《觀察物體》教案（通用15篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《觀察物體》教案，希望對大家有所幫助。
《觀察物體》教案 篇1
（一）教學目標：
1、讓學生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認并識別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結果不一定相同，培養學生初步的空間觀念，怎么看。
2、讓學生通過猜一猜的逐步推斷，總結證明出觀察事物需全面性，能靈活運用三視圖，完成將平面圖形變換成實際圖形的操作。
3、讓學生從物到形；再從形到物的看一看、畫一畫、擺一擺、拼一拼的操作中充分經歷、體驗，培養學生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、讓學生通過欣賞、描繪實物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時提升學生空間想象能力和審美能力。
（二）教學準備：課件、練習紙、水壺、積木
（三）教學過程：
一、 初步感知：
1、觀察導入：
⑴、孫老師給一位小朋友拍了一些照片，你知道這張照片攝影師站在這位小朋友的哪里拍的？
�、啤鍟⒅v述：（前面）從前面我們看到了這位小朋友的正面，你從正面主要看到了什么？（臉、兩根辮子）
2、展開：
⑴、提問：攝影師還能站在哪里拍？（隨機展示圖片）
⑵、板書：（左右；上面；后面）
�、�、說說：你主要看到些什么？
重點說說（左右）：為什么只能看到一只眼睛了？看到的這一只眼睛是同一只眼睛嗎？為什么現在看不到中隊長標志了？……
3、小結：
�、�、同時出示五張照片
�、�、提問：我們從前、后、左、右和上面觀察了這位小朋友，發現從這些不同的方向看的結果都各不相同。
�、�、揭題：今天我們就來研究“怎么看？”
4、欣賞：
�、�、導入：我們先來欣賞一些照片，你最喜歡哪一張就請你說說是怎么拍的，好嗎？
�、�、隨機回答
�、恰⑿〗Y：我們從各種不同方向看到了這么多的照片？你看到你的桌面上有什么？
二、物到形的探究：
1、自由玩一玩：同桌兩人可以看一看、玩一玩水壺。
2、布置要求：你覺得怎么擺好，請你擺好就不能再動了！
�、拧嬕划嫞和纼扇朔止ず献靼涯憧吹降那懊�、后面、左面、右面、上面的樣子分別畫到小畫紙。
�、�、強調：如果我要畫壺的后面怎么辦？（人可以走動，壺不動）
�、恰R報：（實物投影展示）說說你畫的形狀？
強調問問壺相對面的不同點？
�、�、猜測：根據這組小朋友提供的信息，你能猜出他們的壺是怎么擺的？
三、形到物的探究：
1、猜一猜：
⑴、 導入：你們都猜的那么棒，孫老師也想請你來猜一猜！我用6個立方體搭了一個圖形，從上面看能看到3個正方形，（出示 ）你猜我是怎么拼的？
�、�、反饋學生作品（肯定學生的不同拼法�。�
強調提問：第一排只有一個（或兩個）立方體，怎么也能看到3個正方形呢？
�、�、增加條件：我這個圖形從上面看是3個，從右面看也3個正方形，（出示 ），那我到底是怎么拼的呢？
�、�、反饋學生作品。（注意為了符合右面的情況把上面改錯的形式）
�、伞⒃黾訔l件：從前面看是這樣的，你猜到了嗎？（出示： ）
⑹、小結：在觀察事物的時候，只看一面是不夠的，應該全面仔細。
2、請你來做小考官：
�、拧耄耗銈兿氩幌胂髮O老師一樣畫下來，讓別人來猜一猜你搭的是什么？
⑵、布置：請用6個小立方體來搭一搭，并在你的小畫紙上畫出你從三個不同方向看到的形狀，讓其他同學來猜，好嗎？
�、恰W生操作并展示，其他學生拼完由學生獨立判斷正誤。
�、�、總結：我們收集了小考官提供的信息，就可以解決問題，看來，別人提供的信息資源十分有用，我們可要好好利用�。�
四、總結：
1、今天我們一起研究了什么？那你知道該怎么看了嗎？
2、講述：我們不管觀察什么都可以從不同的方向去看，多聽聽信息，發揮自己的想象，這樣就會有更多的收獲！
（四）教學板書：
怎么看？
全面
不同方向 收集信息
前 后 左 右 上
（五）設計意圖：
基礎教育新一輪的課程改革啟動以后，各位老師都對新課程的理解轉化為行動，小學數學教案《怎么看》。新課標關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，努力改變課程內容繁、難、偏、舊的現狀，密切教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，打破單純地強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，盡可能體現義務教育階段各學科課程應首先服務于學生發展的功能。在數學學科中就增加對日常生活和社會生活中圖形與空間、統計與概率等現實問題的探究。這節課學習探究的內容就是由此而拓展出來的。
由于課程標準最終是要檢驗學生是否達到了預期的學習結果，而不是教師有沒有完成某一任務或是某一標準，因此本節課的教學目標如下：
1、讓學生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認并識別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結果不一定相同，培養學生初步的空間觀念。
2、讓學生通過猜一猜的逐步推斷，總結證明出觀察事物需全面性，能靈活運用三視圖，完成將平面圖形變換成實際圖形的操作。
3、讓學生從物到形；再從形到物的看一看、畫一畫、擺一擺、拼一拼的操作中充分經歷、體驗，培養學生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、讓學生通過欣賞、描繪實物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時提升學生空間想象能力和審美能力。
其中1、2主要是結果性目標（即知識技能目標）；3、4兩條主要是體驗性目標。在本教學活動中，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、合作探究、獨立思考。盡可能改變單一的記憶接受、模仿的被動學習方式，發展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
如在導入中從同學的一組照片入手，比較貼近學生的日常生活，學生能從以往的生活經驗中找到學習的切口處，打開學生投入學習的積極性，擺正有困難學生對學習的平常心。接著的一組以動物為主的照片欣賞，既是對知識的鞏固練習，又能加深學生對學習興趣的濃度，提升對不同方向看到的形狀的表述，特別體現在鴿子圖中。由于鴿子站立的方向不同，對同一攝影師來說看到的鴿子面也各不相同，能更好地建立學生的空間觀念。
學習的主體在于從物到形的探究（即通過觀察壺合作作圖）和從形到物的探究（即看圖猜壺的擺法和看三視圖猜積木的拼法）。學生剛拿到壺其實十分想去摸一摸，為避免畫壺時學生隨意改變壺的方向，探究之前干脆讓大家痛快地動一動。學生在動的同時其實既解決了以上矛盾，也是觀察壺結構的過程，為下一步的畫提供更有利的條件。同桌分工合作畫壺，既能節約有限的時間，畫完之后同桌又能交流自身意見，更好地起到互相幫助提醒的作用。正因為有之前的玩壺、畫壺，為看圖猜壺的擺法這一過程做了較好地鋪墊，學生有了經歷才能憑借已有的空間觀念來擺。看三視圖猜積木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看單一方向，逐漸由各種不同的形狀演變到單一的形狀，總結出看事物的全面性。教師引導學生自己出題考考同學更能讓學生有學習的融洽感和成功感，更能體現學生學習的主體性。而整堂課在學習中教師的臨場應變和評價十分重要，還值得繼續探究！
《觀察物體》教案 篇2
課題：
觀察物體、統計與可能性、數字編碼
復習目標：
1、能從不同的角度觀察物體，并畫出平面圖，培養學生的空間觀念。
2、認識簡單的可能性事件，會求簡單事件發生的可能性，并用分數表示。能結合具體實例體會游戲的公平性，會求一組數據的中位數，提高學生的統計意識和能力。
