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      陶罐和鐵罐教案

      時(shí)間:2022-06-06 19:11:06 教案 我要投稿

      關(guān)于陶罐和鐵罐教案匯編8篇

        在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

      關(guān)于陶罐和鐵罐教案匯編8篇

      陶罐和鐵罐教案 篇1

        一、教材分析:

        《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊中一篇趣味性強(qiáng),寓意深刻的寓言故事,講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們 ,每個(gè)人都有自己的長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。從課文的插圖,陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解,在朗讀中感悟,對話部分是本課最明顯的特色,也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分,是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

        二、、教學(xué) 目的:

        (一)、知識與能力:

        1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞,積累“驕傲”等詞語。

        2、理解課文內(nèi)容,了解寓意。

        3、有感情地朗讀課文,演一演故事。

        4、寫出讀后的想法。

        (二)、過程與方法:

        1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在語境中理解,在朗讀中感悟。

        (三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

        1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

        2、教育學(xué)生要全面地看問題,不要以己之長比別人之短,我們 要多看別人的長處的道理。

        三、教學(xué)重、難點(diǎn):

        通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn),理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

        四、教法設(shè)計(jì):

        1.讀式教學(xué)法

        通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在讀中感悟思考,受到熏陶感染,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪,在語文實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

        2.表演教學(xué) 法

        針對小學(xué) 生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

        3.鼓勵(lì)欣賞法

        利用教師及時(shí)的點(diǎn)評,甚至學(xué)生之間的互評,以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

        五、教學(xué)過程:

        (一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片,上面是什么?(課件出示陶罐和鐵罐的圖片。)

        學(xué)生回答:圖中是陶罐和鐵罐

        板書: 24 陶罐和鐵罐

        你喜歡圖中的誰?為什么?(通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn),由此引入文本 )

        生:我喜歡陶罐,她漂亮。

        生:我也喜歡陶罐,她顏色鮮艷。

        生:我喜歡鐵罐,他多結(jié)實(shí)呀!

        師:你們說得都很好,回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧恕Ul先來試一試。

        (教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練,通過花樣翻新的訓(xùn)練,學(xué)生興趣自然生發(fā),深化了理解,訓(xùn)練了表達(dá))

        生:我喜歡陶罐,因?yàn)樗粒晕蚁矚g她。

        生:我喜歡鐵罐,因?yàn)樗Y(jié)實(shí),不像陶罐容易摔壞。

        生:我喜歡陶罐,不僅僅因?yàn)樗粒煨兔溃因?yàn)樗t虛善良,所以我喜歡陶罐。

        師:哦,她謙虛善良?怎么看出來的?

        生:我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子:“謙虛的陶罐說……”

        師:你真了不起,還知道理論聯(lián)系實(shí)際,這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲,你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣?

        生:我不喜歡鐵罐,他太驕傲,自以為了不起,還奚落陶罐,所以我不喜歡他。

        師:原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛,一個(gè)驕傲,大家同意這說法嗎?

        生:同意。

        板書: 謙虛 驕傲

        (上課伊始,通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來,為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊,形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí))

        (二)、進(jìn)入文本,品讀理解

        本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地,鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來?請你們在書中找一找,畫一畫,陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

        (此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。)

        生:從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,我看出鐵罐很驕傲,覺得自己了不起。

        師:奚落?你知道什么是奚落嗎?(抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘)

        生:用尖刻的語言譏諷別人。

        師:你一定讀過不少書,詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的?陶罐的表現(xiàn)又如何?

        生匯報(bào)交流對話部分內(nèi)容。

        課件出示句段賞析1

        師:看到這樣的話語,你有什么想法?

