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      荷花教案

      時間:2022-03-22 10:19:03 教案 我要投稿

      有關荷花教案集錦九篇

        作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的荷花教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      有關荷花教案集錦九篇

      荷花教案 篇1

        教學目標:

        1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”,寫的時候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“—”。

        2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

        3.理解課文內容,感受荷花的美麗,培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

        教學重點:

        理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

        教學難點:

        1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

        2. 理解白荷花開放的種種姿態,感受荷花的靜態美。

        教學準備:

        教師:制作課件。

        學生:讀通課文,完成預習單。

        教學時數:

        2課時

        教學過程:

        第一課時

        一、情境導入,激發興趣

        1.板書“花”字。生活中見過什么花呢?

        我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

        2.板書課題。指導“荷”字書寫。

        3.生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。

        二、初讀課文,巧攻字詞

        想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本,到書本中去看看荷花。

        1.學生自讀課文,出示自讀提示:

        (1)讀準字音,讀通句子

        (2)遇到難讀的句子多讀幾遍。

        2.課件出示詞語(小老師領讀,開火車讀)

        蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

        飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

        (1)指導讀音:花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

        (2)指導書寫:“蹈”,注意筆畫順序,第十五筆是橫折,師范寫;

        (3)理解詞語:翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?

        (4)連詞成句

        ____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

        三、初讀課文、整體感知

        1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

        2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會寫在旁邊。

        3.交流反饋

        第二課時

        一、品讀“姿態”

        1.學習“荷葉”

        (1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

        你覺得荷葉長得怎么樣? 根據學生回答相機教學 。

        荷葉長得多、茂盛。 從哪個詞看出來的?(挨挨擠擠)

        荷葉長得綠。 從哪個詞中看出來的?(碧綠)

        荷葉長得大又圓。 從哪個詞中看出來的?(大圓盤)

        這句話運用了什么修辭手法呢?(比喻)

        (2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺得這里應該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說出理由。

        比較句子:白荷花在這些大圓盤之間長出來。

        白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

        2.描寫了幾種姿態的荷花?(三種)

        3.用一個詞概括這種姿態的荷花。(半開、全開、未開)

        4.小組交流

        (1)你最喜歡哪一種?說出你的理由,并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。 教師指導朗讀。

        【設計意圖:鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味,通過充分的誦讀,激活學生的語感。】

        (2)想象:還有哪些姿勢的荷花?

        用上“有的……有的……有的”句式。

        (設計意圖:既鍛煉學生的想象力,又對第二段總分寫法進行遷移,訓練學生的語言表達能力,同時也加深了對荷花美的認識。)

        二、感悟“畫”美

        1.學習第三自然段

        (1)面對這么美的荷花,看看作者是怎么說的,齊讀第三自然段。

        (2)思考問題:為什么說一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰?

        2.學習第四自然段

        (1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受,那作者呢?他開始想了,覺得自己變成了一朵荷花。

        (2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。(師配樂范讀)睜開眼睛,說說你剛才看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?

        (3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動物來告訴你什么?

        (4)“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?

        荷花的美令我們陶醉,荷花實在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。

        【設計意圖:讓學生們根據自己的理解,展開想象的翅膀,品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景,達到語言內容,語言形象,語言情感的有機融合。】

        三、賞花寫文

        1.正因為如此,歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩,你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎?指名交流。

        (出示:《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)

        2.大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情,(相機板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個方面描寫的?(結合板書總結,并相機板書:色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

        板書設計

        荷花

        荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

        荷花 半開 全開 未開 姿態美

      荷花教案 篇2

        一、教材內容說明:

        《荷花》這篇精讀課文用生動優美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。

        二、教學目標

        認知目標:1、掌握生字詞。

        2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。

        情感目標:1、體會荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。

        方法目標:通過學習感受文章準確、生動的語言表達,積累語言;引導學生學習語言,發展語感。

        三、教學重點:理解白荷花開放時的種種姿態,想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

        四、教學思路與過程

        (一)設境激趣,觸發語感

        創設語境。學生齊讀課題后提問,

        教師:“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”

        學生:亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花……

        教師:“這樣的荷花,同學們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么。看的時候,同桌之間可以互相討論、交流。”

        (隨后用課件呈現多幅荷花的圖片并播放背景音樂。)

        教師作隨機點評,相機引導學生學習生字、新詞。

        (出示生字卡片,讀,組詞,讀生字詞)

        (二)充分誦讀,激活語感

        教師:“同學們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到的。”

        (學生讀,教師組織全班交流。)

        學生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

        教師:“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。

        (組織學生反復誦讀相應的段落。)

        (三)潛心品讀,領悟語感

        教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。”

        (學生自讀課文,潛心品讀美的語言。)

        組織匯報交流。對學生的匯報只要學生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開,視學生的感悟情況,作相應點撥。

        教師:你覺得哪個句子寫得特別美?