3、通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用，學會運用數進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。
復習重點：
從不同方向觀察多個幾何形體。
教學準備：
小正方體10個。
教學過程：
一、談話引入。
今天這節課，我們一起來復習有關觀察物體、統計與可能性、數字編碼的知識。[板書課題]
二、整理和復習。
1、復習觀察物體
�、儆^察長方體，一次最多能看到幾個面？
�、诔鍪究倧土暤�8題。
先讓學生審題，理解題意，再讓他們在草稿本上畫一畫，最后展示學生作品，集體訂正。
③請你找出從上面、正面、側面看到的形狀。
指名口答。
�、躊124第11題。
同桌之間擺一擺，然后在全班展示學生的不同擺法。
2、復習統計與可能性
①P122第9題。
小紅和小剛在玩拋硬幣的游戲，誰能說一說他們的游戲規則。
游戲規則公平嗎？說說你的想法。
兩枚硬幣拋下后可能出現的結果有以下四種情況（如表）小紅和小剛獲勝的可能性都是2/4（1/2），所以游戲公平。
第一枚硬幣 第二枚硬幣 結果
1 正 正 小紅贏
2 正 反 小剛贏
3 反 正 小紅贏
4 反 反 小剛贏
�、赑125第12題
四人小組討論后全班交流。
三名學生可能會出現以下8種情況（如表），所有同學獲勝的可能性都是2/8（1/4），所以游戲公平。
第一位同學第二位同學第三位同學 結果
1 手心 手心 手心 平
2 手心 手心 手背 第三位同學贏
3 手心 手背 手心 第二位同學贏
4 手心 手背 手背 第一位同學贏
5 手背 手背 手背 平
6 手背 手心 手心 第一位同學贏
7 手背 手心 手背 第二位同學贏
8 手背 手背 手心 第三位同學贏
③說出下面這組數據的中位數。
問：求中位數時要注意什么？
如果有雙數個數據，怎樣求中位數？
3、復習數字編碼。
�、僭蹅儗W校的郵政編碼是多少？
郵政編碼共由幾位數字組成？前兩位數字表示什么？前三位、前四位及最后兩位數字分別表示什么？
②介紹你自己的身份證號碼，并說出各數字代表什么意義？
師強調：身份證倒數第2位的數字是用來表示性別的，單數表示男性，雙數表示女性。
三、復習小結
今天這節課復習了哪些內容？你有什么收獲？還有什么不懂的問題？
教學反思：
前幾部分復習內容，我都安排了學優生上復習課，可這部分內容卻再也不敢放手了，其最主要的原因是可能性的部分習題，老師之間都時有爭議，更何況學生。果不其然，今天在教學122頁拋硬幣時，學生們就到底是3種還是4種可能的結果發生了巨大分歧。教材125頁“手心、手背”一題更是讓他們無從下手。在教學此題時，我將重點放在引導學生如何將各種可能情況既不重復又不遺漏地寫出來。在此特別感謝周欣同學，她的回答思路清晰，給全班同學許多啟示。
教學失誤：
周五布置作業時沒考慮到要學生們準備10個小正方體，所以124頁第11題今天只能請學生上臺用教具拼擺，由于全班同學由“工程師”變成“觀眾”，所以課堂中少了孩子們發現與創造后的欣喜若狂。我會在明天的數學課中及時彌補這一失誤。
《觀察物體》教案 篇3
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（五年級上冊）》，第38－39頁。
教學目標：
1．使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
3．借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4．聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。
教學重點：
在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學難點：
能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：
幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
情感與態度目標：
通過小組合作交流，培養學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態。
教學過程：
一、創設情境、激趣感知
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）
[良好的開端是成功的一半，創設學生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]
二、師生互動、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W例1
1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書：觀察）
[設計意圖：運用課件動態演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學生的注意力。]
2．出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發現藥不見了，是誰偷了藥？
3．請學生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）
4．“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：
A 我看到的那一面上畫了個紅十字。
B 我看到的那面上寫：小藥箱。
C 我看到的是白色的面，沒什么標記。
D 藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）
[設計意圖：引導學生通過觀察進行推理，形成良好的思維習慣。]
5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結：物體的左、右、正面都是相對的。
6．填寫觀察實驗報告：
從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。
上面
正面
左右面
7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）
8．課間小歇：欣賞古詩《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設計意圖：讓學生在優美的樂聲中欣賞古詩，進行美育教育，體現數學與其它學科之間的整合]
（二）教學例2
1．引入例2。
神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險小虎隊” 突然發現房梁上有一個小洞。接著，他們找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人都畫了古董的形狀：
A B C
2．出示例2。
�。�1）思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向上看到的？
（2）動手操作。
（3）匯報，小結。
三、鞏固新知
1．這是我看到的物體的一個面，它可能是什么形狀？
2．這是我看到的物體的一個面，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個物體的一個面，它們可能是什么形狀？
4．畫一畫。
選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學猜猜這組物體是什么。
三、小結：
今天我們學會了從不同位置觀察物體，還學會了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計意圖：這幾個實際動手操作的練習的設計，不僅讓學生鞏固了本節課所學的知識，也讓他們明白生活中處處有數學，提高了他們對學習數學的興趣。]
《觀察物體》教案 篇4
教學內容：人教版實驗教材第三冊67頁。
