精選識(shí)字教案模板集錦九篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的識(shí)字教案9篇,歡迎大家分享。
識(shí)字教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。
。、正確、流利地朗讀課文。
。场⒓ぐl(fā)對(duì)對(duì)子的興趣,加強(qiáng)對(duì)大自然的了解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
識(shí)記生字,誦讀課文
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
CAI課件;詞語(yǔ)卡片;田字本;
課時(shí)安排: 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友觀察過(guò)天上的云嗎?美不美?還想不想再看看更美的景色?來(lái),老師帶你們?nèi)タ匆豢。(出示課件,欣賞圖片:晨霧、云海、朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)細(xì)雨、山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、牛羊成群、萬(wàn)紫千紅、遍地紅花、霜、雪)。
2、圖片上的詞語(yǔ)還沒(méi)學(xué),怎么有的小朋友就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?課堂上還有不認(rèn)識(shí)字的怎么辦?
3、好,下面我們就用剛才介紹的好辦法來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字3。(齊讀課題:識(shí)字3)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
。、開(kāi)書36頁(yè)。老師先提一個(gè)小要求:讀課文的時(shí)候,想想每一行都有一個(gè)什么字?好,自由讀吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō),每一行都有一個(gè)什么字?觀察得多仔細(xì)呀。ǔ鍪緢D1)
。、請(qǐng)看,這就是剛才我們看到的詞語(yǔ),有的是兩字詞語(yǔ),有的是四字成語(yǔ),只要在中間加個(gè)對(duì)字,就成了這篇課文——對(duì)子歌。能讀好嗎?好,請(qǐng)看著大屏幕,這次,小朋友要特別注意紅色生字的讀音,把課文再讀一遍吧!
3、剛才我聽(tīng)到有些小朋友的翹舌音和后鼻音讀得還不夠準(zhǔn)。(出示圖2)
瞧,我把生字都從課文里請(qǐng)出來(lái)了。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做小老師教教大家?讀對(duì)了,大家跟著他讀兩遍。
這個(gè)字音,請(qǐng)聽(tīng)大老師讀。(糾正霜、朝、蜂得讀音)還有誰(shuí)想讀,好,開(kāi)火車,小小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?(我來(lái)開(kāi))全班一起讀。
。、生字都會(huì)讀了嗎?好,我們來(lái)玩?zhèn)擺長(zhǎng)龍的游戲。(全班念兒歌:玩字卡,擺長(zhǎng)龍,快速認(rèn)讀我最棒。
5、(出示圖3)下面,我們來(lái)跟電腦小博士比一比,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。(點(diǎn)擊小博士)
。、(出示圖4)瞧,生字們排著隊(duì)準(zhǔn)備回家了,草地上的這排小房子, 分別是誰(shuí)的家呢?仔細(xì)看看屋頂上的門牌,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?(引導(dǎo)說(shuō)話:我發(fā)現(xiàn)第一間房子住的是——)
7、回到了家,生字們多高興呀。c(diǎn)擊圖5)咦,這兩個(gè)字怎么長(zhǎng)得好像兩兄弟呀,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都有一個(gè)禾字頭)禾字頭該怎么寫呢?誰(shuí)來(lái)寫一些這個(gè)“秀”字?請(qǐng)一名同學(xué)帶著寫字本和鉛筆上來(lái)寫,其他小朋友認(rèn)真看,心里評(píng)一評(píng)。他寫得怎么樣?(評(píng)議)(示范寫一次,邊寫邊指導(dǎo))禾字頭要寫得扁一點(diǎn),這一豎短一點(diǎn),撇捺要向兩邊伸展。請(qǐng)全班同學(xué)再寫一次。(配樂(lè))(糾正寫字姿勢(shì))
。、好,請(qǐng)小朋友把本子先收起來(lái)。下面,我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲。打開(kāi)書,課文藏著12對(duì)生字朋友,他們是誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友趕快把課文讀一讀,找一找。發(fā)現(xiàn)了這12對(duì)好朋友嗎?(指名說(shuō))好,現(xiàn)在他們就在你桌上的小信封里,趕快把他們請(qǐng)出來(lái)貼到黑板上去吧!(播放找朋友的歌)(貼字卡)
三、熟讀課文。
a)好朋友都找對(duì)了嗎?齊讀一遍。一個(gè)個(gè)生字變成了一組組詞語(yǔ),詞語(yǔ)的中間分別加個(gè)“對(duì)”字,又成了一首好聽(tīng)的對(duì)子歌。誰(shuí)想讀一讀。(指名讀)
b)讀得多好呀,老師能跟大家一起讀嗎?好,我們來(lái)對(duì)著讀。老師讀云,你們對(duì)霧,老師讀得重,你們也讀重些,老師讀得輕些,你們也跟著輕輕地對(duì),明白嗎?
