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      《奶奶的白發》教案

      時間:2022-03-30 15:07:24 教案 我要投稿

      《奶奶的白發》教案

        作為一位兢兢業業的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《奶奶的白發》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《奶奶的白發》教案

      《奶奶的白發》教案1

        【原文】

        一天,我指著奶奶的頭發好奇地問:“奶奶,為什么我的頭發黑黑的,你的頭發是雪白雪白的呢?”

        奶奶笑著說:“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的。”

        我低下了頭,沒有吭聲。奶奶說:“怎么啦,不高興了嗎?傻孩子,奶奶跟你說著玩呢。”

        我抬起頭,望著奶奶的白發說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發還會變黑嗎?”奶奶撫摸著我的頭,笑了。

        【字詞學習】

        字:指、笑、吭、玩、抬

        詞:雪白、操心、撫摸

        【重點句子】

        1、一天,我指著奶奶的頭發好奇地問:“奶奶,為什么我的頭發黑黑的,你的頭發是雪白雪白的呢?”

        2、奶奶笑著說:“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的。”

        3、我抬起頭,望著奶奶的白發說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發還會變黑嗎?”奶奶撫摸著我的頭,笑了。

        【練習題】

        一、看拼音寫詞語。

        shǒuzhǐyíbànzěnme

        ()()()

        二、比一比,再組詞。

        抬()高()爸()

        指()亮()爺()

        【參考答案】

        一、看拼音寫詞語。

        shǒuzhǐyíbànzěnme

        (手指)(一半)(怎么)

        二、比一比,再組詞。

        抬(抬高)高(高興)爸(爸爸)

        指(手指)亮(漂亮)爺(爺爺)

      《奶奶的白發》教案2

        本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話,表現了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩,不要讓長輩為我們***心。全文共兩個自然段。第一自然段寫奶奶的白發是雪白雪白的。第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發”展開的對話。課文敘述簡潔,富有情趣,適合朗讀。課文配有插圖,有助于學生理解課文。根據新課程提倡的教學新理念及本課教材、一年級學生的特點。我將這節課的教學分三個層次進行:

        一、圖文對照,理解語言

        本課針對課文內容配有兩幅插圖,插圖精美,創設課文內容所展示的情境,富有兒童情趣。這一環節中,我讓學生自由讀課文第一自然段,想想這一自然段寫的是哪一幅圖上的內容。學習第二自然段時,讓學生把插圖與課文中的重點語句相結合,使學生通過觀察插圖,引起學生的想象。

        二、小組合作,拓展說話

        《語文新課程標準》指出:小學語文教學要指導學生正確運用語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫的能力。本課的教學難點是讓學生認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重長輩,不要讓長輩為我們***心。現在的學生都是爺爺、奶奶的掌上明珠,爺爺、奶奶疼他們,為他們***心,小孫孫們都認為理所當然的,是長輩們應該做的。如何讓小朋友體會奶奶的辛苦呢?我讓學生分小組討論,奶奶為我們做了哪些事,大家你一言我一語,說了許多奶奶***勞的事。討論后,我讓學生相互交流,隨機點撥,是呀,奶奶為我們***心這么多,頭發能不由黑變白嗎?這樣,本課的難點就迎刃而解了。

        三、扎實地進行朗讀訓練,體會人物感情

        《語文課程標準》指出,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

        課文寫的是祖孫兩代人圍繞“白發”展開的對話。指導朗讀時,要注意人物說話語氣和內心感情的變化。教學設計時,我逐一出示人物的語言,先讓學生讀一讀,想象人物說話的表情和語氣,通過讀讀,評評,再讀讀,體會人物內心感情的變化。在細讀感悟的基礎上,教師再指導學生讀好全文。

        《語文課程標準》指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生朗讀基本成熟后,我讓學生選擇一個角色,分角色朗讀,同桌相互合作,探究,進一步體會人物內心感情的變化。再讓學生找個好伙伴演一演,學生個個興致勃勃,演得像模像樣。

        最后,讓學生把尊重長輩的思想感情落實到自己的行為中,布置學生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務事。

      《奶奶的白發》教案3

        一、教學目的:

        1、有感情地朗讀、背誦課文。

        2、會讀本課生字,理解由生字組成的詞語。

        3、通過朗讀體會人物感情,認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩,不讓長輩為我們操心。

        二、教學重難點:

        重點:通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言,內化課文語言。

        難點:理解第二自然段的對話。

        三、教學方法:

        朗讀法

        四、課前準備:

        以前,奶奶為爸爸操過什么心?現在,奶奶又為我操什么心?”課前就這兩個問題讓學生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例,向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。

        五、教學用具:

        生字卡片,投影,多媒體課件。

        六、設計理念:

        讓學生在動情的朗讀中積淀語言,并引導學生圍繞關鍵句理清前因后果。讓學生在讀中感悟,在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感,由己及人,發散思維。

        七、教學過程:

        (一)導入

        1、出示奶奶圖片,你看到了什么?(滿頭白發的奶奶)讓我們跟奶奶打個招呼吧!(奶奶好!)你們真是有禮貌的好孩子。

        2、今天我們一起來學習第11課《奶奶的白發》,齊讀課題。你發現題目中的一個多音字了嗎?指導“發”的兩個讀音,學生分別組詞。

        ( 二)初讀課文,認識字詞

        1、課文到底寫了奶奶的白發的什么呢?快讀讀課文吧!要看準拼音,讀準字音,把句子讀通順。

        2、出示生字詞檢查讀。領讀,開火車讀,齊讀。

        3、指名讀課文,評議。

        (三)學習課文

        1、一個夏天的傍晚,祖孫二人坐在庭院里,奶奶一邊做著針線活,一邊陪小孫子做功課。突然間,小孫子放下手中的書本,用手指著奶奶的頭發提出了一個很有趣的問題,是什么呢?打開課本讀一讀第一自然段。

        出示:一天,我指著奶奶的頭發,好奇地問:“奶奶,為什么我的頭發黑黑的,你的頭發是雪白雪白的呢?”

        2.過渡:小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀,再讀。

        (1)我的頭發是什么顏色(出示:黑黑的)你能再說出幾個這樣的詞語嗎?

        (2)那奶奶的頭發是怎么樣的呢?(出示:雪白雪白的)

        那雪白雪白的是什么樣的呢?(像雪一樣白,一根黑發都找不到。)這個詞應該怎么讀?(3)照樣子填一填

        例:奶奶的頭發(雪白雪白)的。

        天上的太陽( )的。

        地上的小草( )的。

        樹上的桃花( )的。(4)指導朗讀。課文中的我是怎樣問的?(指著奶奶的頭發、好奇地問)

        好奇?你有什么詞意思跟它相近嗎?(奇怪)

        (5)我跟奶奶的頭發差別這樣大,難怪我會好奇。現在你們每個同學都是這院子中的小朋友,你能好奇地來問一問這滿頭白發的奶奶嗎?(練讀、指名讀)加上動作試著來問一問。

        3、學習第二自然段

        過渡: 為什么我的頭發黑黑的,奶奶的頭發是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問題的答案嗎?自由朗讀第二段。

        (1)誰能用文中的話來回答我,為什么奶奶的頭發是雪白雪白的呢?