        學生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

        教師:請大家想一想。“冒”字還可以換成別的什么字?

        (長、鉆、伸、露、探、沖)

        教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。”(使勁地、不停地、急切地、爭先恐后地、生機勃勃地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀體會。)

        教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象?

        學生:美、可愛

        教師:這里一共寫了幾種樣子的荷花?

        學生:三種。(半開、全開、含苞)

        教師:這幾種荷花給你留下什么印象?

        學生:美

        有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛。

        (四)抒情表達,豐富語感

        教師:“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。”

        用課件呈現荷花的照片,并播放背景音樂。看后鼓勵學生自由發言。要求學生用這樣的句式來說:“荷花!”

      荷花教案 篇3

        [教學要求]

        一.通過看圖學文,引導學生感受荷花的美,對學生進行審美教育,并啟發學生展開想象,加深對美好事物的情感,發展學生觀察、想象的能力。

        二.理解文章的結構層次,訓練學生有條理的表述能力。

        三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴大學生的知識面,培養閱讀的興趣,加深對課文的理解。

        課前準備:

        一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。

        [課時安排] 二課時。

        第一課時:導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。

        第二課時:復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。

        [教學過程]

        第一課時

        一.導語,揭示課題。

        1.小朋友,在一年級的時候,我們學習了王冕學畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

        (板書:蓮花)

        2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)

        (板書:蓮葉)

        3.我們還學過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。

        (師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

        畢竟西湖六月中,

        風光不與四時同。

        接天蓮葉無窮碧,

        映日荷花別樣紅。

        荷花還會結果呢,它的果實就是“蓮蓬”。

        二.觀察圖畫,把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

        啟發:那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

        (出示一幅彩色的荷花圖,并且向學生提出看圖學文的要求。)

        指導看圖:請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發:課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現在打開書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什么,再寫什么?是按什么順序寫的?

        三.自學課文。

        四.自學討論,理清層次。

        1.“我”去看荷花。

        2.“我”看荷花。

        3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

        4.“我”又回到看荷花的情景中。

        綜合板書:

        我去看

        看著

        想著

        看著

        五.講讀課文。

        (啟發學生把這幅圖當作真的荷花,使學生進入想象的境界,置身于情境之中。)

        第一節:

        1.啟發:同學們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

        2.指點:課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。

        3.學生齊讀課文第一節。

        第二節:

        1.學生默讀第二節,要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

        (出示小黑板。提供句式,分步訓練)

        我站在荷花池邊看:

        看到()荷葉();

        又看到()荷花();

        還看到()花骨朵()。

        (小蓮蓬)

        要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)

        2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)

        例句:

        (1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

        (2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

        (3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

        3.指點:小朋友已經說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

        (板書:色彩美)

        4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態)這樣把荷花的姿態寫出來,就把荷花寫活了。

        (板書:姿態美)

        5.學生集體朗讀課文的第二節。

        6.這一節里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”

        7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的,而現在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

        (板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

        8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。

        表情朗讀第四節。

        9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

        那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。

        出示一塊準備好的卡片,上面寫著:

        “我[ ]看著滿池的荷花。”

        (例:我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

        (通過語言訓練明確認識,在學生理解基礎上,啟發學生的想象帶入課文情境。)

        10.誘導:現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

        (這時放輕音樂,學生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)

        11.你們仿佛看到了什么?

        學生進行想象性描述。

        12.指導朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。

        (“想著”下面板書“愛”)

        “自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風吹來”“風過了”由動到靜,要交代清楚。

        13.戴上荷花頭飾,表情復述課文。

        學生準備。

        提示;復述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。

        [板書設計]

        荷花

        我去看色彩美

        看著美冒露姿態美

        風吹過來

        想著愛

        風過了

        看著

        第二課時

        一.導入新課。

        1.第一堂課我們學習了《荷花》一課,現在請同學們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

        2.學生齊讀課文。

        二.復習閱讀。

        1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節?為什么?