c)喜歡這樣讀書嗎?好,像剛才那樣,跟你的小伙伴互相讀一讀。
d)還想讀課文嗎?好,我們拍著手一起讀吧!
e)自由用自己喜歡的方式讀。拍手讀,對(duì)拍讀。
四、擴(kuò)展延伸。
1、(出示圖6)聽(tīng)到小朋友開(kāi)心的讀書聲,電腦小博士可高興了!看,他獎(jiǎng)勵(lì)大家,給我們送來(lái)好多禮物呢!如果小朋友能把他的禮物變成一個(gè)對(duì)子,這份禮物就送給你們了。ㄋ投Y物)
。、其實(shí),在大自然里還藏著許許多多的對(duì)子歌呢!你們能來(lái)編一編嗎?好,跟你的同桌說(shuō)說(shuō)。
。、作業(yè):課后,跟同學(xué)、爸爸媽媽玩對(duì)對(duì)子游戲。
五、總結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多生字,還學(xué)會(huì)了一首好聽(tīng)的對(duì)子歌。會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手。讓我們一起來(lái)背一背吧!(齊背對(duì)子歌)
板書:
識(shí)字3
云 霧 對(duì)雪 霜和風(fēng) 細(xì)雨 對(duì)朝霞 夕陽(yáng)
花 草 對(duì)蝶 蜂藍(lán)天 碧野 對(duì)萬(wàn)紫 千紅
桃 李 對(duì)柳 楊山清 水秀 對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ) 花香
識(shí)字教案 篇2
【情況分析】
在以往的識(shí)字教學(xué)中,幼兒通常都會(huì)注意到生字中出現(xiàn)與學(xué)過(guò)的字中偏旁相同或樣兒類似的字,有時(shí)還會(huì)混淆,這無(wú)疑對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生了小小的阻礙,但同時(shí)也是一個(gè)啟發(fā),為何不利用孩子敏銳的觀察力,和漢字特有的結(jié)構(gòu)反過(guò)來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)漢字呢,例如:有些偏旁相同的漢字本身就有一定的聯(lián)系,“桃、樹(shù)、橘、林”這些字都以“木”為偏旁,而且都與“木”有關(guān)。在教孩子認(rèn)識(shí)字的同時(shí),又讓孩子區(qū)分了這些字,也培養(yǎng)了孩子對(duì)識(shí)字的興趣。
【活動(dòng)內(nèi)容】
識(shí)字活動(dòng)——與木有關(guān)的字。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、激發(fā)幼兒的好奇心及培養(yǎng)思維的流暢性。
2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒理解“木”字作偏旁的字一般都與樹(shù)木有關(guān),初步認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維,發(fā)展幼兒思維反應(yīng)的靈活性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù)等的圖片若干;“柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù)”的大字卡一套;自制(柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù))多媒體圖片;森林、桌椅、李、橘的大字卡一套,一個(gè)很大的木字;自制小珍珠若干;自制兒歌大掛圖一幅。
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已認(rèn)識(shí)理解了一些木字旁的字。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示多媒體圖片,讓幼兒逐一說(shuō)一說(shuō)上面的內(nèi)容。
師:請(qǐng)小朋友們看幾棵樹(shù),然后說(shuō)一說(shuō)它們都是些什么樹(shù)?(柳樹(shù)、桃樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù))
二、猜謎語(yǔ),學(xué)字寶寶。
1、師:小朋友們都能很快的說(shuō)出這些樹(shù)的名稱,那是因?yàn)槊靠脴?shù)都有不同的樣子,接下來(lái),老師要給小朋友們猜謎語(yǔ),謎底就是這些樹(shù)中的一種,看看誰(shuí)先猜出來(lái)。
謎語(yǔ):
什么樹(shù)愛(ài)梳麻花辨兒(柳樹(shù))
什么樹(shù)愛(ài)掛亮寶石(桃樹(shù))
什么樹(shù)愛(ài)搖小紅旗(楓樹(shù))
什么樹(shù)愛(ài)舉小寶塔(松樹(shù))
幼兒猜對(duì)后將原來(lái)掩著的謎底翻過(guò)來(lái),帶領(lǐng)幼兒朗讀。
2、分組讀:“伸長(zhǎng)脖子”朗讀游戲。
教師拿著字寶寶帶領(lǐng)幼兒熟悉,每到一組幼兒面前,故意將字寶寶離幼兒一段距離,要求幼兒不能離開(kāi)座位可以伸展身體地讀,在讀的過(guò)程中轉(zhuǎn)換聲音的大小來(lái)吸引幼兒朗讀的興趣。
三、找到字寶寶的共同的地方,引出它們是一些與“木”字有關(guān)的字寶寶。
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)的看一看,這些字寶寶之間有什么相同的地方(提示:這些字寶寶里藏著一個(gè)相同的字)引出“木字”,教師手拿木字讓其從黑板后緩緩而出。