        出示:奶奶笑著說:“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的。”

        板書: 一半是你爸爸給的

        一半是你給的 學習生字“半”和“給”,指導學生分析字形,組詞

        (2)奶奶的這句話你聽懂了嗎?我不明白,誰明白了?

        (3)聯系生活,說說平時奶奶都是怎樣關心你們,為你們做了哪些事,為你們操心的?生討論。

        (4)出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

        (5)師:每天,奶奶都是這樣的忙碌,日復一日,年復一年,奶奶的頭發白了,全白了,雪白雪白了,爸爸告訴我,在他小的時候,奶奶就是像照顧我一樣關心和照顧他的,所以奶奶說____“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的。”

        4、雖然奶奶為兒孫這么操心,頭發都變白了,奶奶說這句話的時候有沒有生氣呢?(沒有)。那個詞告訴我們的?~~笑著。說明奶奶是的怎么對孫子的?誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來(指名3—4人讀)

        5、我們明白了奶奶這句話的意思,課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話,看著奶奶的笑,卻難過地低下了頭,沒有吭聲。

        6、你知道這個時候小孫子在想什么嗎?(生交流)

        7、是呀,我很難過,很不好意思,低下了頭,沒有吭聲。奶奶看見我不開心了,一直低著頭不吭聲,心疼了,連忙安慰小孫孫說?

        (出示課件)她說“怎么啦,……玩呢”奶奶見小孫子不開心了,有些過意不去,要哄小孫子開心呢,你能來讀讀看嗎?哪位小朋友來當奶奶,再來安慰小孫孫?指導讀。

        8、(出示課件)聽了奶奶的話,我抬起頭,望著奶奶的白發說——“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發還會變黑嗎?”

        9、師問:這白發還會變黑嗎?

        (奶奶的年紀大了,頭發不會變黑了,這是自然規律,即使我們不讓奶奶操心,奶奶的頭發也不會變黑,雖然不能讓奶奶的頭發變黑,但我們可以做一些事使奶奶高興快樂,心情好。)

        雖然頭發不會變黑了,但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么啊?(關心和愛)雖然不會變黑了,卻是我的一種很美好的愿望,表達了我對奶奶的愛。帶著我對奶奶的愛來讀好這句話(指名讀——齊讀)

        有個小朋友也要對奶奶說說她的心里話。(播放音樂《懂你》,伴隨畫面想起孩子的聲音:奶奶,還記得嗎?小時侯爸爸媽媽工作都很忙,是你每天陪我出去玩,呼吸新鮮空氣;我走不動時總要你來背我。我長大了,你的背卻彎了。每天你都要送我上學,下午接我回家。奶奶,你辛苦了!奶奶,我愛您!)

        10、聽了我說的話,(課件出示)奶奶撫摸著我的頭,笑了。

        奶奶為什么笑了?(孫子乖巧懂事,奶奶感到欣慰、開心)

        因為我變得懂事了,知道關愛奶奶了,所以奶奶——(引)齊讀

        11、文中的奶奶是那么慈愛善良,文中的我是那么可愛懂事,現在同桌兩個小朋友一個演奶奶,一個演我,來讀一讀這一小節。

        (指名讀——齊讀)

        12、嗯,奶奶的白發不會變黑,但我會在奶奶的關愛中一天天長大。從此以后,我是怎么做的呢?

        (四)擴展活動

        孝敬老人是中華民族的傳統美德,讓我們牢牢記住:(課件出示:孝敬老人,中華美德。)齊讀。

      《奶奶的白發》教案4

        教學目標:

        1、學習9個生字,會寫“怎”、“玩”和“會”字。

        2、能正確地朗讀課文。

        教學重點:

        正確地朗讀課文。

        教學難點:

        識字、寫字。

        教法學法:

        講授法

        教學準備:

        PPT課件、生字卡片。

        教學過程:

        (一)談話導入,揭示課題

        1、談話導入,激發興趣

        師:同學們,我們每個人都有自己的奶奶,你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的?

        2、揭示課題,提出疑問

        (1)師:今天,我們來學習一篇課文,看看這篇課文中的奶奶是什么樣的?(板書課題、齊讀課題)

        (2)師:讀這一課題時要注意什么?(第二個“奶”字和“的”都讀輕聲;“白發”的“發”是多音字,應當讀第四聲)領讀課題、PPT展示“發”字的多音字組詞。

        過渡:我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的,跟我們的奶奶一樣嗎?帶著以下幾個問題,用2分鐘自由朗讀課文。

        (二)初讀課文

        1、初讀課文,出示讀書要求

        (1)讀準字音,讀通句子。

        (2)有不明白的地方應及時做好標記。

        (3)標出自然段。

        (4)課文中出現了哪些人物?

        過渡:老師看到同學們讀得非常認真,老師想考考大家,你們有信心嗎?

        2、出示生字,學會給生字組詞

        (1)生字:指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會

        發 吭 傻 跟 望 操 撫

        (2)逐個學習:a.指名拼讀生字。

        b.全班拼讀。

        c.去掉拼音齊讀生字。

        (3)學習反饋(游戲環節):a.開火車(讀生字)

        b.摘蘋果(給生字組詞)

        c.青蛙蹦蹦跳(讀組詞)

        過渡:經過一番學習,相信同學們對生字詞的認識已是了如指掌!下面我們一起來讀讀課文。

        (三)齊讀課文

        師:聽了大家的讀書聲。真是振奮人心!老師有兩個問題想問大家。

        (1)這是誰跟誰之間的對話?

        (2)請把表示奶奶說的話用“____”畫出來,表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。

        過渡:好學的同學們,是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發生什么樣的事情呢?別著急,我們下節課再深入學習課文。

        (四)教學生字,指導書寫

        1、復習鞏固生字的讀音。(出示生字卡片,指名讀)

        2、教學新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字頭)

        3、交流識字方法。(結構、部首、書寫特點)

        4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎?

        a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

        5、組詞。

        6、師范寫,生描紅、臨寫,師巡視指導。

        7、反饋寫字情況。

        (五)布置作業

        正確、流利地朗讀課文。

        板書設計:

        11 奶奶的白發

        “我”

        奶奶

      《奶奶的白發》教案5

        原文:

        一天,我指著奶奶的頭發好奇地問:“奶奶,為什么我的頭發黑黑的,你的頭發是雪白雪白的呢?”

        奶奶笑著說:“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的。”我低下了頭,沒有吭聲。奶奶說:“怎么啦,不高興了嗎?傻孩子,奶奶跟你說著玩呢。”我抬起頭,望著奶奶的白發說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發還會變黑嗎?”奶奶撫摸著我的頭,笑了。

        教案

        教學要求:

        1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

        2、學會本課9個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁,認識1個多音字。

        3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦,懂得要尊重長輩,不能讓長輩為我們操心。

        重、難點:

        1、有感情地朗讀和背誦課文,積累妙詞侍句。

        2、本課的教學重點是第2自然段。

        教學課時:兩課時

        教學設計:

        第一課時

        教學目的:

        1、正確、流利地朗讀課文。

        2、學會本課的生字,能正確、美觀地書寫。

        3、初步理解課內容。

        教學過程:

        一、揭示課題

        1、板書課題。

        2、課文應該寫什么?你想知道什么?

