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      草原教案

      時間:2022-03-20 16:59:59 教案 我要投稿

      精選草原教案錦集5篇

        作為一名教師,就有可能用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的草原教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

      精選草原教案錦集5篇

      草原教案 篇1

        教學內容:

        接力出版社音樂教科書四年級(上冊)第三單元20頁歌曲《我是草原小騎手》第一課時。

        教學目標:

        1、認知目標:學會演唱歌曲《我是草原小騎手》,感受蒙古族音樂風格的韻律,了解蒙古族的民俗風情。

        2、過程目標:通過學唱、感受歌曲的風格特點,讓學生體驗蒙族民族民間音樂的美感和兒童的生活情趣。

        3、情感目標:培養學生對蒙族以及蒙族音樂文化的關注和興趣。

        教學重點:

        學會演唱《我是草原小騎手》。

        教學難點:

        唱準“ 1”和“ 2”七度和八度大跳音程。

        教學過程:

        一、初步體驗

        在《草原贊歌》的旋律中,老師帶領學生做騎馬的動作進教室。

        1.說一說

        師:剛才我們一起“騎著馬兒”,非常神氣地進了教室,你們知道哪個少數民族的人最喜歡騎馬嗎?

        生:蒙古族。

        2.看一看

        師:對,他們就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。今天,我就帶你們到蒙古的大草原上去欣賞一下那里迷人的風光吧。你們準備好了嗎,我們出發吧。

        二、學唱歌曲

        1.看視頻,聽歌曲錄音。

        師:大草原可真美呀,許多蒙古族的小朋友都在這里比賽騎馬呢,而且她們的舞蹈也融入了騎馬的動作,老師這里就有這么一種歌舞表演,同學們想不想看啊?

        生:想。

        師:但是老師有小小的要求哦,在欣賞表演的過程中,同學們要帶著這些內容聽歌曲,“歌曲的情緒;大切分和大附點節奏在歌曲中的把握; ”和“ 是怎么唱的?” (放《我是草原小騎手》視頻)

        2.解決問題

        分別提問學生。

        師:我看哪個同學是細心的孩子,能把這些問題解決。

        a.歌曲的情緒:優美,歡快,自豪地。

        b.師敲打黑板上寫出的節奏。

        c.“ 2”和“1”七度和八度大跳音程。

        3.學唱歌曲

        同學們真像這神氣的小騎手,這么多難關我們都一一闖過了。好,那我們來一起學唱歌曲《我是草原小騎手》。

        a.模唱旋律(放慢速度)

        b.輕唱旋律(放慢速度)

        c.唱歌詞

        4.歌曲處理

        師:我剛才聽見有一位小朋友是這樣唱的(范唱有下滑音的部分),你們也一起來試一試,覺得這樣唱好聽嗎?為什么?

        (有模仿牛羊叫聲的感覺,這么唱就更加貼切。)

        三、合作,創編,表現

        師:你們想用什么方式更好地表現這首歌曲呢?

        1.分組討論,創編

        2.分組展示

        3.集體展示

        四、總結

        師:今天我們來到了美麗的大草原游玩了一番,非常高興。蒙古族還有很多我們沒有了解過的東西,希望同學們課后自己去了解。下面,我們就以蒙族一首非常典型的民歌結束我們本節課。

        (在《牧歌》的音樂中,帶學生跳蒙族舞蹈走出教室)

      草原教案 篇2

        教學目標:

        1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文,概括草原的特點,并品味作者筆下草原的獨特魅力

        2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理

        3、學習并掌握“對比”的修辭手法。

        4、通過本課的學習,并比較《敕勒歌》,嘗試探究散文與詩歌的不同。

        教學重點、難點:

        體會作者對草原的獨特感受、情感,及人生哲理

        教學方法:

        講讀法提問法。

        教學時數:

        1課時

        教具:

        幻燈片

        預習內容和要求:

        查詢生字詞。

        熟讀課文,以2——5句話來表達自己在閱讀文章時的真實感受

        教學內容和步驟:

        一、復習舊課:

        1、背誦《敕勒歌》

        2、提問:《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風景畫?(蒼茫遼闊)

        二、檢查預習,同時導入新課:

        1、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與遼闊,氣勢雄渾奔放。同樣的蒼茫與遼闊,在鮑吉爾·原野的散文《靜默草原》中又是怎樣表現呢?它與《敕勒歌》在風格上有什么不同?今天我們要通過對《靜默草原》的欣賞,從中感受散文在抒發情感時所散發的別樣風情。

        2、提問檢查預習第2項:談談自己在閱讀文章時的體會(按:實際授課時,注重學生的體會,加強互動,總結學生的體會,根據學生的實際體會在講課中或增或刪一些內容。)

        (確定:文章總體風格:細膩、柔情、深沉、睿智)

        三、學習新課

        1、作者介紹:

        ⑴當們想到蒙古人,給我們的第一個感覺?(豪放爽朗粗獷……)

        然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征:細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客:歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們三人在創作中都充滿了細膩與柔情,他們對自己的故鄉和民族念念不忘,他們的個性謙遜低調,本色質樸。

        ⑵幻燈:鮑爾吉·原野,蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。中國作協會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發表作品,小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎,近年以散文創作為主,著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部,被評為遼寧省優秀青年作家,曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。(注:鮑吉爾·原野成吉思汗后人,鮑吉爾為蒙古姓,在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤,原野為漢文名字,蒙古名為“茫萊巴特”)

        ⑶以上是對作者的簡單介紹。

        除了作家身份,他還是一名人民警察,作為一個生長在蒙古的警察,卻有如此的細膩柔情,在他的成長中,有兩個人對他產生了巨大影響:他的曾祖母——尊貴的臺吉父人和他的老師——詩人安謐

        幻燈:“與友人交往像花牛犢一樣溫順;與親人交往像黑牛犢一樣溫順;與兄弟交往像黃牛犢一樣溫順。”——要善良,要做老百姓溫順的牛犢。

        “手握日月之人,才能有春夏。”——要永遠保持一顆純真的心。

        “平川之臺,告訴我們水源在那里;

        崎嶇之地告訴我們道路在哪里。”——要尋找智慧

        “與敵人對陣要像海青鷹(獵鷹)一樣勇猛”

        ——《成吉思汗箴言》

        “你要愛人民,愛土地,你要聽人民的聲音,你要聽土地的聲音。”——詩人安謐

        正是因為他們的影響,原野面對種種環境,始終能保持一顆純真而善良的心,他用這顆心感受世界,感受人間,感受他的草原,這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點:優美雅潔細膩豪放睿智等等

        2、分析課文

        現在讓我們帶著這些認識,走進原野的《靜默草原》

        ⑴、生字詞

        鮑(bˋao)檔(dˋang)簇(cˋu)立迥(jiˇong)然咆哮(pˊaoxiˋao)鬃(zˉong)

        頰(jiaˊ)摩挲(suoˉ)處境(chu)

        ⑵、教師范讀

        范讀過程中,學生找出文章描寫草原特點和人(包括牧人、城里人)對草原感受的句子

        ⑶、分析草原特點及文章所表達的對草原的感受

        ①、文中描寫草原特點以及人們對草原感受的句子有?(學生回答)

        特點:遼遠而蒼茫

        草原不可看,只可感受。

        看不到與看不盡

        在單一中呈現豐富

        草原沒有邊際,它的每一點都是草原的中心。

        可以接觸

        善忘者,只在靜默中觀望未來。

        感受:人難免為這種遼遠而驚慌。

        因而困惑。

        遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局促。

        而人竟然如此渺小與微不足道。

        人的處境感最強烈。

        人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

        ②、具體分析草原特點以及人們對草原感受

        我們現在來具體的看課文。

        A、分析1-2段

        第一段只有一句話,是什么句式(設問句,引起讀者的好奇“什么經歷呢”,就有了繼續讀下去的欲望)作者接著就告訴我們是什么經歷。?(為這種遼遠而驚慌。)這一段總括了草原的特點(遼遠而蒼茫)以及你(外來的旅人)對草原的感受(驚慌)。總起全文。板書:特點:遼遠而蒼茫感受:驚慌——(總起)

        B、分析3-6段

        a為什么會產生這種感覺呢?現在請大家默讀3——6自然段,思考:作者在這里運用了什么修辭手法?(對比)板書:對比

        b這一修辭手法具體表現在哪里?(學生回答)