        2.第四節是展開想象,課文中的'“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內容。什么叫“仿佛”?

        (“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)

        請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。

        (通過用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學相互對講,然后集體交流。)

        例句:

        (1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

        (2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

        (3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風開放。

        (4)我看著風箏,仿佛自己隨著風箏飛向遠方。

        三.教補充教材。

        1.《王冕看荷花》(略讀)

        (1)導語:剛才同學們用“仿佛”說話,說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文,你們在一年級學習了《王冕學畫》,現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

        教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

        (學生閱讀課文)

        (2)指導:這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現在不,你結合上下文讀讀,想想。(針對學生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節選的教材,意在指導學生課外閱讀的方法,聯系上下文“猜讀”,理解內容。)

        “須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學會看注釋,可以根據上下文猜讀。

        (板書:須臾、煩躁)

        看注釋:“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。

        (4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學會抓主要的。

        (5)引導運用:現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節的中心意思,你們想想應該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)

        (在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)

        (讓學生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學生對課文內容的理解,以及對課文指導的意境的體會。)

        2.《愛蓮說》中的兩句話。

        (1)導入:由于荷花的色彩很美,姿態也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。

      荷花教案 篇4

        活動目標:

        1、了解荷花的各種特點,從而理解兒歌的含義。

        2、啟發幼兒根據兒歌的內容想象并用動作來表演。

        活動準備:

        1、帶幼兒認識荷花,知道荷花的生長過程。

        2、與兒歌相應的圖片。

        活動過程:

        一、欣賞荷花,幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

        1、師:荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會有什么呢?

        2、幼兒根據自己的知識經驗講述。

        二、結合圖片學習兒歌《荷花開》

        1、出示圖片:圖上有什么?(小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花)

        2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌,大家一起來聽一聽吧!

        3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

        4、教師指圖,幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容,同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

        師:兒歌里說的紅色的大傘是什么呀?(荷花)

        三、啟發幼兒根據兒歌內容創編動作

        1、師:暖暖的風兒吹過來,可以做什么動作呢?小雨又能做什么動作呢?小魚、小蝦可以用什么動作表示?

        2、先讓個別幼兒演示他創編的動作,在選擇合適的集體練習。

        3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

        附兒歌:

        池塘里,

        暖暖的風兒吹過來,

        細細的小雨落下來,

        小魚兒、小蝦兒游過來,

        紅色的大傘,

        一朵一朵打開來!

      荷花教案 篇5

        一、教學目標:

        (一)、審美目標:通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

        (二)、語文目標:1、學習本課生字新詞,練習用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

        (三)、能力目標:學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

        二、視點:1、知識點:抓住重點段,讀懂每句話,感受荷花的姿態美。2、關鍵詞:挨挨擠擠、冒、才、露出、飽脹、破裂3、審美點:姿態美、動態美4、關鍵詞:活的畫

        三、教學重、難點:1、通過對荷花開放的動態的理解,把句與句聯系起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。2、體會俺忽然覺得自身仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

        四、教具準備:投影片

        五、教學過程設計

        (一)、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花,想去嗎?走吧!2、出示圖片,整體感知荷花池的美景。荷花已經開了不少了,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。看這朵,美嗎?這朵呢?面對這一池美麗的荷花,俺們的小作者用了一個什么詞來比喻它呢(活的畫)?請在書上找出來讀一讀。3、指名讀第三自然段。

        (二)、欣賞荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。A、作者把這一池荷花比作一大幅畫,為什么?(美)B、自由朗讀第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?抓荷花的顏色美(綠葉、黃心、白花瓣)、姿態美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美認識荷花池的美得像一幅活的畫。C、指導朗讀。2、欣賞荷花的動態美。A、這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?B、再讀第二自然段,從那些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。)C、這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓俺們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。

        (三)、想象荷花池的美景。1、這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時心里會想些什么呢?(四)、總結回顧全文。這一池荷花是多么令人神往,讓俺們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)

      荷花教案 篇6

        教學要求:

        1、進一步培養學生有順序地觀察圖畫的能力,學習想象描寫。

        2、學會本課的生字新詞,根據課后問題理解課文內容。

        3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

        4、培養學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

        重難點、關鍵:

        1、重點理解對荷花靜態美的特點描寫部分。

        2、體會想象部分中出現的景象及其動態美的敘述。

        教具準備:放大的一張荷花圖或CAI課件

        教學過程:

        一、導入新課,揭示課題。

        同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?

