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      小班音樂(lè)小麻雀愛(ài)唱歌教案

      時(shí)間:2022-04-06 11:56:24 教案 我要投稿

      小班音樂(lè)小麻雀愛(ài)唱歌教案

        作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的小班音樂(lè)小麻雀愛(ài)唱歌教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      小班音樂(lè)小麻雀愛(ài)唱歌教案

      小班音樂(lè)小麻雀愛(ài)唱歌教案1

        設(shè)計(jì)意圖:

        我班的孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)園內(nèi)的小鳥(niǎo)、小烏龜?shù)葎?dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情,而孩子在言語(yǔ)表達(dá)上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇、改編了一系列以動(dòng)物為主角的故事、兒歌,以他們喜歡的角色激發(fā)其說(shuō)的愿望。

        《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。在教學(xué)過(guò)程中,考慮到此作品角色較多又有變化,所以將角色的認(rèn)知放在最前部分,為理解故事打下伏筆;而故事結(jié)尾也以層層遞進(jìn)的方式展開(kāi),從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來(lái)了再唱”,給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索,同時(shí)又將教學(xué)氣氛推向高潮,有利于孩子言語(yǔ)表達(dá)的發(fā)展。

        教學(xué)目標(biāo):

        孩子能理解作品中的情節(jié),感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的情感。

        培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。

        教學(xué)重點(diǎn):幼兒能在眾人面前較自然地表述。

        教學(xué)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,產(chǎn)生情感的共鳴。

        (認(rèn)知情感的激發(fā)行為的轉(zhuǎn)化)

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        自制有層次的圖書(shū)一本,有各種可粘貼操作的動(dòng)物形象。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一遍聽(tīng)故事,突出認(rèn)知--別人睡覺(jué)時(shí),不要唱歌,不吵醒別人。

        故事的名稱。

        提問(wèn):猜猜故事中會(huì)講什么呢?

        通過(guò)看看、猜猜,逐一出示故事中的角色。

        按其順序貼在圖書(shū)的“樹(shù)”上,除去小鹿的角色。

        提問(wèn):誰(shuí)住在最上面(最下面)?

        啄木鳥(niǎo)的上面(下面)住著誰(shuí)?

        老師講述故事至最后一段,引導(dǎo)孩子觀察畫(huà)面。

        提問(wèn):現(xiàn)在你們知道了嗎,小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了?

        教師繼續(xù)講完故事,與孩子一起夸夸小麻雀。

        第二遍聽(tīng)故事,激發(fā)情感--結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想其它辦法。

        展示圖書(shū)。按序讓小動(dòng)物住進(jìn)每一頁(yè)中。“讓我們一起翻著書(shū),講講故事。”

        合作講述。教師放慢速度講,對(duì)話處留給孩子講,以利于孩子們?cè)诼?tīng)故事中掌握語(yǔ)言。

        提問(wèn):小麻雀還可以怎么做?

        輔助提問(wèn):小麻雀可喜歡唱歌了,怎么辦呢?

        到什么時(shí)候小麻雀才能唱?

        第三遍聽(tīng)故事,轉(zhuǎn)化行為--和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱最好聽(tīng)的歌。

        聽(tīng)錄音故事。(配樂(lè)對(duì)話)

        等待小鹿的醒來(lái)。

        幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱唱跳跳,抒發(fā)情感。

        結(jié)束:

        以小鹿的口吻,感謝懂事的小麻雀和小朋友們。

        附故事:

        愛(ài)唱歌的小麻雀

        在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。

        有一天,小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹(shù)林里,有只麻雀愛(ài)唱歌。”。突然,從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音:“上面的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白”。

        小麻雀往下飛,看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn):“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”

        小麻雀又往下飛,看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)問(wèn):“啄木鳥(niǎo),是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥(niǎo)說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”

        小麻雀繼續(xù)往下飛,看見(jiàn)小猴子問(wèn):“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō):“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”

        小麻雀再往下飛,看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn):“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō):“是的。是我叫你不要唱的。”

        小麻雀奇怪地問(wèn):“為什么呢?”

