師引導背誦。

        四、指導生字書寫

        1、認讀“別”“到”等6個字。

        2、引導觀察這六個字,都是左右結構,要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

        3、學生描紅,書寫生字。

        4、展示學生作品,進行評議。

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