花的勇氣教案匯編十篇
作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的花的勇氣教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
花的勇氣教案 篇1
［教學目標］：
知識與技能
1、認識4個生字。
2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。
情感態度與價值觀
體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
［重點、難點］：
重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。
突破方法：以讀為主，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。
難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
突破方法：圈點批畫作者感情變化的詞語，聯系上下文思考作者感情變化的原因。
［課時安排］：1課時。
［教學步驟］：
一、激情導入
揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題)，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。
二、檢查預習
1、出示詞語
泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震
(1)齊讀；
①指名讀
②同學之間互讀互評。
三、自學嘗試與反饋探究
1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時間 地點 誰 發現 ? 感受?)
2、班上匯報交流。
3找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子
⑴、出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)
⑵仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。
出示：作者最初看見草地時，感到( )；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到( )；離開維也納前，感到( )；看見花的原野時，感到( )；體會到小花的氣魄時，心頭( )，
生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼
① 認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎么說？（同坐交流，回答）
（師板書：無花）
② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）
師板書：尋花
③ 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）
④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）
（3）這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”
齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）
這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）
(4)感悟生命的意味。
①默讀第8自然段，談談對最后一句的理解。
②聯系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。
③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的!
(板書：在冷風冷雨中盛開
傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)
其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。
(板書：由花及人 生命的意味是勇氣)
四、循情朗讀
(循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
五、延伸拓展
假如沒有了勇氣，花兒_________；假如沒有了勇氣，花兒_________；
假如沒有了勇氣，我們的生命________；假如沒有了勇氣，我們的生命________；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
［板書設計］：
失望 → 吃驚 → 遺憾 → 驚奇 → 震撼
四下20、花的勇氣教學設計（一課時） ↑ ↑ ↑ ↑
無花 尋花 盼花 見花 （感受） 20* 花的勇氣 ← 生命
花的勇氣教案 篇2
教學目標：
知識與技能
1.認識本課生字，《花的勇氣》教案。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。
過程與方法：
引導學生認真研讀課文，反復品位寫的好的詞語，在感悟的基礎上討論與交流。
情感態度價值觀：
理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點：
引導學生體會含義深刻的詞句的意思。
難點：
理解作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教法：
導讀法學法：
閱讀法教時：
一課時教程：
一：激情導入
1.引導學生說出描寫花的詞語。
2.啟發談話：
今天我們學習馮驥才爺爺寫的《花的勇氣》，他用“拔地而起”來寫花，那他是什么用意呢？3.板書課題
二.初讀課文，整體感知
1.學生了解閱讀提示。
2.學生自由朗讀課文，完成閱讀提示的問題。
3.檢查預習情況作者在維也納經歷了一些什么事,他為什么會從“失望”“驚喜”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？板書：
綠野無花失望草下藏花驚喜看不到花遺憾花的原野驚奇 怦然一震4.利用板書說出文中的主要內容。
（用“看到……感到……句式說)
三：細讀課文，探究解疑
1.在文中找到寫“拔地而起”的句子
小黑板出示:他們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢? ①.“他們”是誰?②“拔地而起”用在這里用的好嗎？2.在文中找出第一次看到花的句子。
小黑板板書：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么密、這么遼闊！他們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……①指名讀、分組讀、齊讀，在讀中細細品味 ②說出“；”的三層意思③“好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”是不是比喻句？④本段最后的省略號省掉了什么？3.出示第二次描寫花的句子 板書：
此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
在冷風冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
細細品讀，從句中哪些詞可以看出作者的感受？ 4.學生對比讀出兩次寫花的語段 5.感悟對結尾段的理解①談一談對這句的理解。
②聯系自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。
③感情朗讀這一自然段。
他們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？現在你覺得“拔地而起”用的好嗎？用的貼切嗎？ 6.生齊讀最后一段 7.師指導讀最后一段8.品析“生命的意味是什么？是——勇氣？”聯系實際生活說說感受。
四.總結全文
花的勇氣教案 篇3
學習目標：
1.認識課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準備：
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
一、導課激興趣。
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2.自學反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容，整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？
三、細讀理脈絡。
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2..維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？
3..請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
四、品讀感悟美。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
（1）再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
（2）將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
（3）全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
2.文學鑒賞會。
教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情境，交流感悟。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。
七、回讀抒胸臆。
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
花的勇氣教案 篇4
四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂(lǚ)說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫(làn),見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”
小呂聽了,將車子停住,把我領到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!
