部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》

時間：2022-11-11 09:32:16 教案我要投稿

部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》（精選11篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》，希望能夠幫助到大家。

部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》（精選11篇）

　　部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》篇1

　　設計說明

　　這篇課文按事情發展的順序寫了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爺爺互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學習要素，教學設計中重點引導學生理解課文是按照什么順序寫的，如何把“我”爬山的過程寫清楚。引領學生按照事情發展的順序理清課文脈絡，同時，通過揣摩語言文字，品析寫作方法，體會作者通過對話、動作、心理描寫，把“我”爬山的過程寫清楚。教學設計中，注重朗讀，注重讀寫結合，即時提供語言實踐，提高語文素養。

　　課前準備

　　教師準備：天都峰風景圖片，教學課件。

　　學生準備：預習課文，自學生字。搜集戰勝困難的名言。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.出示天都峰的圖片，教師進行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

　　2.請學生說一說，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？

　　3.出示課題，齊讀課題。

　　4.鼓勵學生質疑。

　　預設：誰爬天都峰？爬天都峰時遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？

　　設計意圖：通過圖片直觀感受，創設情境，拉近學生與文本的距離，為理解課文內容做好了鋪墊。鼓勵學生質疑，提高學生學習的自主性。

　　二、初讀感知，自學字詞

　　1.請同學們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語。

　　“級”在“石級”一詞中讀jí，不讀jī；“辮”讀biàn，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個讀音是xiānɡ，擴詞：相加、相互。

　　2.課件出示詞語，檢測生字、詞語的掌握情況。

　　石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵

　　3.重點指導書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機強調：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。)

　　(1)請學生觀察，這幾個生字在書寫時需要注意哪些地方。

　　(2)教師示范，講解書寫要點。

　　鏈：注意最后寫“辶”，“辶”寫在豎中線上，整個字寫得緊湊一些。

　　顫：左右均寬，注意最后一筆是點，不是捺。

　　辮：注意兩個“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上，寫得瘦長些。

　　(3)學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　4.形近字區分練習。

　　圖片辨析“辮”“辯”“辨”時，引導學生根據形聲字的特點或通過字理識字進行區分。必要時進行造句，在具體的語言環境中加以區分。

　　級（）極（）)鏈（）璉（）)猴（）侯（）)辮（）辯（）辨（）

　　設計意圖：繼續夯實識字、寫字基礎。發揮學生自主識字的主動性，通過檢測練習、形近字區分，鞏固對生字的掌握。練習書寫生字，把字寫美觀。

　　三、再讀課文，理清順序

　　1.指名讀文，依據學生朗讀情況糾正字音，指導學生把課文讀通順、讀正確。

　　2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)

　　3.小結概括主要內容的方法。(抓住六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。)

　　圖片學生只要概括出事件的順序，能說出這三個主要情節即可。允許學生通過不同方式來梳理寫作順序。

　　4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序寫的？可以通過繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標題來展現事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對天都峰天險——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登，戰勝天險。)

　　5.小結：作者條理清晰，能按照一定的順序進行敘述，從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學習的。

　　設計意圖：此環節解決兩個問題，一個是對課文內容的感知，一個是對寫作順序的梳理。教學中，注意方法指導，引導學生抓住事件要素歸納概括課文主要內容。同時，了解文章的寫作順序，明確要按一定的順序把事件寫清楚。

　　四、布置作業，鞏固生字

　　1.把課文多讀幾遍，把自己認為難寫的字多寫幾遍。

　　2.搜集有關克服困難的名言，摘錄在積累本上。

　　設計意圖：鼓勵學生熟讀課文，自主練習鞏固生字。通過摘抄名言，豐富積累。

　　第二課時

　　一、復習導入，交代目標

　　1.聽寫詞語，集體訂正。

　　石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵

　　2.請同學們回憶一下，課文內容是按照什么順序來寫的？

　　3.這節課，我們繼續走進課文，細致了解“我”的爬山過程，同時學習作者是怎樣把事情寫清楚的。

　　設計意圖：復習詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學生明確本節課的學習任務。

　　二、細品文字，探究方法

　　導讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。

　　(一)寫清心理感受。

　　1.開始時，“我”對爬天都峰是怎樣的態度？從哪些描寫中能夠體會到？

　　2.課件出示重點語句。

　　我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

　　3.學生抓住重點詞語體會“我”的心理感受。(引導學生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點。)

