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      幼兒園大班活動《放風箏》音樂教案一等獎

      時間:2022-06-29 16:21:47 教案 我要投稿

      幼兒園大班活動《放風箏》音樂教案一等獎

        作為一名教師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的幼兒園大班活動《放風箏》音樂教案一等獎,僅供參考,大家一起來看看吧。

      幼兒園大班活動《放風箏》音樂教案一等獎

        設計意圖:

        在一次社會實踐活動時,有位小朋友帶了一個風箏,這個風箏的出現,迅速吸引了孩子們的目光,大家聚集在一起,商量著怎么把這個風箏放起來,怎么讓它飛起來,大家討論的開心極了,不停的嘗試,終于將風箏放飛了,還時不時哼起了歌,結合孩子的經驗,于是就有了以下活動。教育家杜威也曾說過:“教育及生活、教育及生長、教育及經驗的改造。”結合孩子的經驗,將經驗遷移、加深、重組,幫助孩子更開心的表達。

        活動目標:

        1、感受樂曲的歡快氣氛,體驗與同伴一起合作扮演角色“放風箏”的快樂。

        2、通過觀察教師的示范,掌握B段音樂老爺爺收放風箏的動作。

        3、傾聽音樂,能根據音樂的變化完整表現出放風箏的情景。

        重點難點:

        1、A段八拍一個樂句,樂句的前四拍是4下剪的動作,后四拍則變一個造型。

        2、教師在B段中的示范動作盡量要優美。用教師自己的體態去感染孩子。

        3、教師B段音樂中,做前、后、左轉、右轉吊線暗示,教師鼓勵幼兒理解后應盡快按暗示的方向變化身體位置和姿勢。

        活動準備:

        1、音樂《放風箏》、風箏圖片的PPT

        2、幼兒有過放風箏的經驗

        活動過程:

        1、故事導入:

        從前有一位老爺爺特別愛扎風箏,他扎的風箏啊栩栩如生、造型各異。

        (播放PPT,幼兒觀察)

        老師出示四只不同種類的風箏圖片。“讓我們一起來看看老爺爺都做了哪些風箏呢?”

        2、感受A段音樂,學習變風箏造型。

        過渡語:你們看哪些風箏來了?它是怎樣出來的。

        (1)教師根據音樂變風箏造型,幼兒觀察并發現教師變造型的規律。

        指導語:老師的風箏是怎樣變出來的的?

        (2)幼兒邊聽音樂邊按節奏變風箏造型。

        3、感受A、B段音樂,初步表現放風箏的情景。

        (l)繼續講述情境:你們猗猜后來風箏們飛上天了嗎?可是沒有老爺爺的線他們怎么飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了,他不但沒有生氣,還帶著這些風箏在天上自由自在飛翔,這些風箏都很聰明,老爺爺風箏線往哪邊扯,他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到,天黑才砸家呢。

        (2)傾聽音樂,幼兒當風箏,教師當老爺爺,師生一起坐在座位上隨音樂節奏自由模仿風箏向不同方向飛的動態。

        4、和幼兒一起玩放風箏的游戲,完整表現放風箏的情景

        (1)教師當老爺爺,師生一起玩放風箏游戲1-2遍。 (2)教師引導幼兒發現按節奏、飛得有美感的“風箏”,并請其示范。

        (3)請個別幼兒上來當老爺爺放風箏。

        (4)重點練習如何當老爺爺來指揮風箏飛舞。

        (5)幼兒兩兩合作,一人當老爺爺,一人當風箏玩游戲。

        引導幼兒評價:合作得怎樣?動作是否優美、是否有節奏、是否看了主人的指揮

        5、出示中國龍的圖片,引導幼兒如何集體合作變中國龍風箏。

        過渡語:今天老爺爺扎了一條巨龍風箏,你們能把這個大家伙變出來嗎?

        (1)引導幼兒討論:如何變成一條龍,如何飛起來。

        (2)教師當老爺爺,放飛“中國龍”。

        活動反思:

        為了讓孩子們更好的進行這個活動,讓過程更有效的實施,我覺得一定要讓孩子們多理解這個曲子,多聽,多感受,同時我們也應該明白,任何音樂階段學習都要經歷模仿、探索、即興、創造的過程,所以為了讓過程更有效的實施,我采用了以下的方法:

        1.圖譜方式

        在幼兒園進行研究音樂開始,圖譜昂視是非常受用的',因為圖譜方法是用符號把聽到的音樂元素符號化,通過視覺藝術的載體形式將聽覺藝術展現出來,幫助幼兒從聽覺到感受,從感受到思考和體驗,再將這種體驗轉化為表達。符合孩子的學習過程,也符合孩子的接受能力。

        2.游戲方式

        聽了音樂孩子就已經坐不住了,但是如果讓孩子們馬上站起來感受這個曲子,我認為欣賞的還不到位,所以根據音樂內容設計了撕報紙的動作,引導幼兒聽音樂尾音撕報紙,聽到幾個尾音就撕幾下,同時根據尾音的長短來撕出相應長短的報紙條,由此幫助幼兒建立對樂曲特征的記憶。

        3.肢體暗示

        在以往的教學中,教師的說教比較多,到最后孩子們學的累,老師也很累,所以在這個活動中,我盡量通過肢體動作來暗示孩子們應該怎樣做,整首音樂都是幼兒自己學到的。教師也積極鼓勵孩子想出不同的動作,并請他們大膽展示自己的新動作。

        在尾音的結束部分教師又以造型來表示,而且我們發現幼兒是單數,這樣勢必有一個幼兒找不到同伴,那么教師就可以跟這個幼兒來完成問候舞,使孩子們感到即使交不到朋友,還有老師跟我交朋友,給孩子們一個心理安慰。

        雖然這次孩子們的表現都不錯的,但是仍有一小部分孩子的參與性沒有那么高,我覺得如果下次在進行這個活動,我應該讓能干的孩子去找一些積極性不高的孩子,這樣可能效果會更好。

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