教師總結(jié):中國(guó)的漢字可真有趣,今天咱們學(xué)的字都以“木”字為偏旁,而且這些字都和“木”字有關(guān)。
4、請(qǐng)幼兒在花瓣桌上找一找,找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的和木字有關(guān)的字,并讀出來(lái)。
三、識(shí)字游戲。
1、游戲:連線。請(qǐng)幼兒把字寶寶和相應(yīng)的圖片用線連起來(lái)。
2、游戲:撈珍珠。請(qǐng)幼兒站在椅子上扮演潛水員下海撈珍珠,打撈珍珠前先把字寶寶讀對(duì)了,然后“潛水”撈珍珠。兒歌:我是小小潛水員,勇敢的潛水員,不怕風(fēng),不怕浪,來(lái)把珍珠撿。
3、游戲:開(kāi)火車。邊念兒歌:我們的火車快快開(kāi),不要你把車票買,只要你把字寶寶讀出來(lái)。讀對(duì)的幼兒就請(qǐng)他上車。
識(shí)字教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。掌握了這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、觀察圖畫,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn),積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)3是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片多媒體課件
課時(shí)安排
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課:
1、小朋友們都愛(ài)猜謎語(yǔ),也愛(ài)讀謎語(yǔ),小朋友們還喜歡編謎語(yǔ)。這節(jié)課我們就先來(lái)猜一猜謎語(yǔ),既開(kāi)動(dòng)腦筋,還能在猜謎語(yǔ)的同時(shí)認(rèn)識(shí)很多漢字。大家有興趣嗎?有信心嗎?
2、先聽(tīng)教師說(shuō)說(shuō)猜謎的竅門:猜謎語(yǔ),動(dòng)腦筋,會(huì)觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。聽(tīng)后說(shuō)說(shuō),猜謎語(yǔ)有哪些竅門?
二、讀謎,識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀,提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確,指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
2、進(jìn)一步朗讀,想一想是怎樣猜出來(lái)的。必要時(shí)教師可示范。接著,指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想說(shuō)了什么,再讀一句想想又說(shuō)了什么,連起來(lái)想想自已是怎樣猜出謎語(yǔ)的。最后再讀讀謎語(yǔ),欣賞謎面優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)讀,猜出謎語(yǔ),感悟語(yǔ)言,積累詞語(yǔ),鞏固識(shí)字。
3、表演讀:請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演,先分說(shuō),再齊說(shuō)。分說(shuō)前兩句之后,三人齊說(shuō)團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,人多誰(shuí)也不離群,并做手拉手往上舉的動(dòng)作,然后全班一齊重復(fù)一遍。
4、教師在黑板上寫下團(tuán)結(jié)、力量、誰(shuí)。認(rèn)記他們,并給量編個(gè)字謎:元旦到,家里真熱鬧;日下一橫長(zhǎng),里字下邊藏。
5、讀第二首謎語(yǔ),讀一句說(shuō)說(shuō)自已知道了什么,想一想:什么是綠色的,什么是紅色的?什么時(shí)候起涼風(fēng)呢?教師引讀:讀到這里一下子可能想不起來(lái),再看看謎面里還怎么說(shuō)?想想什么喜歡及時(shí)雨,什么最怕水來(lái)攻。連起來(lái)想想,謎底會(huì)是什么字?當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)時(shí),老師出示秋字
6、組織學(xué)生回想一下,你們是怎么猜出來(lái)的?猜謎有什么竅門?同學(xué)之間互相交流。
7、檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況,并組織學(xué)生自學(xué),并討論。
8、嘗試背誦謎語(yǔ)。
三、指導(dǎo)寫字。
出示生字:跟字,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)這個(gè)字需要注意什么?讓學(xué)生練寫,同桌兩個(gè)互相糾正。
四、實(shí)踐活動(dòng):
1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說(shuō)說(shuō)自已打算從什么地方收集謎語(yǔ)。
2、自編謎語(yǔ):教師可提供示范。一只狗,打個(gè)哈欠摔跟頭,又張口,眼流淚,主人心痛抱著走小朋友們猜一猜是個(gè)什么字?