　　4.“掛”字的運用有什么好處？(一個“掛”字，準確、形象、巧妙地將“陡”體現了出來。)

　　5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產生了畏懼退縮的心理。)

　　6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。

　　7.小結：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。

　　(二)寫清人物對話。

　　1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。

　　2.品味第一次對話，課件出示：

　　忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

　　我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

　　老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”

　　(1)聯系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？

　　(2)他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。

　　3.品味第二次對話，課件出示：

　　老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”

　　(1)你能體會到他們現在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)

　　(2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？(引導學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)

　　(3)分角色朗讀。

　　圖片分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

　　4.小結：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節發展。這是一個秘訣喲！

　　(三)寫清動作。

　　1.過渡：為了更細致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。

　　2.課件出示重點句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結合關鍵詞語談談自己的感受。(引導學生揣摩“奮力”“一會兒……一會兒……”“爬”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)

　　4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？

　　5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？

　　圖片學生在想象時，教師注意引導學生運用恰當的動詞，運用恰當的修辭方法。

　　6.小結：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動作描寫，事件寫得更加清楚。

　　(四)寫清感受。

　　1.課文中爸爸的話點明了爬山的意義所在。請同學們齊讀——

　　“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　2.請你結合課文內容談一談對這句話的理解。(爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。)

　　3.小結：課文用爸爸的話點明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現。在寫事件時，可以點明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發。

　　設計意圖：引導學生關注作者在按事情發展順序敘述的同時，寫清了人物的動作、對話、心理活動及這件事帶給自己的啟發。體會多角度進行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發。

　　三、讀寫結合，想象練筆

　　1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。

　　2.學生進行小練筆，教師巡視。

　　3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導學生關注標點符號，關注對話中包含的鼓勵及戰勝困難的決心。

　　設計意圖：結合課文內容，提供語用實踐的機會。在想象對話的練習中體會“我”和老爺爺的互相鼓勵，進一步感受人物戰勝困難的決心。

　　四、拓展延伸，升華感悟

　　1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？

　　2.指名交流。

　　3.出示名言，讀一讀，積累名言。

　　任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生

　　最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼·羅蘭

　　每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。——羅蘭

　　4.學生交流自己搜集的戰勝困難的名言。

　　5.小結：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。希望同學們在戰勝困難的過程中互相鼓勵，增強信心。

　　設計意圖：積累有關戰勝困難的名言，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理解。

　　部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》篇2

　　教學目標：

　　1、把握課文內容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。

　　2、會背第二自然段。

　　3、會分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。

　　教學難點：

　　理解爸爸的話。

　　教學過程：

　　一、復習導入課題。

　　同學們，今天我們繼續學習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學們對上節課所學詞語的掌握情況。

　　【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發顫鯽魚背白發蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）

　　通過上節課的學習，我們從整體上把握了課文，現在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）

　�。ㄊ罴倮铮职謳А拔摇比ヅ捞於挤�，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）

　　二、出示學習目標。

　　1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂的。

　　2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。

　　三、感受天都峰之險。

　　【課件出示：自學指導（一）】

　　朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應的詞句。

　　【課件出示第二自然段】

　　1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關詞句，體會峰之險。

　　2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導朗讀）

　　（1）、指名讀。（2）、強調加紅線詞語讀。（3）、強調加點詞語。

　　【課件出示險要的天都峰圖片】

　　過度：看著就叫人發顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！

　　四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。

　　師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

　　【課件出示：自學指導（二）】

　　朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？

　　“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”

　　1、小組自由朗讀對話。

　　師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；

　�。ǔ樯x出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺的羨慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）

　　2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。

　　過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？

　　五、經歷爬山經過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

　　【課件出示自學指導三】

　　齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會、帶著體會讀。

　　六、理解爸爸的話。

　　師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？

　　【課件出示一老一小的`對話】

　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

　　【課件出示爸爸的話】

　　“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺的贊嘆，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學會互相鼓勵、戰勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰勝困難）

　　七、學習表達方法，為日后寫作打基礎。

　　師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經過之前重點寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現人物的品質做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）

　　八、作業

　　背誦第二自然段。

　　【板書設計】

　　高老爺爺

　　爬天都峰汲取力量

　　陡我（小姑娘）

　　部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》篇3

　　1教學目標

　　1、會認本課的6個生字，會寫11個生字。

　　2、會正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼、咱們、奮力、終于、辪子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