        生:鐵罐說的話太傷人了。

        生:如果是我,我聽了一定會很生氣。

        師:陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?說明陶罐……?(謙虛,有禮貌。)

        對,我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。

        課件出示句段賞析2

        指導(dǎo)朗讀,注意神態(tài),語氣的變化。接著師生互動,共讀對話,在語境中理解,在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

        (用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),在語文實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。)

        (三)、深入文本,研究感悟

        了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后,深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣?驕傲的鐵罐說過:要不了多久,陶罐就會破成碎片,消失掉。而他自己會永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何?后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

        交流反饋:

        生:結(jié)果與鐵罐所說完全相反,陶罐還在,他倒是無影無蹤了。

        板書:光潔樸素美觀 無影無蹤

        課件出示:多年后

        多年后,陶罐還是那樣光潔,樸素,美觀。他被挖掘出來后說什么了?(我的兄弟鐵罐就在我的身邊,他一定悶的夠受了……)多么善良的陶罐,這份寬容,善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

        師:通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),我們再次感受到陶罐身上謙虛,善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。(小組準(zhǔn)備,要求臺詞要熟,神態(tài)、動作、感情要到位。)

        課本劇表演

        (通過演繹加深學(xué)生對文本的理解,深化主題,為理解寓意打基礎(chǔ)。)

        (四)、揭示寓意,深化感悟。

        最后,陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局,你想到了什么?懂得了什么?你想對誰說些什么?

        生:我想對鐵罐說,你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

        生:我想對陶罐說,你真是好樣的,鐵罐那樣說你,你還把他當(dāng)兄弟,你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

        生:我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。

        生:我要對大家說,讓我們互相尊重,友好相處。這樣生活才會更美好。

        板書:要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

        (鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的,獨(dú)特的見解,引導(dǎo)學(xué)生感悟道理,明白寓意。)

        聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說,你想聽聽他會說些什么嗎?

        課件出示 鐵罐的話

        六、總結(jié)

        同學(xué)們說得真好!生活中,我們應(yīng)全面看問題,不能拿自己的長處與別人的短處作比較,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,友好相處。下面,讓我們握住你身邊朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

        七、作業(yè):

        根據(jù)課文內(nèi)容,編一個(gè)寓言故事 。

        板書

        24 陶罐和鐵罐

        陶罐 鐵罐

        謙虛 傲慢

        光潔 樸素、美觀 無影無蹤

        要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

      陶罐和鐵罐教案 篇2

        教學(xué)要求

        1.理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題;懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自已的短處。

        2.分角色朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        理解課文內(nèi)容,了解寓意。

        教學(xué)時(shí)間

        1課時(shí)。

        教學(xué)過程

        一、啟發(fā)談話

        教師事先板書題目:陶罐和鐵罐。

        教師指板書說:“這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,請同學(xué)讀課題,想想:講的是誰和誰的故事?”(講的是陶罐和鐵罐的故事。)

        二、初讀課文,認(rèn)識注音的生字

        1.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

        2.教師出示詞卡,學(xué)生認(rèn)讀生字。

        御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦

        相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲

        樸素氧化

        3.就文中有的學(xué)過的字的讀音反復(fù)讀。

        傲慢爭辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼

        驚訝價(jià)值興奮立即

        4.讀準(zhǔn)下列多音字,并組詞:

        5.學(xué)生再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

        三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

        1.同學(xué)們默讀課文,看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落

        陶罐的?(學(xué)生讀后答道:從開始到“陶罐不再理會鐵罐”。)又有哪幾小段寫許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐不復(fù)存在了?(從“時(shí)間在流逝”到完。)所以這篇課文可分兩段,哪兩段?(學(xué)生再說一遍,加深印象。)

        2.學(xué)生讀第一段,想:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?(只思考不回答)①學(xué)生讀第一段,用“~”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。(學(xué)生答教師板書)“敢碰嗎?”這是鐵罐怎樣說的?(傲慢地說)什么是“傲

        慢”?(驕傲自大,看不起別人。)這說明鐵罐在向陶罐挑釁。

        教師指導(dǎo)讀這句,讀出傲慢的語氣。

        問:鐵罐見陶罐不敢碰它,更加驕傲自大,它又說什么了?什么是“懦弱”?(軟弱無能,不堅(jiān)強(qiáng)。)這時(shí)它是怎樣說的?(輕蔑地說)什么叫“輕蔑”?(輕視,小看,不放在眼里。)

        學(xué)生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。

        教師問:當(dāng)陶罐與它爭辯時(shí),它又說了什么?什么叫“相提并論”?(把不同的人或不同的事物混在一起來看待。)為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論?鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片,你們說鐵罐怎樣?(傲慢自大,無理取鬧、蠻橫無理。)

        教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話,讀出它的惱羞成怒,蠻橫無理來。

        教師說:鐵罐不僅自高自大,看不起陶罐,而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥,哪兒寫著呢?請讀一讀(學(xué)生讀)什么叫“羞恥”?(不光彩,不體面。)

        學(xué)生有感情地讀這段話。

        ②同學(xué)們看板書回答:鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的?