        明確:草原的景觀(一樣的風景)與他處的風景(處處是景,景隨步移)相比

        蒙古牧人看草原風景的方式(瞇著,想在眼里裝填一些蒼茫。)與城里人看草原風景的方式(大睜,因而困惑)

        分析:都市人因為習慣了處處是景,景隨步移,所以當他們站在草原上,勉力前眺,或回頭向后眺望,看到的都是一樣的風景時,而這種風景,一樣的風景,打破了他們的日常觀賞習慣,于是一時間無所適從,而他們在觀賞草原時又沒有改變原來的觀景方式,于是,不同于他們經驗的、打破他們觀賞習慣的草原風景與他們固守不變觀景方式產生了錯位,就如同我們常說的“水土不服”。我們在一個地方生活了很久,后來到了另一個地方,這時人總是會產生許多生理心理上的不適應,比如生病,與那里的人的思維發生沖突等等。這時,就要求這個人作出改變,去適應那里的習慣……類似的,都市人看草原風景也要改變方式,否則就會陷入困惑。板書:困惑。

        這時作者指出,“草原不可看,只可感受。

      草原教案 篇3

        教學內容分析:

        這是一篇文字優美、內容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕羊群去放牧的情景,展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

        全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。

        學生分析:

        1、本次教學對象是一年級學生,他們自控能力較差,需要教師對教學精心設計以激發他們的學習興趣。

        2、由于地域、生活經驗等原因,學生對草原缺乏認識,在理解課文時有一定的難度。

        3、學生已經在第一課時認識了生字,熟讀了課文。

        4、學生初步具備了搜集信息的能力。

        學習目標:

        學生將在信息技術創設的草原美麗情境中理解課文,有感情的朗讀課文,背誦課文。本課將通過現代信息技術拓寬學生的學習空間,為學生提供更生動形象的學習內容,擴寬學生的視野,豐富學生的感知。

        1、學生運用初步具備的搜集信息的能力,對所搜集到的資料進行理解和加工處理,在這個過程中學習創造性的運用語文。

        2、了解有關草原的各種知識,感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

        教學過程:

        一、導入

        1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌,閉上眼睛,聽一聽馬頭琴的聲音,想一想還帶著露珠的青草,又一個草原的早晨來臨了。回憶上節課所學的內容,誰來說說:你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來讀讀課題吧。

        【設計意圖:上課之前先讓學生欣賞一曲草原音樂,不僅提高了學生的學習興趣,創設了一個美麗意境,而且引發了學生的聯想,自然而然地導入到課文的學習中去。】

        2、復習詞語

        二、學習第一段(靜)

        (課件展示圖片:黎明前的草原圖)

        師:黎明前的草原像沉睡的孩子,草原上彌漫著淡淡的霧氣,四周靜悄悄的,聽不到一點聲響,這感覺是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的,是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節。

        1、生自讀課文

        2、指名說,那你來學一學吧,把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話,誰愿意讀給大家聽。

        3、師評點: 這是遠處的鞭聲,這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!

        4、剛剛醒來的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。

        冬天里,草原一片枯萎,春天到了,小草發芽了,草原上又綠了,而且綠色鋪滿一地,所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原,這綠色望也望不到邊,覆蓋了整個大地。像什么?誰愿意看著這幅圖再來讀這句話?

        5、醒來的草原在寧靜中展示著生機,真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節。

        【設計意圖:語言文字會帶給人不同的感受,在教學中要引導學生讀出自己的感受,在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識,因此,我借助課文中的第一句話,請學生模仿鞭聲,讓學生明白了同一句話有不同的讀法,會帶來不同的效果。】

        三、學習第二段(熱鬧)

        1、醒來的大草原風光美麗,在這美麗的風光里到處充滿著歡樂,讀讀課文第二段,哪一句話讓你體會到了歡樂?

        2、出示:“一只只羊兒……”

        說說理由,帶著快樂的心情來讀讀。

        3、比較句子:

        羊兒涌出了圈門,奔向草原。

        一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。

        指名讀句子,說說兩個句子有什么不同,哪一句好,好在什么地方?

        4、現在,你們就是這些可愛的羊兒,想不想第一個跑到草地上?你這只羊急著去草原上干什么?小羊們,你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的.心情帶到句子中讀出來。

        5、草原的早晨,羊兒們真快樂呀,還有哪句話讓你感受到快樂了?

