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      文言文教案

      時間:2022-04-28 18:37:19 教案 我要投稿

      【實用】文言文教案三篇

        在平時的學習中,大家都經常接觸到文言文吧?其實,文言文是相對現今新文化運動之后白話文而講的,古代并無文言文這一說法。相信很多人都在為看懂文言文發愁,以下是小編精心整理的文言文教案3篇,希望對大家有所幫助。

      【實用】文言文教案三篇

      文言文教案 篇1

        教學目標:

        1、 學生通過探討認識從師的重要意義。

        2、 領會課文正反對比、破立結合的論證方法。

        3、 掌握重要字詞及文言現象,背誦全文。

        教學重點:

        1、理解文中的多義詞,解釋它們在具體語境中的意義和用法。

        2、掌握文中名詞、形容詞的意動用法,能解釋具體語境中意動詞的含義。

        4、 區分課文中的古今異義詞,理解它們的古今義。

        教學課時:

        3課時

        教學過程:

        第一課時

        一、導語

        我們剛學習過荀子《勸學》,明確了學習的重要意義。通過學習,人們的修養與學問可以得到提高,人們的素質可以得到改變。那么,學習的最佳途徑是什么呢?是自學,或是從師學習?答案應該是不言自明的,但是

        二、作者及背景簡介

        (寫作背景)魏晉以來,社會上風行非學無師,重視家傳,。在韓愈所處的中唐時代,雖然推行科舉制度,但恥于從師的風氣卻很盛行,上層士大夫之族無論學業如何,都有官可做,所以他們不愿從師學習,而且他們也反對別人從師學習。柳宗元《答韋中立論師道書》:由魏晉世以下,不益不事師。進之世不聞有師,有,輒嘩笑之,以為狂人。正是在這樣的背景之下,唯有韓愈奮不顧流俗、犯笑侮,收召后學抗顏而為師,并著《師說》千古佳文。

        在這著名的《師說》,作者借為文送學生李蟠來抨擊那些上層士大夫之族,大力宣揚從師的必要性和正確途徑,《師說》即說說從師的道理。

        (作者)說起韓愈,我們應該不陌生,請哪一位同學來介紹他的有關資料。

        韓愈,字退之,世稱韓文公,昌黎先生。

        韓愈是與古文運動聯系在一起的,他和柳宗元一起大力提倡古文運動,主張文章應該象先秦散文一樣言之有物,闡發孔孟之道,反對六朝以來只求形式而內容貧乏的駢儷文;語言要新穎,言貴創新,詞必己出。二人不論在理論上或是在在創作實踐上,都有力地促進了古文運動的興起、發展,并身體力行,終于把文體從六朝以來的'浮艷的駢體文中解放出來,奠定了唐宋散文的基礎。因此二人影響巨大,韓愈被推為唐宋八大家之首。

        三、初讀課文,整體感知

        齊讀,思考:韓愈對從師持什么態度?當時人是什么態度?找出文中詞句。

        四、復讀課文

        1、研讀課文第一段

        方法:(1)教師范讀課文。

        (2)注意理解下列問題。

        哪句可以看作是本文的中心論點?首句:推出中心論點:學者必有師。托古言事,乃針對當時士大夫以從師為恥而說的,更增加力度。

      文言文教案 篇2

        教學目標:

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

        2、理解課文內容,能聯系上下文體會外舉不避仇,內舉不避親、出以公心的意思。體會祁黃羊的品質。

        教學重點:抓住重點詞句,反復誦讀,認真體會,能理解課文內容。

        教學難點:通過學習,體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質。

        教學準備:

        多媒體課件

        教學過程:

        第一課時

        一、揭示課題

        簡介祁黃羊,了解時代背景。

        二、初讀指導

        1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事?

        2、理清文章層次,結合學習生字詞。

        第一段(12):祁黃羊因病辭職。

        第二段:(311):祁黃羊兩度薦賢。

        第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。

        3、分段指名朗讀課文,注意正音。

        三、學習第一段,知道祁黃羊辭職的原因。

        四、學寫生字

        五、作業

        1、用鋼筆描紅。

        2、課后流利地讀課文。

        3、查找有關祁黃羊的故事、資料。

        第二課時

        一、復習導入

        1、復習詞串

        祁黃羊

        中軍尉

        辭職

        舉薦

        解狐

        祁午

        悼公

        深感意外

        十分驚訝

        出以公心

        外舉不避仇

        內舉不避親

        2、選擇以上詞語概括課文內容。

        3、通過上一課的學習,我們知道祁黃羊是個怎樣的人?

        板書:外舉不避仇,內舉不避親。

        過渡:今天,我們就繼續學習課文。這個故事,是在人物對話中展開的,這節課,我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話,我們要通過人物的語言來感受人物的內心、人物的品質。

        二、學習外舉不避仇

        師:打開書本,想想文章哪幾自然段講了外舉不避仇的內容?請大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會用怎樣的語

        氣、語調來說話,再體會一下人物的內心。

        生自讀

        指名讀,其他同學聽,評議,他們讀得像不像,從他們的朗讀中,能不能聽出人物的內心。

        生分角色讀。

        分組讀。

        三、學習內舉不避親

        解狐能擔此重任,可沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不入就病死了,于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人,請大家讀9.10兩節,從這里讀出了什么?