教學目標：
1、正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、知道在不同位置上觀察到的物體形狀是不同的。
3、培養學生的觀察能力，想象能力，發展學生的空間觀念和合作意識。
4、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的良好學習習慣。
教學重難點：能從不同位置正確觀察物體的形狀，培養學生的實際觀察能力。
教具準備：課件玩具汽車等
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1、談話導入，激發學習興趣。
師;你們喜歡讀故事書嗎？那你們一定知道很多偵探的故事啰！老師請你們今天也做一回偵探好嗎？
2、出示掛圖，請學生找出你認為不合適的地方。（學生匯報后）
3、導入課題，要想成為一個優秀的偵探，必須要有非常敏銳的觀察能力。怎樣進行觀察呢？老師今天就和大家一起學習——觀察物體。（板書課題）
二、觀察實物，掌握新知。
1、讓學生在自己的位置上觀察桌上的小汽車。
2、引導學生說說（小組內）你看到的小汽車的部位。
3、操作：請同學們把你看到的部位畫出來。
4、展示一組學生畫出的圖形，指名學生判斷分別是誰畫的。
5、置疑：他們畫得都是汽車，可為什么畫得各不相同呢？除了我們剛剛從前、后、左、右去觀察汽車外，你還想從什么位置去觀察呢？（匯報、點評）
6、拓展延伸：請小組長把水杯拿出來放在車頭的前邊，小組內互說水杯和汽車的位置關系，請一組學生匯報。
8：從不同位置觀察物體，結果是不同的。
三、知識應用，體驗成功。
1、投影顯示67頁例1圖，你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。
2、課件演示：“偵探訓練營”闖關活動。
四、全課：
這結課你有什么收獲？哪個學習小組表現的最好？
五、課后建議：
站在不同的位置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽聽，你看到的是哪一部份？老師相信你一定說得非常好！
《觀察物體》教案 篇5
教學目標：
1、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。
2、能辨認從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。
教學重點：
認識到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。
教學難點：
能辨認從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。
教學準備：
正方體木塊、課件。
教學過程：
一、復習遷移，預習新課。（課件出示）
1、由兩個小正方體組成以下圖形，畫出從前面、上面、左面所看到的圖形。
第二單元第1課時觀察物體（一）導學案
問，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎？也就是說從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。
引入課題，這節課學習“觀察物體”。
2、課堂預習。
請同學們仔細看課本13頁，請你拿出自帶的4個小正方體木塊，進行拼組，然后帶著以下問題進行觀察學習。
1、我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？
2、在觀察物體的時候，最多可以看到幾個面？每個面的形狀一樣嗎？
3、請你把能觀察到的面的形狀畫在格子圖上，并注明看的位置。
4、我們分別不同的位置觀察了拼成的立體圖形，對于你畫出的觀察結果，你有什么發現嗎？
二、自我檢測。（課件出示）
1、填一填。
從前面、左面和上面觀察由小正方體組成的不同的圖形，結果可能（ ），也可能（ ）。
2、連一連。
第二單元第1課時觀察物體（一）導學案
三、預估問題。
1、觀察我們擺放的組合立體圖形，從不同的面觀察到的物體的形狀一樣嗎？分別是什么圖形？
2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側面畫出的形狀不同呢？
3、從不同的位置觀察到的物體的形狀可能怎么樣？
四、預設解惑。
請同學們拿出在預習的過程中，通過擺立體圖形畫出的格子圖，我們共同交流。
1、同學們在實物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側面看到的圖形，
2、師把同學們的作品進行總結：（課件演示）
第二單元第1課時觀察物體（一）導學案
3、通過剛才同學們的作品，我們是如何畫出不同的位置看到的圖形呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。
�。�1）集體交流
�。�3）方法提煉
先確定集合體的長、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素；
從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。
五、引導小結。
1、同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？
2、師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？
3、師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？
4、問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法？
六、針對性作業。
1、課本13頁做一做，練習四1至3題。
2、《配練》上的1至3題。
《觀察物體》教案 篇6
教學內容：
教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。
教學目的：
1、培養學生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進一步培養學生的空間想象能力。
教學重難點：
使學生從形象構建抽象的想象能力。
教具學具：
一個球體、一個圓柱體、正方體等。
教學過程：
一：導入新課：
上節課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發現了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。
二：新授課
1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的畫出來，并同方交流。
師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。
2、完成39頁例2及做一做（展示評議）
三：構建空間想象力
1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調左右面是重合，故只能看見一個正方形）。
2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
完成練習八第3題。
《觀察物體》教案 篇7
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。
【教學目標】
1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2．發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。
3．培養學生觀察物體的興趣和熱情。
【教學重點】
使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。
【教學過程】
一、 激發興趣，導入新知。
二、師生互動