它們比青草只矮幾厘(lí)米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷(shuā)刷地冒出來……
“什么時候才能冒出來?”我問。“也許過幾天,也許就在明天。”小呂笑道,“四月的維也納可說不準,一天一個樣兒。”
當天夜里,冷雨伴著涼風下了起來。后來的幾天,雨時下時停,太陽一直沒露面兒。
我很快要離開維也納去意大利了,小呂為我送行。路上我對小呂說:“這次看不到草地上的那些花兒,真有點兒遺憾,我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”小呂駕著車沒說話,大概也有些為我失望吧。
外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘,小呂忽然對我說:“你看窗外——”隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了,白色、黃色、紫色,在車窗上流動。小呂停了車,伸手拉開我這邊的車門,未等我弄明白是怎么回事,便說:“去看吧——你的花!”
迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野.這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地.此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪(pū)滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
我驚奇地想:它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
花的勇氣教案 篇5
【學習目的】
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【學習重點】
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
【學習難點】
理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【學習準備】
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、收集有關生命感悟的名人名言。
【學習課時】
1課時。
【學習過程】
一、自讀課文，歸納大意
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。
2、小組合作學習：
輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。
3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。
4、師總結。
二、細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、學生匯報：
剛見草地，感到___________________，因為___________________;
扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;
離開維也納前，感到___________，因為_______________________;
看見花的原野時，感到______________，因為__________________;
體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。
三、研讀譚，品味語言
1、學生自主研讀：
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。
2、學生交流自己的體會，重點體會：
“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。
為什么作者會發出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣!”
四、總結全文，升華情感
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。
2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發?寫一寫。
花的勇氣教案 篇6
《花的勇氣》一課，是人教版第八冊的一篇略讀課文，選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過，以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！對課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學的重點；通過對課文的研讀，體會作者由物及情的變化，并升華自己的感情，這是教學的難點。
本文是略讀課文，教學的重點是體會作者情感的變化，教學我做到了放手讓學生自讀自悟，并沿主線引導，圍繞以表現作者感情變化的詞語(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線創設情景，學生很自然地沿主線學習，思考，領悟。比如在引導學生閱讀第一自然段時，要求劃出重點句子沒有花的綠地是寂寞的，讓學生感受作者最初看不到花時的失望。再引導學生閱讀綠色到處泛濫我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，體會作者扒開草后看見躲藏著的小花時的那種吃驚。當讀到我看到的竟是一片花的原野時，感受那份震驚。這種方法，讓學生在了解課文內容、理清情感線索的基礎上，重點體會到了作者情感的變化。
這些優美的、令人感動的句子，要讓學生多讀多感悟，激發他們的靈感，爭取在自己的作文中也寫出如此的語言。
花的勇氣教案 篇7
學習目標
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點難點
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。
教學過程
一、 談話激趣，引入課題
1、(板書：花)一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語?(顏色、形態)
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。(齊讀)
二、初讀課文，了解大意
1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。
2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________;
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________;
離開維也納前，感到______________________，因為_____________________;
看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________;
體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
四、品味語言、體會情感
1、自主研讀。
過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎?請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面?哪個畫面給你留下深刻印象?
2、反饋交流：
語段一：
(1)說：你印象深刻的是哪個畫面?你看(感受)到了什么?
(2)讀：把你看到的(感受到的)用讀告訴大家;你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。
過渡：作者還看到哪個畫面?
語段二：
(課件出示)：
(1)說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。A、冒出了哪些花?(有有) 冒出了幾朵，十幾朵?(全、千萬朵)
(2)讀:
A、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的(紅的、黃的、純潔的、嬌小的)那一朵，你來冒
B、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來。
(3)感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎?有了你們，草地變成怎樣了?跟之前比，這就叫——改天換地。
3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產生了疑問。
五、移情說話、升華情感
1、創設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎?你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎?
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了
六、拓展延伸
1、這篇文章，給你感受或啟發最深的是什么?
2、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事?
3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么?