        教師揭示課題:16。荷花

        二、觀察掛圖、了解圖意。

        1、先從整體上引導學生看圖。

        圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?

        2、引導學生從局部觀察。

        荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花,還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?

        三、初讀課文,拼讀生字。

        1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

        2、學生自學,勾畫

        3、檢查自學情況。

        4、指名初讀課文。

        四、圖文結合,講讀課文。

        1、學生自由讀課文,找出課文中哪些內容是圖上有的,哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?

        2、綜合學生的回答,圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學。

        (1)學習1自然段。

        A、指名朗讀。

        B、“一......就......”這個詞說明什么?(荷花散發出來的清香傳得很遠)

        C、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

        (2)學習2、3自然段。

        默讀課文并討論:

        A、“我”跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?

        B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

        C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?

        D、作者描寫荷花時,抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關詞語。

        E、在2自然段中,哪些詞語用得好,把荷花寫“活”了?

        F、面對滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?

        G、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起”呢?

        講述:課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

        指導朗讀。

        (3)學習4、5自然段。

        A、從哪些詞看出是作者的想象?

        B、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候,面前起了什么變化?

        C、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚有什么表示?

        D、讓學生合理想象

        E、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?

        小結:這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過了好一會兒,才回到現實中來。

        (4)齊讀課文最后一段。

        五、指名讀全文,其它同學看圖聽讀,展開想象。

        六、回顧全文,理清思路。

      荷花教案 篇7

        教學目的:

        1.了解孫犁的創作風格和創作成就。

        2.體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。

        3.領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

        第一教時

        教學重點:

        解題;講析景物描寫和情節結構特色。

        教學步驟:

        一、導入新課:

        相傳在很久很久以前,一個中秋節的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,于是地上便有了大大小小99個水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環繞,淀內地形復雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個大大小小的淀泊,形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。

        《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說,一提起戰爭,我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢?

        本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發表在《解放日報》副刊上,反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意,我想是因為同志們長年在西北高原工作,習慣于那里的大風沙的氣候,忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫,刮來的是帶有荷花香味的風,于是情不自禁地感到新鮮吧。當然,這不是最主要的,是獻身于抗日的戰士們,看到我們的抗日根據地不斷擴大,群眾的抗日決心日益堅決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對這篇小說發生了喜愛之心。”

        二、作家作品:

        孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現代作家。年輕時就讀于保定育德中學,中學畢業后流浪北京,當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后,在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后,在《天津日報》工作,注重發現和培養文學新人,并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

        主要作品有長篇小說《風云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀事》等。

        孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創作風格上有共同的特點:如荷花一樣根植于水鄉泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

        三、分析景物描寫特色:

        1.提問:這篇文章沒有驚險的戰斗故事,也沒有纏綿的愛情情節,甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象,卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?

        學生討論回答。

        明確:給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體,人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在,這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

        2.提問:作者為故事情節的展開提供了一個什么樣的典型環境呢?

        讓學生找出描寫段落:

        明確:首先,描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。

        第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象,語言簡練、動聽、優美,不僅寫了環境,還反襯出環境的主人的勤快利落。

        第3段通過水生嫂眼光的引示,展示了院內院外的基本色調:潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席,在皎潔的月光下,“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻,把水生嫂的勞動場面詩化了。

        這兩段景物描寫的作用是:①描寫了蘆葦、荷花,這與后文的荷花淀伏擊戰的環境有密切關系。②正因為白洋淀如此美麗可愛,所以人民熱愛她,決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節的發展埋下伏筆。

        其次,描寫日光下的水鄉風光。第61段。

        作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”嚴陣以待,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉游擊戰的特點,暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰,而且寫出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。

        到此,全部畫面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現,前后畫面遞進,具有流動感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠。概括起來說,荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土,當然會養育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時有多少溫情,戰時就會有多少勇氣,這是景和人的契合點。

        四、分析情節結構:

        提問:作者淡化了傳統的小說模式,以抒情見長,不以情節取勝,他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。

        夫妻話別探夫遇險助夫殺敵

        五、布置作業:

        文中對話描寫的特點。

      荷花教案 篇8

        活動目標

        1、幫助幼兒鞏固復習有關四季花卉名稱的知識。

        2、引導幼兒用“XX花兒X月開”的句式,大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。

        3、提高幼兒的聽說能力,激勵幼兒愉快輕松地游戲。

        活動準備

        1、荷花一朵。

        2、豐富幼兒有關四季花卉名稱的知識。

        活動過程

        一、教師出示荷花,并通過語言提示,吸引幼兒的注意力,引導幼兒熟悉游戲兒歌,激發幼兒的興趣。

        1、這是什么?你知道荷花是幾月開的嗎?