　　3、能讀懂課文，了解課文的大概內容。

　　2重點難點

　　1、學習生字詞。

　　2、讀懂課文結尾的一句話。

　　3學習準備

　　1、搜集有關黃山的文字、圖片的資料。

　　2、生字卡片。

　　4教學過程

　　教學活動

　　活動1【導入】

　　一、創設情景，揭題導入

　　1．初步了解天都峰及“鯽魚背”

　　看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2．導語激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　活動2【活動】

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　檢查生字詞自學情況。

　　小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　　3、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　4、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　5、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

　　活動3【活動】

　　三、再讀課文，了解大意

　　邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

　　活動4【講授】

　　四、識記字形，指導書寫

　　1．認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

　　2．與熟字比較，識記字形

　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。

　　辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。

　　3．練習書寫。教師巡視，個別指導。

　　活動5【測試】

　　五、達標檢測

　　聯系上下文疏理字詞含義：

　　1、石級：石頭臺階。

　　2、仰望：抬頭望。

　　3、攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　4、心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　5、鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　活動6【活動】

　　六、總結歸納

　　1、根據學生抄寫的生字詞作出評價。

　　2、簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

　　部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》篇4

　　課題：

　　爬天都峰

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、掌握本課的生字、詞。

　　2、通讀課文，理解詞語，理清文章脈絡。

　　3、了解課文的主要內容。

　　二、重點難點：感悟文章內容

　　三、教法學法：講授法

　　四、媒體手段

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，揭題導入

　　1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　看天都峰的風光或圖片，有學生展示自己找到的天都峰的資料并介紹作者。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2、導語激趣，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的，掛在陡峭的巖石上，使許多游客望而生畏。能夠登上山頂的人真可稱得上勇士了！下面讓我們一起去爬天都峰吧！

　　（二）檢查讀書

　　1、范讀課文。

　　要求學生：聽準字音，注意停頓。

　　2、自由練讀。

　　3、檢查指導。

　�。ㄈ┰僮x提升，初步感悟

　　1、用自己的方式讀課文，讀正確、流利，讀出味道。

　　2、默讀課文，思考課文主要講了什么？

　　3、仔細觀察插圖，聯系課文內容，用自己的話概括，課文主要講了一件什么事。

　　（四）識記字形，指導書寫

　　1、認讀要求會寫的11個字，并分別組詞。

　　2、講解形近字，要求學生會區分。如：峰—蜂，辮—辯、辨、瓣。

　　3、學生練習寫字，教師巡視，個別指導。

　�。ㄎ澹┳鳂I布置

　　1、寫生字并組詞。

　　2、抄寫好詞佳句。

　　六、板書設計

　　3爬天都峰

　　天都峰：高、陡

　　課題：爬天都峰

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文。

　　2、學習我與老爺爺相互鼓勵、學習，客服困難的精神。

　　3、理解我爬天都峰的過程。

　　二、重點難點：

　　通過對重點詞語的理解，弄清我爬天都峰前后的思想變化。

　　三、教法學法：講授法

　　四、多媒體手段：課件

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬⿵土晫�

　　通過上節課的學習，天都峰給你留下了什么印象？

　　感受天都峰的高、陡。

　�。ǘ├首x感悟

　　1、讀讀想想。

　　課件展示又高又陡的天都峰景觀。找出相關的句子讀一讀，邊讀邊想，“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句表達的意思。

　　2、讀讀說說。

　　讓學生通過形體演示理解詞句。

　　引導學生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讓同學用自己的話說說天都峰的高和陡，并用動作加以演示。

　　3、讀讀問問。

　　看到這么高這么陡的天都峰，你們想到了什么問題？

　　文中寫了誰爬天都峰？（我，爸爸，爺爺）是怎么爬的？（一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬）為什么能爬上去？（相互鼓勵）

　　4、讀讀議議。

　�。�1）我和老爺爺的第一次對話中都帶有“也”字，表面似乎雙方都在懷疑，實際流露出了對對方的羨慕和敬佩之情，說明一老一小都不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師讓學生討論，這兩句話應該用什么語氣去讀，并指導朗讀。

　�。�2）我和老爺爺是怎惡魔爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。“奮力”“一會兒?一會兒?”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語既突出了爬山的艱難，又表現了不怕困難的勇氣。