        二、初讀課文。

        1、自讀課文。

        2、學生自由練讀,師巡視指導。

        3、檢查自讀情況。

        4、師范讀課文。

        5、全班齊讀課文。

        三、教學生字。

        1、復習鞏固生字的讀音。

        2、教學新偏旁。

        3、怎樣記住這些生字?

        4、指導寫字。

        5、生描紅,師巡視指導。

        四、師小結。

        五、布置作業。

        六、教學后記:指、跟難以掌握,對課文有了初步了解。

        第二課時

        教學目的:

        1、感情地朗讀、背誦課文。

        2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩,不讓長輩為我們操心。

        教學用具:

        生字卡片,投影、教學掛圖。

        教學過程:

        一、復習

        二、細讀課文第1自然段。

        1、自由讀,

        2、讀后你知道了什么?

        3、“雪白雪白”是什么意思?

        三、細讀課文第2自然段。

        1、指名讀。

        2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

        3、出示重點詞句。

        4、聽了奶奶的話,“我”為什么低頭不說話?

        5、請同學們想一想:這時候,他心里會想些什么?(齊讀)

        6、為了不讓奶奶操心,“我”會怎樣做呢?

        7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

        8、奶奶聽了“我”說的話,為什么會笑了?帶著高興的心情讀最后的一句話。

        9、指導朗讀第2自然段。

        10、學生分角色朗讀對話。

        四、總結課文。

        五、指導背誦。

        六、教學后記:

        1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

        2、通過學習課文,拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得了要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。

        3、本課的生字學生掌握的較好。

        4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

        5、本課含義較深,學生較難理解人物內心的心理變化。

        教學反思:

        《奶奶的白發》一文緊緊圍繞“奶奶的白發”展開故事情節,表現了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛,也表露了小輩對長輩的尊敬、關心,洋溢著一股濃濃的親情。

        教學時,我問孩子們:“在預習過程中,你產生了哪些疑問?”孩子們七嘴八舌,問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白發一半是是你爸爸給的,一半是你給的。”“聽了奶奶的話,我低下頭,沒有吭聲。”這兩句話不太理解。所以教學本課時,我主要抓住這兩個問題進行教學。第一個問題學生們通過討論很快知道奶奶的白發是自然規律。教學第二個問題時,我引導學生理清前因后果,回顧課文,由黑發、白發的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”,又由“我”的情態點示了不吭聲的內涵,體會“難受”、“難過”的心理,使學生對課文內容的理解更加透徹。通過引導學生由人及己發散思維,課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發,我們自己呢?這就激活了學生的思維,聯想起讓奶奶操心的種種事情,這時我因勢利導,回到讓奶奶白發變黑的心愿,對學生無疑是一種不著痕跡的教育。

      《奶奶的白發》教案6

        教學目標

        1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

        2.學會3個生字。

        3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重、關心長輩,不要讓長輩為我們操心。

        教學流程

        師:小朋友,從上學期到現在,我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了大家幾首,不知道還記不記得?(生高呼:記得。)好,那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。

        (教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)

        小點撥:這兒歌里的小朋友好不好?

        (兩首兒歌都與情感教育有關,選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》,另一首名為《變只大雁往南飛》。)

        師生齊演唱與之相關的歌曲《爺爺奶奶》。

        【拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。我校自編的課外讀本趣味性很強,又和課文相配套,是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學生閱讀。這堂課,在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學生在游戲中背兒歌,活躍了氣氛,增添了趣味。我國教育家陶行知說過:“學生有了興趣,才會用全部精神去做事,學與樂不可分。”我想:如果小朋友從小就能把閱讀當作是他們喜愛的活動,那該有多好!】

        一、啟動情感,揭示課題。

        1.師:小朋友,在剛才背的兒歌和唱的歌中,我們都提到了同一個熟悉的人,那就是自己的(師點板書,生齊說:奶奶)奶奶,我們每個小朋友都有,朱老師也有。來,揮揮小手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧!

        2.請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

        3.師:看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。(出示奶奶頭像圖貼。)

        今天,我們就來學習一個故事(邊揭題邊范讀:“奶奶的白發”)。

        (1)指名讀;(2)齊讀。

        【所教課文是《奶奶的白發》,因此,在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁,乃至一種莫名的沖動,激發學生的學習興趣。】

        二、初步感知,質疑探求。

        1.教師配樂朗讀課文:要求學生若有疑問,可在聽完朗讀后提出。

        2.學生紛紛質疑。

        3.小結:瞧,我們的小朋友多聰明、多會學習,一下子就提了好多問題。別急,待會兒我們通過學課文一個一個地來解決,好嗎?(生:好。)

        【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后,我讓學生充分發揮其主體性,積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性,努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問,不僅是教學的需要,更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題,我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定,這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺。】

        三、充分誦讀,巧破疑難。

        1.導讀第一段。

        (1)學生充分地、自由地讀第一自然段。

        (2)多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

        (3)巧解“好奇”。

        ①示范演“好奇”的樣子。

        ②詢問過渡:“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?

        ③指名上臺表演。

        師:a.哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像。

        b.瞧,小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子,可好奇啦!

        ④學生齊演。

        (若這是某個學生一開始提出的疑問,那在操作步驟③后就應有反饋,問問他明白了沒有,讓他給大伙兒演一演,在演中給予反饋。當然有此之后,步驟④可以省略。)

        2.導讀第二自然段的一、二兩句。

        (1)過渡:那奶奶聽了我的話后,她又是怎么說的呢?

        (2)學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

        (3)多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

        (4)指導看圖(實物投射教學插圖):看哪,這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的?

        (5)學生自由學著樣子準備表演。

        (6)指名上臺表演。

        (7)妙破難句“一半……一半……”。

        ①師邊貼邊述,變換句意,降低難度。“哎,對呀,奶奶怎么會說她的這一頭白發有的……有的……”

        ②實事求是,喚起眾生疑難,引起共鳴和關注:“我不明白(作舉手狀),你明白嗎?那你呢?你呢……”

        ③引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們,為他們操心的?

        根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

        ④小結:a.是呀,奶奶為你們都操碎了心。看!奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以,奶奶笑著說:(點著板書前半句)“這白發一半是你給的。”你們明白了嗎?(明白)那你呢?你呢?b.知道嗎?(點著板書后半句,同思共解)在爸爸小的時候,奶奶也是這樣關心他,為他操心!

        【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學,而是充分利用學生已有的生活經驗,發表自己的見解,在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴,也不是外塑,孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。】

        (8)過渡:那么當奶奶說,她的這一頭白發有的是你給的時候,你的心情怎樣呢?

        (詢問眾生,引起共鳴,營造氛圍。)

        (9)指名多人讀下一句話。

        【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1~2年級)閱讀教學階段目標的第一條。為此,讓每個學生都喜歡讀書,主動地要讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受,這是我實施教學的首要重點目標。在教學中,我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍:或通過精心設置的導語;或用激勵性、挑戰性的話語;或在學生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵。這樣,學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然,這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”,而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”,讓學生通過讀書實踐,“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。】

        四、以講代背,自然內化。

        1.小朋友,現在我們來講一講這個關于《奶奶的白發》的故事,好嗎?

