一年級語文下冊的設計教案
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的一年級語文下冊的設計教案，希望對大家有所幫助。
一年級語文下冊的設計教案1
【教學目標】
1、通過認字，引導學生發現識字方法。
2、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
【重點難點】
自主識字，主動積累詞匯。
【教學課時】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？
（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生發現規律，自主識字。
請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什么規律。
學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發現月字旁的字和身體有關。
學生C：我發現足字旁的字和腳有關。
學生D：我發現提手旁的字和手有關。
1、我們讀一讀這些字。
2、指名讀要求會認的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
3、教師小結：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？
（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
三、我會讀
積累詞匯，豐富語言。
1、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？
（有的字下面加了點）
2、教師范讀，聽一聽，你發現了什么？
（帶點的字讀音不同，意思也不同）
3、自由讀：
注意帶點字的讀音。
4、指名讀，齊讀。
第二課時
1、出示圖畫，提問：
你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3、老師范讀。
4、學生試讀，把句子讀通順、連貫。
5、請同學接龍讀短文。
6、說一說：
現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？
（可愛、淘氣）
7、齊讀，指名讀：
（指導朗讀）
露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8、配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1、出示插圖。
2、出示小兔插圖：
有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的'想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：
小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣幫助小松鼠？
⑴自由發揮講，講給同桌聽。
⑵小組內交流。
⑶指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。
⑷ 評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
1、學生自由畫畫，老師巡視。
2、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
3、小組交流。
4、評出小畫家。
三、拓展活動
根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
一年級語文下冊的設計教案2
一、復習導入
上節課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應？（學生舉手回答問題）
二、借助插圖，學習第5~7自然段
1、出示第三幅插圖，學習第5自然段。
（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。
（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。
（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。
2、出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。
（1）聽了野牛的話，兔子領著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。
（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？
（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會想什么呢？（引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）
3、小結：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。
三、整體回顧，拓展延伸
1、回顧課文，思考有哪些收獲。
2、分角色進行模仿表演。
3、知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。
四、復習生字，指導書寫
1、出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。
家：，10筆。
象：，11筆。
“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。
2、教師范寫，學生書空，描紅，書寫練習。
3、教師巡堂指導。
五、課堂小結，布置作業
這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽了別人說的話也要動腦筋思考，別人說得對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。
一年級語文下冊的設計教案3
預習提示
1、自由讀課文，圈出不認識的字詞，用自己喜歡的方法處理。
2、用“——”畫出向海水提問的句子。
3、那么海水是怎么回答的呢？請到文中畫出來讀一讀。
教學目標
1、了解課文內容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發學生探索大海、探索自然的積極興趣。
2、學習并掌握本課8個生字，會寫6個生字，掌握新的筆畫“撇折”。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養學生良好的書寫習慣和勤學好問的習慣。
教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、培養學生積極探索大自然的興趣。