        小松鼠說(shuō):“你飛下去看看就知道了。”

        小麻雀飛到了樹(shù)底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。

        小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹(shù)頂,安靜地等著等著。它想:“等鹿寶寶醒來(lái)了,我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

        活動(dòng)反思:

        結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),不太會(huì)控制音量,有時(shí)很大聲,常常會(huì)影響到別人,之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。

        同時(shí),小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分,同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

        托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的注意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話,感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問(wèn)題,我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍,在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲,讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

      小班音樂(lè)小麻雀愛(ài)唱歌教案2

        活動(dòng)目標(biāo):

        1、理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。

        2、積極參與語(yǔ)言游戲活動(dòng),感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

        3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

        4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

        5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        1、麻雀手偶一個(gè)、高高的大樹(shù)和小草背景圖(從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片)

        2、“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條。錄音

        3、動(dòng)物頭飾,歌曲《我們都是好朋友》。PPT課件

        活動(dòng)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入活動(dòng):

        ——播放歌曲《一只小麻雀》

        師:是誰(shuí)在唱歌呀?(小麻雀)老師邀請(qǐng)這只愛(ài)唱歌的小麻雀來(lái)做客,我們一起歡迎它的到來(lái)。今天我們就來(lái)講一個(gè)小麻雀的故事叫《愛(ài)唱歌的小麻雀》——出示字條

        二、分段講述,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對(duì)話。

        教師有表情地講述故事,講到“忽然,樹(shù)下傳來(lái)了一個(gè)聲音”提問(wèn):那個(gè)聲音是從哪里傳來(lái)的呀?說(shuō)了什么?叫誰(shuí)不要唱歌了?

        幼兒猜想:請(qǐng)小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽猜想)

        教師繼續(xù)講故事……

        提問(wèn):小麻雀是怎樣問(wèn)貓頭鷹的?貓頭鷹是怎樣回答的?小朋友猜猜看,貓頭鷹下面的朋友是誰(shuí)呢?(是嗎?我們看看到底是誰(shuí)?——拉出小猴子圖片)那小麻雀會(huì)和小猴子說(shuō)什么呢?——觀察小猴子的動(dòng)作,小猴子會(huì)說(shuō)什么呢?(配上動(dòng)作)

        教師繼續(xù)講故事…….

        提問(wèn):是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?老師也覺(jué)得很奇怪,小麻雀唱歌很好聽(tīng),小松鼠為什么不讓它唱呢?請(qǐng)小朋友猜猜是什么原因呢?

        師:是不是這個(gè)原因呢?師繼續(xù)講述故事以又輕又慢又神秘的語(yǔ)氣講述,并輕輕的撥動(dòng)草叢,讓幼兒看到小鹿。

        提問(wèn):現(xiàn)在,誰(shuí)知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎?當(dāng)小麻雀看到鹿寶寶在睡覺(jué)后,他有事怎樣做的呢?

        討論:你們喜歡小麻雀嗎?為什么?你覺(jué)得什么時(shí)候也要安靜,不吵鬧?——播放PPT課件圖片教師小結(jié):我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)朋友,當(dāng)小朋友看書(shū)時(shí),要安靜不要聲講話,午休時(shí),不和別人講話,進(jìn)餐時(shí),不要打擾別人吃飯…….

        三、分角色表演故事,續(xù)演故事。

        1、師:小動(dòng)物們聽(tīng)到小朋友這樣關(guān)心自己的好朋友。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下。來(lái),我們一起把它們請(qǐng)出來(lái)吧!

