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      《狼和小羊》教案

      時間:2022-03-17 17:45:28 教案 我要投稿

      《狼和小羊》教案范文9篇

        作為一位兢兢業業的人民教師,就難以避免地要準備教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《狼和小羊》教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

      《狼和小羊》教案范文9篇

      《狼和小羊》教案 篇1

        教學目標:

        1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

        2.學會本課9個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫,能聯系上下文理解由生字組成的詞語。

        教學重難點:

        重點:指導學生讀好課文,能分角色讀,正確美觀地書寫生字詞。

        難點:懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。

        教學準備:

        生字卡片,多媒體投影,狼和小羊的圖片。

        教學過程:《狼和小羊》優秀教學設計

        一、圖片導入,激發情趣

        1.(出示圖)小朋友們,這就是狼。板書:狼。會學習的小朋友一定會拿出小手跟著老師一起寫。(反犬旁,右邊是一個良)你認為狼是一種什么樣的動物?

        2.老師還給大家帶來了一個小動物,是誰呢?(出示羊圖),(板書:小羊)

        小羊給你什么印象?跟它打個招呼吧?

        3.揭題:這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發生什么的事情呢?今天我們一起來學習一篇寓言故事,故事的名字就叫——《狼和小羊》(補充板書:和),讀題。

        二、初讀課文,檢查讀書情況

        1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文,看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求:借助拼音把課文讀三遍。

        第一遍能做到:給自然段標上序號,把生字圈畫下來,多讀幾遍,和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。

        第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。

        第三遍,邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正,雙手平放。

        聽清要求了嗎?自己讀自己的,自由地大聲地讀。

        2.檢查自讀情況。

        同學們讀書特別認真。書讀得到底怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎?

        (1)課件出示:

        lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū

        狼 弄 臟 驚 溫 倒 經 撲

        后鼻音: 狼、弄、臟、驚、經; 平舌音:臟;

        多音字: 倒(dào倒流;dǎo倒了)

        輕聲自由讀,指名讀,齊讀。

        (2)課件出示:

        吃了一驚 溫和 可憐

        故意 找碴兒 氣沖沖 大聲喊道 撲去

        弄臟 經常 背地里 小壞蛋 壞家伙

        自己讀一讀,找到所在的句子想一想,你們有什么發現嗎?(第一行寫小羊的神態;第二行寫狼的神態、動作;第三行寫狼的語言,對小羊的陷害)

        指讀糾錯,齊讀,指名說發現,男女生分讀。

        (3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣?

        A.小羊吃了一驚,溫和地說:“親愛的狼先生,我怎么會把您喝的水弄臟呢?您在上游,我在下游,水是不會倒流的呀!”

        多次指讀,評點。相機指導:要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語,看著它就可以把這些句子讀好。

        B.“親愛的狼先生,我怎么會把您喝的水弄臟呢?”

        從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌,在反駁狼的話)指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。

        C.狼氣沖沖地說:“就算這樣吧,你總是個壞家伙!我聽說,去年你經常在背地里罵我,是不是?”

        相機指導:理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子,指導學生加上動作、表情自由讀,同桌讀,齊讀。

        D.可憐的小羊喊道:“啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢!”

        相機指導:抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。

        三、整體感知,設疑激趣

        1.學生互讀課文。

        剛才小朋友們讀得很投入,下面請小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽,你讀我聽,讀好就坐端正。

        2.分角色讀課文。男生讀狼的話,女生讀羊的話,老師讀旁白。

        3.讀了這么多遍課文,你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書:找碴兒,小羊呢?(板書:爭辯)

        4.設疑激趣:狼這么兇狠,故意找碴兒;可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最后小羊怎么樣了呢?我們下節課繼續學習。

        四、書寫生字,重點指導

        1.小朋友們課文讀得真好,那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢?

        相機指導:寫字之前要仔細觀察,觀察字的結構;字在田字格中的位置;觀察每個筆畫的起筆和收筆,注意關鍵筆畫。待到心中有字,才能下筆。好,這節課我們來學習這幾個字。

        2.課件出示生字:狼 臟 驚 溫 爭 弄

        這幾個字,你已經記住了哪一個?你是怎么記住的?(師生交流)

        左右結構:狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構:爭、弄

        3.指導書寫:

        狼:反犬旁,右邊良的第四筆在橫中線上,豎提在豎中線上。

        臟:左右結構,左窄右寬,月字旁要瘦一點,莊的撇是豎撇,從豎中線開始。

        驚:第二點起筆高,豎是垂露豎,“口”的豎在豎中線,橫折在橫中線上。

        溫:溫和的“溫”,左窄右寬,“日“寫扁,“皿”字要寫寬。教師范寫,會學習的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。