　�。�3）讀我和老爺爺的第二次對話，思考討論我和老爺爺問什么相互道謝？在討論中讓學生注意兩個人的話中都有勇氣一次，讓其認識到一個人只要有勇氣有決心，再大困難都能克服。

　　5、讀讀悟悟。

　　我爬天都峰前后的思想變化。

　�。�1）默讀對話，寫感悟。

　�。�2）討論交流。

　�。�3）學生匯報。

　　（4）教師小結：猶豫、不自信——受到鼓舞，堅定信心——戰勝困難。

　　（三）深情朗讀

　　分角色對話段落，并以動作姿勢增強感染力，調動學生學習積極性。

　�。ㄋ模┩卣够顒�

　　1、教師指導：我和老爺爺沿山路往回走，一路上遇到很多游人，有的人看到曲折道路布置如何前進，想想他們會怎么向游人介紹爬天都峰的感受？

　　2.同桌交流，全班交流。

　　五、作業布置

　　1、課后開展黃山圖片展的活動。

　　2、讀：“我奮力向峰頂爬去?”這一自然段，用“一會兒?一會兒?”的句式造句。

　　六、板書設計

　　3爬天都峰

　　又高又陡奮力向上一會兒?一會兒?終于互相道謝——相互鼓勵，戰勝困難

　　部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》篇5

　　課前解析

　　關注內容：《爬天都峰》一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著寫了“我”在山腳下仰望天都峰心里發顫，遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量，然后寫“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住，怎么想、怎么說、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚的寫了出來。

　　關注對話：本文與一般記事類文章在結構安排上有所不同，作者沒有把重點放在寫爬天都峰的過程上，而是側重敘述了爬山前后的人物對話，這樣安排有助于表達面對困難，要樹立戰勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。

　　關注把事情寫清楚的方法：本文的課后題重點引導學生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學生概括課文寫了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學生明白要把一件事寫清楚，必須注意敘述順序。第二題通過精讀課文2—7自然段，讓學生了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。

　　關注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵。插圖有助于學生體會天都峰的高與險，懂得爬天都峰對著一老一少來說是巨大的挑戰理解，兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力量。

　　關注字詞：

　　假日云彩石級發顫

　　年紀奮力猴子紀念

　　辮子笑呵呵鼓舞居然

　　教學目標

　　1、認識“級、鏈”等5個生字，讀準多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。

　　2、知道可以按一定順序寫事，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。

　　教學重點

　　知道可以按一定順序寫事，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“級、鏈”等5個生字，讀準多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。

　　2、知道這篇課文寫了一件什么事，是按照什么順序寫的。

　　教學過程

　　一、創設情境，介紹背景，揭題導入

　　1、導入新課：

　　2、教師引導：

　　3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事？

　　2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。

　　3、教師提問：請你借助關鍵詞句，說說課文的主要寫了一件什么事？（課后一題）

　　4、教師引導：在作者和爸爸爬天都峰的過程中發生了什么？

　　5、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。

　　三、認讀、書寫字詞。

　　1、詞語闖關

　　2、認讀多音字“相”

　　3、學寫生字。

　　四、課后作業

　　1、在練習本上抄寫本課生字詞，注意書寫正確，行款整齊。

　　2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。

　　第二課時

　　教學目標

　　知道可以按一定順序寫事，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。

　　教學過程

　　一、課文回顧

　　1、教師：今天我們繼續學習《爬天都峰》，這篇課文寫了一件什么事？

　　2、教師提問：按照什么順序來寫的呢？

　　二、走進重點段落，學習把事情的過程寫清楚的方法。

　　1、學習第二自然段。

　　2、學習第三至七自然段。

　　3、學習第八至十自然段。

　　4、教師提問：請同學們回顧作者爬山的過程，說一說作者是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的？

　　三、課后作業

　　1、書寫課后詞語各兩遍

　　2、閱讀習作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的。

　　課后反思

　　1、開課前先簡介黃山天都峰，再配以圖片，使學生對天都峰有初步的了解，在腦海中形成一個印象：天都峰險峻筆陡，爬上去非常艱難。

　　2、課文中有些生字筆畫較多，學生掌握起來有一定難度，因此對于字詞還應該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強化記憶，“攀”字可根據字形來理解等。

　　3、通過課文的學習，引導學生逐步弄懂把事情寫清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。如果課上有時間，可以利用習作例文《我家的杏熟了》，繼續讓學生感受把事情寫清楚的方法，如果沒有時間，可以留成課后作業。