        3.對于鐵罐的一次次奚落,陶罐又表現(xiàn)如何呢?

        ①學(xué)生讀陶罐的話,回答,教師板書。

        “謙虛”什么意思?(虛心,不自滿,肯接受批評。)在文中找出它的反義詞。(驕傲)

        讀陶罐的第一次對話,讀出謙虛的語氣。

        面對鐵罐的輕蔑,陶罐說什么了?爭辯說明了什么?(說明陶罐不服氣,申訴自己的理由。)讀陶罐的話。提問:“陶罐的話說完了嗎?那么,它還想說什么呢?”(學(xué)生發(fā)散思維想象回答。)

        對于鐵罐的蠻橫無理,陶罐仍很耐心,它說什么了?讀“何必這樣說呢?”這句話換個(gè)說法,但意思不變,應(yīng)怎樣說?(不必這樣說)學(xué)生比較這兩句,哪句最能表達(dá)感情?(第1句)這句是反問句,起加強(qiáng)語氣的作用。學(xué)生再讀反問句。

        ②學(xué)生看板書回答:陶罐面對鐵罐的奚落、無理是怎么說的?

        4.學(xué)生討論:鐵罐看不起陶罐,對嗎?為什么?教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

        5.教師提問:許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀,而鐵罐卻被氧化,早已無影無蹤了。)

        6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來時(shí),它的心情怎樣?(興奮)它說什么了?從它的話里你覺得陶罐怎樣?(很懂理知禮,并對鐵罐很友好。)

        四、前后對比,揭示寓意

        1.學(xué)生看板書總結(jié)全文。

        2.這則寓言告訴我們什么道理?

        教師引導(dǎo)學(xué)生說出:要學(xué)會全面地看問題,對別人要知禮懂理,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

        3.學(xué)生說寓意。

        五、分角色朗讀課文

        六、布置作業(yè)

        給父母講這個(gè)小寓言故事。

      陶罐和鐵罐教案 篇3

        教學(xué)目的:

        1、認(rèn)識6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

        2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

        3、分角色朗讀課文。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):

        自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

        難點(diǎn):

        了解寓言蘊(yùn)含的道理。

        教學(xué)過程:

        (一)導(dǎo)入新課

        1、揭示課題:陶罐和鐵罐

        2、提問:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

        3、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

        (二)學(xué)生自讀自悟課文

        1、讀下列詞語:奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

        相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤

        2、默讀課文,邊讀邊批注。

        3、思考:

        (1)從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?

        (2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

        4、分小組討論思考題。

        5、全班討論,選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

        6、分角色朗讀課文,同學(xué)評議,再選一組朗讀。

        (三)教師小結(jié)

        同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

        (四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

        (五)提問

        課文的主要內(nèi)容是什么?(國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

        附:板書設(shè)計(jì)

        19

        陶罐和鐵罐

        陶罐

        鐵罐

        謙虛

        傲慢

        光潔樸素

        美觀不復(fù)存在

      陶罐和鐵罐教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        1.會認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤,能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語.

        2.讀懂課文內(nèi)容,能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句,并用自己的話復(fù)述故事,分角色有感情地朗讀課文。

        3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正規(guī)自己的短處的道理。

        教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

        教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文2-9節(jié),理解課文講的道理,不能用自己的長處去和別人的短處比。

        教學(xué)準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對話、教師準(zhǔn)備課件。

        教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、生字入手,導(dǎo)入新課

        1.師板書“缶”字。(出示缶的圖片)

        (1)大家想一想,這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶?

        (2)教師隨機(jī)板書。

        2.大家見過陶罐嗎?

        (1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。

        (2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕,這是?

        3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事?