        教師范寫,學生在習字冊上描一個寫一個。

        爭:自己讀讀這個字,想想怎樣能寫好它?學生看著田字格說。教師范寫:魚字頭小,中間一橫比較長,出頭,豎鉤在豎中線上,要站穩。描一個,寫一個。

        弄:王,一橫長,撇要短而收,豎要長而尖。

        教師范寫,學生在習字冊上描一個寫一個。

        4.生在習字冊上描紅、臨寫,要求要一筆一劃,寫完與范字對比一下。

        五、作業布置

        1.把故事有感情地讀讀。

        2.《同步導學》1.2.3題

      《狼和小羊》教案 篇2

        師描述:“在一個炎熱的夏天,一只小羊口渴了,她來到一條小溪邊喝水,這時,臭名昭著的大灰狼出現了……”

        師:狼想干什么?

        生:它想吃小羊。

        師:你從哪里看出來的?

        生:狼在流口水。

        生:從它的想法知道的。

        師:噢,你說說,它在想什么呢?

        生:(指著屏幕)那里,狼把小羊想成了一只雞腿,一只大大的雞腿。(聽眾大笑)

        生:狼把小羊想象成美味可口的羊排。

        師:從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家打開課本,自已讀課文,看一看狼為了吃小羊,怎么做的?(生自讀課文)

        師:狼為了吃小羊,怎么做的?

        生:狼為了吃小羊,就故意找碴兒!

        師:哎,她讀得真好,“找碴兒”這個詞她讀出了兒化音。什么叫“找碴兒”?

        生:就是想辦法。

        生:找碴兒就是找麻煩。

        生:就是找借口。

        師:哎,對,找碴兒就是找借口。它找了幾次借口?

        生:找了三次。

        師:請同學們自由朗讀課文,劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答的。(生自讀課文)

        師:誰能說說狼找的第一次碴兒?(一生讀狼第一次說的話。相機演示課件)

        師:(出示反問句)“你安的什么心”是什么意思?

        生:是說小羊居心不良。

        生:狼說小羊不安好心。

        師:(出示肯定句“你不安好心”,生齊讀反問句和肯定句)比較這兩種不同的句式,哪一種語氣更強烈?

        生:第一句。

        師:是的,反問句能加強語氣。狼為什么說小羊不安好心?

        生:狼說小羊把它喝的水弄臟了。

        師:小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎?

        生:不會。

        師:為什么?

        生:因為狼在上游,小羊在下游。

        師:看看小羊怎么回答。(生讀小羊的話,相機演示水流的方向)

        師:看來小羊是被冤枉了,所以小羊聽了狼說的話,吃了一驚。誰來表演“吃了一驚”?(生表演)

        師:表演得真好!下面我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣表現出來。(生自由朗讀)

        師指導學生朗讀并請兩生分角色進行狼和小羊之間的對話。

        師引導學生歸納學習狼找的第一個借口的學習方法:

        1、讀(讀課文);

        2、找(劃出狼和小羊的對話)

        3、議(討論交流讀懂了什么、還有什么不懂)

        4、練(練習對話)

        師:請同學們分四人學習小組按照這個方法學習狼找的第二、三個借口。

        生分組學習,老師巡堂指導。

        師(小組學習情況匯報):你們讀了課文嗎?

        生:讀了!

        師:找到狼說的第二和第三個借口了嗎?小羊是如何回答的?

        生答狼找的第二、三個借口及小羊的回答。

        師:你讀懂了什么?還有什么不懂?

        生:我讀懂了狼找的第二個借口是說小羊去年在背地里說它的壞話。

        生:我讀懂了狼找的第三個借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。

        生:我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話,因為去年小羊還沒有出生。

        生:老師,什么叫“背地里”?

        師:請問哪個小組讀懂了這個詞?

        生:“背地里”就是在田地里。

        生:不對,“背地里”是在背后說別人的壞話。

        師:對,“背地里”就是背后的意思。

        生:老師,什么叫“呲著牙”?

        生:我懂。(表演呲著牙)

        師:老師也想問你們一個問題:你們是如何理解“就算這樣吧”?

        生:意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。

        師:太好了!那么你們又是如何理解“反正都一樣”這句話?

        生:不管是誰說,我都要吃掉你。

        生:反正我是吃定你了。

        師:小羊是怎樣回答的?

        生:小羊沒有回答。

        師:為什么小羊沒有回答?

        生:因為狼已經向小羊撲過去了。(相機演示課件)

        師:狼向小羊撲去,結果怎樣?

        生:狼把小羊吃掉了。

        生:狼一撲過去,小羊向旁邊一閃,狼掉到小溪里淹死了。

        師:你真是個善良的孩子!