        2.學生自由練習。

        3.指名上臺講演。

        【內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段,光積累不行,還要學轉化、學表達。為此,我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助,通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與,語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合,幫助學生感受、積累語言,創設機會讓學生運用語言、表現語言,在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。】

        五、識寫生字,探究入微。

        1.出示所寫生字:指、半、給(讀準字音)。

        2.指名口頭擴詞。

        3.自學課文后筆順。

        4.書上田字格中描紅,描好觀察:怎樣寫才能寫得漂亮?

        5.當“小老師”當堂交流。

        6.習字冊上練習書寫。

        【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領,并讓其當小老師上臺交流,而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中,再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美,并獲得進一步的深化。為此,寫字教學中要堅持既動“口”,又動“手”,更動“腦”的“三動”方法。只有這樣,學生才能真正做到“字字入心”。】

      《奶奶的白發》教案7

        教學重點:理解課文第二自然段。

        教學難點:理解奶奶的話:“這白發一半是你爸爸給的,一半是你給的。”

        教學準備:多媒體

        教學時間:二課時

        教學過程

        第一課時

        一、激情導入

        ⒈老師板書“白發”,指名讀。(相機為“發”正音)

        ⒉你們見過誰有白發?(依據學生發言,教師相機完善板書:奶奶的白發)

        二、讀中感悟

        ⒈多媒體出示課文并伴有音樂,老師范讀,小朋友聽后說說知道了什么。(讓學生暢所欲言)

        ⒉學生自由讀課文,要求:

        ⑴讀準字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。

        ⑵讀通句子,標好自然段的序號。

        ⒊指名分自然段讀課文,并及時糾錯正音,如:發、半、怎、跟等。

        ⒋學生默讀課文,分別找出我和奶奶的話,并用不同的記號標出來。(例如我的話用三角標出,奶奶的畫用圓圈標出,小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標)

        ⒌多媒體出示我和奶奶的對話,同桌分角色練讀,邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。

        ⒍指名同桌分角色朗讀對話,小朋友們仔細聽,并和老師一起評一評:

        ⑴什么地方讀得特別好,請他們再讀讀,為大家作示范;

        ⑵什么地方讀得不夠理想,也請他們再讀讀,讓他們作改進。(邀請幾對同桌來讀,達到對教材充分熟悉的程度)

        三、入境悟情

        ㈠理解重點詞句,體會人物情感。

        第二課時

        一、學習生字

        1. 出示不帶拼音的生字,請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽,告訴他你是怎么認識它們的。

        2. 出示自己認為難記的字,可以向同學或老師請教,幫助記憶。

        3. 學生仔細觀察“怎”和“興”的寫法后,按筆順先在書上描紅,而后寫在習字本上。

        二、學生討論,最后達成共識:

        (1)“怎”是上下結構的字,上窄下寬,橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底,關鍵是寫好臥鉤。

        (2)“興”是“八”字底,“八”字的最后一筆捺要變成點。

        ⒋剩下的字,請小朋友看清字形,記住筆順,然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅,再在習字本上寫兩遍。

        三、課外延伸

        1、照例子填空:

        奶奶的頭發 (雪白雪白)

        地里的小草()

        滿山的楓葉()

        晴朗的天空()

        天上的星星()

        2、實踐活動:小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞,不再很早就生出白發,讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧!并且請小朋友以《我幫××做家務》為題練習說一說,重點說做了一件什么事,怎樣做的,有什么感受。

      《奶奶的白發》教案8

        [教學目標]

        知識和技能:

        1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關的段落。

        2.學會生字及由這些生字組成的詞語,認識新偏旁。

        過程與方法:

        1.自主、合作、探究讀書,產生閱讀的激情。

        2.在想、述、演、議中內化語言的神情。

        情感、態度與價值觀:

        認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。

        [教學重難點]

        1、有感情地朗讀、背誦課文。

        2、細讀課文,理解課文中的重點詞句,讀懂課文內容。

        3、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。

        對策:圖文結合來指導朗讀理解課文內容。

        [教學準備] 教學掛圖、實物投影。

        修改:詞語卡片

        [教學過程]

        一、復習檢查。

        修改:(出示詞語卡片)指讀詞語。

        開火車讀,分小組讀,齊讀。

        1、猜字謎。

        (1)兩點一撇在上方,長長一橫住中央,下面“八”字底,一副高興樣。( )

        (2)伙伴去掉一人,剩下多少。( )

        2、按課文內容填空。

        奶奶笑著說:“這白發,( )是你爸爸( ),( )是你( )。

        二、入境悟情。

        1、理解重點詞句,體會人物情感。

        (1)體會第一處重點句:

        a.小朋友,當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候,奶奶笑著告訴我:“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的。”(老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話)

        b.指名讀這句話。

        修改:“雪白雪白”是什么意思?

        兩個“雪白”強調了什么?

        指導說說“ABAB”型的詞語。

        仿照“雪白雪白”填空。(出示投影片)

        我們的國旗( )的。 地上的小草( )的。

        田里的稻子( )的。 天空( )的。

        c.小朋友,你們能聯系自己生活中的事來說一說,為什么“白發一半是爸爸給的,一半是我給的呢“?

        d.指導學生讀好這句話,注意奶奶說話時的表情。

        修改:小結:奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充分想象,體驗“我”當時的情感)

        (2)體會第二處重點句

        a、出示課文的第二幅插圖及相關句子:

        我抬起頭,望著奶奶的白發說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發還會變黑嗎?”

        b.指名讀句子,小朋友說說自己的體會。

        c.指導讀好這句話,可加進我說話時的動作,同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

        2、演練整篇對話。

        (1)小朋友,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?

        (2)先請小朋友分角色在小組里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。

        背誦指導。

        1、提出背誦要求,各自練習背誦。

        2、指名試背,請很快記住課文內容的小朋友談談記憶方法。

        3、小結:要理清脈絡,記住關鍵詞語,反復誦讀記憶。

        修改:

        1 、(出示掛圖)同時投影顯示:

        一天,奶奶……笑著對我說( ),我低下了頭( ),奶奶說( )?我抬起頭,望著……說( )?奶奶( )笑了。

        2、邊看插圖邊看提示語練習背誦。

        3、自背,同座位互背,抽背,齊背。

        三、實踐延伸。

        小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞,不再很早就生出白發,讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧!并且請小朋友以《我為**做家務》為題,向別人介紹你所做的事。

        四、片段訓練。

        1、按要求寫字。

        寫出三個帶心字底的字:( )( )( )

        寫出三個帶提手旁的字:( )( )( )

        寫出三個帶足字旁的字:( )( )( )

        2、選擇合適的詞語填空。

        這么 怎么

        (1)我的書( )會不見了呢?

        (2)( )多的書,我拿不動。

        嗎 呢

        (1)你去過北京( )?

        (2)他在教室里干什么( )?

        寫出反義詞。

        白——( )遠——( )上——( )

        低——( )有——( )難過——( )

        板書設計:

        11、奶奶的白發

        孝敬老人

        讓他們少操心

      《奶奶的白發》教案9

        師:(出示本課生字卡片)課文我們學完了,這些都是我們這課要學的生字,誰愿意當小老師領著大學讀一下?

        生:(領讀)指、半、給、怎、興、嗎、跟、抬、讓。

        師:仔細看看這些生字,你能用什么好辦法很快記住它?

