《故鄉》優秀教案
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《故鄉》優秀教案，希望對大家有所幫助。
《故鄉》優秀教案1
教學目標：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學時數預計：二教時
第一教時
學習內容：初讀課文，了解課文內容。
教學程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中愛字的意思的？（引導學生用愛字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：
（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點畫課文的生字詞語。
（3）遇到不懂問題在書中打上？，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）
△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
教學程序：
一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。
二、學習第一節
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節
1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出可愛）。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。
四、學習三六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。
7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。
8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）
附板書：
我
樹
枝綠葉長
愛
故
形狀
表達作者
鄉
熱愛故鄉的
的
果
味感
思想感情
楊
梅
顏色
《故鄉》優秀教案2
教學目標:
1.了解魯迅小說的創作特色，掌握閱讀小說的方法。
2.品味理解關鍵詞句，理解小說的主題，培養學生探究性的閱讀能力。
3.了解舊中國農民生活的悲慘、農村日趨破產的根源。
教學重點:
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
一、導入
魯迅創作談
材料一:我覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然是推文藝…… --魯迅(《〈吶喊〉》自序)
材料二:為什么做小說，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。我深惡先前地稱小說為“閑書”。 --魯迅(《我為什么做起小說來》)
那么《故鄉》的寫作為的又是什么呢?引出《故鄉》
問:《故鄉》的主要人物是哪幾個?--“我”、閏土、楊二嫂。
問:用文中的一個詞來概括這三個人的生存狀態。--辛苦。
問:引列夫·托爾斯泰話語“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三個人雖然不幸是一樣的，但他們的不幸又有什么不同?
--我:辛苦展轉;閏土:辛苦麻木;楊二嫂，辛苦恣睢。
二、課文研讀
1.閏土的辛苦
①找出文中的語段集中體現閏土的“辛苦”
聽該部分錄音，簡單思考
a.文章是通過那些描寫手段來展現閏土的辛苦的?從文章中找出具體的例子說明。
--神態、語言、外貌……
b.用文中的一個名詞概括閏土的整體形象特征--木偶
②在這部分文字中，這個“木偶”是否曾經生動過?
--第59、60節(他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道:“老爺!……”)
--找出生動的詞語:歡喜、凄涼;動著嘴唇、沒有作聲。
③是什么使閏土變成這樣的“木偶”的?從文中找出兩處文字來說明。
--71節和74節
非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了
④朗讀三節文字，思考:(四人小組討論)
a.歡喜和凄涼的原因是什么?--歡喜:我對他的態度，看見我的興奮;凄涼:自己處境的不盡人意，兩個人之間身份的差距……
b.動著嘴唇卻沒能說出來的話有什么?他為什么沒說?--迅哥兒……
c.閏土為什么不痛快的訴說自己的苦痛?他怎么這樣說話?
在看待孩子的問題上，閏土和“我們”有什么差異?通過這種差異你覺得應該怎樣評價閏土的思想觀念?
--閏土已經不善言辭--沒有機會表達，也沒有人愿意聽他表達--啞巴吃黃連，往心里苦
--“第六個孩子也會幫忙了”--奇怪，已經有六個孩子在幫忙了，卻還是吃不夠--多子多福--愚昧(在“我”母親看來，“多子”是給他帶來災難的原因，而閏土覺得應該給她帶來幸福。)
總結:社會的封建等級制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。
⑤當年的閏土是否這樣?請同學們從形象、語言兩個角度來觀察一下當年的閏土。
--12節、18節-29節
齊讀部分段落:體會、概括閏土當年情況--活潑的孩子。
⑤總結:活潑的孩子 -- 木偶;
人 -- 非人
一個殘酷的社會把一個生動活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人，把人變成了非人。
2.楊二嫂和“我”的辛苦
① 如果說閏土經歷了“孩子”到“木偶”的蛻變，那么請你用簡單的話概括楊二嫂的變化。--“豆腐西施”到“細腳伶仃的圓規”
“豆腐西施”可見楊二嫂當年怎樣?
豆腐西施:白嫩、美麗、柔弱
② 圓規本身具有怎樣的特點? --尖、細
③ 作者后來把楊二嫂直接指稱為“圓規”，閱讀文字(38節-52節)，找出楊二嫂身上和圓規相近的特點。(外形的近似、性格的近似 --尖刻、刻薄)(學生回答時朗讀楊二嫂的語言)
④ a.楊二嫂刻薄“我”的話，其真實性如何?--顯然是虛構的
“我”的辛苦:回故鄉賣家產，從此遠別故鄉----朗讀開頭部分--辛苦展轉
b.楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什么?可見她是一個怎樣的人?
--隨口胡謅，為了給自己蹭點小便宜制造借口和機會。
--損人利己、自私、刻薄
c.那你愿意成為“圓規”這樣的人嗎?