        生:狼想吃小羊的時候,羊媽媽來了,把狼趕走了。

        生:狼正要吃小羊的時候,獵人來了,一槍把狼打死了。

        師:你們都是善良的孩子!老師非常高興。

        師指導學生朗讀并分角色進行對話練習(個別練、集體練)。

        生分組把課文編成簡單的課本劇并表演。

        請幾個小組到臺上表演(演繹出了三四種不同的版本,每演完一組就請學生進行評價,使下一組能在前一組的基礎上表演得更惟妙惟肖。)

        師:孩子們,你們表演得真棒!你們認為剛才哪一組表演得最好?(生答后,請那一組演員上講臺)現在我們舉行一個記者招待會,你們想問狼先生或者問羊小姐什么問題?

        生:狼先生,你為什么想吃羊小姐?

        師:加上“請問……”

        生:狼先生,請問你為什么想吃羊小姐?

        生(狼):我喜歡吃羊肉!(聽眾笑)

        生:羊小姐,請問你對狼為什么這么溫柔?

        生(羊):我從小就這么溫柔的。

        生:狼就要吃你了,你溫柔,它就不吃你了嗎?

        生(羊):不著急,等它撲過來,我就讓它掉到水里淹死。(聽眾笑)

        生:狼先生,請問你為什么這么壞?

        生(狼):我天生就這么壞。(聽眾大笑)師請生回到座位。

        師(忍住笑):孩子們,對狼這樣的壞家伙,我們應該怎么辦?

        生:我們不能對他們溫柔。

        生:我們要想辦法對付他們。

        生:我們去叫警察叔叔來打死它。

        師:對!在生活中遇到像狼這樣的壞人,我們不能怕他們,也不能只跟他們講道理,而應該勇敢機智地跟他們作斗爭。

      《狼和小羊》教案 篇3

        [教學流程及設計意圖]

        一、從課題入手,整體感知課文。

        揭示課題,聯系學生原有認識,說說對狼和羊的了解。然后引導自讀課文,讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

        二、從理解“借口”入手,理清課文脈絡。

        1.理解“借口”的意思。

        方案1:從學生的回答中引出“借口”一詞。

        方案2:從課后習題1中引出“借口”一詞。

        方案3:在教師小結學生發言時提出“借口”一詞。

        2.引導比較“借口”與“理由”。

        方案1:如果有學生說“借口”就是“理由”,那就順勢討論:把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

        方案2:如果有學生說“借口”就是站不住的理由,那就直接轉入下一個學習步驟。

        3.朗讀課文,理請課文脈絡,討論:狼為了吃小羊找了哪些借口?

        三、劃出小羊說的話,練習朗讀,用自己的話反駁狼找的借口。

        (引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度,用不同的說法說,促成從課文語言到個性化語言的轉換0

        1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?——除了課文上說的狼站在上游,小羊站在下游之外,還可以引導學生聯系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么會把水弄臟呢?(這里可結合進行反問句的練習。)再說,狼其實根本不想喝水,而只是想吃小羊,說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

        2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話,為什么說這也是個借口?(班級基礎比較好的話,可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。)

        3.第三次狼不想再爭辯了,可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼,來,讓我們來反駁狼找的又一個借口!

        (幫助學生進入課文情境,完成與角色變換相應的語言表達形式的.轉換。)

        估計學生大致會說:①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說,羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話,那你也不應該吃小羊,要吃就去吃羊爸爸。在學生發言之后,教師首先應尊重他們的獨特感受,同時捕捉有代表性的信息,進行價值取向的引導。例如,第三種說法十分符合孩子的認識水平,會有很多人表示贊同,可組織討論:要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話,那狼是不是就應該吃羊爸爸?讓孩子體會:狼做了那么多壞事,別人說他壞,是理所應當的;要人家不說你壞,你就別干壞事嘛!

        四、訓練分角色朗讀。

        1.三人一組,分旁白、狼、小羊練習朗讀。

        2.二次組合,兩人一組,直接對話。

        3.自我設計,表演朗讀。

        (反復練習,提高朗讀水平;設計表演,培養創造能力。)

        五、發散填空,理解寓意。

        ( )( )( )的小羊

        ( )( )( )的狼

        能填幾個就填幾個,看誰填得又多又合適。

        (訓練發散思維,引導多角度理解寓意。)

        六、結尾補續,讀寫結合,發展思維,加深理解。

        1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了,結果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?

        2.補充角度,打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼,不想讓羊死去,教師有必要補充:小羊被狼吃掉的可能也是存在的,要是小羊真的被狼吃了,大家會怎么做?