        (1)陶罐和鐵罐。

        (2)生隨教師板書課題(補(bǔ)充缶)。師指導(dǎo)“罐”的寫法

        二、初讀課文、解決生字

        1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的詞語畫出來,多讀幾遍。

        (1)生自由讀課文,圈畫生字。

        (2)出示詞語,個(gè)別檢查。

        爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

        掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處

        預(yù)設(shè)點(diǎn):

        (1)重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音

        (2)虛,陶、罐的缶字書寫要窄一些。

        (3)出示和睦相處:[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定,決斷[ chù ]1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門

        師提問:在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音?

        (3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

        【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音,加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生知識寬度。】

        2.思考:課文講了一件什么事?

        (1)學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

        (2)出示課件,補(bǔ)充課文內(nèi)容

        國王的御廚里有兩個(gè)罐子,鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常( )陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊( ),而鐵罐卻( )。

        三、再讀課文,畫出對話

        1.找一找,陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話?

        2. 生找到對話畫出來,讀一讀。

        3.將畫出的對話多讀幾遍,嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。

        四、指導(dǎo)書寫 回歸文本

        1.學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。

        2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

        提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤。

        3.把詞語送回到對話中讀一讀。

        第二課時(shí)

        一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對話

        1.(出示圖片),經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),請你觀察人物的表情和神態(tài),說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?

        (1)生自由交流

        (2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲?

        (3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的?

        【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,學(xué)生回答后順勢進(jìn)入對話,幫助學(xué)生更好的品讀。】

        2. 出示對話

        “你敢碰我嗎?陶罐子!”

        “不敢,鐵罐兄弟。”

        “我就知道你不敢,懦弱的東西!”

        “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說… …”

        “住嘴!” “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會變成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

        (1) 小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

        (2) 請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

        (3) 結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

        預(yù)設(shè)點(diǎn):

        (1) 你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

        (2) 你覺得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

        【設(shè)計(jì)意圖:本處教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。】

        二、 隨堂練筆 整體感悟

        1.出示對話

        “何必這樣說呢?” “我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

        “和你在一起,我感到羞恥!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

        (1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)?

        出示:“陶罐()地說”

        “鐵罐()地說”

        (2)在書本上寫寫,讀讀

        指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),說好后讀一讀。

        同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來練習(xí)一遍。

        2.出示完整對話 整體感悟

        (1)同桌自由練習(xí)對話

        (2)全班男女生分角色朗讀

        (3)個(gè)別展示朗讀(戴頭飾)

        三、以讀代講 總結(jié)寓意

        1.課件顯示第10自然段,“時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。”

        (1)齊讀后點(diǎn)紅“流逝”,

        學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。

        (2)許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

        2.生快速默讀課文11-17自然段,找出有關(guān)的內(nèi)容。

        (1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

        (2)連鐵罐的影子都沒見到。

        3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢?

        (1)陶罐,我想對你說

        (2)鐵罐,我想對你說

        四、鏈接閱讀

        1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》

        2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

        小結(jié):人們都說,預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影,聯(lián)系生活中的人和事,可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的( ),正視自己的()。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下課多讀一讀,相信你們收獲更多。

        板書設(shè)計(jì):

        6陶罐和鐵罐

        陶罐 鐵罐

        謙虛而不懦弱 驕傲自大

      陶罐和鐵罐教案 篇5

        課題:陶罐和鐵罐

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件

        教學(xué)過程:

        一.課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

        師:孩子們,今天老師給大家?guī)砹藘蓚(gè)好朋友,你們想認(rèn)識他們嗎?

        生:想。

        師:看,他們來了!(課件)

        師:你看到了什么?想說些什么呢?

        生:我看到了后面有勺子,叉子,是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情,一個(gè)高興,一個(gè)憂愁。要想在說些什么。

        師:個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐,(板書; 鐵罐)。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。(板書;陶罐)

        師:陶和罐都是生字,(看黑板,表情驚詫)誒你發(fā)現(xiàn)什么了?

        生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。

        師: 和老師一起書空。撇,橫,橫,豎,豎折,豎。

        師:還需要注意什么?