        6、出示;“牧民們跨上駿馬……”

        牧民們為什么這么高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。

        7、草原上快樂的又何止羊群、牧民,讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。

        (課件播放草原羊群奔跑,牧民放馬,各種動物成群的圖)

        8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們再讀課文,享受草原帶給我們的歡樂吧。

        【設計意圖:為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象,我搜集了許多圖片,并讓學生說說自己看完圖片的收獲,既體會了草原上萬物的歡樂,又進行了語言訓練。】

        四、學習第三段(美)

        1、讀第三段。聽老師讀,你仿佛看到了什么,聽到了什么?那你也照老師的樣子來讀讀課文。

        【設計意圖:凡是教師范讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是為什么呢?這是因為教師范讀能體現教師對課文的理解,體現教師的朗讀技巧。教師范讀時的表情、語氣、語調、體態,學生聽得見,感受得到,這對學生理解課文的思想意義起了重要作用,同時也能激起學生朗讀課文得愿望,第三段是對草原景色美的描述,我就設計了教師范讀得環節,把文章的美讀出來讓學生體會到。】

        2、課件出示:羊群在草原上奔跑。

        3、天空多么明朗,天空下面是一碧千里的綠色,羊群走到哪里,都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起,讓你分不清哪里是云,哪里是羊群。請你用讀書聲來表現這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。愿意讀的同學一起來讀。

        4、(播放牧歌)聽,這是什么聲音?

        這歌聲被風吹到,傳到了很遠很遠的的地方,連天上的白云都能聽得到呢,書上用了一個詞叫“回蕩”。

        5、草原上美麗的風景,悠揚的牧歌,讓我們都陶醉了,把第三小節美美得讀出來吧。

        五、總結拓展

        1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨,它是熱鬧的早晨,它是處處洋溢著歡樂的早晨。現在,你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶著你的感受,再來讀讀課文吧。

        2、練習背誦

        3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們搜集關于草原的詩,你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!

        4、語言文字像一個個小精靈,它能把自己同的感受變成一篇篇優美的文章,老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧,比比跟今天學的的課文哪個更美。

        【設計意圖:一節成功的課會帶給學生一些思考,而不是畫上一個圓滿的句號,在這次教學的最后,我展示出一首詩歌,也是草原的早晨,描寫的同樣是草原早晨的情境,這大大激發了學生的閱讀興趣,我想,他一定會帶給學生一些思考,會讓他們初步體會到語言文字的魅力。】

        六、課外延伸

        選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛之情。

        教學反思:

        經過本次教學活動,引發了我許多思考,我對語文閱讀教學又有了一些自己的認識。

        首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應該是教與學共同關注的一點,同時也是一節課容易發光的點。我將重點剛在學生的學上,放在細節問題的處理上,放在字詞句的訓練上,我開始在網上查閱大家之作,我想學習別人是采用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的,其中有一篇名師竇桂梅的教學設計,讓我受益匪淺,深受啟發,那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引著學生,讓人眼前一亮,讓人回味。因此,我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環節。

        其次是語文課中的情。許多優質課是文章的情打動了授課老師,授課老師的動情感染了學生,感染了所有聽課的老師,而我在這次講課中沒有動情,因此,也沒有感染我的學生,在這一點上,我認為自己很失敗。

        第三點,我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫,而在我這節課讀得不深,也沒有涉及寫的內容。

        第四點,也是感觸最深的一點,學生的素養。我認為,自己的學生培養的不到位,學生不會讀書,不會表達,這次活動引發了我一個新想法,那就是如何從一年級入手,有計劃、有目標的提高學生的素養。但我認為這不只是語文老師的問題,是我們各科老師共同面對的問題,學生的養成習慣,課堂學習狀態,都需要我們每位老師共同努力。

      草原教案 篇4

        一、播放關于草原的課件,教師朗讀課文

        二、整體感知課文

         1、草原給你留下了怎樣的感覺?(美)

        2、你認為《草原》中什么美?引導學生歸納出“景色美,人情美”

        三、教學“景色美”

         1、自由

        朗讀課文,你最喜歡哪些景色?為什么?