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。
花的勇氣教案 篇8
教學目標
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點
引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。
教學難點
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學時間
一課時
教學過程
一、激趣導入
1、春天是生機勃勃的，嬌艷的花朵，是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？
板書課題 ：20*花的勇氣
2、從課題看，采用了什么修辭手法？（擬人）
二、檢查預習
1、自讀課文，說說作者在維也納經歷了一件什么事？
2、自學反饋：指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
3、整體感知課文大意：作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。
三、自學感悟。
1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？
2、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清的線索和作者的情感脈絡。
四、品讀感悟美。
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。
2、交流感悟。
①沒有花的綠地是寂寞的。
“寂寞”一般是指人孤單冷清，作者在這里運用了擬人的`手法，表現出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點綴，只是綠色連著綠色，顯得非常單調。
②這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
這句話與課文第二自然段中“它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來”這句話相照應。“改天換地”是指同一塊草地此時卻發生了巨大的變化：草地變成了花的原野，小花的各種鮮艷的色彩覆蓋了大片大片的綠色。
③小小的花兒居然有如此的氣魄!
“居然”是指出乎意料，“氣魄”是有魄力、有氣勢的意思。這里作者運用擬人手法，贊嘆了小小的花兒不懼冷風冷雨，傲然開放的勇氣。
④我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣!
這是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟。小花在冷風冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、回讀抒胸臆：
生命是寶貴的，卻是短暫的 。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
花的勇氣教案 篇9
教學目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解含義深刻的句子，領會作者語言的精妙之處。
3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：體會作者的情感變化。
教學難點：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教法：朗讀感悟
教具：PPT
教學過程：
一、復習導入
1．復習19課《生命生命》導入新課，作者通過三件事得出感悟。
2.這節課來學習20課《花的勇氣》，它又給我們什么樣的啟示呢？（齊讀課題）
3.這是一片略讀課文，首先自由朗讀閱讀提示，看看給我們提出了什么要求？
（1、作者在維也納經歷了一件什么事；2、他為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭砰然一震”？）
二、初讀課文
1.快速閱讀課文，劃出生字詞，遇到不懂的也劃出來，并找出作者在維也納經歷了一件什么事？
2.PPT出示生字詞。
3.作者在維也納經歷了一件什么事？
4.從這件事中作者得出的感悟是什么？
5.多種方式背誦作者的感悟。
三、文本解析
1.默讀課文，找出作者在尋花的過程中為什么心情會從“失望”、“遺憾”、“驚奇”再到“怦然一震”？劃出感情變化的語句。
2.為什么作者最開始會有點失望？
3.“沒有花的綠地是寂寞的”運用了什么修辭手法？（擬人）
4.我對同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味，綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可。”
5.小呂熟悉維也納嗎？他看見“我”這么失望，就把“我”領到路邊，讓“我”蹲下來扒開草好好看看。快看看，不要那么失望啦。
6.我撥開草一看，看到了什么？（生朗讀感悟）
如果那個是你，你看見了眼前有這么多小花鋪滿了綠地，你會怎么想？（很驚喜）
把這種感情讀出來。生讀
7.“白的、黃的、紫的”體現出小花的什么特征？（顏色美）
“純潔、嬌小、鮮亮”又體現出小花？（形狀美）
“這么多、這么密、這么遼闊”這體現出小花的？（氣勢美）
8.這些小花雖然很美，但是比青草還矮幾厘米，作者在想：什么時候才能冒出來呀？“我”很著急，小呂卻笑道：？（生：“四月的維也納可說不準，一天一個樣兒。）
9.哪里體現出作者很遺憾呢？（路上我對小呂說：“這次看不見草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”）
10.他看見了這壯觀的花兒，小呂跟我說：“去看吧—你的花！”他看到的是一個怎樣壯觀的畫面？
11.重點解釋：改天換地、冒、鋪；朗讀感悟。
12.所以當“我”看到在冷風冷雨中拔地而起的小花時，我的心頭？（砰然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣！）這句話意味深長，富含哲理，學了這篇課文，你能談談你的理解嗎？
13.生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么渺小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
14.小結：作者從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下的驚喜，到離開時仍不見花兒的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。
15.拓展：這篇課文節選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，下課可以了解一下相關資料。
四、作業布置
1.積累詞語
2.《新課堂》20課
花的勇氣教案 篇10
教學目標：
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、 激趣導入
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？花的勇氣精品教案教學設計
二、初步感知
（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。
（二）交流反饋
（三）指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？
三、細讀課文，理清脈絡
（一）仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
（二）投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______,因為______________;離開維也納前，感到______,因為_______________;看見花的原野時，感到____________,因為____________;體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。
四、研讀課文，品味語言
（一）自主研讀：
1.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
2.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
（二）全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟
（一）有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
（二）讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。
教學后記：我自己在教學本文時，著重于引導學生感悟語言的優美、生動、流暢，在我的引導下，學生讀得富有韻味。
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