        (生沉思片刻,隨即踴躍舉手)

        生:我會記“抬”,電視里經常出現“中央電視臺”“上海電視臺”,只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”了。

        師:真不錯,能運用電視中學到的知識來學漢字。

        生:我會記“指”,電視劇里經常出現“圣旨”一詞,“旨”加上提手旁就是“指”。

        生:我會記“嗎”,“一匹馬”的“馬”加上口字旁就是“嗎”。

        生:我用猜謎的方法記住了“半”:“伙‘伴’去掉一人。”

        (師不停微笑著點頭表示贊許)

        生:我也會記“嗎”,我用換偏旁的方法記:“媽媽”的“媽”去掉女字旁,換上口字旁就是“嗎”。

        生:數學上經常出現“合起來是多少”。“合”加上絞絲旁就是“給”。

        師:運用其他學科學過的知識來記生字,這個方法好!

        生:我會用歌訣法記“跟”:“退”去“走之底”,換上足字旁,就是“跟”。

        生:我也會用歌訣法記“怎”:“作”字去掉“人”,下面加個“心”。

        (師板書心字底,讓學生跟讀)

        生:我會記“讓”:左邊言字旁,右邊是個“上”。

        生:我會用猜謎法記“興”:兩點一撇在上方,長長一橫在中央,下面“八”字底,一副高興樣。

        (師隨即板書八字底,學生跟讀)

        生:我會用“羊”字記“半”,只要“羊”上面一橫換成一豎就行。

        師:小朋友可真聰明,想出了這么多好辦法來記這些生字。

        傳統的識字教學,往往是教師出示一課時要學習的生字,然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結構,枯燥無味,此時,教師的聲音常常是越來越大,而學生參與的聲音常常是越來越小,課堂就像一潭死水。《語文課程標準》中明確指出,低年級要注重“讓學生喜歡學習漢字,培養學生主動識字的愿望”,逐步形成識字能力,為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念給低年級識字教學注入清風活水,使課堂煥發了勃勃生機。在本教例中,教師引導學生在文中學會生字的讀音后,啟發學生自己想辦法記住字形,有效地激發了學生學習的潛力。他們在這一環節中,有的用猜謎法記生字,有的用歌訣法記生字,有的用部件法記生字,有的用換偏旁的方法記生字,有的用熟字稍作變化記生字,有的憑借電視中學到的知識記生字,還有的運用數學課學習中涉及的知識記生字,課堂氣氛非常活躍。

        這一環節始終以學生的興趣為前提,始終以學生的自主學習為宗旨,學生的主體作用得以充分體現,識字教學的目標得以輕松實現。看著眼前一雙雙跳動的小手,望著眼前一雙雙期盼的眼睛,作為一名教師,還有什么比這更值得欣慰的呢?

      《奶奶的白發》教案10

        教材說明:

        本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話,表現了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩,不要讓長輩為我們操心。全文共有兩個自然段,第一自然段是寫奶奶的白發是雪白雪白的,第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞白發展開的對話。課文敘述簡潔,富有情趣,適合朗讀。課文配有插圖,有助于學生理解課文。本課的教學重點是第二自然段。

        教學要求:

        正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        學會本課9個生字,兩條綠線內的5個生字只識不寫,認識兩個偏旁,一個多音字,理解由生字組成的詞語。

        認識到長輩為人付出的艱辛、勞苦,懂得要尊敬長輩,不要讓長輩為我們操心。

        知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        學會本課9個生字,兩條綠線內的5個生字只識不寫,認識兩個偏旁,一個多音字,理解由生字組成的詞語。

        過程與方法:指導學生抓住重點詞句來理解課文內容,體會人物感情。

        情感與態度:認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。

        教學準備:卡片、掛圖

        課時安排:3課時

        第一課時

        教學要求:

        1、能正確朗讀課文。

        2、教學生字,認識新偏旁“八”、“心”。

        重點難點:讀準句子。

        教學過程:

        板書課題。

        10、奶奶的白發

        問:讀這課題時要注意什么?(第二個奶輕聲;“發”多音字。)領讀課題。

        看到這一課題,我們知道這篇文章寫的是什么?

        初讀課文。

        1、自由讀課文,2、要求:圈出生字詞,3、讀準字音。想想哪些生字詞的意思不4、需要老師講已經懂了,5、講給大家聽聽。

        6、檢查自學情況。

        1)指2)名3)朗讀課文,4)著重檢查生字的讀音,5)結合正音。

        6)不7)需要老師講的詞語:白發、一半、怎么、高興、嗎

        8)指9)名10)學生用動作表示:指11)著 坐著 抬起頭 撫摸

        12)用口頭造句的方式,13)理解“給 跟 讓”

        7、出示帶有生字的詞,8、自主學習,9、想出記憶的辦法,10、相互交流。

        指著 一半 給 怎么 高興 嗎 抬頭 讓

        讓學生充分發表意見后教師歸納:歌訣記憶法 部件記憶法 猜謎記憶法

        11、自由讀課文,12、提出不13、懂的問題。

        學生讀文后質疑

        奶奶說:“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的。”這句是什么意思?白發不是明明長在奶奶頭上嗎,別人怎么好給她白發呢?

        要是這位小朋友不再讓奶奶操心,奶奶的白發還會不會變黑?

        14、學生再次朗讀課文。

        作業

        15、用下面兩個字不同16、的讀音組詞。

        好hao hao 發fa fa

        17、練習寫生字詞。

        第二課時

        教學目的:體會文章主旨,感情朗讀課文。

        重點難點:感情朗讀,理解奶奶的話。

        教學過程:

        復習檢查

        精讀課文。

        1、讀第一自然段

        1)仔細看看課文中的插圖,2)說說這段話說的是哪副圖上的內容,3)理由是什么?

        4)板書:好奇 指5)名6)拼讀,7)問,8)什么叫“好奇”?

        9)“我”對什么問題感到新奇?

        我的頭發黑黑的,奶奶的頭發雪白雪白的。

        2、讀第二自然段

        1)指2)名3)朗讀

        4)討論上節課提出的兩個問題。

        奶奶說:“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的。”這話什么意思?

        要是這位小朋友不再讓奶奶操心,奶奶的白發還會不會變黑?

        5)這一自然段,6)我們應該怎么讀?為什么?