        2、學生自由回答,根據學生回答,教師適當安排朗讀指導與訓練。

        四、教學“人情美”

        草原的美景讓我們流連忘返,還有什么也讓我們不愿離去的嗎?(人)

        1、小組討論:從什么地方可以體會到“人情美”

        2、匯報交流,隨機朗讀

        3、出示“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”談談對這句話的理解

        4、你還知道關于蒙古這個民族的風俗嗎?

        五、小導游

         如果你是一名導游,怎樣向游客們介紹蒙古草原呢?

      草原教案 篇5

        一、活動設計:

        這學期我們讓幼兒知道中國有許多少數民族,了解了他們的特征,講到蒙古人擅長騎馬,蒙古族獨特的音樂風格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過音樂來感受其特點,并留下深刻的印象。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確的告訴我們在幼兒音樂欣賞教學中要從孩子好奇、好動、好模仿的年齡特點出發,循循善誘,讓幼兒通過自己耳朵聽、身體動、手指畫、嘴巴講,來主動學習與探索,更好的感知音樂、理解音樂、表現音樂,從音樂中獲得快樂及發展。所以我設計了這節課幫助幼兒更好的學習音樂。

        二、活動目標:

        1、感受蒙古音樂的特點,了解其熱烈、歡快的音樂性質。

        2、能創造性的表現賽馬的情景、動作,培養幼兒對音樂的感受力。

        三、活動準備:

        《美麗的草原》《賽馬》樂曲、PPT圖片、錄像、尾巴等

        四、活動過程:

        開始部分:

        導入:孩子們在老師帶領下,手持尾巴隨《美麗的草原》音樂入場,熱身,感受音樂的柔美。(熱身后,把尾巴裝入口袋。)

        基本部分:

        (一)分段欣賞感受音樂。

        提問:我們隨著音樂來到了美麗的草原,看,那個人在干嘛呀?

        1、觀察圖片,初步了解騎馬和賽馬。

        提問:你們看看他在干嘛呀?.

        提問:你們知道賽馬和騎馬有什么不同?

        小結:騎馬是一個人靜靜的騎馬,賽馬是很多人進行比賽。

        提問:想不想看看賽馬什么樣子?

        2、觀看錄像、圖片,進一步了解騎馬和賽馬。

        (1)提問:看到了什么?聽到的音樂旋律是什么樣的?(熱烈歡快的)

        聽到熱烈歡快的音樂,你想做什么?(想騎馬)

        (2)請孩子們演示騎馬動作。并隨音樂表演騎馬,老師善于抓住孩子騎馬動作一起模仿。

        (3)出示騎馬圖片,讓孩子觀察人是拉韁繩騎馬的。

        講解韁繩,隨音樂做拉韁繩騎馬動作。

        提問:音樂快還是慢?(快)

        賽馬比賽的什么?(馬兒跑的速度)

        除了拉住韁繩讓馬跑得快,還有什么辦法?(揚馬鞭)

        (4)出示揚馬鞭圖片,孩子學習揚馬鞭(尾巴)動作。隨音樂揚馬鞭。

        提問:揚了幾次鞭?

        隨音樂再次感受揚鞭次數。

        (5)出示圖片,觀察馬兒休息。提問:馬兒累了,有什么方法讓它休息一下?

        孩子們隨音樂表演撫摸馬兒的動作。

        小結:撫摸馬兒的音樂是由慢變快的。

        3、集體完整感受表演賽馬。

        教師小結幼兒表現:策馬揚鞭4次――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒。

        4、賽馬后的傳遞游戲。

        (1)出示游戲隊型圖(半圓)提問:怎樣變成圓形?

        教師出示箭頭幫孩子理解變圓形的方法。

        (2)孩子們自己調整變成圓形。

        (3)教師哼唱旋律,由慢變快集體玩傳遞尾巴游戲。

        隨音樂,再次玩游戲。

        二、隨音樂完整表演賽馬。

        1、策馬揚鞭――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒――傳遞游戲。

        師:你聽,草原上賽馬比賽馬上就要開始了,我們都是勇敢的小騎手,讓我們騎上大馬,握緊韁繩,揚起馬鞭,準備出發了。

        2、教給孩子邀請別人的方式,讓孩子邀請客人老師玩游戲。

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