3、向?qū)W生介紹編謎語(yǔ)的方法:抓住哭字特點(diǎn),由三個(gè)部分組成,上面有兩個(gè)口,下面的犬是狗的意思,編成順口溜,好玩、好記,還能讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋。
4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣,在課外積極收集謎語(yǔ),或自編謎語(yǔ),看誰(shuí)編得多。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀第三首謎語(yǔ),邊讀邊想自已是怎么猜出來(lái)的。
2、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)寫5個(gè)生字。
3、交流所收集的謎語(yǔ),并展示。
導(dǎo)學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字,出示生字,比賽讀,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
2、今天我們繼續(xù)進(jìn)行:猜、讀、編謎語(yǔ)的活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
1、教師讀一則謎語(yǔ)(第三首),學(xué)生猜。
2、由于這則謎語(yǔ)較難,所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字:請(qǐng)、清、睛、精、晴,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的異同。
3、讓生表演:生表演互用禮貌用語(yǔ)的情景,讓大家觀察,發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。然后師生創(chuàng)設(shè)情境,教師當(dāng)媽媽,學(xué)生扮生病的孩子,媽媽問(wèn)寒問(wèn)暖,孩子深情地望著媽媽。提示學(xué)生:看了這兩則表演,用謎語(yǔ)里的話怎么說(shuō)?讀讀謎語(yǔ)里的句子,或發(fā)表自已的見(jiàn)解。
4、再讀謎語(yǔ),說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。再說(shuō)說(shuō)謎底,并說(shuō)說(shuō)自已是怎能么猜出來(lái)的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
5、出示謎語(yǔ)中的生字互相、尊重、令人、純凈組織學(xué)生自已記憶生字.
三、指導(dǎo)寫字:
出示生字怕、誰(shuí)、涼、量、最五個(gè)生字,讓學(xué)生觀察,這五個(gè)字寫時(shí)需注意什么,左右結(jié)構(gòu)的字寫時(shí)要左窄右寬,量、最兩個(gè)字寫時(shí)注意:中間的一橫要長(zhǎng),橫與橫之間挨緊一點(diǎn),各橫之間的距離大致相等,所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
四、實(shí)踐活動(dòng):
全班進(jìn)行猜謎大賽,展示和交流自已從不同地方收集的謎語(yǔ),及自已編的謎語(yǔ)。
識(shí)字教案 篇4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序,合轍押韻,讀起來(lái)朗朗上口。
教學(xué)本課要注意采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,邊讀邊想象畫面,了解詞語(yǔ)的意思!拔視(huì)讀”中的詞語(yǔ),具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,如,盡力、盡情;爽快、涼爽、直爽……寫字時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正,寫美觀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.有收集詞語(yǔ)的興趣。
三、教學(xué)建議
教學(xué)本課,可按照“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的策略,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ),培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
。ㄒ唬┳R(shí)字寫字
識(shí)字課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字,在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上,要突出這個(gè)重點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中,應(yīng)倡導(dǎo)自主識(shí)字,注意在生活中識(shí)字。比如,讓學(xué)生自制生字卡片,在制作過(guò)程中自主識(shí)字;自編字謎,在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字;自己去收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)并記下來(lái),用學(xué)到的詞語(yǔ)去描述秋天的大自然。
識(shí)字不能孤立地進(jìn)行,要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在反復(fù)朗讀中識(shí)字,在積累詞語(yǔ)中識(shí)字。
要求認(rèn)識(shí)的字要在多次復(fù)現(xiàn)中鞏固。在認(rèn)讀時(shí),要注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、登、翠、爽、壯”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)后應(yīng)采取多種方式來(lái)反饋、鞏固,如用生字卡片做游戲、聽(tīng)寫、閱讀補(bǔ)充的短小兒歌等。
要注意引導(dǎo)學(xué)生找出要求寫的字的規(guī)律,根據(jù)規(guī)律分析字形,記住字形。如,“宜”與“實(shí)”,上邊都有一個(gè)寶蓋兒,區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”,“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。在學(xué)生記住了要求寫的十個(gè)字后,再指導(dǎo)學(xué)生寫字。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,重視教師范寫的作用。注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置,把字寫正確,寫美觀。
(二)朗讀感悟
朗讀在本課教學(xué)中既有助于學(xué)生記住生字,又有助于積累詞語(yǔ)和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣,每一遍的要求要明確,要有層次性。
可先讓學(xué)生分組試讀,互相幫助,力求讀正確。如,先開(kāi)火車讀,要求讀得正確、流利;再邊讀邊想象,整體感悟詞語(yǔ)的意思;最后美讀,要求讀得有感情。
教師可通過(guò)聲情并茂的范讀把學(xué)生帶入秋天美好的情境中,寓識(shí)字于朗讀,以朗讀促識(shí)字。
可讓學(xué)生自主讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?勺寣W(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)描繪秋天的景色,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