        作業:

        3、給下面的句子加標4、點。

        1)奶奶 為什么我的頭發是黑的` 你的頭發是雪白雪白的呢

        2)怎么啦 不3)高興了嗎

        4)要是我不5)再讓你 操心 這白發還會變黑嗎

        5、熟讀全文,6、試背課文。

        第三課時

        教學要求:有感情地背誦課文,生字的正確書寫。

        重點難點:感情背誦,掌握字型。

        教學過程:

        復習檢查

        1、聽寫詞語

        2、朗讀課文

        背誦指導

        3、提出背誦要求,4、各自練習背誦。

        5、指6、/sjbwz/名7、試背,8、請很快記住課文內容的小朋友談談自己的記憶方法。

        9、教師小結。

        10、再次練習背誦

        寫字指導。

        11、學生自主學習,12、談寫某個字的注意點。

        13、教師歸納,14、指15、導寫字。

        半 :獨體字。

        興:獨體字。

        怎:上下結構。

        跟:左右結構。

        嗎:左右結構。

        作業:1、按筆順描紅 。

        2、背誦課文。

        3、用下列偏旁組字

        心( )( )( )王( )( )( )立( )( )( )

      《奶奶的白發》教案11

        教學目標:

        1.學會9個生字及由這些生字組成的詞語,并認識“心”字底和“八”字底。

        2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

        3.認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。本課擬安排2課時進行教學。

        教學準備:

        兩幅課文插圖;輕音樂磁帶;寫字軟件;生字卡片等。

        一、激情導入

        1.老師板書“白發”,指名讀。(相機為“發”正音)

        2.老師:你們見過誰有白發?(依據學生發言,教師相機完善板書:奶奶的白發)

        3.指導讀好課題。

        二、讀中感悟

        1.老師配樂范讀課文,小朋友聽后說說指導了什么。(讓學生暢所欲言)

        2.學生自由讀課文,要求:

        (1)讀準字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。

        (2)讀通句子,標好自然段的序號。

        3.指名分自然段讀課文,并及時糾錯正音,如:好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

        4.學生默讀課文,分別找出我和奶奶的畫,并用不同的記號標出來。(例如我的畫用三角標出,奶奶的畫用圓圈標出,小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標)

        5.同捉分角色練讀對話,邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。

        6.指名同桌分角色朗讀對話,小朋友們仔細聽,并好老師一起評一評:

        (1)什么地方讀得特別好,請他們再讀讀,為大家作示范;

        (2)什么地方讀得不夠理想,也請他們再讀讀,讓他們作改進。(邀請幾對同桌來讀,達到對教材充分熟悉的程度)

        三、入境悟情

        1.理解重點詞句,體會人物情感。

        (1)體會第一處重點句:

        a.小朋友,當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候,奶奶笑著告訴我:“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的。”(老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話)

        b.指名讀這句話。

        c.小朋友,你們能聯系自己生活中的事來說一說,為什么“白發一半是爸爸給的,一半是我給的呢“?

        d.指導學生讀好這句話,注意奶奶說話時的表情。

        e.小結:奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充分想象,體驗“我”當時的情感)

        (2)體會第二處重點句:

        a。出示課文的第二幅插圖及相關句子:

        我抬起頭,望著奶奶的白發說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發還會變黑嗎?”

        b.指名讀句子,小朋友說說自己的體會。

        c.指導讀好這句話,可加進我說話時的動作,同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

        2.演練整篇對話。

        (1)小朋友,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?

        (2)先請小朋友分角色在小組里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。

        (3)小組之間展開競賽,比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委,并給優勝組頒發獎品。

        3.小結:

        奶奶對我充滿疼愛,我對奶奶也無比關心,這種情感是多么感人啊!相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

        四、自主識字

        1.出示不帶拼音的生字,請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽,告訴他你是怎么認識它們的。

        2.出示自己認為難記的字,可以向同學或老師請教,幫助記憶。

        3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫法,學生仔細觀察后,按筆順先在書上描紅,而后寫在習字本上。

        4.實物投影學生作業,學生觀察并評價,最后達成共識:

        (1)“怎”是上下結構的字,上窄下寬,橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底,關鍵是寫好臥鉤。

        (2)“興”是“八”字底,“八”字的最后一筆捺要變成點。

        5.剩下的字,請小朋友看清字形,記住筆順,然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅,再在習字本上寫兩遍。

        五、實踐延伸

        小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞,不再很早就生出白發,讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧!并且請小朋友以《我為**做家務》為題,向別人介紹你所做的事。

      《奶奶的白發》教案12

        教學目標:

        1、根據學生提出的三個問題精讀課文,通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累,懂得從小要孝敬長輩的道理。

        2、學習生字:玩,記憶字形,在比較中明字義。

        教學過程:

        一、復習詞語,導入新課

        1、出示詞語,指名正確朗讀。(帶拼音)

        指著 一半 怎么 說著玩 抬起頭 讓你操心 還會

        吭聲 傻孩子 望著 操心 撫摸

        2、去拼音指讀

        3、回憶上節課提出的三個問題。

        (1)出示問題指讀。

        (2)表揚善于思考勇于提問的三個同學。

        二、圍繞疑問,精讀課文。

        (一)奶奶的白發是怎樣的?

        1、學生自由讀文,找出有關詞語。

        2、出示:雪白雪白。

        A、說說什么叫“雪白雪白”?

        B、讀好這個詞,強調十分白。

        3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢?

        A、理解“好奇”指很奇怪,很新奇,想知道原因。

        B、出示句子,用好奇的語氣讀好“我”說的話。

        C、出示畫面,為畫面配話、(練習背誦)

        (二)奶奶的頭發為什么變白呢?

        1、學生自由讀第二段,用自己的話說一說原因。

        2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。

        3、除了為我操心,奶奶還會誰操心呢?

        出示句子:“奶奶笑著說:這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的。”

        A、指導讀句子。

        B、說說奶奶為爸爸操過什么心?

        4、小結:爸爸小時候讓奶奶操心,長大后還讓奶奶操心。

        她現在又要操孫子的心。所以奶奶的白發變成雪白雪白的了。

        5、出示:我低下了頭,沒有吭聲?

        A、什么叫“沒有吭聲”?

        B、“我”為什么低下頭,不吭聲,心里在想什么?

        C、師:多懂事的孩子,一起讀好這句。

        (三)奶奶的白發還會變黑嗎?

        1、出示小作者的話:

        要是我不再讓你操心,這白發還會變黑嗎?(讀出疑問的語氣)

        2、討論說理由。

        3、針對學生分歧引導學生領悟:我們雖然不能讓奶奶的頭發變黑,但我們可以使奶奶高興,快樂,經常保持愉悅的辛勤。

        4、師:如果我是奶奶,你們如何讓奶奶高興呢?

        學生各抒己見。

        5、出示最后兩句話:奶奶撫摸著我的頭,笑了。

        A、奶奶聽了我的話,做了什么?

        B、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。

        C、讀好這一句。

        三、創設情境,升華情感

        游戲:逗長輩笑。

        (教師扮演奶奶表演為孫女倒水,幫孫女盛飯,刷碗,腰酸腿疼等情節,請學生演孫女(子)如何讓奶奶高興。)

        四、寫字指導

        1、分析字形,怎樣記憶

        2、指導在田字格中書寫。

        3、反饋學生的書寫,進行評議。

        4、口頭組詞,明字義。

        5、選詞練習:星期六 我們一家吃 ( )早飯,就去公園游( )。

        五、作業布置:朗讀課文,練習背誦。

      《奶奶的白發》教案13

        教學要求:

        1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

        2.學會8個生字,兩和條綠線內的6個字只識不寫,認識1個新偏旁,認識 1個多音字。理解由生字組成的詞語。

        3.認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累,懂得要尊敬長輩,不讓長輩為我們操心。

        教學重難點:

        1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

        2.理解課文第2自然段。

        教學準備:幻燈;小黑板;

        課時劃分:兩課時

        教學設計

        第 一 課 時

        教學目的

        1.能正確、流利地朗讀課文。

        2.學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

        教學過程:

        一.導入

        1.教師板書課題。

        2.指導學生齊讀課題。

        3.讀了課題,你有什么問題?