那樣二嫂甘心成為“圓規”似的人物嗎?
--“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分，說明楊二嫂也生活在一個被人輕視的環境中，她的“圓規”品行可能是自我保護的結果、為生活所迫。
⑤ 總結:豆腐西施--細腳伶仃的圓規
人 -- 非 人
總結:一切都改變了:當年故鄉如美麗的神異圖畫，現在成了蕭索的荒村;當年我心目中情同手足
的勇敢機智天真的小英雄，也已成了如隔了一層厚障壁的蒼老麻木守舊的木偶人了;當年那個端莊文靜的豆腐西施，也已成了放縱刻薄自私細腳圓規了。
三、深入探討
①.作者為什么選擇這樣三個人物?
--三個人物的命運象征了整個社會中所有人的命運。
[展示《我為什么做起小說來》]
所以我的取材，我采自病態社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。……中國舊戲上，沒有背景，只有主要的幾個人，我深信對于我的目的，這方式是適宜的。
--魯迅(《我為什么做起小說來》)
②.問:在這樣的社會，“我”、楊二嫂、閏土有沒有自己的希望?
明確:閏土的希望寄托在神佛上;楊二嫂的希望寄托在對別人的損害上;“我”寄托在手制的偶像上(追問)(從我們局外人的角度看，這能算是希望嗎?)(難道徹底沒有希望了嗎?作者絕望了嗎?)
③哪一部分文字的描寫說明作者心目中是有希望的?那幅朦朧的畫面象征了什么?為什么其中沒有了閏土，如果要你加上合適的人物，在本文中選擇誰?為什么?--孩子(宏兒或水生)。
④.小結，全體朗讀最后一節，結束。[投影11]
四、作業布置
1、相關配套練習
2、背誦最后三節
《故鄉》優秀教案3
教學目標:
1. 明確小說的三個要素:人物、情節和環境;
2. 通過對故鄉的研究，把握文本中的人物、情節和環境;
3.把握小說的主題。
教學重點和難點:
一個關鍵:
1. 掌握故事情節;
2. 描寫人物語言、心理、形象等方面的方法;
難點:
3.小說的主題
教學時間:
三課時(其中第一課時主要是預習和閱讀，第二、三課時主要是分析討論、講解課文)
教學過程:
1. 作品簡介:
當我們在小學的時候，我們學習了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說“故鄉”的摘錄。今天我們一起來學習。
順便回顧一下魯迅和他的作品。
2. 解釋小說的三個要素:人物、情節和環境
3.掌握故事情節:
(1)簡單梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平線上加一個動詞。
(2)用動詞來概括整篇文章的內容。哪個詞是更好的“改變”!自然會導致以下結果。
4. 環境描述:
將我在家鄉看到的場景與我記憶中的場景進行對比，并說明它們的作用。
5. 掌握字符:
角色有什么變化?具體有哪些變化?作者的情感態度是什么?
一個。“躍土”:從四個方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。
(1)外觀:
(2)行動:
(3)對我的態度:
(4)對待“生活”的態度:
結論:躍土是中國勞動人民在生活壓力下奮斗的代表。
B.楊二嫂:
(1)外觀:
(2)職業與性格:
結論:楊二嫂是一個典型的平民形象。
C.“我”的形象與意義
(1)我的想法和感受呢?
(2)跳土如何處理?
(3)如何應對家鄉的變化和特點?