。ㄈ⿲(shí)踐活動(dòng)
“慶豐收”:秋天是收獲的季節(jié),農(nóng)民收獲了糧食瓜果,我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ),在班上展示、交流,看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)讀中識(shí)字
1.學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2.分組互助讀詞語(yǔ),再開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3.出示生字,學(xué)生自主認(rèn)讀。
4.開(kāi)火車讀生字。
。ǘ├首x感悟
1.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫面。
2.學(xué)生邊讀邊想象,聯(lián)系大自然實(shí)際,整體感悟詞語(yǔ)的意思。
(三)在讀中鞏固識(shí)字
1.選詞語(yǔ),讀詞語(yǔ)。出示圖片,選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ),讀一讀。
2.分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),鞏固認(rèn)讀生字。
(四)在應(yīng)用中鞏固識(shí)字
1.給生字找朋友(組詞語(yǔ))。
2.補(bǔ)充閱讀帶有本課生字的段落或短文(教師自編或改編)。
(五)在寫中鞏固識(shí)字
五、資料袋
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
識(shí)字教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分類、編排材料的能力,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中輕松識(shí)字。
2.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的本領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.安排學(xué)生利用課余時(shí)間,分組收集各種帶有漢語(yǔ)言文字和圖案的產(chǎn)品包裝。通過(guò)剪剪、貼貼、畫畫,制作成一本本融欣賞性、知識(shí)性、趣味性于一體的識(shí)字本。
2.抓住典型人和場(chǎng)景,將上述活動(dòng)過(guò)程拍攝、加工成一部寫真紀(jì)錄片。
3.準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品。
活動(dòng)過(guò)程
一、一級(jí)跳:快樂(lè)大比拼
1.播放紀(jì)錄片。民主評(píng)選出在收集材料過(guò)程中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀合作小組,并頒發(fā)獎(jiǎng)品。
2.評(píng)選最佳識(shí)字本。標(biāo)準(zhǔn)是:①各種產(chǎn)品分類合理;②剪貼的畫面新穎、美觀,有一定的審美價(jià)值,畫面間含有一定數(shù)量的文字;③識(shí)字本裝幀考究,有厚度,具有一定的創(chuàng)造性和較強(qiáng)的育人功能。
評(píng)點(diǎn)活動(dòng)伊始,學(xué)生就初嘗成功的喜悅,個(gè)個(gè)興趣盎然,為下面的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)的氛圍。
二、二級(jí)跳:快樂(lè)練功房
1.繼續(xù)以活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)的分組為單位,留足時(shí)間,組內(nèi)同學(xué)之間、組與組之間相互交換傳閱識(shí)字本。讓學(xué)生在翻翻、玩玩、看看的過(guò)程中自然而然地記住生字。
評(píng)點(diǎn) 這種方法符合學(xué)生的心理需求勞動(dòng)的成果急需與他人分享,既陶冶了情操,又愉悅了身心。就識(shí)字而言,很受學(xué)生歡迎。
2.大屏幕打出文字,以小組為單位比一比,看哪組識(shí)字最多。比賽規(guī)則:①小組推薦一名代表參與比賽;②如遇不認(rèn)識(shí)的字,組內(nèi)同學(xué)可作補(bǔ)充;③記團(tuán)體總分。獲第一,組內(nèi)同學(xué)均可獲得識(shí)字大王的稱號(hào)。
文字內(nèi)容包括食品類、日用品類、香煙類、飲料類、電器類、刊頭類等。
3.評(píng)出比賽結(jié)果。
??評(píng)點(diǎn)學(xué)生積極性空前高漲,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神得到了升華。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),進(jìn)一步加深了對(duì)各種產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)。
三、三級(jí)跳:快樂(lè)模仿秀
1.學(xué)生暢談本次活動(dòng)的感受。先自由練說(shuō),再同桌互說(shuō),最后全班交流,師生共同評(píng)議。
2.用一、兩段話給本次活動(dòng)作一小結(jié),盡可能用上剛剛認(rèn)識(shí)的漢字。
3.學(xué)做推銷員。通過(guò)今天的活動(dòng),學(xué)生對(duì)各種產(chǎn)品在與人息息相關(guān)的生活中所起的作用,一定有了更深層次的認(rèn)識(shí),請(qǐng)學(xué)生就某一方面的產(chǎn)品作一模擬推銷,給演得好的同學(xué)以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
評(píng)點(diǎn)打破常規(guī),課堂向生活延伸,很好地達(dá)到了在生活中識(shí)字的`目的。
4.活動(dòng)結(jié)束。
【總評(píng)】
隨著人類生活水平的提高以及經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,各種產(chǎn)品的包裝、廣告可謂是鋪天蓋地,席卷而來(lái)。自然界和社會(huì)就好像很有心地為我們的兒童創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的、主體的識(shí)字課堂這個(gè)課堂,對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),可能更有吸引力。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的漢字制作成識(shí)字本,平時(shí)一有空拿出來(lái)玩玩、欣賞欣賞,正是在這種開(kāi)放理念下的一個(gè)創(chuàng)舉。加之教師有意識(shí)地營(yíng)造了快樂(lè)的氛圍,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、擴(kuò)大了識(shí)字容量,積累了知識(shí),啟迪了智慧,陶冶了情操,更增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)生活、了解生活的能力。這一切正是開(kāi)放識(shí)字所帶來(lái)的豐厚回報(bào)。應(yīng)該說(shuō)本設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,有值得借鑒和推廣的價(jià)值。
識(shí)字教案 篇6
教學(xué)案例
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.師簡(jiǎn)介《三字經(jīng)》導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
2.新三字經(jīng)講了什么內(nèi)容呢?