        二.初讀課文

        1.自讀課文。

        要求:

        (1)借助拼音讀準字音。

        (2)力求讀通每句話,長句子多讀幾遍。

        (3)標出自然段序號,想想每個自然段的意思。

        (4)找出不懂的地方,用記號表示出來。

        2.學生裝自由練讀。

        3.交流自學情況。

        (1)認讀生字。

        指名讀后正音;開火車讀;齊讀。

        (2)交流課文的朗讀情況。

        指名讀糾正讀音;齊讀。

        (3)男女生分段朗讀課文。

        (4)師范讀課文,說說課文大致內容。

        4.全班學生齊讀課文。

        三.教學生字

        1.復習鞏固生字的讀音。

        2.教學新偏旁。

        怎:心字底。

        興:八字底,下“八”有什么區別?

        3.怎樣記住這些生字?

        4.指導書寫。

        5.學生書寫。

        第 二 課 時

        教學目的:

        1.有感情地朗讀、背誦課文。

        2.認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累,懂得要尊敬長輩,不讓長輩為我們操心。

        教學過程:

        一復習

        1.指讀詞語。

        2.讀拼音,說出偏旁名稱。

        3.指讀分段朗讀課文。

        二.細讀課文第一自然段

        1.自由讀。

        2.讀后你知道了什么?

        3.“雪白雪白”是什么意思?

        (1)兩個“雪白”強調了什么?

        (2)指導說說“abab”的詞語。

        (3)依照“雪白雪白”填空。

        我們的國旗( )的。 地上的小草( )的。

        田里的稻子( )的。 天空( )的。

        4.指導朗讀。

        三.細讀課文第二自然段

        1.指名讀。

        其它同學用“---”線畫出寫奶奶的句子。有“~~~~~~~”畫出寫“我”的句子。

        2.指名讀寫奶奶和“我”的句子。

        3.(出示重點詞句)“這白發,一半是你爸爸的,一半是你給的。”

        (1)這句話是什么意思?

        (2)看圖:奶奶說這話時表情上怎樣?是在責怪爸爸和“我”嗎?

        (3)指導朗讀。

        4.聽了奶奶的話,“我”為什么低頭不說話?

        5.請同學們想一想,這時候,他心里會想些什么?

        齊讀第二自然段中的第5句話。

        6.為了不讓奶奶操心,“我”會怎樣做呢?

        7.指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

        8.奶奶聽了“我”說的話,為什么會笑了?帶著高興的心情讀最后一句話。

        9.指導朗讀第二自然段。

        10.學生分角色朗讀對話。

        四.總結課文

        1.齊讀全文。

        2.說說學了課文,你有什么收獲?

        五.指導背誦

        1.(出示掛圖)同時投影顯示?

        一天,奶奶---笑著對我說( ),我低下了頭( ),奶奶說( )?我抬頭,望著---說( )?奶奶( ),笑了。

        2.邊看插圖邊看提示語練習背誦。

        3.自背,同座位互背,齊背。

        板書設計:

        10 奶奶的白發

        雪白雪白 一半----一半-----

        不再讓奶奶操心

      《奶奶的白發》教案14

        課時目標

        1.能正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。

        2.學會“給、讓”2個生字,會用這些字組詞,并理解它們的意思。

        3.理解課文,認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重、關心長輩,不要讓長輩為我們操心。

        教學過程

        一、兒歌導入,趣味揭題

        1.小朋友,從上學期到現在,我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了大家幾首,不知道還記不記得?現在請你看著圖來猜一猜,看哪個小朋友反應快。(出示圖片對應兒歌《葡萄》)學生背誦。

        2.小朋友,酸酸甜甜的葡萄詩中的誰最愛吃?(生齊說:奶奶,師板書)奶奶,我們每個小朋友都有,徐老師也有。來,揮揮小手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧!

        3.看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。

        今天,我們就來繼續學習這個故事(邊板書邊范讀:“奶奶的白發”)。

        (1)指名讀;(2)齊讀。

        二、充分誦讀,巧破疑難。

        1.先聽老師把這個故事講一講,請小朋友們認真看著自己的書,找找小孫孫給奶奶提了哪兩個問題?

        (一)出示:一天,我指著奶奶的頭發好奇地問:“奶奶,為什么我的頭發黑黑的,你的頭發是雪白雪白的呢?”

        (1)A理解“雪白雪白”看頭發像雪一樣白,指名讀好詞語。你還知道哪些ABAB型的詞語?說一說。放到句子里體會一下。指名讀。評價:你讀出了問的語氣。(你讀懂了問號)

        B相機板書(黑發),是呀,多么奇怪呀,難怪小孫孫會非常的好奇了,請同桌試著好奇的問一問,自由練。請一兩對表演讀。

        評價:哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,一臉不明白的、奇怪的樣子,這好奇的樣子還真像。

        C請你們也來加上動作好奇地問一問,齊讀。

        (2)奶奶聽了這個問題之后是怎么回答的?

        A出示:奶奶笑著說:“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的。”

        ① 出示“給”,你準備怎么記這個字?集體書空。

        ② 這白發明明長在奶奶的頭上,怎么會說這一頭白發有的是你爸爸給的,有的是你給的呢?

        ③ “我不明白(作舉手狀),你明白嗎?那你呢?你呢……”

        ④ 說說平時奶奶都是怎樣關心你們,為你們操心的?出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。

        根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

        ④小結:A.是呀,奶奶為你們都操碎了心。看!奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你、為你們才變白的。(點著后半句)難怪說“這白發一半是你給的。”現在你們明白這半句話的意思了嗎?B.知道嗎?(點著前半句,同思共解)在爸爸小的時候,奶奶也是這樣關心他,為他操心!(板書:操心)

        ○5奶奶對你爸爸,對你的養育之恩,真比一座山的分量還重,用一個成語來形容——恩重如山。指名讀,齊讀。

        (3)盡管這么操勞,可我們的奶奶一點也沒有抱怨,你從哪個字感受到了?

        是呀,奶奶太偉大了,只要看到我們過得幸福,她也就覺得開心幸福了。讓我們一起感受奶奶這份沉甸甸的愛吧。小孫孫和我們的小朋友一樣也聽懂了奶奶的話。所以,他(引讀)——低下了頭,沒有吭聲。猜猜看,他此刻心情怎樣,會想些什么呢?

        (4)奶奶有火眼金睛,小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛,奶奶說(師范讀): “怎么啦,不高興了嗎?傻孩子,奶奶跟你說著玩呢。”指名讀

        評價:你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。

        從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。

        (6)小孫孫又問了什么?

        出示:我抬起頭,望著奶奶的白發說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發還會變黑嗎?”指名讀。

        ○1學習生字“讓”,你怎么來記這個字?口頭組詞:讓座,謙讓,讓行

        放入句中再讀體會。

        ○2你也來學學小孫孫問問奶奶吧,男女讀。

        評價:你們真是會關心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。

        ○3(板書:不操心?)討論:你覺得奶奶的白發會變黑嗎?說說理由。

        ○4盡管白發不會變黑,但我們可以感受到小孫孫對奶奶的美好祝愿,這是一個乖巧懂事的小孫孫。祖孫的情義,比海還要深,這就是——情深似海,指名讀,齊讀。

        (7)面對這個難題,奶奶是怎么回答的呢?

