狼教案模板錦集6篇
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的狼教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
狼教案 篇1
一、教案背景
1、面向學生：初中
2、學科：語文
3、課時：2
4、學生課前準備：
(1)借助網絡和圖書館查閱有關狼的知識(參考關鍵詞：狼的介紹，狼的成語、俗語或歇后語，狼文化的起源與發展等)
(2) 預習《狼》專題，閱讀專題中寫狼的文章，了解所寫內容及作者表達的情感。
(3)記下自主學習過程中發現的問題。
5、教師準備：
利用百度搜索有關狼的圖片、知識等材料，根據學生的實際，結合教學設計制作課件。
二、教學課題
專題狼相關知識的學習和探究，使學生了解狼的知識，培養學生探究的興趣，增強學生自主學習的能力。
1、學生積累關于狼的成語、俗語、諺語、故事等。
2、了解狼的形象及選文中作者對狼的評價。
3、通過對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認識。
4、通過對狼的相關問題的探討，形成具有一定質量的小論文。
三、教材分析
《狼》專題是蘇教版七年級上冊內容，被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質疑”、“討論研究”三個層次進行，這三個層次互相滲透、有機統一，在逐層推進中實現綜合與提高。學生逐漸由感性認識上升到理性認識，由閱讀、想象、領悟逐漸上升到思辨、表達、創新。這一專題是“建構主義”學習的集中體現，是研究性學習的具體實踐。它把聽說讀寫打通，學科間打通，課內外打通，真正實現了大語文教學。
教學重點：
1、通過對狼的選文的閱讀，了解狼的形象及作者對狼的評價。
2、通過對狼的相關問題的探討，形成具有一定質量的小論文。
教學難點：
1、通過對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認識。
2、通過對狼的相關問題的探討，形成具有一定質量的小論文。
四、教學方法
自主學習、探究學習和小組合作學習相結合。專題的學習可以使學生接受多方面的教育與訓練。在專題的訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。所以自主學習、探究學習和小組合作學習是最合適的方法。
五、教學過程
第一課時
一、識狼
(導入)出示狼的圖片：你知道圖中的動物是什么嗎? 你對這種動物的印象如何呢?學生發言 教師點評
下面我們就進入《專題 狼》的學習。
【投影】狼的圖片
過渡：首先，我們來說一說狼。古今中外有許多關于狼的成語、諺語和歇后語，你知道哪些呢? 二、說狼
說說你知道的關于狼的成語、諺語或歇后語。 學生展示搜集的成語、諺語或歇后語 教師點評并歸納整理成語、諺語或歇后語
【投影】狼的成語、諺語或歇后語
過渡：從這些成語、諺語中我們知道狼是狡猾的、兇殘的，那么在文學作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來議一議狼。
二、議狼
1、自由朗讀選文《狼》，疏通文意，并用自己的話具體說說作者給我們講了一個怎樣的故事?說說作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據)
學生朗讀課文，概括主要內容 全班交流，教師點評
過渡：蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的，但有一位作家卻不這么認為，你們想知道嗎?
2、讀一讀選文《母狼的智慧》，說說作者畢淑敏對母狼的評價如何?作者這么說有什么依據嗎?
學生自由讀課文，尋找依據 全班交流，教師點評 過渡：畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機智，具有母愛。
3、你在平時的閱讀中還搜集了哪些關于狼的文章呢?從中你體會到狼什么樣的形象呢?
學生展示搜集的狼的文章及談狼的形象
教師點評
總結狼的形象。提問：你贊成哪一種呢?
(學生產生不同意見，爭執不下。自然引入下一個問題。) 三、合作探究
為什么不同的文學作品中狼的形象會各不相同呢?20xx年第二屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選活動
小組討論，請組長把小組的共同見解作好記錄。
小結：不同的文學作品中狼的形象會各不相同，這取決于作者的生活經歷、情感態度、選取角度，讀者的情感、立場，狼的處境、本性等因素，以及語言文字的魅力。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有哪些收獲? 學生思考，全班交流
教師小結：通過對“狼”這一話題的探討，大家知道了要辨證地看待和分析問題。同時，同學們在查閱和搜集資料的過程中，也一定感受到了自主學習的樂趣!希望同學們在今后的學習中能更多地發揮自己的主觀能動性，積極地去探究、去思考、去發現、去收獲! 五、作業布置
請你繼續搜集關于狼的成語、諺語或故事，形成對狼更深入的認識。
【板書】
作者的生活經歷、
貪婪 狡猾 兇殘 情感態度、角度 差異 讀者的情感 聰明 機智 慈愛 立場、角度
狼的處境、本性等
第二課時
一、復習導入
對上節課內容進行復習回顧
二、寫狼
1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國的新疆，一些故事和諺語中，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國家的傳說中，狼還被尊為人的保護神。比較一下另外一些民族對狼的態度，你能從中獲得什么啟示?
2、書中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關系圖?這里面蘊含著十分深刻的科學道理，你能給大家做個解釋嗎?