二、感悟課文,朗讀表演
1.請(qǐng)大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文,然后畫出本課的生字及不懂的地方。
2.學(xué)生可面向全體提出不懂的地方,也可在小組內(nèi)提出交流。(對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生教師要適當(dāng)給予鼓勵(lì))
3.教師范讀課文。
4.教師采用多種形式領(lǐng)讀課文。
5.學(xué)生采取自己喜歡的方式自由練習(xí)讀文,做到熟讀成誦。
6.全班交流朗讀,師生共同糾正字音。(對(duì)于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))
7.采用聯(lián)系上下文、、小組討論、全班交流等方式進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,師做適當(dāng)引導(dǎo)。例如:“尊長(zhǎng)輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解;“即改正”的“即”可由老師講解;“承擔(dān)”可用換詞的方法理解(干、做)。
8.說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。再用兒歌、快板等形式演出來(lái)。
9.談?wù)勛约涸诩抑械谋憩F(xiàn)或?qū)W了這篇課文后的打算。
三、強(qiáng)化識(shí)字,加深記憶
1.學(xué)生在小組內(nèi)將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進(jìn)行交流識(shí)記,教師巡視指導(dǎo)。
2.教師出示生字卡片采用闖關(guān)的方式讓學(xué)生認(rèn)讀,以檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
3.選用找朋友的方式為這些字組詞。(加強(qiáng)對(duì)字義的理解)
4.師生互動(dòng),共同交流識(shí)記方法。如:
(1)“減一減”、“加一加”、“換一換”
(2)編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)記法。
(3)“形聲”識(shí)記法。如“筷”,因?yàn)楣艜r(shí)候的筷子大多用竹子做的,所以是“竹”字頭,下面加上快慢的“快”,合起來(lái)就念“筷”,筷子的“筷”。
四、指導(dǎo)書寫
1.引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及書寫要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力。
母:筆順是母。
2.教師在田字格中做細(xì)致指導(dǎo)。
3.生練習(xí),師巡視指導(dǎo)。
五、拓展延伸
1.每天幫父母做一件好事。
2.將自己的實(shí)際行動(dòng)在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來(lái),一周后全班交流。
識(shí)字教案 篇7
一、說(shuō)教材
《識(shí)字3》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)二冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見(jiàn)兩位身著唐裝的兒童,在陽(yáng)光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱,聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對(duì)對(duì)子的游戲,童聲稚語(yǔ)和著鳥(niǎo)語(yǔ)花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。
文章的語(yǔ)言優(yōu)美,如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“萬(wàn)紫千紅”、“山清水秀”等, 學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述,但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí),無(wú)須作過(guò)多的講解與分析,而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有13個(gè),會(huì)寫的6個(gè)。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字,新課程指出:要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,采用多種方法識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力。本課要認(rèn)的13個(gè)生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭,“蝶”、“蜂”都是蟲(chóng)字旁,“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識(shí)字法識(shí)字!氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形!靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫的字,可以在寫字時(shí)重點(diǎn)記字形。
憑著對(duì)教材的理解,再?gòu)囊荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在設(shè)計(jì)思路時(shí),努力以讀為主線,在讀通、讀好課文的同時(shí),使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手,避免為了識(shí)字而學(xué)文,把課文分割得支離破碎,破壞了文章原有的韻律美。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn),我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛(ài)自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
三、說(shuō)過(guò)程
為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的,在教學(xué)時(shí),我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ),通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情”為目標(biāo)而步步展開(kāi)。