        生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。

        師:就是住字多一橫。你讀,你讀,你讀…齊讀。

        生:讀,讀,讀,…齊讀。

        師:讓我們來讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字的讀音。(話音剛落)

        師:那么,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》(補(bǔ)充板書:19*陶罐和鐵罐)

        二.初讀課文,掃清字詞障礙。

        師:請同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課,速讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事?(停)不會的字,難讀的句子多讀幾遍。開始吧!

        學(xué)生速讀課文

        師:讀好了嗎?

        生:讀好了。

        師:一會老師可要檢查你呦!

        師:那么,現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?(2人:國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

        師:概括的非常好,語言非常凝練,能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。

        師:那你喜歡誰,不喜歡誰呢?你,你,你,你……(一堆)

        師:哎呀,大家的想法是不是一樣啊?

        生齊:是!

        師:理由是什么呢?請同學(xué)們再讀課文。讀一讀,畫一畫,也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧!

        師:課文2個(gè)人物,你喜歡誰?不喜歡誰?借助閱讀提示說出你的理由?用你喜歡的方式讀書去吧!

        三.再讀課文,整體感知。

        師:讀好了嗎?

        生:讀好啦。

        師:愿意把自己的理由說給大家聽嗎?

        生齊:愿意。

        師:誰愿意?你為什么喜歡陶罐?

        生1:我喜歡陶罐,因?yàn)樗苤t虛。我是從P101頁的這句話看出來的。“不敢,鐵罐兄弟。”

        師:看出了謙虛。(板書:謙虛)還有嗎?

        生:我也喜歡陶罐,因?yàn)樗粌H謙虛,還不懦弱。(師板書:懦弱)我是從這句話看出來得:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。”

        師:懦弱,什么是懦弱?

        生:就是軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。

        生1:我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎,陶罐子?陶罐卻說不敢,還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊,懦弱。

        生2:我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁,表現(xiàn)的很從容,很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn),不能和鐵罐硬碰。

        師:陶罐是不是真的害怕呢?

        生:不是,是謙虛。

        師:謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀?怕又該用什么語氣來讀呢?誰來試一試?

        師:他讀的怎么樣?

        生:他讀的很好,但我能讀的更好。生讀

        師:好,你是一個(gè)正直,剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎?

        生:我從“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”我覺得陶罐很平和,不屑于與鐵罐爭吵。

        師:還有什么理由讓你喜歡陶罐?

        生:還有陶罐很仁慈,很寬厚。我是從:“謝謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請你們把它掘出來吧,他一定悶得夠受了。”

        師:看來大家都很喜歡陶罐,而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐?

        師:還有不同意見嗎?

        生:我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅#◣煱鍟喊谅┪沂菑倪@句話看出來的。“你敢碰我嗎?陶罐子!”

        師:他讀的怎么樣?

        生1:根本沒有傲慢。生2:他說的很好,但沒有讀出傲慢的語氣。生3:我覺得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢。

        師:你能讀一讀嗎?

        生讀

        師:讀出了氣勢,你已經(jīng)進(jìn)入了角色。

        師:還有相同意見嗎?

        生:我不喜歡鐵罐,是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

        師:誰還能更神氣?

        師:面對爭辯的陶罐,鐵罐?

        生:惱怒了。

        師:誰想讀讀看?

        師:評一評,他讀的怎么樣?

        師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時(shí)候他怎么樣?

        生:他氣的憤憤的了,都不知道該說什么了,簡直是火冒三丈,怒不可遏。

        師:你能讀出他的怒不可遏嗎?

        生讀。帶動作。

        師:我們來分角色朗讀,誰愿意來試一試?(出示課件)

        A:讀陶 B:讀鐵

        師:誰能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場景?

        師:看了剛才的表演,我也想試一試,可以嗎?我演陶罐,大家演鐵罐。

        感情朗讀,動作表情,神態(tài),烘托氣氛,達(dá)到高潮。!

        師:看來大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)了嗎?4人小組,討論討論從中你明白了什么?