        生自讀,指名回答。(抓住想了想,又鄭重)(驚訝)

        四、角色說話

        過渡:這就是讀到人物的心里去了。同學們,讀到這里,你有沒有發現,祁黃羊這個時候,就在他辭職的幾天里,一下子成了晉國人議論的對象,不止是悼公,整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的普通百姓,如果你是文武百官中的一員,如果你是祁黃羊的親朋好友,你會說些什么?來試試。

        學生練說。

        師:下面讓我們聽聽春秋時期,人們對祁黃羊的不同聲音。

        五、再次體會意外之感

        師:人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓,褒貶不一,他居然會舉薦自己的殺父仇人,難怪悼公會

        出示:悼公深感意外,說:解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?

        生齊讀

        師:而在舉薦祁午后,又讓悼公感到

        出示:悼公十分驚訝:祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕別人說你偏心眼兒?

        生齊讀

        六、解狐、祁午所想

        師:而祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷,當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時,他的心里感慨萬千,他會想些什么呢?

        師:當他的兒子聽到時,他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎?

        七、祁黃羊的心聲

        師:祁黃羊是正直無私的,他是怎么樣表達自己的心里的想法的,讀讀第十一自然段。

        出示:主公讓我推薦能替代我的人,事關國家安危,不能不慎重,我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。

        生讀。

        師:從這一段你看出,祁黃羊有一顆怎么樣的心?

        師:所以,他只是想到的是什么?

        而根本沒去想

        (只是想,壓根兒沒去想)

        師:祁黃羊的心里一點不攙雜自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黃羊的心就是最公正的天平,在這個天平上,他的指針一直指向的是什么?

        生:是國家的安危,是國家的興亡。

        師:這就叫――

        (出以公心)

        (板書)

        師:這里的公就是指什么?

        (這里的公指的是國家的利益)

        八、學最后一段

        師:是的,他總把國家安危放在第一位,所以悼公被感動了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

        出示最后一段。

        師:對這一句話,有沒有自己的理解?(外舉不避仇,內舉不避親)

        指名說自己對這句話的理解。

        師:還可以叫什么?

        (出以公心)

        師:是什么意思?(心里裝著國家的安危,不裝著自己的恩怨。)

        師:祁黃羊外舉不避仇,內舉不避親,讓悼公非常感動。幾個月后,祁午接替了父親,走馬上任,軍隊管理得很好,悼公欣喜成分,在欣喜時,他心里不斷發出這樣的聲音:

        外舉不避仇,內舉不避親,祁黃羊如此出以公心,真是難得!

        生讀。

        九、小結:

        同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎?

        指名說。

        回去把這些感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住像祁黃羊一樣外舉不避仇,內舉不避親的故事,讓更多的人受到感動。

      文言文教案 篇3

        教學目的:

        研讀現代漢語語法從而了解古代漢語語法。

        教學設想:

        學生在初中階段語法知識相當薄弱,有必要詳細講述,使他們迅速理解文言文語言現象。選取初中文言課文的句子,通過學習舊知獲得新知,溫故知新。

        一課時

        教學內容:

        現代漢語的詞法和句法。

        教學過程:

        一、導語。

        任何語言的表達都有一定習慣,后人總結規律,便形成語法。文言中所謂的詞類活用和特殊句式是相對于翻譯成的現代漢語而言。

        二、查《現代漢語詞典》,明確概念。頁碼如下:

        名詞886 動詞301 形容詞141 數詞1176 量詞792 代詞240

        副詞397 介詞650 連詞782 助詞1644 嘆詞1225 主語1643

        謂語1316 賓語87 定語298 狀語1656 補語101

        三、用句子成分分析法分析下面的句子:

        年少的我一直做著美麗的夢

        明確:

        1、單句成分位置關系

        主 狀 謂 賓

        主語在謂語之前

        狀語在謂語之前

        賓語在謂語之后

        定語在主語或賓語之前。

        2、各個句子成分由什么詞充當

        主語:名詞,代詞,名詞性短語。

        謂語:動詞,形容詞

        賓語:名詞,代詞,名詞性短語。

        狀語:副詞,介賓短語

        四、短語:

        大于詞,小于句。任何句子不加標點即為短語。

        A名詞短語:以名詞為主體、中心,整體上具有名詞性,語法作用大致與名詞相同。可作主語賓語。

        1、并列關系

        用“和、跟、同、與、及、以及、或”連接

        例如:工人農民 城市和鄉村、

        2、偏正關系

        名詞和定語組成,修飾語+中心語。定語是修飾語,名詞叫中心語。

        例如:壯麗山河

        3、方位短語(上下左右中東西南北前后)

        例如:黑板上

        4、“的”字短語

        例如:吃的、喝的、我們班的

        5、復指短語

        例如:司機老王

        B動詞短語:能充當任何成分。

        1、并列式

        例如:調查研究

        2、偏正式(狀語+動詞)