1．師：十一長假剛剛過去，在國慶節期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來，你們想看看嗎？
提問：你們知道這是什么建筑物嗎？
課件演示、依次呈現：
2．提問：為什么同樣是人民大會堂你們卻沒有說出來呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說的是同一個建筑物呢？
3．教師小結：看來從不同的角度觀察同一個物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來研究怎樣從不同的方位來觀察物體。板書：觀察物體
�。己玫拈_端是成功的一半，教師利用十一長假在天安門拍攝的照片吸引了學生的注意力，激發了學生參與學習的熱情；同時，潛移默化的讓學生感知到同一個物體從不同的角度來觀察，我們看到樣子是不一樣的。）
三、 觀察思考，探究新知。
1．創設情趣，觀察物體。
師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請你們看看這是什么？
課件演示、依次呈現：
出示實物：果真是一個沉甸甸的存錢罐兒。
提問：你們開始為什么會說它是球呢？
你有什么話要提醒大家嗎？
師：看來要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來觀察。
板書：不同方向
提問：我們都可以從哪幾個方向來觀察物體？
�。ㄍㄟ^猜測，讓學生產生質疑，引起討論。從而使學生理解并總結：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。）
2．聯系實際，觀察物體。
（1）課件呈現不同角度的汽車照片：
�。�2）提問：你看到的是汽車的哪一面？說一說你是怎樣知道的。
�。撓祵W生實際，觀察物體。進一步使學生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）
3．親身實踐，觀察物體。
�。�1）說一說：如果我想請你們為老師照張正面像，你應該站在什么位置？
�。�2）站一站：如果我想請你們為老師照張側面像，你應該站在什么位置？
（3）照一照：請你們為XX同學照一張側面像，左右兩位同學分別拍攝。
�。�4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說一說分別是由誰來拍攝的？為什么？請大家站過來看一看你們說的對不對。
�。�5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請你找一找可能是哪一張？說說為什么。(這四張底版都可能是，因為他們是從不同角度給這位阿姨拍攝的。)
�。ㄍㄟ^說一說、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動，再次激發學生的學習興趣，使學生進一步感受新知。）
4．引導探究，深入理解。
師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？
出示課件：課本P67例一恐龍圖
提問：下面這些圖分別是誰看到的？為什么？請大家說說理由。
（由于學生有了前面的親身實踐活動，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰看到的。通過這一環節的教學，使學生由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象能力。）
5．小結：通過今天的學習，我們知道在觀察物體時，都可以從哪幾個方向來觀察呀？板書：前面 后面 側面
四、 解決問題，運用新知。
1．畫一畫。
�。�1）師：你們學的這么好老師發給你們每組一個小獎品，請小組成員一起觀察�；ハ嗾f一說，你坐在小獎品的哪一面，都看到些什么？
�。�2）請你們把觀察到的樣子試著畫一畫。
�。�3）展示評價學生作品。
�。ㄗ寣W生把學到的知識應用到自己的生活中，學會用自己的語言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過簡單的線條把看到的物體描繪出來。展示評價學生作品時，讓學生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環節讓學生經歷了看物畫圖和看圖找物兩種不同的學習活動。）
2．游戲。
課件依次呈現一位老師不同角度的照片（后面側面前面）：請你們猜一猜他是誰？
師：平時照相為什么一般選擇正面或側面照？
�。ńo學生設置猜一猜、認一認的游戲，充分調動學生的學習積極性，使學生再次領悟到認識物體的全貌要從多角度來觀察。）
3．做一做。（課本P67做一做 ）
師：請你們仔細辨認這三位同學觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。
�。ㄍㄟ^學生的獨立觀察、獨立思考，檢查學生對新知的掌握情況，使學生的學習落在實處。）
4．總結。
師：說一說，今天這節課你有什么收獲？在日常生活中你們發現有哪些地方會用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢？
�。撓瞪顚嶋H，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。）
5．課后延伸。
師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現一些校園設施的照片。我們的校園漂亮嗎？
請同學們在課下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個角度去拍攝的。
《觀察物體》教案 篇8
教學目標：
1、通過復習和整理，進一步認識《觀察物體》、《統計與可能性》及植樹問題的相關知識，解決一些實際問題。
2、通過復習和整理，進一步理解知識間的相互聯系，提高綜合運用數學知識解決實際問題的能力，體會數學的價值，增強數學意識，發展數學思考。
教學過程：
一、回顧內容，暢談收獲。
你知道我們在《觀察物體》、《統計與可能性》這兩個單元中，主要學習了哪些知識嗎？你有什么不理解的地方？
先和同桌進行交流。
然后集體交流。
二、書本練習，扎實基礎。
1、請你找出書本上相關的《觀察物體》、《統計與可能性》的題目。
2、完成書本第9、15題。
3、交流題目。
三、補充練習，延伸深化。
第一部分：統計與可能性
�。ㄒ唬┻B線。
10個紅球 摸出的肯定不是紅球。
8紅2綠 摸出的紅球可能比綠球多。
5紅5綠 摸出的肯定是紅球。
1紅9綠 摸出的紅球和綠球可能差不多。
10個綠球 摸出的紅球可能比綠球少。
�。ǘ⿷妙}。
1、校園里栽了4行樹，每行10棵，其中有15棵是楊樹，剩下的是柳樹。栽了多少棵柳樹？
2、三年級（2）班有28個男同學，20個女同學。每8個同學分一組，全組可以分成幾組？
3、手工組做了50朵花，送給幼兒園14朵，剩下的每3朵裝一盒，可以裝多少盒？
4、兩個小隊做紙花，第一小隊做了400朵，第二小隊有4個隊員，平均每人做80朵。這兩個小隊共做了多少朵？
5、三（2）班參加農業活動，每個小隊有10人，平均每人摘冬瓜5千克。4個小隊一共摘了多少千克？
6、養場有奶牛200頭，肉牛的頭數比奶牛的3倍還多50頭，肉牛有多少頭？
7、每輛面包車坐22人，每輛大客車坐49人三年級有100名學生去公園游覽。
�。�1）5輛面包車夠嗎？
（2）2輛大客車夠嗎？
�。�3）2輛面包車和1輛大客車行嗎？
第二部分：植樹問題
先填空，再列式計算。
1、把一根木料鋸3次，能鋸成（ ）段。如果要鋸成6段，需要鋸（ ）次。
2、把一根木料鋸成4段，每鋸一次要3分鐘，一共要鋸（ ）分鐘。
3、在20米的路邊種樹，從一端隔4米種一棵，一共要種（ ）棵。
4、6只兔子一排做操，每兩個兔子之間相隔2米。隊伍長（ ）米。
5、一條走廊15米，每隔3米放一盆花。如果兩頭都放，一共要（ ）；如果兩頭不放，一共要（ ）；一頭放一頭不放，一共要（ ）
6、小明家住四樓，他每上一層樓要走12級臺階，小明從一樓到四樓要走（ ）級臺階。