　　部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》篇6

　　教材簡析

　　文章是按事情發展的順序寫的。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結。

　　教學目標

　　1.會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。

　　重點難點

　　重點是理解“我”爬天都峰的過程。

　　難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”朗讀課文，抓關鍵句子，體會人物的心理變化。

　　教學方法：

　　朗讀感悟、情景教學法

　　教學準備：

　　搜集黃山圖片

　　第一課時

　　以舊引新，扣題導入

　　1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

　　自讀課文，學習生字

　　1、帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學情況。

　　a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　　b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。

　　石級：石頭臺階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

　　指導寫字，掌握筆順

　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

　　2、指導學生觀察、書寫其余生字。

　　第二課時

　　緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　2、這么高的山，“我爬得上去嗎?”

　　(1)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。(引導學生說)

　　(2)學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導朗讀)

　　(3)望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。(指導朗讀)

　　3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不?

　　(引導生的換位思考)

　　4、這么高的山，看得“我”直發抖，結果“我”爬上峰頂了嗎?

　　深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

　　(1)出示“我”說的話，指名朗讀。

　　(2)“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

　　a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

　　b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

　　(3)“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

　　a.學生讀書圈劃。

　　b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

　　5、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

　　(1)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題

　　a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

　　b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后來，他是怎樣爬上天都峰的?

　　(2)小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

　　總結課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。

　　教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

　　課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評議。

　　部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》篇7

　　一、課堂導入：

　　1、同學們，二年級時我們曾經學過一篇課文《黃山奇石》，你們還記得黃山有什么嗎？黃山不僅有奇異的巨石，還有險峻的山峰呢，而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。

　　2、板書天都峰

　　3、PPT展示圖片。孩子們快看，老師給大家帶來了天都峰的圖片，看完圖片你有什么想說的？

　　4、天都峰簡介。

　　5、孩子們，你們想不想跟著老師一起去攀登這又高又險的天都峰��？但是你們的經過挑戰才能乘上去天都峰小火車呢，你們有信心嗎？

　　二、字詞教學：

　　三、理解課文

　　1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧，將字音讀準，將句子讀通。

　　2、同學們，這篇文章講了一件什么事？時間、人物、地點、干什么。

　　3、第二自然段。

　�。�1）天都峰有什么樣的特點？

　　（2）用橫線將課文中第二自然段描寫天都峰特點的句子畫出來。

　　（3）用三角形標出描寫天都峰特點的關鍵字詞。

　�。�4）有感情朗讀。讀出天都峰的險峻。

　　（5）面對險峻陡峭的天都峰，我心里肯定特別，這時我在想什么呢？

　　4、自由朗讀3—5自然段。

　　（1）正在這時候誰來啦？

　�。�2）老爺爺說了什么？

　�。�3）為什么老爺爺要用一個“也”字呢？

　�。�4）為什么我也要用也呢？

　　（5）分角色朗讀，讀出疑惑之情。

　　5、齊讀6—7自然段，邊讀邊想這兩個自然段寫什么？

　　（1）我和爺爺爬天都峰。

　　（2）我是怎么爬的，用橫線畫出來。

　�。�3）在橫線中用三角形標出關鍵詞。

　　6、

　�。�1）我和爺爺為什么要互相感謝？

　�。�2）我在爬的過程中在想什么？老爺爺在想什么？

　　（3）你從爸爸的話中懂得了什么道理？

　　部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》篇8

　　【教學目標】

　�。�、認知目標：

　　理解詞語以及文中的長句，理解課文的內容。

　�。病⒛芰δ繕耍�

　　培養學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。

　�。场⒌掠繕耍�

　�、沤逃龑W生學會從別人的身上汲取力量。

　�、婆囵B學生從小就不怕困難、奮發向上的風格。

　　【教學重難點】

　　體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。

　　【教學過程】

　　一、分析題眼，疏理線索

　�。�、圖片欣賞，介紹天都峰。

　�。病⒆プ☆}眼“爬”，進行議論：

　�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑�？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？

　�、颇闩肋^山嗎？請你說說是怎樣爬的。

　　３、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關的自然段。

　　二、品釋詞語，明白道理

　　理解句子

　　“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　�。�、默讀課文第一、自然段，討論：

　　⑴天都峰有哪些特點？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。

　　⑵指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　　２、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：