1、以識(shí)字為基礎(chǔ),采用三步識(shí)字法,設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出,閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識(shí)字著手,隨識(shí)字學(xué)文,把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步,讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀課文,讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí),互相檢查字音。然后通過(guò)指名認(rèn)讀,集體評(píng)議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問(wèn)題。第二步,在學(xué)生讀懂課文的同時(shí),充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方,劃出來(lái),大家一起來(lái)探討。利用圖片幫助理解“萬(wàn)紫千紅”、“碧野”;利用字形來(lái)理解字義,如“朝”字中有一個(gè)“早”字,所以“朝”是早的意思,“桃”“李”“柳”“楊”都有一個(gè)木字旁,都是樹(shù)木;利用學(xué)生資源來(lái)理解,有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”,別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步,設(shè)立一個(gè)專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問(wèn)題,以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。二冊(cè)的學(xué)生已具備一定的識(shí)記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識(shí)字、編字謎、拆字等來(lái)分析生字的字形。這樣,使音、形、義有機(jī)結(jié)合,形成整體,達(dá)到事半功倍的效果。
2、以學(xué)生為主體,通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生感情,設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程。
《識(shí)字3》雖然是一篇識(shí)字課文,但文質(zhì)兼美,不能為了識(shí)字而采用一
句句分割教學(xué)。那樣會(huì)搞得支離破碎,破壞文章的整體性,削弱文章的感染力。因此,我在教學(xué)中,從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來(lái)解讀課文,感悟課文,并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共識(shí),全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
感情以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),只有讓學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解,懂得了相關(guān)
的知識(shí),學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始,我就讓學(xué)生充分自由讀課文,使學(xué)生對(duì)課文所描繪的自然景觀有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再提出不懂的詞,讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)圖片中進(jìn)行感受。如有學(xué)生提出“碧野”一詞,我出示了一張精心挑選的大草原的圖片,學(xué)生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆,再讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說(shuō)出了他們心目中的碧野,他們的情感也被進(jìn)一步激發(fā)。
情感具有情境性,要讓學(xué)生身臨其境,才能觸景生情。為了讓學(xué)生進(jìn)
入情境,讀出感情。在學(xué)生讀懂課文后,我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂(lè)。既是通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言再現(xiàn)課文,又是創(chuàng)設(shè)情境提供想象空間。然后出示一張美麗的主題圖,教師再用詩(shī)一般的語(yǔ)言把學(xué)生帶入文本,讓學(xué)生進(jìn)入與課文相應(yīng)的教學(xué)情境之中,潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗(yàn)。在朗讀時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)讀得極有感情。
3、層層深入,突破難點(diǎn),感知“對(duì)子”。
“對(duì)子”對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們說(shuō)不上什么“對(duì)仗工整”,“平仄”等術(shù)語(yǔ),甚至不知道什么是對(duì)子。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),先不對(duì)學(xué)生講對(duì)對(duì)子的規(guī)矩,而是讓學(xué)生自由對(duì)對(duì)子,想到什么說(shuō)什么。因?yàn)闆](méi)有了條條框框的約束,學(xué)生說(shuō)得無(wú)拘無(wú)束,也對(duì)說(shuō)對(duì)子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后,引導(dǎo)他們觀察,每一對(duì)對(duì)子有什么特點(diǎn)。學(xué)生在觀察后,驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)動(dòng)物和動(dòng)物對(duì),樹(shù)木和樹(shù)木對(duì)……他們對(duì)對(duì)子有了更進(jìn)一步的了解,也更感興趣了。最后告訴學(xué)生,對(duì)子就是過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)家家戶戶貼在大門口的對(duì)聯(lián),教師再出示兩副用大紅紙寫的對(duì)聯(lián),領(lǐng)著學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)。不知不覺(jué)中難點(diǎn)已迎刃而解。