        (小朋友們輕輕地拿出小動(dòng)物頭飾)

        2、師:向你的好朋友介紹一下,飛到你身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)? (幼兒互相介紹自己的小動(dòng)物,幫助他們了解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動(dòng)物頭飾,教師戴上小麻雀頭飾。)

        3、師:貓頭鷹在哪里?(在這里)。

        師:噓!輕一點(diǎn),誰(shuí)在睡覺(jué)啊?(小鹿寶寶)

        師:是呀,小鹿寶寶正在睡覺(jué)呢,我們要——(輕輕地說(shuō))

        師:貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?(貓頭鷹):不是不是,是下面的朋友不要你唱。

        師:啄木鳥(niǎo),是你不要我唱歌的嗎?(啄木鳥(niǎo)):不是不是,是下面的朋友不要你唱。

        師:小猴子,是你不要我唱歌的嗎?(小猴子):不是不是,是下面的朋友不要你唱。

        師:小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?(小松鼠):是的。是我叫你不要唱的。

        師:為什么呢?小鹿寶寶在睡覺(jué)。

        師:哦!快看,小鹿寶寶美美地睡了一覺(jué)。現(xiàn)在,它伸伸懶腰醒了。

        (教師出示一只睡醒的小鹿圖片)

        以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

        師:讓我們一起和小麻雀唱歌,跳舞吧!

        四、教師打開(kāi)錄音機(jī),播放歌曲《我們都是好朋友》,教師和幼兒一起唱歌、跳舞。

        活動(dòng)反思:

        選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的`溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí),小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小猴子、貓頭鷹等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情,而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

        整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,但也存在了一些問(wèn)題:

        1、在整堂課的時(shí)候應(yīng)該給幼兒更多自我表現(xiàn)得機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。在故事的講解中可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表演故事中小麻雀和其他小動(dòng)物的對(duì)話。

        2、認(rèn)知上的錯(cuò)誤,麻雀是不會(huì)唱歌的而且歌聲并不好聽(tīng),唱歌唱的很好聽(tīng)的應(yīng)該是黃鶯。

        3、課堂中幼兒的猜想活躍,但我個(gè)人卻出現(xiàn)了:反應(yīng)較慢,不夠靈活的現(xiàn)象。仍需提高個(gè)人的課堂應(yīng)變能力。

      小班音樂(lè)小麻雀愛(ài)唱歌教案3

        設(shè)計(jì)意圖:

        現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下成長(zhǎng),特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點(diǎn)點(diǎn)小事斤斤計(jì)較,互不相讓。《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的小故事,希望通過(guò)此活動(dòng)讓孩子們體會(huì)關(guān)愛(ài)別人的美好情感,幫助別人的真正快樂(lè)。

        目標(biāo):

        1、理解故事內(nèi)容,感受故事中小麻雀關(guān)愛(ài)同伴的美好情感,幫助別人的真正快樂(lè)。

        2、大膽表演小動(dòng)物們的對(duì)話,理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。

        3、讓幼兒快樂(lè)地參與故事表演中。

        準(zhǔn)備:

        自制圖書(shū)、故事錄音、頭飾。

        過(guò)程:

        1.引出活動(dòng),提高幼兒聽(tīng)故事的興趣。

        (1)出示圖書(shū),展示用大樹(shù)做的封面,并介紹故事名稱。

        (2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜測(cè)故事可能會(huì)講些什么?

        2.理解故事內(nèi)容。

        (1)老師有聲有色地講述故事。

        (2)提問(wèn):“誰(shuí)住在大樹(shù)的最上面?”“誰(shuí)住在小麻雀的下面?”“誰(shuí)住在大樹(shù)的最下面?”

        (3)提問(wèn):“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”

        3.師生合作講述故事。

        (1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事,一邊欣賞圖書(shū)。

        (2)幼兒有表情的模仿小動(dòng)物的對(duì)話,并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。

        (3)分析討論:小麻雀可喜歡唱歌了,現(xiàn)在不能唱,誰(shuí)能幫幫它想個(gè)好辦法!

        4.聽(tīng)錄音進(jìn)行故事表演。

        (1)自由選擇角色,進(jìn)行故事表演。

        (2)小麻雀告訴大家:朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂(lè),自己更快樂(lè)!

        5.延伸活動(dòng):小麻雀為大家唱歌,大家為它伴舞。

        6.小麻雀依依不舍地向大家告別。

        活動(dòng)反思:

        這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。

        托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),吸引幼兒的注意力,通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話,感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

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