　�、排郎角拔沂窃鯓拥�？

　　⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。

　�、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情。

　�。�、自讀八至十自然段，討論：

　　⑴老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強調了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。

　　⑵齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

　　三、綜合練習，鞏固遷移

　�。薄牙蠣敔敽托∶妹靡娒鏁r的情景，編成對話演一演。

　　２、拓展：收集有關黃山的圖片，舉辦“黃山風采”圖片展。

　　部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》篇9

　　教學目標：

　　1、認識18個字，學會其中的15個。聯系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。

　　2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰勝困難的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、學習邊讀邊想的讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。

　　教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。

　　教學難點：讀懂文中爸爸說的話。

　　教學準備：課件、小黑板

　　教學課時：2課時

　　前置自學提綱：

　　一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學達到有感情。

　　二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。

　　三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)

　　田字格中的生字口頭組詞。

　　四、查。(將所查答案寫在課本相關位置)

　　理解以下詞語：汲取陡峭發顫攀爬

　　五、思。

　　1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關句子讀一讀。(在課本相關位置做好標記或批注。)

　　2、不懂的問題有： (在課本相關位置寫清問題)

　　六、拓展

　　蒲公英的基本資料

　　第一課時

　　一、資料交流，導入新課

　　(檢查課前搜集有關關于本課的資料，培養學生搜集、處理信息的能力。)

　　1、討論、交流、匯報有關黃山(或天都峰)的資料。

　　2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。

　　二、自學課文，合作學習生字

　　1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。

　　2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。

　　3、指名分節接讀課文，檢查學生讀課文情況。

　　4、了解學生感知課文內容的情況，質疑問難。

　　(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?

　　(2)你有什么不明白的地方?

　　三、精讀自悟，邊讀邊想

　　(一 )學習課文一、二自然段。

　　1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。

　　2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

　　3、提名讀，齊讀。

　　4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)

　　(1)劃出文中相關的句子

　　(2)根據課文內容讓學生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)

　　6、根據自己的感受，感情朗讀第二段。

　　7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、提名朗讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　二、學習新課。

　　1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。

　　2、說說自己知道了什么?

　　3、引導學生體會兩次對話的意思。

　　(1)第一次對話是在什么情況下?結果怎樣?(學生聯系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

　　(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)

　　4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。

　　5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?

　　6完成練習第二、三題：(讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)

　　(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區別?哪種更好?

　　(2 )選擇“奮力”和“終于”練習說話。

　　5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?

　　(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。)

　　三、回歸整體，朗讀全文。

　　四、課堂小結

　　五、布置作業

　　1、用“終于”寫一段話。

　　2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

　　部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》篇10

　　教學目標

　　1．教育學生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。

　　2．學會本課的生字新詞。

　　3．理解課文內容，能回答課后的問題。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．師生交流有關天都峰的所查找資料。

　　(天都峰是黃山七十二峰中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2．畫出不理解的詞語，用和聯系上下文的方法理解詞語。

　　3．檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　陡攀辮決勇

　　(2)字形難點。

　　顫：左右結構。第十三筆是。

　　(3)理解詞語。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本來是指我、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　本課指什么事出乎意料?(指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)

　　汲�。何　�

　　三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?

　　第二課時

　　一、學習課文第一自然段。

　　讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?

　　二、學習課文第二自然段。

　　1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。

　　2．說說課文中是怎么寫大郡峰的高和陡的?

　　(1)高：抬頭望、啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?

　　我爬得上去嗎?這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

　　(更進一步地表現了天都峰的高。)

　　(2)陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!

　　教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫發顫?真的害怕嗎?

　　(烘托了天都峰的陡。)

　　3．指導讀出天都峰高和陡的特點。

　　學生練讀，評讀。

　　4．小結。

　　作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

　　三、學習課文第三、四、五自然段。

　　1．自讀這部分內容，畫出老爺爺和我的對話。

　　2．出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，您也來爬天都峰?

　　3．思考：他們所說的話中都有一個也字，這個也是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

　　學生分組討論。

　　集體匯報、小結。

　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　4．分角色有感情朗讀對話。

　　四、學習課文第六、七自然段。

　　1．提問：我怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

　　(攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬。)

　　2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我( )向峰頂爬去。

　　(用上奮力突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。

　　(終于是經過奮力的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)

　　3．朗讀課文。

　　五、學習課文第八、九自然段。

　　1．登上天都峰以后，我和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說是你的勇氣鼓舞我?居然在這里說明什么?