結語:追求新生活、有希望的知識分子形象。
6. 欣賞和理解關鍵段落:
(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，體會了文章的內容和作者的思想感情。
(2)描述捕捉到的鳥，理解動詞的準確性。
7. 小說的主題
(1)“故鄉”是中國精神的體現。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國人的生命和活力是如何被殺害的;
(2)表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;
(3)向往純潔的人之間的關系。
8. 操作:
(1)課后練習三到四個問題;
(2)支持數據。
《故鄉》優秀教案4
教學目標：
1、能快樂地演唱歌曲。
2、和諧地與同學合作演唱二聲部合唱。
3、根據歌曲創編舞蹈動作。
教學過程：
一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》
1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有橋。橋承載著人類的智慧，見證著歷史的變化，是人類社會文化生活的縮影、人類文明的象征。今天我們開始學習“橋”這樣一個單元，通過學習橋，了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。
2、這是一首歡快的舞曲，音樂簡短，曲調平易，節奏規整，適宜與舞蹈。
二、學唱歌曲《在阿維翁大橋上》
1、請同學學唱《在阿維翁大橋上》。
2、采取獨唱、齊唱兩種不同的演唱形式，分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵同學出判斷，哪一段采用齊唱比較好，哪一段采用獨唱比較好。
三、合唱局部的學唱
1、教師板書低音聲部的骨干音：
solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜
solsol｜dodo｜solsol｜mido｜
教師演唱高聲部曲譜，同學在高聲部第二小節進入，輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結束小結mi與sol三度音程的結合。
2、請局部同學演唱高聲部曲譜，一局部同學演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲局部分別延長各自的歌詞，輕聲合唱。
四、聽音樂，創編舞蹈
1、歌曲唱會之后，同音樂引導同學創編簡單的舞蹈動作，發表個人的意見，展示個人的設計。
2、同學集體學習其中兩個動作。
3、同學圍坐一圈，請三、五個同學唱著歌曲邀請其他座位上的同學跳舞。
五、結束全課
教學反思：
同學用歡快的情緒演唱歌曲，和諧的演唱二聲部的旋律。
第二課時
教學內容：
1、用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。
教學目標:
1、學習用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。
教學過程：
（一）導入課題復習上堂課學習的歌曲《在阿維翁大橋上》。
（二）聽音樂，初步感受樂曲《橋》。
（三）聽樂曲《橋》，感受音樂的情緒。
1、這首歌曲描繪了水鄉小橋的特點，請同學們再聽音樂回答，水鄉的小橋有什么特點？歌曲采取什么音樂形式來表示？
2、歌曲以說話的口氣，長短不一的節奏，舒展的音調，描繪了水鄉小橋的特點。歌曲的第二段還是描寫橋嗎？假如不是，那么又歌唱了什么？
3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉之情，曲調和節奏與第一段有什么不同？作曲家為什么這樣處置？
4、歌曲高潮布置在歌曲接近尾聲處，請同學們跟著錄音機學唱，體會體會應該用什么樣的情緒來演唱。
（四）聆聽歌曲《橋》，介紹自身所知道的橋。
1、在歌曲的背景下，說說同學們所知道的橋。
2、聆聽歌曲《橋》，說說個描繪的橋在祖國的什么位置。
3、除了從歌詞判斷，我們還可以從歌曲曲調的特點來判斷。
（五）初步感受歌曲《北京的橋》
1、歌曲《橋》具有什么地方特點？也許同學們無法判斷，下面再來聽一首歌曲，對比兩首歌曲，聽一聽哪一首歌曲更像北方音樂，哪一首更像南方音樂。
2、聽歌曲，引導同學考慮，這首歌曲取一個什么曲名比較合適。
（六）欣賞歌曲
1、聆聽《北京的橋》，感受歌曲的情緒，說說個基本情緒。
2、聆聽音樂，根據歌曲情緒變化，說說歌曲分為幾局部。
3、跟著錄音機哼唱前奏、間奏、與尾聲，說說這些伴唱局部在歌曲中表達了什么情緒和意境。
4、跟著錄音機哼唱歌曲，說說歌曲主歌與副歌音樂有什么不同。
（七）比較《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。
根據同學個人能力和理解，自由發揮，暢所欲言。
（八）用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》
1、同學試著默彈歌曲曲譜。
2、唱歌詞，用樂器伴奏。
3、請一局部同學唱歌一局部同學舞蹈，一局部同學演奏課堂樂器，集體扮演。
《故鄉》優秀教案5
教學目標
1.會認本課16個生字，掌握本課重點詞語。
2.理清文章脈絡，學習借景抒情的寫作手法。
3.感受作者濃濃的思鄉之情，初步感知散文的特點。
〔教學重難點〕
理清文章脈絡，學習作者的借景抒情的表現手法，感受作者的思鄉之情。
〔教學課時〕1課時
第一課時
教學過程
一、導入引思
1.月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過《月是故鄉明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。
2.板書課題，看到這個標題你能想到什么？（預設：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白，月是故鄉明”；想到文章主旨是“思念家鄉”；想到李白的《靜夜思》。）
3.作者簡介。
季羨林，1911年8月生于山東清平。當代著名的語言學家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學貫中西，被譽為“學界泰斗”。曾任北京大學副校長、北京大學南亞研究所所長等。1930考入清華大學西洋文學系。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，任北京大學東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。
二、整體感知，把握內容
1.學生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書或聯系上下文理解。
（1）生字過關，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認”中的16個生字）
（2）理解新詞。
頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。
樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。
相映成趣：指相互襯托著,顯得很有趣味。
離鄉背井：指離開了故鄉，在外地生活（多指不得已的）。
平沙無垠：沙子無邊無際。
2.默讀課文，根據課文內容劃分層次，并說說每個部分的主要內容。
第一部分（第1自然段）：開篇點題，抒發對故鄉月亮的喜愛之情；
第二部分（第2~4自然段）：對故鄉與童年生活的回憶；
第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉后，通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念；
第四部分（第7自然段）：照應前文，將思鄉情感推向高潮。
三、質疑難點，感悟深情
1.快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。
2.針對學生提出的問題，教師梳理指導之后解決。
3.學習第一部分。（第1自然段）
（1）指名讀第1自然段，說說你對這段話的理解。（第1自然段對“月是故鄉明”這句思鄉名句做了簡單闡釋。“月是故鄉明”是依據流傳很廣用以表達故園之思的詩句，本文第一段，實際上就是對這句詩的解釋。）
4.學習第二部分。（第2~4自然段）
（1）作者的家鄉沒有山，為什么還寫山呢？
（進行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）
作者明明是寫家鄉的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有
關，不是多余，反而更能表現出對故鄉的思念。）
5.學習第三部分。（第5~6自然段）
（1）為什么除了寫故鄉的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見絀？
（對比，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出作者對故鄉月色的喜愛，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。）
那在作者眼中，思鄉到底是什么滋味？
（故鄉不是一個抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的意味。）
6.學習第四部分。（第7自然段）
思考：本文用“月是故鄉明”作為結尾，作用是什么？
（首尾呼應，使文章結構更完整；點明主題，使主題得以深化。）
四、總結寫法，拓展延伸
1.本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢？（月亮。文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的，這就是散文，形散而神不散。）
2.教師再次重申三個重點：對比、借景抒情、形散而神不散。
3.課下，請同學們再搜集一些思鄉的詩文，和同學交流。
[教學反思]
這篇課文是選自季羨林先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了對故鄉明月的熱愛之情。教學時，我先讓學生熟讀課文，掌握生字詞、梳理文章的主要內容。再從對文章的疑問出發，逐步解決疑問。最后，總結散文的特點。學生總體掌握較好，課堂熱情較高。
《故鄉》優秀教案6
【設計思想】