        例如:立即動身

        3、動賓式:

        例如:挖地道

        4、動補式

        例如:變得更美麗

        5、連動式

        例如:開門進屋打開本講課

        6、兼語式

        例如:請你參加(“你” 是“請”的賓語,“參加”的主語,一兼二職,兼語

        C、形容詞短語:能充當任何成分。

        1、并列式

        例如:堅韌和剛強

        2、偏正式

        例如:非常生動

        3、形補:漂亮極了

        D、主謂短語

        例如:春天來了

        E、介賓短語

        介詞加名詞或名詞性短語或代詞構成。表方向,處所,時間,方式,目的,原因,對象等。一般充當狀語或補語。

        例如:我們坐在高高的土堆旁邊(補語)

        我們在高高的土堆旁邊坐著(狀語)

        F、固定短語

        包括:主要是成語

        二課時

        教學內容:文言文中的詞類活用現象

        教學過程:

        一、展示例子,思考

        在現代漢語中,

        1、名詞能否做謂語?一般是由動詞充當。

        2、名詞能否做狀語?一般是由副詞、介賓短語充當

        3、形容詞動詞能否做主語、賓語?一般是由名詞充當

        4、不及物動詞能否帶賓語?一般是由及物動詞充當

        請看例句:二月草已

        請分析成分。空處應是謂語,必由動詞充當。空處是“芽”,今天看,是名詞,此處活用為動詞,發芽。

        明確:處在這個位置上,得有這個詞性。語言環境決定詞性。

        二、明確幾個規則:

        1、分析句子成分可判斷詞類活用。

        2、名、形、不及物動詞帶賓語具備了使動、意動的條件。

        3、名詞直接作狀語,翻譯為介賓短語。

        4、意動用法譯為“認為······怎么樣”“以······為”“把······當作”

        三、活用原因

        古代漢語實詞不豐富,句法不嚴格,分工不細,不明。

        思考下面的句子,看那些詞性變化了,為什么?

        1、名詞活用

        (1)活用為動詞

        例如:左右欲刃相如

        一狼洞其中

        天雨墻壞

        (2)活用為使動詞(使動用法)

        例如:君將哀而生之乎

        先破秦入咸陽者王之

        (3)活用為意動詞(意動用法)

        例如:稍稍賓客其父

        (4)直接作狀語

        例如:操軍破,必北還

        2、動詞活用

        (1)用作名詞

        例如:懼有伏焉

        (2)活用作使動詞(使動用法)

        例如:項伯殺人,臣活之

        3、形容詞活用:

        (1)用作名詞

        例如:采百花之長而各去其短

        (2)用作動詞

        例如:素善留候張良

        (3)用作使動詞(使動用法)

        例如:春風又綠江南岸

        4、數詞為動詞

        例如:與臣而將四矣

        四、回顧

        (1)詞性由于環境而臨時改變。因為詞在某個成分的位置上而變。詞義隨之而變。

        (2)翻譯是關鍵。多讀多見就好了。

        三課時

        教學內容:文言文中的特殊句式

        教學過程:

        一、今天的句子,一般是“主+狀+謂+賓”

        古代的句子,主語可在謂語后,賓語可在謂語前,狀語可在謂語后,定語可在主語賓語后。相對今天而言,其語序十分特殊,所以稱為特殊句式。正確翻譯后可判斷特殊句式。

        二、形象展示。做六個模具,在“名標”上分別寫六個成分,比較古今句子成分的位置關系。

        請出六們貴賓(佳賓)就座。四大家領導:

        主 狀 謂 賓

        縣委 政府 人大 政協

        三、按類型分析

        1、判斷句

        古代漢語中,以名詞或名詞短語作謂語。

        現代漢語中,以判斷詞“是”作謂語。

        (1)……者……也(2)者也

        (3)……,……也(4)乃、為、即(5)“是”

        例如:陳勝者,陽城人也

        吳廣,陽夏人也。

        劉備天下梟雄

        當立者乃公子扶蘇

        中峨冠而多髯者為東坡

        2、省略句

        一般省略主語、賓、介賓、謂、“于”

        例如:蓋以(之)誘敵

        必以情(處理)

        (觸龍)入而徐趨

        公弗許(之)

        問之(于)客曰

        3、賓語前置句

        賓語在謂語的前面。

        例如:古之人不余欺也!(否定句中代詞做賓語前置)

        沛公安在?(疑問句疑問代詞作賓語前置)

        4、主謂倒裝

        主語在謂語的后面。

        例如:甚矣,汝之不惠

        你不聰明,太厲害了!

        5、定語后置

        定語在中心詞(名詞)后面。

        例如:居廟堂之高

        處在高高的廟堂上。

        6、介賓短語后置

        翻譯后可以發現,在現代漢語中介賓短語是狀語,在謂語之前。而在古代漢語中是補語,在謂語之后。

        例如:投之以骨

        以骨投之

        用骨頭扔給狼

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