7、一條馬路長56米，從頭到尾共插8面彩旗，相鄰兩面彩旗之間相距（ ）米。
8、一座樓房每上一層要走18級臺階，小明家住四樓，要走（ ）級臺階。
9、一個正方形花圃周長20米，在它的四周每隔2米放1盆花，一共可以放（ ）盆。如果在一個長20米的跑道一邊，照這樣放，一共可以放（ ）盆。
10、一根50厘米的鋼條，鋸成5厘米長的小段，一共要鋸（ ）次。
11、學校通道的一側插紅旗，每隔5米插一面。從起點到終點共插了10面，這條路有（ ）米長。
四、全課小結，激勵評價：
1、通過今天對這些知識的復習，你在原來學習的基礎上有什么進步？
2、你認為今天誰的表現不錯？為什么？
《觀察物體》教案 篇9
教學目標：
1、通過換位置觀察等活動，使學生知道在不同的位置上觀察到的同一物體的形狀是不同的。
2、通過觀察實物使學生能正確地辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
3、陶冶情操，深化美育。
教學重點：
使學生體驗到在不同的方位所觀察到的物體的形狀是不一樣的。學法指導學生活動與教師指導相結合。
教具學具：
4人1小組玩具、多媒體（小黑板畫圖）。
教學過程：
一、創設情境。
用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面（依次出現，讓學生猜一猜分別是誰看到的。）。
這是從上面給一個物體拍的照片，你知道這是什么物體嗎？學生猜過后，出示第二幅照片，繼續看…直到最后一張。
二、探究新知。
1、從不同的方向觀察物體。
�。�1）4人小組拿出一件物品放在中間。進行觀察，并互相說出你所看到的。
�。�2）交換位置，再次觀察這個物品，每位同學能從不同的方位看到這個物品。
2、畫出所看到的物體。
（1）4人小組再拿出準備好的玩具，每人各自選一個方位坐好，并用筆把它畫出來。
�。�2）交流各自所畫的作品，你發現了什么？
（3）思考：同樣的物品，為什么畫出來后是不一樣的呢？
�。�4）根據學生所說作簡單小結。
3、辨別從哪個方向看到的物體。
�。�1）出示書中例一的插圖。
（2）說出這些圖分別是誰看到的？
�。�3）你是怎么判斷的？。
三、課堂檢測。
（1）完成課后“做一做�！保�68頁）。
（2）讓學生說說是怎么做的？
�。�3）從不同位置觀察下列物體的形狀。
�。�4）讓生分別說一說看到的形狀。
四、課堂小結。
這節課你學到了些什么？
《觀察物體》教案 篇10
教學目標目標：
1、培養學生觀察物體的能力。
2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會辨認。
3、培養學生學習數學的興趣。
教學重點：
培養學生觀察物體的能力。
教學難點：
體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會辨認。
教具準備：
投影片、投影儀。
教學過程：
一、觀察活動
師出示洗衣機，每位學生坐在座位上看洗衣機，說一說你看到什么？兩人一組說一說。
二、觀察物體
1．出示小氣車圖。（略）
2．這些圖分別是誰看到的？
3．分小組討論。
4．判斷練習
5．出示小朋友看熊貓圖。請你認真觀察圖后，判斷出下面哪幅圖是淘氣看到的，哪幅是蘭蘭看到的？
6．電腦顯示大象、小貓、小猴圖。請同學們認真觀察圖。分小組說一說，他們看到的是哪一面？用直線連接。
三、觀察物體
1．桌上擺出自己的玩具，同組的同學說一說自己看到的什么？
2．討論：為什么小組內四個同學看到的物體都不一樣？一個物體可以分為幾個方向去看？
四、板書設計：
觀察物體
《觀察物體》教案 篇11
教學目標：
1、通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并學會根據看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。
2、通過多種活動，培養學生的合作意識和主動探索的精神，培養學生的觀察能力、空間觀念，運用數學進行交流的能力，體驗數學與生活的聯系。
3、幫助學生樹立從小仔細觀察事物、認真思考的好習慣。
教學重點：
體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：
辨認從不同側面觀察到的物體形狀。
教學過程：
一、創設情境，誘趣激學
1、師：孩子們，今天有這么多的老師來聽我們的課，你們緊張嗎？（緊張；不緊張），那請轉過身去，舉起你們的右手，向老師們打個招呼：（老師們好！）再舉起你們的左手向老師們問好；（老師們好）舉起你們的雙手，高呼（歡迎你們�。：茫⒆觽冋婀�！請轉過身來，坐下。
師：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的。
有四個盲人，他們也想知道大象長得什么樣子，讓我們來聽一聽盲人摸象的故事吧。
小朋友們，他們摸到的是幾只大象嗎？那為什么得出的結論不一樣呢？他們分別是從大象的那一面摸到的？
請看大屏幕（課件展示大象圖），請同學們分別說出這是從大象的哪一個位置所看到的圖形？
（板書：前面-后面-側面。）
2、掲題：雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體）
師：四個盲人因為只摸到了大象的一部分，所以把大象說成了蘿卜，扇子、柱子和繩子。那我們在觀察物體的時候也會出現這種情況嗎？
二、 觀察物體，順思導學
1、 確定方位。
師：下面我給每個小組分發一位新成員——儲錢罐，你們喜歡嗎？那就請它們分別坐在你們位置的中央。下面請坐在儲錢罐前面的小朋友向我揮揮手；請坐在儲錢罐后面的小朋友揮揮手；左面的呢？右面的呢？（——意在讓學生分清前后左右。）
師：我知道了，你們就分別坐在儲錢罐的前后左右。
2、 觀察儲錢罐。
（1） 在自己座位上觀察。
師：從你這個位置上看到了儲錢罐的什么？
學生匯報
師：其他同學觀察的結果也是這樣嗎？有補充嗎？
�。�2） 交換位置再觀察
師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的儲錢罐，現在咱們換換位置再觀察。好嗎？儲錢罐前面和后面的同學換換位，左面和右面的同學也換換位。準備好，輕輕地換。（學生起身換位。）
師：現在你又在儲錢罐的哪邊？仔細觀察，你看到的儲錢罐是什么樣子的？
學生匯報
師：我想采訪坐在儲錢罐前面和后面的同學，現在的位置看到的儲錢罐和你剛才看到的一樣嗎？
學生匯報
師：哪兒不一樣呢？
師：哦，從前面和后面看儲錢罐是不一樣的。請問儲錢罐左邊和右邊的同學，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現在看到的相同嗎？
學生匯報
預設：有的同學會說一樣，有的同學會說完全不一樣
出現矛盾沖突時，學生再次觀察儲錢罐左右兩邊，并在組內討論。
小結：從左邊和右邊觀察儲錢罐是不是一樣呢？（學生齊聲：不一樣！）你們從細節觀察并解決了問題，好樣的！從儲錢罐的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。
從前后左右觀察小豬
師：咱們坐在自己的位置上只能看到儲錢罐的一個面，要是能看到儲錢罐的前后左右四個面，那才過癮呢！有什么好辦法嗎？在小組里討論后，試一試
方案一：到其他幾個同學的位置上看看
方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓儲錢罐轉一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
學生嘗試操作
師：好的，每轉一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著儲錢罐轉一圈，也可以讓儲錢罐轉一圈，小組商量定下一種，在小組長的帶領下開始觀察。
�。ò殡S著輕柔的音樂，學生進行觀察活動。）
師：同學們從前后左右再次觀察了儲錢罐，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？