        3.讀寫結合。(自選一個內容。)

        (1)選一種故事的結尾寫下來。

        (2)對狼(或小羊)說幾句話。

      《狼和小羊》教案 篇4

        教學目標:

        1.借助漢語拼音正確認讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字;能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習中的句子。

        2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓;按要求讀出帶點字詞語的語氣,并讀出人物說話時的語氣。

        3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

        教學重點、難點:

        1.正確識記本課的生字,讀準“臟、嚷”字的讀音。

        2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討”。

        3.按要求讀出人物說話時的語氣。

        教學過程:

        一、整體感知,揭示課題。

        1.瞧,誰來了?(出示狼和小羊的圖片)

        2.你能用一個詞來形容它們嗎?

        狼:惡狠狠、兇惡、殘忍……

        羊:溫和、膽小、溫柔……

        2.兇惡的狼遇到溫和的羊會發生什么事?就讓我們一起來學第20課。

        (出示:狼和小羊)齊讀課題

        3.看書聽課文錄音,想一想,狼和小羊之間發生了什么事?

        二、學習生字,理解課文。

        1.聽了課文錄音后,請你說說狼和小羊之間到底發生了一件什么事?

        2.再讀課文,想一想:什么叫“借口”?狼為了吃小羊,找了幾次借口?分別是課文的哪幾節?

        (第一個借口:2、3節第二個借口:4、5節第三個借口:第6節)

        3.學習2、3節

        (1)同桌一起讀,再說說狼的借口是什么?羊是怎么解釋的?

        (2)男女生分角色朗讀

        4.學習4-6節

        (1)學習生字,重點指導

        A.氣勢洶洶:是一種生氣時的樣子。

        B.齜牙咧嘴:“齜、咧”都是形聲字,注意“齜”的書空,做動作理解。

        C.逼近:注意“走之底”的字的筆畫規則。

        D.嚷:注意右半部分的書空,近義詞是“叫”

        (2)小組合作學習:狼又是如何找借口的?小羊又是怎么說的?

        (3)朗讀指導

        (4)找合作伙伴演一演。

        三、復習鞏固,課外拓展

        1.復習生字和詞語

        游戲:摘蘋果

        2.找好朋友合作,讀讀課文

        3.小結:看來,對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。

        4.編故事:小羊應該怎樣對付這只狡猾的狼?

        教學反思:《狼和小養》是“讀短文了解內容”單元中的一篇寓言故事,學生通過閱讀,要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內容。因此,在教學中,要讓學生有較多的機會來反復閱讀課文,通過多種形式的朗讀,來不斷加深理解。

      《狼和小羊》教案 篇5

        教學目標:

        1、能分角色有感情地朗讀課文,學習續講故事結尾。

        2、憑借對課文的朗讀、感悟,讓學生感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良;感受到對待像狼一樣本性兇惡的壞人,光講道理是沒有用的,應該勇敢機智的與之作斗爭。

        3、學習讀課文的方法:邊讀邊想;看提示語讀;邊讀邊體會。

        教學重點:

        通過各種形式的朗讀,讀出人物說話的語氣,感受狼的兇惡。

        教學難點:

        學習讀書的方法,體會對待像狼一樣的壞人,光講道理是沒有用的,要善于斗爭

        教具準備:

        多媒體課件、頭飾。

        教學過程:

        一、動畫激趣,導入新課

        多媒體演示課文動畫

        師:小朋友們,我們已經學習了《狼和小羊》這課文,現在老師帶你們看這部動畫好嗎?

        師:這部動畫片講的是什么故事呢?

        生:狼想吃小羊,就故意找碴兒。

        師:這節課我們就來繼續學習《狼和小羊》這課文。

        師:讀讀課題。

        二、細讀品味,讀中悟理

        (一)精讀第一段,感受新學法

        多媒體出示第一段內容

        師:這是課文的第一自然段,請大家輕輕地讀讀:

        第一遍讀,讀正確。

        第二遍讀,邊讀邊想:你好像看到、聽到了什么?

        板書:邊讀邊想

        生讀課文后,交流體會:狼流著口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我聽到狼的笑聲,他想今天有口福了!/……

        師:哎呀,你們說得我都緊張了,小羊很危險啦!誰來讀出這種緊張、危險?2

        師:看看誰的朗讀最能讓大家感覺到危險正在一步步靠近小羊。你讀。

        師:讓我們都來讀讀這一個自然段。

        (二)研讀二、三兩段,整體把握

        1、自己自由的讀一讀二、三段吧,先看看讀的要求:

        出示:第一遍讀,讀正確、流利。

        第二遍讀,讀出狼說話的樣子。

        2、生自由讀課文課件出示第二段找碴兒

        1)請一位同學讀狼說的話,其他小朋友認真聽。評:它把狼說話的樣子讀出來了嗎?

        2)生:他讀得讓我感覺狼很兇狠/他讀出了狼故意找碴的樣子(“找碴”就是什么意思?找借口)/他讀出了狼在故意找借口(找借口就是課文里用的哪個詞的意思?板書:找碴兒)指好找碴兒這兒那兒

        3、(體會狡猾)

        1)狼可是個厲害的動物,他想吃小羊就吃唄,干嗎還要找借口,他是怎么想的?