        (師指導(dǎo),2分鐘)

        師:討論好了嗎?討論好的同學(xué)站起來說一說。

        生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅(jiān)硬。(板書:堅(jiān)硬)而陶罐雖然很謙虛,但是卻很易碎。(板書:易碎)每人都有長處和短處,人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。

        生2:一個(gè)人如果只看到自己的長處,而看不到自己的短處,就驕傲,自大,就會像鐵罐一樣,下場會很可悲。

        生3:我覺得人要學(xué)會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎,就不和鐵罐碰撞,做人也貴在有自知之明。

        四.總結(jié)寓意,拓展練習(xí),學(xué)會辨證看待問題。

        師:正如同學(xué)們所說的,每個(gè)人都有自己的長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。 人無完人嗎!

        師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn),告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想,他能贊美陶罐、批評鐵罐,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎?留為作業(yè),有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好?

        下課!

      陶罐和鐵罐教案 篇6

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題;懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

        2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動作的詞句,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

        學(xué)習(xí)方法:自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。

        知識鏈接:

        與課文所講道理相關(guān)的成語,如:尺有所長,寸有所短……

        預(yù)習(xí)任務(wù):

        1、熟讀課文,了解故事內(nèi)容。

        2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對話的句子,并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動作的句子。從這些句子中體會你知道了什么。

        自主、合作、探究:

        (一)復(fù)習(xí)生字,游戲激趣。

        (二)情境表演,討論交流。

        1、引:上堂課,我們當(dāng)了一回演員,把這個(gè)故事演出來了。這節(jié)課,我們再請幾個(gè)同學(xué)上來演一演1到9自然段的內(nèi)容。

        2、請學(xué)生注意觀察課文插圖,上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請學(xué)生自己選擇自己喜歡的`一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。

        3、2名學(xué)生上臺表演,演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。

        盤子:勺子:

        其他小伙伴:

        4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段,演后討論:當(dāng)初自大的鐵罐消失了,而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對于這樣的結(jié)果,鐵罐想到過嗎?為什么?

        因?yàn)椋?/p>

        5、討論:假如你去外面旅行,在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行,你會選擇誰?(學(xué)生大膽發(fā)言,積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。)

        6、學(xué)生發(fā)言:應(yīng)該正確對待自己和他人,正視自己的短處,看到別人的長處,尊重別人,和睦相處。

        我來闖關(guān):

        A、基礎(chǔ)知識。

        1、給生字標(biāo)注正確的讀音。

        ()()()()()()()()()

        傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論

        2、說說下列詞語的意思。

        奚落。傲慢:。

        謙虛:。懦弱。

        相提并論:。

        B、讀課文,按課文內(nèi)容填空。

        鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱,因?yàn)樗X得自己,陶罐并不承認(rèn)自己懦弱,因?yàn)樗J(rèn)為。多年后,人們挖掘出陶罐,仍然,而鐵罐。讀了這課文,我想到了。

        C、拓展練習(xí)。

        1、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?放飛思路,大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。(獨(dú)立思考---小組合作)

        2、學(xué)生自己仿造課文的寫法,也編寫一個(gè)寓言故事。

        學(xué)習(xí)收獲:

      陶罐和鐵罐教案 篇7

        一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

        1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

        2、板書課題,齊讀課題。

        3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

        二、讀中感知、層層遞進(jìn)

        《大綱》明確要求“從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

        1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對于直呼困

        難的多拼讀幾遍。

        2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

        引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

        3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本

        內(nèi)容,學(xué)會提出自己不理解的地方。

        三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)

        習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

        1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜恚?/p>

        大家一起討論學(xué)習(xí)。

        2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

        A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

        b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

        c、全班進(jìn)行交流

        不同點(diǎn)之一:

        鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

        不同點(diǎn)之二:

        鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

        不同點(diǎn)之三:

        王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

        ①許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

        ②陶罐對人們又說了些什么呢?

        ③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

        ④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?