學生匯報
師：從不同的位置看到的儲錢罐是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。
三、 分層練習，應用促學
1、 剛才你們觀察得真仔細，老師特別高興。老師也給趙亮、王麗、江鈴、丁一四位同學一個禮物，大家看。（課件展示茶壺圖）你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。（小組討論，各抒己見，匯報交流）
2.小游戲：考考大家，比比誰的反應快。我說動作你來做。
�、偕熳笫郑煊沂�，左手拉右耳，右手拉右耳
�、诶蠋熀痛蠹乙黄鹱�。出左手，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯了嗎？那大家做錯了？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？后面呢？
③那我換個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢？
3、孩子們，你能說出你的位置前后左右的同學嗎？你看到的又是同學的哪一面呢？（指名回答）
師：孩子們真聰明！那現在翻開你們的課本第48頁，做一做課堂活動吧。請認真觀察，并連線。
學生匯報交流。（課件展示）
四、總結反思
今天，我們學習了什么？（觀察物體）我們主要從哪些位置觀察的？（前面、后面和側面）還可以從其他的位置觀察物體嗎？（上面、下面。。.）從不同的角度不同的方向觀察到的物體形狀一定不一樣嗎？（不一定）
《觀察物體》教案 篇12
在聽完“可能性”、“認識更大的數”、“觀察物體”這三節課，特別是最后這節“觀察物體”之后，我有些話想跟大家說一說。剛才的這節課引發了我的回憶，因為兩年前，我也上過這樣一節課：觀察物體。我的那節課設計得沒有剛才這節課這么飽滿，這么豐富。當時，學生也是分成四人小組坐在桌子周圍，中間放著一些物體讓學生畫，聽課的人也很多。下了課以后，聽課的老師對這一節課產生了較大的反響或者說是沖突，有一位說了這樣兩句話：你這節課是數學課還是美術課？你的課亂糟糟的，像什么？
把當時的情形與今天的課作一個比較，我的感觸很深。我們應該給學生一個什么樣的數學？過去，我們常常把數學描述成為計算加證明，好像公式、計算、法則就是數學。其實，數學是非常飽滿豐富的，像“觀察物體”就是很好地培養學生空間觀念的課例，但是，有人認為它不是數學。我們這套新教材有很多課，像觀察物體、設計圖形等，與美術有很密切的聯系，但這些課是教學生們用數學的眼光重新去看待世界，與純粹的美術要求，運用一定的藝術手法表現世界是不一樣的。我們的數學就是要讓學生有這樣一個豐富的數學學習經歷，使他們對世界的認識更加全面、更加完整。數學可以給學生豐富多彩的知識，不像過去，只是單一的計算加證明�！稑藴省穼υ瓉淼臄祵W知識刪減了很多，也增加了很多內容來擴大學生的視野，給他們更多接受數學，尤其是現代數學的機會。我欣喜地看到，今天的這節“觀察物體”課，學生離開了座位，在課堂上有了更大的活動空間。而傳統的課堂上，學生是規規矩矩坐在座位上的，老師是絕對的權威，老師可以背著手到處巡視，但是學生是不可以動的，甚至有的學校還要求學生上課時小手背在后面。這應該引發我們的思考，在課堂中，我們究竟應該關注學生什么？哪些是非本質的東西，我們應當把它淡化？《標準》頒布之后，隨著大家的討論、交流，給我們帶來了許多觀念上的變革，尤其體現在教學方式、教學方法上。我們在座的每一位老師，都有一個共同的心愿：通過我們的努力，為學生一個幸福的學習數學的環境。這也是每一位數學教育工作者共同追求的目標。
今天這三節課，由于三位老師的辛勤勞動，使我們覺得有所感悟。這些課都是研究課，不是評優課。既然是研究課，有一個片斷也好，有一個話題也好，或者積極的地方也好，不足的地方也好，只要我們因此有所感悟，就說明我們老師的勞動是非常有價值的，非常有創造性的。應該看到，現在學生的發展不應該再沿用我們那時的模式了。老師講，學生聽；老師講例題，學生模仿、練習，這是過去的一個最基本的學習方式。但是在信息時代，再沿用這樣的學習方式已經不能適應社會的發展了。所以，《標準》中非常強調通過變革教師的教學方式來改變學生的學習方式和觀念。也就是說，讓學生在學習的過程當中，更加具有主動性、創造性、探索性，更加具有合作與交流的意識。過去我們將學生獲得知識的多少作為教學質量的一個重要標準，而今天我們更強調學生在課堂中的一種社會化的發展，這也是當今社會更加關注的一個方面。
我們要處理好教師、學生與教材之間的關系。這三個要素之間相互依托的關系如何處理呢？不同的教育觀念帶來了不同的處理方法。我們首先應該思考一個問題：教師是什么？新大綱寫得非常清楚：教師是合作者、鼓勵者、指導者等等，定位很多，這些話說起來容易，在實際操作中卻非常困難。這三節課都較好地體現了教師的這種角色轉變。正是由于這種轉變，我們的課堂開始變得生動有趣，學生在課堂上表現活躍，這說明他們喜歡上數學課了。首先喜歡上課，才能喜歡學數學。這三節課都非常貼近學生的生活，這體現了我們一再強調的現實性，這個現實不是我們成人眼中的現實，而是學生眼中的現實，這個現實既有與我們成人相同的，也有學生所處的特定年齡階段的，如童話故事、游戲等等。在“可能性”這節課中，學生做了很多游戲；“觀察物體”中，讓學生用手勢表示自己看到了茶壺的哪個方位。這些游戲都會吸引孩子的注意力，引起他們的興趣，學生會覺得學習數學并不是高深莫測的，有時就像玩耍似的。有人提出這樣的觀點：不要老是談課堂教學，應該把課堂教學規范為一個詞，叫課堂生活。如果我們用課堂生活的觀點來看待課堂教學的話，傳遞給學生的東西就會更貼近他們的現實心理。
這三節課，老師都注意在課堂上給學生留下更多的探索空間。在傳統的教學中，萬以內數的認識講完以后，再講多位數的讀寫，老師就會覺得沒有什么講頭，學生跟著老師學，跟著老師讀就行了。從“認識更大的數”這節課可以看出，郭老師在設計上很動了一番腦筋，讓學生去讀數，去分級；在感受大數時她也創設了很多讓學生積極參與學習和探索的機會，如，想一想，你是怎么讀的？怎么能讀得更快？“可能性”、“觀察物體”兩節課在這方面做得也很好：你去想一想，他是站在哪個方位上看到的？再想一想，如果要求一個黃球也摸不到，應該怎么設計？在低年級時就給學生這么多主動探索的空間，為學生今后的發展打下了一個非常好的基礎。
《觀察物體》教案 篇13
教學內容：
教材第2頁例1，完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題 第 1 課時 課型 新授
教學目標 ：
1.結合現實生活，通過具體觀察活動，使學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。
2.學生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
3.通過觀察、操作等活動，培養學生的觀察能力、動手能力，發展空間觀念，初步學會欣賞生活中的數學美。
4.在活動中培養數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。
教學重點：
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體
教學難點：
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體
教具準備：
課件，小正方體積木
教學過程：
一、復習導入
師：同學們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？
生展示不同的擺法。
師：通過剛才的游戲，老師發現同學們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節課希望大家積極動手動腦，我們來繼續探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書課題）
二、新課講授
1.出示教材第2頁例1