        我要吃得讓人心服口服,讓別人知道我吃小羊有道理,是應該的。我得找個借口把它吃掉,嘿嘿嘿嘿……

        課件出示“狼”

        2)觀察圖讀出狡猾的語氣:這只狼還挺狡猾的呢。大家看,看到小羊口水直流,眼珠轱轆轆直轉,正在想借口吃小羊呢!誰來學著這只狼的樣子讀讀這段話,

        指名讀,再讀。2人

        師:一起來讀一讀這只狡猾的狼。

        4課件出示小溪圖理解不講道理倒流

        1)老師帶你們來到故事中的小溪邊,你們知道溪水是怎么流的嗎?

        生:從高處流到低處的/從上面流向下面來的。老師畫一畫

        師:那水會不會從低處流向高處呢?(不會)也就是說水是不會“倒流”的。通常河流的高處叫做上游,低處叫做下游。水是不會從下游流向上游的。

        2)師:狼說小羊弄臟了它喝的水,這有道理嗎?(沒有)

        點擊出示狼和羊

        生:狼在上游,小羊在下游。小溪里的水明明是從狼那里流到小羊這里來的。

        5、狼說的話沒有道理,所以小羊聽了之后――(吃了一驚)小羊是怎么說的呢?1)(溫和地說,板書)怎樣是溫和的說呢?出示小羊的話誰來讀讀?

        評:你怎么知道要這樣讀呢?板書:看提示語讀。我們又學到了一個讀書的方法

        出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”這句話是什么意思呢,自己讀讀看

        2)比較點擊出示“我不會把您喝的水弄臟。”

        師:這兩句,看有什么不同呀?全班讀上句,老師讀下句。

        生:標點,語氣不同。

        師:哪句語氣更強些?(第一句,反問句)我們都來讀一讀。

        出示小羊說話圖

        6、分角色讀。好,讓我們來邊讀邊演這只小羊溫和的和狼講道理。誰先來?

        出示第一次對話圖

        師:請一些小朋友來分角色讀。

        師:現在讓我們來合作讀讀,男同學讀狡猾的大灰狼,女同學讀善良的小羊。

        分角色朗讀點擊出示“邊讀邊體會”

        師:剛才我們是用邊讀邊體會的方法來讀課文的,老師建議大家就用這種方法繼續去讀后面的課文,你們會越讀越精彩的。

        (三)品悟四、五段,讀中求新

        1、狼第一次找碴兒想吃小羊失敗了,第二次它是怎么找借口的呢?請同桌分角色讀四、五自然段,體會一下,你們覺得怎么讀精彩,就怎么去讀!

        同桌合作讀

        2、哪兩位先來展示一下你們的朗讀?其他同學認真聽,等會兒請你來當小評委,

        請兩個三組,比讀完評點:狼最兇惡不講理

        板書“氣沖沖”“喊道”

        大家體會的真好。我們來男生女生分角色讀好嗎?

        (四)朗讀,補充第三次對話

        狼找了兩次借口都被小羊有力的反駁了,你們猜猜接下來狼會怎么做?

        出示最后一段續講故事結尾

        1、我們來讀最后一段吧!把狼兇惡的本性都讀出來,表現出來。

        2、續結尾:狼不想再爭辯,就往小羊身上撲去。這個故事會有怎樣的結果?

        生:正在這時,一聲槍響,狼被獵人打死了。/小羊的親人沖了過來,用它們的角頂向狼。

        師:看來省略號里的內容還很豐富呢!課后小朋友可以把自己想到的結果補上去。

        三、播放無聲動畫片

        1、你們看,現在這段動畫片被老師去掉了聲音,你們讀得那么好,待會兒老師請小朋友來給它配音,大家按四人小組在下面分好角色練一練,準備讀出你們的最高水平啊!

        生記話、練習配音。

        2、讓我們來展示一下吧!

        生帶上頭飾配音

        師:大家覺得他們配音配的怎么樣?

        師:感謝你們精彩的配音,掌聲送給你們。

        四、揭示寓意,課后延伸

        師:課文讀完了,大家來說說這是怎樣的一只狼呢?

        1、兇狠、不講理、狡猾的狼。

        2、老師請大家大膽地設想:如果你是小羊遇到這只狼會怎樣做呢?

        生:想辦法跑掉/托時間,等別的小動物來幫忙/……

        師:看來同學們都接受了小羊的教訓,懂得了對象狼這樣的壞家伙是沒有道理好講的,要敢于同他作斗爭。

        3、四人小組讀寓言故事:小小的寓言故事中藏著大大的道理、大大的智慧,小朋友們今天帶來了寓言故事書,現在四人小組里來講故事吧,最后評出講的最好聽的一個故事。

        4、課外,請小朋友們兩天開展一次四人小組講故事的活動好嗎?