        2、下面請小朋友來問,荷花姑娘會自己告訴你們的。大家一起問:“荷花荷花幾月開?”教師回答:“一月不開二月開。”幼兒繼續問:“荷花荷花幾月開?”教師回答:“二月不開三月開。”……直到“七月荷花全部開“時,教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣狀,來表示荷花全部盛開。

        3、今天我們一起來玩一個“荷花荷花幾月開”的游戲。

        二、教師向幼兒介紹游戲的規則。

        1、集體提問,個別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。

        2、兒歌念至“七月荷花全部開”時拿到荷花的小朋友上來扮花仙子,其他幼兒蹲下雙手擺成花瓣狀。

        3、花仙子必須向他的同伴小荷花發問:“什么花兒X季開?”小荷花必須回答問題,回答正確,花仙子就將荷花遞給他,游戲繼續進行。若回答不正確,則停止他游戲一次,由他旁邊的同伴代替回答,游戲重新進行。

        三、教師采用扮演角色參加游戲活動等形式引導幼兒開展游戲活動。

        1、教師扮演花仙子,采用個別提問和集體重復練習的形式,幫助幼兒鞏固加深對一年四季花卉名稱的了解,練習游戲中的語言。如教師問:“什么花兒春天開?”幼兒答:“迎春花兒春天開。”“什么花兒夏天開?”幼兒答:“石榴花兒夏天開?”……鼓勵幼兒說出四季中的多種花卉。

        2、教師指導個別幼兒進行輪流接說傳遞荷花游戲活動,讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過程。

        請九位幼兒到前面,將荷花交給第一位幼兒,大家一起問:“荷花荷花幾月開?”第一位幼兒邊答“一月不開二月開” ,邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復,傳給了第七位幼兒,他邊說“七月荷花全部開“,邊走到前面去扮“花仙子”并舉起荷花,其他幼兒蹲下做開花狀。接著“花仙子”便問第八位同伴:“什么花兒春天開?”答“桃花春天開。”然后,花仙子將荷花交給他,一輪游戲結束。

        四、游戲活動“荷花荷花幾月開”。

        幼兒坐成半圓形,教師將荷花交給第一位幼兒,進行傳遞荷花的游戲活動一至二遍。

      荷花教案 篇9

        一、貼近新課程,較好地體現了自主、合作探究的學習方式。

        教者注重學生的主體地位,課堂上教師為學生創設了“主體參與、和諧發展”的教學氛圍,教者用“作者從哪幾方面寫荷花好,是怎樣具體寫荷花美好的?”這一個大問題統領全文。引導學生讀書自悟,給了比較充分的自主探究的時間,在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了“冒”字為什么用的好?換一個詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟,對學生進行了語文能力的培養,受到了較好的效果。

        二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。

        《小學語文課標》指出,“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語感,只形成獨立閱讀能力。”而多讀中又特別強調了朗讀。

        《荷花》一課是一篇語言優美生動,富有想象力的文章,同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此,教者根據教材自身的特點多次引導學生讀自己喜歡自己的語句,在教師相機引導時又再次引導學生去讀,在課文結束后,雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中,學生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美,體會到語言的生動和優美,使學生感受到語文學習的樂趣,培養了學生的語感。

        三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。

        《小學語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標。”在學生的學習過程可以看出學生查找了很多有關荷花的詩、文。教師在教學中抓住“省略號”,引導學生從課文中想下去,從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢?這種想象能力的訓練是符合新課程理念的,是符合學生年齡特點的設計。

        四、多媒體的恰當運用,激發了學生的興趣。

        教師善于運用多媒體手段,創造良好的教學情境。在學生整體感知的時候,出現了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現荷花的畫面。在結尾學生在讀體會全文時,又加入了優美動聽的音樂,把學生帶入了美妙的境界。

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