�。�1）師：看同學們剛才學得真好，我又給大家提供了一個玩積木的機會（出示課件）：現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），
應該怎樣擺？有幾種擺法？
請同學們以小組為單位，合作解決這一問題。
教師巡視指導。
師：剛才老師發現好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？
生擺
師：誰還有不同的方法？生擺
師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎上再進行移動，就延伸出了多種擺法。
�。�2）如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？同學們以小組為單位，合作解決。
教師巡視指導。
學生展示成果。
�。�3）同學們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規律嗎？可以討論。
生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
三、課堂作業
完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。
四、課堂小結
這節課我們學習了從正面看到的平面圖，它的實物圖有多種擺放方式，你學會了嗎？你還有什么收獲呢？
五、課后作業
完成練習冊中本課時練習。
板書設計：
觀察物體
《觀察物體》教案 篇14
教學目標：
1、學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
3、豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
4、感受數學生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
教學難點：
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學準備：
實物，不同角度觀察到的圖片
教學過程：
一、創設情境，引入新課
教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。
教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？
學生交流。
教師揭示課題：觀察物體
［設計意圖］：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。
二、激發興趣，合作求知
1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）
仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。
2、學生觀察交流
3、全班交流匯報。
請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的'各是獎品的哪一部分？
4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。
5、引導探究，深入理解
出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。
�。墼O計意圖］：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。
三、聯系實際，學以致用
1、以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。
2、出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？
�。墼O計意圖］：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。
四、課堂總結
今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學表現，好在哪里？
一、教學目標
（一）知識與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。
�。ǘ┻^程與方法
通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發展學生的空間觀念。
（三）情感態度和價值觀
在豐富的活動中初步體會局部與整體的關系，激發學生學習數學的興趣，感受數學的和諧美，培養學生的合作意識。
二、目標解析
這節課是學生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經歷知識產生、形成和發展的過程，學會辨認從前面、后面、左側面、右側面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習立體幾何知識奠定基礎。
三、教學重難點
教學重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關系。
教學難點：正確辨認從不同側面觀察到的物體形狀。
四、教學準備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
五、教學過程
（一）創設情境，激趣導入
1、故事激趣
�。�1）課件播放：“盲人摸象”。
�。�2）引發問題：同學們為什么覺得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
�。�3）學生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節課我們就來學習觀察物體。（板書課題：觀察物體）
【設計意圖】問題是探究的出發點，本課伊始，創設兒童熟悉的故事情境，旨在誘發學生產生問題意識，激活學生的思維，學生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關系，不僅帶著愉快的心情進入新知的學習，而且為新知的學習奠定良好的起點。
�。ǘ┯^察實踐，自主建構
將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
1、定位觀察，建立表象
（1）首次觀察：每個學生均正對熊貓觀察。
�。�2）組內交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？
（3）全班匯報：指定一組中的四位學生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點撥。
�。�4）設疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2、全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？
（1）再次觀察：每組同學按順時針依次到其他三個位置進行觀察。
�。�2）交流反思：你現在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3、重點觀察，深化表象
（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。
�。�2）質疑辨析：你看到的熊貓左右個側面一樣嗎？有什么不一樣？
�。�3）明確認識：引導學生根據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進行區分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設計意圖】
以學生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學生通過觀察、比較、思考、交流，學生的思維在情境活動中激發，在想象活動中激活，在推理活動中建構，幫助學生建立清晰的表象，為下一環節的運用做好充分的準備。