        五、下課

        今天大家認真讀書、認真思考,真是可愛的小主人。這節課就上到這里。

        六、課后作業:

        四人小組讀寓言故事,選出一個同學來講給全班同學聽。

        板書:

        邊讀邊想

        狼小羊

        看提示語讀

        找碴兒

        氣沖沖喊道溫和地說

        兇惡狡猾不講道理善良

      《狼和小羊》教案 篇6

        教學目標:

        1、理解課文內容,使學生認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

        2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

        教學重難點:

        理解課文內容;分角色朗讀課文。

        教學準備:

        生字新詞卡片、課件。

        教學過程:

        一、談話激趣,導入新課

        小時候,我們都聽說過《狼來了》的故事,誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?

        (板書:和)結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

        二、學習課文

        1、課件演示,范讀全文

        要求學生認真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事?

        2、指名讀全文,學生邊聽邊思考:狼到底想干什么?(板書:想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢?課文第二節有個詞兒,誰能找出來?能換成別的詞嗎?就是說,還可以說成怎樣想吃小羊?

        狼這么想吃小羊,他會怎樣想呢?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?課件演示。從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?

        3、小聲讀課文,理解課文內容。什么叫找碴兒?故意找碴兒是什么意思?這說明狼是很狡猾、很陰險的,誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(注意讀出狼說話的語氣)

        狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?第一句是什么意思?(反問句)為什么說狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。

        課件出示當時的情況,讓學生觀察清楚羊所在的位置,讓學生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見狼是故意找碴兒。

        指導朗讀。

        4、狼第二次找的什么碴兒?讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎?為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解:去年、聽說等,而且小羊去年還沒有生下來。

        5、讀第六段,思考:為什么狼不再爭辯了?狼說不過小羊,毫無道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊,說明了什么?練習朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

        三、指導分角色朗讀課文。

        1、范讀課文。學生邊聽邊思考:我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

        2、具體指導,練習分角色朗讀課文(分組練習)

        3、找出讀得較好的同學,上臺表演。

        四、小羊將得很好,讓狼得不到半點便宜,但狼還是要吃小羊,這說明了什么道理?今后我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎?(板書:只講道理是不行的)

        五、作業

        狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情愿讓它吃嗎?結果怎樣,你能不能接著往下說一說,給故事編一個結尾,好么?編好后,再試著寫下來。

        板書設計:

        狼和小羊

        想吃 找碴兒 溫和

        弄臟 不會

        說壞話 沒出生

        蠻不講理 講道理

        只講道理是不行的

      《狼和小羊》教案 篇7

        教材簡析:

        這篇童話故事講的是狼和小羊之間發生的事。它告誡我們:狼的本性是不會改變的,不能對狼抱有任何幻想,應當勇敢地同它進行斗爭。

        教學目的:

        1.理解課文內容,了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風,懂得狼的本性是不會改變的。

        2.學會本課生字詞,認識碴、逼、嚷三個字。

        3.分角色朗讀課文。

        教學課時:

        兩課時

        教學過程:

        第一課時

        一、引入課文。

        二、初步了解課文大意。

        三、學習本文的生字詞。

        四、鞏固練習。

        五、課小結。

        第二課時

        一、學習第一段課文。

        學生集體讀課文,理解誰在哪兒干什么。

        二、學習第二、三段課文。

        1.分小組朗讀課文,理解狼想干什么?于是怎樣做?小羊的說話有沒有道理?

        2.結合課文理解故意、找碴兒、溫和詞語大意。

        3.指導學生看課文第一幅插圖,幫助理解課文。

        4.指導學生練習用是不是句式說話。

        三、學習第四、五段課文。

        1.指導學生讀第四、五段課文,理解狼聽了小羊的話后怎樣。

        2.指導學生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。

        四、學習第六段課文。

        1.小組朗讀第六段。

        2.指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。

        3.引導學生理解課文狼不想再爭辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。

        五、總結課文。

        1.這篇課文告訴我們什么?

        ⑴狼是兇惡、不講道理的。

        ⑵對狼應當進行斗爭,不能對狼抱有幻想。

        2.狼撲向小羊,可能有幾種結果?

        ⑴狼吃掉了小羊。

        ⑵小羊認清了狼的本性起來反抗,在別的動物的幫助下,趕跑了狼。

        ⑶獵人來,逮住了狼。

        六、鞏固練習。

        1.分角色朗讀課文。

        2.學生按課文內容分角色表演。

        3.學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。

        4.各小組派代表說出討論結果。

        5.學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。(可課后完成)

        附板書設計:

        25 狼和小羊

        狼 小羊

        故意找碴兒 吃驚

        氣沖沖 溫和

        齜牙、逼近、嚷、撲喊

      《狼和小羊》教案 篇8

        一、動畫導入,板書課題

        師:小朋友們,老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段,同學門看屏幕。

        (放課文動畫)

        師:片子放完了,你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎?