        四、精讀課文、讀出感情

        1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

        2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

        3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

        a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

        b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

        4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

        五、議中感悟、知道實(shí)踐

        議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識,最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

        1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

        2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

        3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

        六、注意觀察、認(rèn)真書寫

        1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

        2、學(xué)生指出難寫的字。

        3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

        4、學(xué)生練寫,同桌互評。

      陶罐和鐵罐教案 篇8

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文。

        2.抓住課文中的對話部分,感悟陶罐和鐵罐不同的性格,合作表演故事。

        3.體會寓言的寓意,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。學(xué)會與他人和睦相處,學(xué)會合作。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1.通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱

        2.體會寓言的寓意

        教學(xué)方法:

        自主、合作、探究

        教具準(zhǔn)備:

        多媒體課件、頭飾

        教學(xué)課時(shí):

        第二課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、課前談話

        二、激趣導(dǎo)入

        在很久很久以前,國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐,一只是鐵罐,咱們把他倆請出來,好不好?

        板書課題:陶罐和鐵罐

        齊讀課題。

        出示課件認(rèn)識陶罐和鐵罐

        學(xué)生發(fā)表意見從外形.神態(tài).個(gè)頭說說自己的看法

        (①從外形上看,左邊是鐵罐,它是用鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,嘴巴翹得老高,好像對陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)

        剛一走進(jìn)國王的御廚,耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音,咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么?(出示課件)

        三、讀中感悟

        1.那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢?這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語和句子畫下來

        (1)自由讀課文

        (2)匯報(bào)

        教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書

        抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn),說出不同見解

        如:不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴翢o禮,并找出鐵罐的話

        “驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他。”怎樣“奚落?”

        鐵罐不止一次地奚落陶罐,請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。

        喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛友善,并讀出陶罐的話。

        面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請同桌分角色讀他們的對話,要讀出不同語氣。

        2.創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

        聽,國王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。

        請男女生分角色讀對話

        師生互動分角色讀讀

        3.許多年過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?(板書:命運(yùn))出示課件

        (1)理解陶罐的善良,不計(jì)前嫌,找出陶罐的話讀一讀

        (2)如果鐵罐在身旁,聽了會怎樣?說一說

        可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽到了。

        許多年過去了,原來易碎的陶罐變得很有價(jià)值,(板書:有價(jià)值)而原來只看到自己堅(jiān)硬長處的鐵罐卻早已被氧化,變得無蹤無影了。板書:(無影無蹤)

        四、說寫體會

        1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請說出自己的心里話。

        (1)我想對陶罐說:

        (2)我想對鐵罐說:

        (3)我想對自己說:

        2.出示課件(名言警句)

        對,每個(gè)人都有自己的長處和短處,鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要善于看到別人的長處,正視自己的短處,不能取笑他人,要相互尊重,與人和睦相處

        五、演中升華

        現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,變成這兩只罐子,演演他們之間的故事,選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

        六、拓展.放飛想象

        師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),展開想象的翅膀,放飛思路,大膽發(fā)言。

        (議論歸納,教師板書。)

        鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):易氧化

        陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎

        我們共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評陶罐,題目就叫《鐵罐與陶罐》

        七.作業(yè):

        仿照《陶罐和鐵罐》的寫法,編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一則寓言故事,給人以啟迪和教益。

        板書設(shè)計(jì)

        (多年以后)

        態(tài)度→命運(yùn)

        陶:謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值

        罐

        和

        鐵:傲慢、輕蔑、惱怒、無影無蹤

        罐

        教后反思

        這是一篇寓言故事,講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化一堆銹土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

        在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的:

        首先我課前先與學(xué)生談話,了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友,理由是什么?絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績好的,誠實(shí)的,樂于助人的……同學(xué)交朋友,愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長處,從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

        愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”這堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā),讓他們想聽,想讀,想學(xué),想說,相機(jī)提出問題:“這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?讀課文找理由,把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個(gè)問題看似簡單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,通過討論,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下,產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析,學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,爭先恐后,課堂氣氛熱烈。

        接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

        與鐵罐的對話。在指導(dǎo)對話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴上頭飾加上動作演一演,真正成為故事中的主人公,同時(shí)我也加入了這次表演,完全融入到故事中,學(xué)生對不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動作演得生動有趣。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對課文語言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,讓學(xué)生明白了其中的道理,今天這節(jié)課的教學(xué),完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),孩子們在課堂上學(xué)得主動,練得積極,以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀,回答和表演中,可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無禮,明白故事所蘊(yùn)含的道理。

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