        出示:奶奶撫摸著我的頭,笑了。

        指名讀。奶奶嘴上沒說,心里想說的都包含在動作里了,奶奶為什么又笑了?

        把你體會到的奶奶的心情,通過讀來告訴大家。齊讀。

        3.小結:

        人世間有很多美好的感情,長輩和小輩之間的感情就是其中的一種。長輩愛小輩,付出再多也從不抱怨,小輩愛長輩,說著再美好的祝愿也不為過。愛是無私,愛是奉獻,讓孝敬長輩時刻銘記在我們的心中。

        三、讀讀背背,角色朗讀

        捧起書,滿懷深情的再次感受奶奶與小孫孫那充滿濃濃愛意的對話。分角色朗讀。

        四、詩歌總結,深化感情

        徐老師把課文編成了一首小詩準備送給大家,想聽嗎?

        奶奶為家太操心,滿頭黑發變白發。小孫孫愛奶奶,想讓白發變黑發。祖孫情,深似海,養育恩,重如山。

        五、齊讀。

        六、布置作業,拓展延伸

        1.完成《習字冊》。

        2.回家把課文讀給奶奶聽,對她說一句你最想說的話,做一些力所能及的家務。

        板書:

        11.奶奶的白發

        黑發

        教后記:

        整堂課感覺比較順利。由于班上的孩子大多與父母生活在一起,與奶奶接觸的比較少,很難體會奶奶為他的操勞,所以在說自己生活體驗的時候,不能說的很多很深。少了情感的加入,讀的時候也有一些生分。現在的孩子懂得比較多,也很現實,當討論,白發會變黑嗎?結果都說不會。這個討論就沒有價值了,改問:你覺得小孫孫是個怎樣的孩子?也許效果會更好一點。兩個難點還是沒能很好的突破。

        由于沒有找到合適的兒歌,但似乎又不能不安排課間休息,于是湊和了一首,感覺效果不好,學生的放松與熱情的狀態沒有體現出來。于是在想,一年級的課間休息是否一定要安排,有時候真的與課文內容銜接不起來。為休息而休息,還是為文而休息?

      《奶奶的白發》教案15

        教材分析:

        《奶奶的白發》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課,課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話,表現了兩代人之間的親情。課文有7個二類生字,9個一類生字,并出現3個新偏旁。

        教學目標:

        1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

        2.認識本課的7個二類生字,正確書寫9個一類生字,學習3個新偏旁。

        3.抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重、關心長輩,不要讓長輩為我們操心。

        教學重點、難點:

        重點:通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言,內化課文語言。

        難點:理解第二自然段的對話。

        教學準備:

        教學圖片、輔助教學課件

        教學課時:

        兩課時

        第一課時

        主要完成內容:

        1、 借助拼音朗讀課文,讀準、讀通,大致了解課文內容。

        2、學習本課生字詞,正確、工整地書寫。

        教學過程:

        一、情趣導入:

        小朋友,你喜歡的親人有誰呀?(學生自由說) 有一個小朋友,他特別喜歡自己的奶奶,想看看他的奶奶嗎?(今天我們就一起學習第11課《奶奶的白發》

        2、板書課題:奶奶的白發

        (1)“發” 這個字平時見過嗎?它還有一個讀音呢。

        (2)書空,口頭組詞。]

        3、質疑:看看課題,想知道些什么呢?

        二、學生自讀課文

        1、根據要求自讀課文

        2、出示拼音詞語,指名朗讀。

        傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲

        指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給

        3、出示長句子,指導朗讀

        奶奶,為什么我的頭發黑黑的,你的頭發是雪白雪白的呢?

        奶奶,要是我不再讓你操心,這白發還會變黑嗎?

        三、指名朗讀課文

        1、指名分句子朗讀。]

        2、指名分小節朗讀。

        3、說說,通過聽或者讀,你已經知道了些什么?

        四、剛才學習的生字你能記住哪些呢?

        1、請自學書本中的筆順表。

        2、學生主動識字。說說你已經記住哪些生字了?(可練習給二類生字注音,也可以練習看拼音寫一類生字)

        3、教師板書三個新偏旁,請學生上來寫出相應的生字。

        4、指導學生書寫。

        第二課時

        主要教學內容:

        1、鞏固復習生字詞。

        2、講解課文主要內容,背誦課文。

        3、完成練習。

        教學過程:

        一、復習學習過的新偏旁,還記得有哪些生字嗎?

        1、完成補充習題第一題。

        2、反饋交流,它們還可以組成哪些詞語?(練習冊第二題)

        二、過渡:下面我們就去看看這位奶奶吧。

        1、出示圖片,學生觀察,這位奶奶什么樣?(她最引人注目的是什么?——白發)

        2、看一看,你們的頭發是什么顏色的?(出示詞語:黑的、黑黑的)這兩個詞的意思有什么不同?

        3、特別特別黑叫黑黑的,特別特別紅叫什么?特別特別藍呢?特別特別亮呢?特別特別白呢?(出示: 白白的雪白的)這兩個詞又有什么不同之處? (雪白的:像雪一樣白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑發都找不到。)這個詞應該怎么讀?

        拓展訓練:你能仿照這個詞語說說這些景物嗎?(出示麥田、藍天、油菜花、桃花,引導學生說出碧綠碧綠、瓦藍瓦藍、金黃金黃、粉紅粉紅等ABAB式詞語。)

        4、看到這滿頭白發,你有什么想問的嗎?對啊,這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。 小朋友是怎么問的?請你們讀一讀課文第一自然段(好奇地問)

        5、好奇什么意思?你能通過朗讀讓我們感受到嗎?可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。(齊讀)

        6、指導背誦:誰上來演一演?

        三、過渡:為什么我的頭發黑黑的,奶奶的頭發是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問題的答案嗎?自由朗讀第二段。

        1、誰能用文中的話來回答我,為什么奶奶的頭發是雪白雪白的呢?出示:(奶奶笑著說:“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的。”)這句話什么意思?

        2、奶奶平時為你做了哪些事?學生自由說。(教師適當點撥:你看,奶奶就為你增添了白發。)

        3、奶奶現在是為了你,過去又是為了誰?(爸爸)

        根據學生所舉事例,教師引說【每天】......,漸漸......長大了,........花白了, 后來.....出生,......【又每天】......,漸漸......長大了,.........雪白雪白。

        4、看到這滿頭的白發,你有什么想說的呢?(自由練說)看看文中的小孫子說了什么?

        指名練習朗讀句子。你們說奶奶的白發還會變黑嗎?奶奶的年紀大了,頭發不會變黑了,這是自然規律,即使我們不讓奶奶操心,奶奶的頭發也不會變黑,但是我們可以怎么做?

        5、師小結:我們雖然不能讓奶奶的頭發變黑,但我們可以做一些事使奶奶高興 ,心情好,你以后想為奶奶做些什么?

        6、多么懂事的孩子呀?你想跟他一樣嗎?誰來演一演奶奶和孫子。

        7、指導背誦:同桌互演。指名上臺演一演。

        8、補充練習:完成補充習題第2題。

        四、課外作業:

        語文練習冊 —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》

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