        (生回答)

        師:對,這節課我們就來學習狼和小羊的這個故事。請同學們坐端正了,認真的看老師板書課題

        (板書:6、狼和小

        跟老師讀課題。

        二、初讀課文,整體感知

        師:請同學們打開課本,翻到132頁,借助拼音自己讀課文,注意要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字,看準音節,多讀幾遍。

        (生自由朗讀)

        師:課文中的生字,你都會了嗎,大家看屏幕,認讀一下。

        (“伙”是三聲,在這里是輕聲,讀的又輕又短,大家跟老師讀)

        師:生字詞語大家都讀得很好,放到課文中,你還能讀準嗎?

        下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學邊聽邊思考,課文講了一件什么事?

        (學生接讀課文)

        師:誰能用一句話說說課文講了一件什么事?

        (生:狼想吃小羊,就故意找碴!)

        三、講讀課文,理解內容

        師:是呀,狼是怎樣找碴的呢?我們先學第一自然段。大家看屏幕 放動畫)

        你知道,狼和小羊誰先來到小溪邊的?

        師:接下來發生了什么?請同學們自己朗讀課文2、3自然段,看你讀懂了什么?

        (狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)

        師:狼是怎么說的呢?誰來讀一下文中的句子。“你把我喝的誰弄臟了!你安的什么心?”

        (投影:你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?

        你把我喝的水弄臟了,你安的什么心。)

        學生比較,有什么不同。

        (生:標點不同)

        師:觀察的很仔細,聽老師再讀一下,能聽出什么不同?(范讀)

        (生:第二組表現了狼兇狠、找碴的語氣)

        師:很好,體會的不錯,用這種語氣,你在把第二組有感情的讀給大家。

        師:聽了狼這些毫無根據的話,小羊的表情是怎樣的,課文用了哪個詞(“吃了一驚”)同學們看屏幕,仔細觀察理解這一詞語。

        同學們,盡管小羊吃了一驚,但還是很溫和的同狼講道理,誰愿意把小羊的話讀給大家?

        (生讀)

        師:你讀懂小羊的話了嗎?

        生:(羊不會弄臟水)

        師:是呀,狼明明知道小羊不會弄臟它的水,卻還要指責小羊,你們說狼在干什么?(故意找碴兒)

        聯系這段話,你知道“找碴兒”的意思嗎?(找毛病,找借口)狼找毛病,找借口干什么?(吃掉小羊)

        師:很好,同學們學得不錯,下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀敘述的語句,誰來讀狼的話、小羊的話?

        (師生合作讀)

        師:狼的目的沒有達到,接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段,與同桌討論,狼又找什么碴兒,它的話有道理嗎?

        (生回答)

        師?狼的話太沒道理了,連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕,自由朗讀兩個句子,然后說說你讀出了什么不同?

        (1、 狼先生,那是不可能的,去年我還沒生下來。

        (2、 啊,親愛的狼先生,那是不可能的,去年我還沒生下來哪!)

        第二組,能表現出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣,再讀一下這句話。

        是呀,小羊在還沒出生的時候已經遭到了狼的誣陷,小羊怎能不著急呢?小羊的處境可真讓人同情呀!課文中的那個詞是讓人同情的意思呢?

        (可憐)

        師:讓我們再來讀一下這段對話,(分角色)讀出狼的蠻橫無理,讀出小羊的可憐、害怕。(指名、分組、齊)

        (生讀)

        師:可憐的小羊太冤枉了,可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”,由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊,兇惡的大灰狼是怎樣做的呢?大家看屏幕(狼撲向小羊)

        兇惡的狼撲向了可憐的小羊,不過老師還是想讓同學們看最后一個自然段,自己讀一讀,劃一劃,看你學到了什么?

        (學生自學,小組討論)

        師:通過這一段的學習,你們知道了什么?還有哪些問題需要大家幫助?

        (學生匯報或提問:“爭辯?”“為什么不爭辯?”“兇惡的本性”“第三個借口?”)

        師:同學們已經嘗試著自己學習。

        現在,老師請同學們閉上眼睛,回想狼和小羊的三次對話內容。

        大家想一下,狼三次找碴,一次比一次兇,一次比一次不講理,小羊都是采用了什么的辦法?

        師:是呀,小羊在同狼很有禮貌的講道理,并且小羊的理由很充分,狼為什么還要撲向小羊呢?(狼是專干壞事的,根本不講道理)

        同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀?(沒有)

        狼是不會講道理的,同學們,我們從小羊身上應該吸取什么教訓呢?