以小組為單位，充分運用自己搜集到的各種資料，對這兩個問題進行討論。 在小組討論的基礎上，學生自己選擇其中的一個問題，形成自己的小論文。 題目示例(題目可根據寫作內容自定)： 說狼
狼仇恨和狼崇拜
談談狼和其他野生動物的生存關系
狼和其他野生動物的生存關系：
三、搜集、整理學生的小論文成果
六、教學反思
本專題的學習可以使學生接受多方面的教育與訓練。專題的教學依照教材的編排順序設計，符合學生由感性到理性的認知規律。教學后，有以下幾點感受。
1、注重培養學生自主學習和合作學習的能力
在專題的訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。所以自主學習、小組合作學習是最合適的方法。在本專題的教學中，我就充分考慮到教材的特點，利用互聯網搜索的優勢，讓學生通過自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語、諺語、歇后語，然后到尋找寫狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到難地訓練學生的知識積累、閱讀能力等。而對于一些個人能力不足以解決的問題(如：為什么不同的文學作品中狼的形象會各不相同呢?)，則發揮小組合作的長處，通過集思廣益，完善答案。學生在實際的學習過程中，也確實使學生的自主學習、合作學習能力得到訓練和提高。這也正是新課標所提倡的。
2、注重突出學生的主體地位
學生是學習的主人，在課堂上，我充分尊重學生，努力讓他們始終處于學習的主體，這也符合專題的教材特點。而我則扮演好組織者和引導者的角色，成為學生學習最好的幫手。
3、注重培養學生的理解、表達和寫作能力
由于專題學習的知識容量較大，學生必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息;必須通過思考、理解、組織，才能交流信息;最后運用大腦的思維活動，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個教學過程中，學生的理解、表達和寫作能力都會得到訓練和提高。而我在教學中，通過預習、課堂、課后作業問題的設計，將能力的訓練貫穿始終。
狼教案 篇2
【教學目標】
１、正確、流暢地朗讀。
２、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
３、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
４、拓展延伸：學會多角度客觀地分析問題。
【教學重點】
積累文言詞語，體會語言的`精妙。
逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。
【教學難點】
逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。
【課時安排】
一課時。
【教學步驟】
一、導入
出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）
狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。
二、朗讀并熟悉課文
１、聽范讀，創設情景：初步感知課文內容，把握閱讀節奏。初步解決閱讀障礙。
２、引導學生再自讀課文。（仿讀自己喜歡的段落）
３、關鍵字詞句考察。
三、整體感知
本文講述了一個怎樣的故事？
逐步引導疏通文意，明確故事情節
（遇狼──懼狼──御狼──殺狼。）
四、討論賞析
１、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？
請用：我認為,更聰明，是因為。的句式來回答。
２、小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節。（注意行動和心理）
３、根據同學的表演，分別概括出兩個形象的性格特征。
４、面對課文，（從作者的角度來看）作者想告訴我們什么呢？
五、思維拓展
１、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？現在閱讀我們共同查找的相關資料，看看其他作者眼中的狼。
２、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現在你眼中的狼。
六、作業布置
１、以狼的角度用白話文改寫本文。
２、字詞句鞏固練習。
狼教案 篇3
活動目標：
1、使幼兒知道生態平衡的淺顯道理，初步感受自然界中動植物誰也離不開誰的關系。
2、教育幼兒愛護動植物。
活動準備：教學課件《食物鏈》。
活動過程：
一、通過講故事、看動畫，使幼兒初步知道生態平衡的淺顯道理。
1、問：辛巴是誰？（獅子王國的大王）問：那么，小朋友們想不想知道獅子王國有什么？（想）播放《獅子王》片段，感受獅子王國的美麗，引起幼兒的興趣。問：獅子王國美麗嗎？獅子王國里都有什么？（請把你看到的說給身邊的小朋友聽）。幼兒充分討論回答（山、水、花、草、各種各樣的小動物）。
2、問：發生了什么事？播放動畫講故事。
羊媽媽被狼殺死——獅子王發怒——狼全被殺光——羊不停生寶寶——吃光草原上所有的植物——草原不再美麗——羊全部餓死。
二、通過討論，初步感受動植物誰也離不開誰的關系引導幼兒從以下幾個方面開展討論：
1、問：教師的故事講完了，小朋友想一想，草原上的草被誰吃光了？（羊）問：羊為什么會吃光草？（因為羊越來越多）（該部分幼兒邊看片子邊隨機回答）
2、問：羊是吃草的動物，那狼是吃什么的動物？（吃肉的動物）羊會老老實實等著狼來抓它嗎？（不會）它會怎樣？（會跑）那狼吃掉的是什么樣的小動物？（老弱的、生病的、沒有力氣的）（該部分請幼兒隨機回答）
3、問：你認為狼該不該人殺光？為什么？（幼兒充分討論）。
師小結：狼是吃肉的動物，它吃的小動物，大多是老弱、有病的、沒有力氣的、如果狼全被殺光了，吃草的小動物們就會越來越多，植物被吃光了，環境被破壞了，大自然就不美麗了，所以狼是不能全殺光的。因為在大自然中，動物和動物，動物和植物之間，是相互聯系，誰也離不開誰。就像小朋友們看到的，狼會吃掉羊，羊會吃掉草，那小朋友你們看三、通過介紹食物鏈，進一步鞏固了解植物誰也離不開誰的關系。
1、問：在這里誰吃了誰？（請幼兒邊看圖邊議論回答）師生共同小結：在大自然中，動物和動物，動物和植物之間是互相依存，誰也離不開誰，就像一條鏈子或一個圓圈一樣。
2、問：在這幅圖上誰會吃掉誰？小兔子會吃掉——（請幼兒邊看圖邊回答）
3、問：小朋友你們知道在大自然中誰會吃掉誰？請把你知道的也像一條鏈或一個圓圈那樣說出來（幼兒充分討論回答）。
四、做游戲：
"小朋友們，現在我們一起來做個游戲，老師先來講一下這個游戲怎么玩？小鸚鵡會先來提問問題，請小朋友從3個答案中選出正確的，操作電腦，點擊鼠標，如果你選對了，就會聽到一段美妙的音樂，如果選錯了，就會聽到難聽的聲音"。
如：小鸚鵡問的第一個問題是：它們當中誰會吃掉魚？3個答案，誰來選一下。（幼兒在老師的引導下進行游戲，注意調動幼兒的情緒。）
五、小結：