　　(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

　　(2)小妹妹為什么說是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?

　　(3)他們的對話中都有一個什么詞?這勇氣體現在哪里?

　　(體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2．你從他們的話中體會出什么？

　　(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

　　3．分角色有感情地朗讀對話。

　　六、學習課文第十自然段。

　　1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。)

　　2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3．你從爸爸的話中體會出什么?

　　(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)

　　七、分角色有感情地朗讀課文。

　　部編版四年級上小學語文教案：《爬天都峰》篇11

　　教學目的要求：

　　1.教育學生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

　　2.學會本課15個生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會用“終于、紀念、鼓舞”造句。

　　3.理解課文內容，能回答課后的問題，并會用“比”和“一會兒……一會兒……”說或寫一句話。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　1.理解天都峰“高”和“陡”的特點。

　　2.理解“我”與老爺爺的兩次對話，尤其是最后一次對話。

　　3.準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

　　教學思路：

　　這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事。

　　課后的思考，練習向我們提示了閱讀的重點，閱讀時應引導學生先認識天都峰的“高”和“陡”，然后通過對重點詞語的理解，讓學生認識到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話，前后聯系起來理解，才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內容。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　黃山是我國著名的旅游風景區，每年夏天吸引著眾多的國內外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個山峰，這里山高路陡，風光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。

　　板書課題：爬天都峰

　　二、初讀課文。

　　1.學生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音。2.理解帶生字的詞。

　　重點理解：

　　似乎：好像。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來。

　　攀登：抓住東西往上爬。

　　終于：表示經過種種變化后出現的情況。

　　汲�。何　�

　　居然：出乎意料。

　　3.質疑問難。

　　4.試讀課文，糾正字音。

　　文中除“發”是多音字外，另外注意讀準“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。

　　第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。

　　第二自然段：天都峰既高又陡。

　　第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。

　　第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。

　　第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。

　　第十一自然段：講爸爸總結的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。

　　第二課時

　　一、講讀課文中描寫天都峰山勢部分。

　　1.默讀課文。

　　思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點？

　　2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：

　　“抬頭望”：說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。

　　“啊”、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。

　　“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產生了懷疑。通過這個懷疑進一步表現出了天都峰的高。

　　3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。

　　重點理解“從天上掉下來”和“真叫人發顫”。

　　4.小結。

　　這一段作者對天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰的困難，同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒有足夠的勇氣和力量是不行的。

　　二、講讀課文3—5自然段。

　　1.指名讀“我”和爺爺的對話。

　　2.從“我”和爺爺的對話中，你知道了些什么？

　　通過對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態度；但是我們仔細一想，這個“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。

　　3.從文中的兩個“點點頭”中你又體會到什么？（都從雙方身上汲取了戰勝困難的勇氣。）

　　4.小結。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。

　　三、講讀6—7自然段。

　　1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語。

　�。ā皧^力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）

　　通過這些詞語體會爬山過程的艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達了目的地——天都峰。

　　2.指導朗讀。

　　3.小結。三代人戰勝各種困難，終于爬上了天都峰。

　　四、講讀8—9自然段。

　　1.指名讀課文。

　　2.老爺爺說的話里包含幾個意思？

　�。▋蓚€意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）

　　3.理解“居然”“鼓舞”的意思。

　　“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯系第一次對話可以看出。）

　　4.小妹妹說的話里又講了哪些內容？

　�。ㄒ彩莾蓚€意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺的感謝。）

　　5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個人的對話中為什么都有“勇氣”一詞？兩人的話中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個勇氣來自對方的鼓舞，使他們增添了戰勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。

　　6.感情朗讀（注意對話部分，要讀好語氣語調。）

　　7.小結。“我”和老爺爺在峰頂互相道謝，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰勝困難的勇氣。

　　五、講讀最后一段。

　　1.齊讀課文。

　　2.“真有意思”是什么意思？

　　指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學習。

　　3.理解“汲取”和“力量”。

　　“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。

　　4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓舞，才能取得進步。）

　　六、總結。

　　1.簡要說說這篇文章的主要內容。

　　2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發？（我們在日常的學習和生活中，會遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時，我們在與同學的相處中，也要注意相互學習，相互鼓勵，這樣我們的進步會更大一些。）