        (跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的,應該動腦筋靈活機制的戰勝它,勇敢的抵抗狼的進攻,才有可能拯救自己!!)

        師:對,同學們講的真好,老師相信,如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時候,一定會開動腦筋,機智的保護自己。我們在生活中有時會碰到比大灰狼還可怕的危險,例如火災、車禍、突發病情,我們應該怎么辦?

        很好,這節課我們學會了課文,懂得了道理,還學到了很多自救方法,下課!!!

      《狼和小羊》教案 篇9

        教學目標:

        1.學會本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.初步認識狼狡猾、兇殘的本性,讀懂狼找的第一次借口。

        3.初步懂得壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。

        教學準備:

      多媒體.課件,小羊、狼圖片等。

        教學過程:

        一、課前談話,創設情景:

        播放flash《森林音樂會》,你聽到了什么?(小鳥在唱歌,小羊在奔跑……)

        是啊,小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪邊喝水的時候,一只兇惡的大灰狼走來了,他們之間會發生什么事情呢?

        今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。(出示課題,齊讀)

        二、聽錄音,初步感知

        請同學們看大屏幕,注意聽仔細。

        三、初讀課文,理清脈絡

        1、自讀課文,初步熟悉課文的內容。

        大家想讀嗎?那好,請放開聲音讀一讀吧!注意做到讀準字音,讀通句子,然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什么事?

        學生自由讀課文,然后說說狼和小羊之間發生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

        2、再讀課文,劃出狼找的三次借口。

        (1)狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請小朋友們再輕輕地讀讀課文,畫出描寫狼找借口的句子。(教師巡視提示)

        (2)都畫完了嗎?誰愿意來說說你畫出的句子?

        可提示學生,你畫出了這一自然段——

        教師相機出示描寫狼的三個段落——

        3、感情朗讀三次借口。

        小朋友們真聰明,一下子把狼找的三次借口都畫出來了,老師相信你們讀起來也一定很棒!

        (1)請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話,先自己讀讀。

        (2)指名三人讀,評一評。再指名三人讀。

        (3)師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發現?(一次比一次蠻橫無理,一次比一次兇狠。……)

        (4)同桌對讀,看看還有什么不懂的地方,與同學交流一下。

        我們全班來交流一下,好嗎?(指名)(上游是什么意思?為什么說狼是故意找借口?狼為什么要氣沖沖地說?“安的什么心”是什么意思?……)

        看來同學們都認真讀書了,提出了這么多的問題,接下去我們就一起來解決這些問題。

        四、學習課文第一段。

        1、指名讀。說說你讀懂了什么?(小溪指的是山里的小河溝。)(狼是在小溪邊與小羊相遇的。)……(板畫“小溪”,貼狼、小羊圖)

        2、齊讀。

        五、學習課文第二、三段(第一次借口)

        1、學習第二段。

        (1)狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個詞兒,誰能找出來? (非常。)對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?(特別、很)

        (2)你怎么看出來狼非常想吃小羊?(看圖說話)(口水都流出來了,饞涎欲滴,它心里想……)用“因為……所以……”說一說。

        (連起來說:狼看見小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能飽餐一頓。想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊。)

        (3)從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水,根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? (狼故意找借口吃小羊。)

        什么叫找借口? 故意找借口呢? (有意地找毛病,存心編造理由。)

        (4)狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?

        (生有感情地讀狼說的話。) 說說你讀懂了什么?

        “你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? (打的什么主意,常指不好的念頭、想法。)這句話是狼責問小羊打的什么主意,懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)

        (5)大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)

        2、學習第三段。

        (1)為什么說狼是在故意找借口呢?我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么?

        “我怎么會把您喝的水弄臟呢?”什么意思? (我不會把您喝的水弄臟。)

        小羊為什么不會把水弄臟? (了解“上游”一詞)請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的(1)。

        (2)誰愿意來把小羊的話讀一讀。(指名讀,評論)

        注意看看小羊講理時心情怎樣,態度怎樣。(吃了一驚,溫和地說。)

        誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說,是怎樣說? (態度很親切、聲音很柔和地說。)

        誰用“溫和”的態度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些,速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

        3、感情朗讀第一次對話。

        1、分角色朗讀。

        好,下面我們分角色來朗讀,看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

        (2組,評)

        2、師生分角色朗讀。

        3、小結:我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了,那它會善罷甘休嗎?結果又怎樣呢?咱們下節課再學狼找的是第二、三次借口。

        六、配音表演

        1、看動畫。

        今天小朋友們表現得特別棒,陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎?為什么?

        2、制作動畫片的叔叔知道我們二(4)班的小朋友是又聰明,又能干,所以想請你們當一次配音演員,給動畫片配上聲音,那么愿意嗎?

        (先小組準備,再指名上臺配音。)

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