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、課件。
教學過程
一、談話激趣，導入新課。
1、小朋友，看老師今天給你們帶來了什么？（欣賞有關大海的圖片）
2、喜歡大海嗎？那你們了解海水嗎？你知道它為什么是藍色的，你知道它為什么是咸的嗎？好，今天我們一起學習《海水》。
3、板書：《海水》。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生手指課文，聽老師讀。
2、學生自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的字。
3、用自己喜歡的方法認識這些字。
4、指名讀課文，要求讀正確。
5、全班齊讀課文。
6、小組比賽讀。
7、師生問答讀。
三、隨文識字。
1、出示詞語，學生自己先認讀。
（1）指名讀。
（2）跟老師讀。
（3）指名開火車讀。
2、試一試把詞語回到課文，指名讀。
3、齊讀全文，在讀中鞏固生字的認讀。
4、出示字寶寶。
（1）自己試著讀。
（2）同桌互相考一考，認讀字寶寶。
（3）出示字卡搶讀識字。
5、師生接讀課文。
四、再讀課文，理解內容。
1、指讀課文，用“———”畫出作者向大海提出的問題。
指名回答，指導朗讀。
指名讀，強調“么”要讀得輕而短。
師示范讀，讀出疑問的語氣。
全班齊讀。
2、師問：“那么海水是怎么回答的呢？”請大家找出文中的句子讀一讀。
3、為什么海水的懷里抱著天，海水就那么藍呢？
4、那么“漁人”是干什么的？，你們知道嗎？
5、師小結：捕魚人的汗水居然把一望無際的海水變成咸的！這讓你想到了什么？
6、有感情的朗讀課文。
五、指導寫字。
1、出示生字，自由認讀。
2、學習新筆畫“撇折”，指導書寫。
3、指導書寫“回、因”。
4、師范寫，生書空。
5、指名說筆畫順序。
6、觀察在田字格中的位置。
⑴生描寫，師指導。
⑵指導書寫“問、為、什、么”。
⑶說筆畫，說要點。
⑷描紅，練習寫字。
⑸師個別輔導。
⑹展示作業。
六、小結。
這節課，同學們收獲真大，收獲了詞寶寶、字寶寶、讀熟了課文、還學會了寫字，了解了大海的知識，你們真棒！老師獎勵你們一首歌曲《趕海的小姑娘》。
一年級語文下冊的設計教案4
教學目標
1、認識8個生字，會寫4個生字。
2、認識新部件。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、感悟樹與鳥的密切關系，了解大自然的和諧，激發孩子們對鳥類和樹的關愛。
教學重點
認識8個生字，會寫4個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備
教師：準備本課生字、詞語卡片，朗讀磁帶或課件。
學生：觀察各種鳥住的地方，探索鳥與樹的關系。
建議本課用一課時。
教學設計
一、借助畫面談話引出新課。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀同句子。
2、再讀課文，畫出生字，借助拼音讀生字，記住生字。
3、檢查生字讀音，同桌交流檢查，用比賽的方式全班訂正。
4、多種形式讀課文，畫出自己不懂的地方，全班質疑、釋疑。
5、相互討論，全班交流，說出課文講了些什么。
三、細讀課文，了解內容。
圍繞課后第二題，學生討論，弄清一下問題：
1、鳥為什么最愛樹公公、樹婆婆？鳥與樹的關系怎樣？
2、你還知道鳥、樹和人類的關系嗎？（進行拓展訓練，讓學生盡量說。激發學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。）
四、朗讀課文背誦課文。
1、自由朗讀課文，抓住“樂”、“唱”這兩個動詞，體會鳥、樹的快活；抓住“最美麗、最活潑、最愛”感悟鳥與樹之間的密切關系。
2、抽讀課文，分組讀課文。
3、看圖試著背誦課文，同桌互背。（可學生選取最喜歡的方式背課文）
五、鞏固生字，指導書寫。
1、出示生字卡，打亂順序，認讀生字，讀準字音。
2、借助順口溜，部件組合等多種方法記住字形。
3、練習用生字口頭自由組詞或說話。
4、選擇自己的記憶方法，記住字形。
5、指導書寫、互評、交流。
六、仔細觀察，親身感悟。
布置學生課后觀察鳥，樹與人的關系。
一年級語文下冊的設計教案5
教學目標：
1、認識11個生字和一個部首：“木”。會寫6個一類生字，了解“刀”字的演變過程。
2、積累詞匯，培養學生的觀察能力。
3、在情境教學中發展學生的思維和語言，激發兒童尊重別人勞動成果和愛惜糧食的意識；感受親情，體會親人的關懷。
教學重點：
識字與寫字。
教具準備：
生字卡片，食物圖卡。
教學時數：
2課時。
第一課時
教學內容：
1、觀察對比兩幅圖的情境。
2、認識情境中出現的生字。
教學過程：
一、結合生活實際，情境導入
同學們，我們每天都要吃飯，來保證我們有一個健康的身體，那么你平時主要吃些什么呢？吃飯的時候會用到哪些餐具呢？一會兒，我們到一個小朋友家去做客，看看他們在吃什么？
二、觀察圖片，體會情境
1、分別觀察第一幅圖和第二幅圖，你分別看到了什么？
2、注意觀察比較兩幅圖，看看有什么區別？
（1）第一幅圖的餐桌上有什么？
吃的：米飯、湯、炒菜
用具：筷子、勺子。中餐
其它：水杯、香油
（2）第二幅圖的餐桌上有什么？
吃的：奶油、面包、橙汁。西餐
用具：叉子、刀。
（3）說一說：中餐和西餐有什么不同？
三、識字與寫字
1、圖文結合。把本課的食物圖片分別貼在黑板上，與生字卡片一一對應，找出要學習的生字。認讀一、二類字，書寫一類字。
（1）看刀的字理演變過程，學習“刀”字。
（2）學習“杯”字。注意“木”字旁做部首時捺變點。
（3）注意“叉”“勺”“包”的筆順。
2、對號入座。把食物圖片貼在左側，生字卡片貼在右側，請同學連線。
3、游戲：模擬用餐。3人為一組扮演家庭成員，共進西式早餐和中式晚餐，以詞卡代替食物，通過表演的形式讀出詞語或物品的名稱。
作業設計：晚餐時說一說，餐桌上有哪些食物和用具。
第二課時
教學內容：
1、復習鞏固生字。
2、完成課后練習。
教學過程：
一、復習舊知識
1、做游戲：西餐有哪些食物和用具？中餐有哪些食物和用具？找到字卡貼到黑板上。
2、出示生字卡片，開火車朗讀。
二、朗讀指導
1、輕聲：叉子筷子勺子。還有哪些類似詞語？
2、兒化音：橙汁（兒）
三、完成課后練習
1、連線，讀一讀。拼拼音，讀詞語，進行連線。
2、讀一讀，比一比。
（1）準確地讀出下列字。
（2）觀察比較這幾組字有哪些特點？引導得出規律：“加一筆”組成新字；“加一個部首”組成新字。
（3）擴詞與區別。
3、分類，涂顏色。
（1）準確讀出下列詞語。
（2）小組合作討論，這些詞語如何分類？說一說，涂一涂。
培養學生思維能力。
4、背一背。
（1）比一比，賽一賽，看誰背得快！
（2）說一說《鋤禾》這首詩的大概意思。
（3）平時吃飯時，小朋友的哪些做法是對的？哪些是不對的，為什么？
作業設計：把《鋤禾》背誦給家人聽。
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