新課程中,教師應(yīng)該更加充分理解語(yǔ)文的工具性和人文特征,使語(yǔ)文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù),而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒他們的美好情感。
識(shí)字教案 篇8
隨課文識(shí)字的特點(diǎn)是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣,學(xué)生對(duì)生字生詞就容易理解,容易接受,也容易記憶。
課文《烏鴉喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升”等生字。我一邊講故事,一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲,為些我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本,讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的,連眼睛也看不出,所以“烏”字與“鳥(niǎo)”不同,“烏”字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水,所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別,就能牢固地記住,不易混淆!盀貘f口渴了,到處找水喝”。我們找東西,都要用手,所以“找”字是提手旁!盀貘f看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水”,我事先準(zhǔn)備了一個(gè)小口高頸的瓶子,里面放了大半瓶水,又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度,便在水里摻了紅墨水(或藍(lán)墨水)。這里我拿著烏鴉標(biāo)本作演示,表示烏鴉喝不著小口高頸瓶子里的水。因?yàn)槠孔永锏乃欢,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?出示“怎么”這個(gè)生詞并進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)烏鴉開(kāi)動(dòng)了腦筋,它看到旁邊有許多小石子(小石子是我課前撿來(lái)作教具的),它想出辦法來(lái)了。“旁邊”和“辦法”這兩個(gè)生詞,意思都容易理解,不需要多加解釋,只要對(duì)字形稍加指點(diǎn)就可以了。對(duì)“辦”字我還作了這樣的強(qiáng)調(diào):“想辦法,要?jiǎng)幽X筋,要用力氣,用力氣就會(huì)出汗,所以‘邊’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟。”講到烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里,瓶子里的水漸漸“升高”,水升高了,烏鴉就喝著水了。
就這樣,教師邊講邊問(wèn),學(xué)生邊聽(tīng)故事邊答問(wèn)題,邊認(rèn)識(shí)生字,興趣盎然,一點(diǎn)兒也不感到枯燥,更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然,也可以把一篇課文中的生字集中提出先教,或部分先教,或?qū)W了課文后重點(diǎn)教。方法多種多樣,視具體課文、具體生字而定?傊,識(shí)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,提高識(shí)字的效率。
識(shí)字教案 篇9
活動(dòng)目的
1、認(rèn)識(shí)漢字:獅子、駱駝、斑馬、丹頂鶴、鸚鵡
2、拓展識(shí)字動(dòng)物類認(rèn)字:雄鷹等等
3、能結(jié)合自己收集的動(dòng)物玩具,動(dòng)物卡片,用所學(xué)新字。詞講一個(gè)故事或者說(shuō)一句完整的話。
4、能結(jié)合自己收集的動(dòng)物玩具、卡片朗誦表演自編或收集的兒歌。
5、培養(yǎng)學(xué)生利用進(jìn)行拓展識(shí)字的能力,激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字意識(shí),鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、資料收集,有關(guān)動(dòng)物掛圖,一至二幅,學(xué)生自做的詞卡、資料卡、小報(bào)等。
2、歌曲磁帶、實(shí)物投影儀、動(dòng)物頭飾、生字卡片、獎(jiǎng)品、教師自編短文(同在一片藍(lán)天)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入(播放歌曲)
美麗富饒的松嫩平原,這里是丹頂鶴的故鄉(xiāng),一望無(wú)盡的蘆葦展現(xiàn)在地平線上,姿態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴時(shí)而嬉戲,時(shí)而引頸高歌,時(shí)而翱翔藍(lán)天翩翩起舞,遠(yuǎn)處一只罪惡的獵具伸向丹頂鶴,砰的一聲,一只丹頂鶴受傷跌進(jìn)了蘆葦蕩里,它痛苦地掙扎,發(fā)出絕望的哀鳴。這時(shí),一個(gè)小女孩勇敢的跳進(jìn)蘆葦蕩抱起丹頂鶴向岸邊劃去。然而,蘆葦下邊的沼澤地使小姑娘越陷越深,在這生死關(guān)頭,小姑娘用平身的力氣,托起受傷的丹頂鶴,丹頂鶴得救了?墒,勇敢的小女孩卻永遠(yuǎn)沒(méi)有回來(lái)。
二、觀察圖畫
1、圖上畫了什么?教師出示生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、拼讀正音。
2、分析字形。A、讀一讀。B、小組自組學(xué)習(xí)。C、游戲一:做找朋友游戲。
游戲二:帶上頭飾表演,鞏固所學(xué)生字。
四、拓展識(shí)字
提問(wèn):
1、你還喜歡哪些動(dòng)物?
2、你喜歡它的什么?叫聲、動(dòng)作、生活習(xí)性。
提問(wèn):
1、你收集了什么動(dòng)物資料?新認(rèn)識(shí)了哪些字?
2、小組交流。
3、班上匯報(bào)。
提問(wèn):
4、現(xiàn)在你最想對(duì)你的心朋友說(shuō)些什么呢?
五、學(xué)生讀短文,根據(jù)你自己的理解作畫。
1、老師指導(dǎo)讀段文。
2、學(xué)生有感情的讀短文。
3、學(xué)生理解做畫。(回家請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)議)。
六、總結(jié):
小朋友今天學(xué)得真不錯(cuò),不僅認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物,還懂得了關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)我們自己,保護(hù)自然,就是保護(hù)人類自己。小朋友下來(lái)還要留心觀察,就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
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