今天，小朋友們知道了在大自然中動物和動物、動物和植物之間是誰也離不開誰的，就像一條鏈子或一個圓圈一樣，因為只有這樣，我們的生活才會越來越好，大自然才會越來越美麗。小朋友們在愛護環境，保護大自然中應當怎樣做？（幼兒園討論后請各位幼兒回答）。
老師小結：對了小朋友說的都很對，只有每個朋友都這樣做了，我們的環境才會越來越好。
狼教案 篇4
[教材版本]
浙江省義務教育小學語文第十冊第10課
[教材分析]
《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫狼向小羊撲去，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。
[教學目標]
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。
2、學會本課的9個生字，理解小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。
4、能分角色朗讀課文。
[教學重點、難點]
重點：1、學習生字。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內容。
難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時安排]
2課時
第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節，學會生字：溪、臟、溫。
第二課時：讀悟課文4~6節，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業本中練習。
[教學準備]
1、學生預習課文，熟讀課文。
2、教師準備圖片、小黑板等。
[教學過程]
第一課時
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽老師讀課文，談談聽后感想。
三、通讀課文：
1、自學課文。要求：音節讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。
2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語溫和等，理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節，學習生字。
1、讀懂第2節。
（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把你、我換成小羊、狼再說一說）
（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節。
（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼狼、小羊圖）。所以（）。
（2）用因為（），所以（）說話。
（3）用自己的話說說小羊的理由。
（4）理解：找借口的意思，說說狼找的第一個借口是什么？
3、分角色朗讀全文。
4、學習生字：溪、臟、溫。
五、課堂小結
狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。
六、作業
1、抄寫生字；
2、選擇一題做；
（1）找好朋友分角色朗讀；
（2）看插圖寫話。
七、板書：
狼 和 小 羊
狼圖
羊圖 溪 臟 溫
狼教案 篇5
【教學目標】
１、學會運用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文
２、在反復朗讀中加深對文意的理解
３、激發學生閱讀課外文言文的興趣
【教學重點】
培養學生運用多種方法閱讀文言文
【教學過程】
一、鞏固復習《狼》（第二則）字詞含義
朗讀、互考互批、點評
二、導入《狼》第三則
在沒有注解的幫助下，學生來做一回注解者。
三、學習《狼》第三則
１、默讀短文，圈劃出你認為需要注解的字詞。
２、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
３、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
４、小組展示注解成果。可補充或表明不同意見。
５、以不同形式朗讀。
６、教師在學生朗讀中發現問題，與學生共同解決問題，再朗讀。
７、整理原先忽略或注解錯的字詞。
四、總結閱讀方法
借助注解、借助工具書，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事
五、擴展閱讀
發放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》
狼教案 篇6
一、課型設計：意在創新一種文言文教學的“說讀課”。
二、預習要求
1．理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內容。
2．就課文內容，每人用“……寫出了……”“……表現了……”這樣的句式準備說一句話。
三、教學內容
1．落實字詞 2．朗讀課文 3．品讀文章
四、教學重點： 品讀課文
五、教學環節
(一) 教學鋪墊。
1．導入。
2．搶答：檢查預習。
(二) 一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。
1．請同學們齊讀課文，老師聽音。
2．請同學們注意以下字詞的讀音：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠
3．同學們讀課文、讀注釋。
4．學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。
5．教師強調以下字詞。
① 指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
② 理解字意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )
③ 理解詞意：少時( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )
④ 辨析字意： 目似瞑，意暇甚。 恐前后受其敵。
意將隧入以攻其后也。 蓋以誘敵。
(三) 二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。
1．請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。
3．學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。
(四) 三讀：讀美文句，品讀課文。
1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。
2．學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。
3．請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”說一句品析課文語言的話。
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