《觀察物體》教案 篇15
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。
�。ǘ┻^程與方法
通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發展學生的空間觀念。
�。ㄈ┣楦袘B度和價值觀
在豐富的活動中初步體會局部與整體的關系，激發學生學習數學的興趣，感受數學的和諧美，培養學生的合作意識。
二、目標解析
這節課是學生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經歷知識產生、形成和發展的過程，學會辨認從前面、后面、左側面、右側面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習立體幾何知識奠定基礎。
三、教學重難點
教學重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關系。
教學難點：正確辨認從不同側面觀察到的物體形狀。
四、教學準備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
五、教學過程
（一）創設情境，激趣導入
1．故事激趣
�。�1）課件播放：盲人摸象。
�。�2）引發問題：同學們為什么覺得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
（3）學生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2．揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節課我們就來學習觀察物體。（板書課題：觀察物體）
【設計意圖】問題是探究的出發點，本課伊始，創設兒童熟悉的故事情境，旨在誘發學生產生問題意識，激活學生的思維，學生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關系，不僅帶著愉快的心情進入新知的學習，而且為新知的學習奠定良好的起點。
�。ǘ┯^察實踐，自主建構
將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
1．定位觀察，建立表象
�。�1）首次觀察：每個學生均正對熊貓觀察。
�。�2）組內交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？
�。�3）全班匯報：指定一組中的四位學生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點撥。
�。�4）設疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2．全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？
�。�1）再次觀察：每組同學按順時針依次到其他三個位置進行觀察。
（2）交流反思：你現在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3．重點觀察，深化表象
�。�1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。
�。�2）質疑辨析：你看到的熊貓左右個側面一樣嗎？有什么不一樣？
�。�3）明確認識：引導學生根據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進行區分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設計意圖】以學生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學生通過觀察、比較、思考、交流，學生的思維在情境活動中激發，在想象活動中激活，在推理活動中建構，幫助學生建立清晰的表象，為下一環節的運用做好充分的準備。
（三）運用表象，發展觀念
剛才我們在不同位置對熊貓進行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖：
1．情境模擬
�。�1）看一看：對照情境圖，先請每組的四位學生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。
（2）想一想：請學生靜靜地想一想上圖中的四位同學看到的圖是什么樣子的。
2．運用表象
�。�1）說一說：教師在黑板上分別貼出四個不同側面的熊貓圖片，學生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據學生的回答在相應的圖片下板書四位同學的名字。
（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應的座位旁。
3．自主遷移
找一找：除了從前、后、左、右四個位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）
4．反思提升
�。�1）啟迪反思：通過剛才的觀察，你發現了什么？
�。�2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。
【設計意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學生在活動中理解觀察者與熊貓之間的位置關系，從而較好地實現由實物到形狀圖的轉化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應關系，進而初步體會局部與整體的關系，建立空間觀念。
（四）聯系生活，應用拓展
1．連一連
�。�1）課件出示下圖：（教材第68頁做一做）
�。�2）觀察推理：圖中的四位同學看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？
（3）獨立解答：學生各自在書上連一連，然后匯報，同時課件顯示答案。
2．站一站
�。�1）自由觀察：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的？
�。�2）活動判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個不同位置拍的四張圖片，學生想一想在哪個位置上能看到這一面，就馬上站到相應的位置。
3．填一填
（1）課件出示下圖：（教材練習十六第4題）
�。�2）想象推理：有三名學生分別站在3個序號所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應的序號填在括號內。
�。�3）交流匯報：學生回答后顯示照片的序號。
4．猜一猜
�。�1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲蓄罐的側面圖、鬧鐘的正面圖。
�。�2）大膽猜測：可能是什么物體？分別是物體的哪個面？
【設計意圖】讓學生在現實情境中激活經驗儲備，經歷應用數學分析和解決問題的過程。大膽猜測、合情推理使學生的數學學習充滿著智慧的挑戰，負載著豐富的體驗，學會數學思考，感受數學美。
�。ㄎ澹┤n總結，遷移延伸
1．暢談收獲
2．小結延伸
同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結果。今后在看待事物時，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷，這是不準確的，必須從事物的各個方面來觀察，才能全面地認識事物。
【設計意圖】課尾小結呼應課始，有意識地將學生的思維由課內引向課外，提高學生用數學思想認識事物的能力，同時滲透辯證唯物主義思想，感受生活數學的魅力。
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