課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法,提高學生的的語文素養。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知;反饋展示，討論交流;合作探究，分析形象;品味語言，體會感情;理解朗讀，積累詞語;回顧過程，交流收獲;并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。
【實施方案】
教學目標：
1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。
2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。
教學重點：
1.理解課文運用對比寫法表現小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
教學難點：
領會小說所表現的主題思想。
教學時間：
兩課時
教學內容和步驟：
一.導入新課，檢查預習：
教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節課我們就來學習魯迅創作于1921年的一篇小說《故鄉》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
學生交流預習情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。
2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉》創作情況。
二.自主閱讀，整體感知：
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。
2.根據你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉》前加上定語。
三.反饋展示，討論交流:
預設以下問題，引導學生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。
(學生發言討論后明確:小說按以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉的蕭條景象, “我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的;第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生活的執著信念。)
2.學生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
四. 合作探究，分析形象：
1.作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰??
(明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。)
2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的?從哪些方面去對比?請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)
對比內容
少年閏土
中年閏土
外貌
十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。
臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語態
活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動;有智有勇，熱情、純真。
4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
說話前的神態是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態度
“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態度
捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺”。
—— 將希望寄托于神靈。
3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
(討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。)
4.“我”對閏土的態度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現什么樣的主題?
(明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害)
5. 既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?
(討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。)
6. 課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現她什么樣的性格特征?
(明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。)
五.品味語言 ，體會感情：
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。
1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?
(讓學生從內容和語言方面談個性感受)
2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人?
(明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。)
3.面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?
(討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)
4.“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?
(討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。)
5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?
(討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。)
6.為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”?
(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。)
7.課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么?
(討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。)
8. “希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義?
(在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有;雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。)
六、理解朗讀，積累詞語：
老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
七.回顧過程，交流收獲：
1.《故鄉》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲?請同學自由談談?
2. 同學們都采用了什么方法來學習《故鄉》?我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的?請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
(引導學生回顧故鄉的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。)
八.拓展訓練，布置作業：
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
九.附板書：
小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
《故鄉》優秀教案7
教材分析
1、本課是〈人音版〉16冊第3單元內容，歌曲《大海啊故鄉》
旋律舒緩優美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節拍，抒發了作者熱愛大海、熱愛家鄉的感情。
2、新課標強調“以審美為核心”，我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人為本”的宗旨，面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在教學內容和教學方法上求新：教學導入求新；挖掘教材求新；學生的創編活動求新,培養學生的審美情趣及創新能力。
學情分析
初中階段學生已初步具有感受和理解音樂，表現音樂的能力。但存在一定的盲目性，教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創新思維得到發展。
教學目標
1、知識目標：引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的思想情感 、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》；以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。
2、情感目標：通過欣賞演唱歌曲，引導學生積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，培養學生積極的生活態度，激發他們熱愛大海，熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。
3、過程與方法：以分析，比較，體驗，合作的方式，引導學生主動參與欣賞，了解掌握旋律，節拍，節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習，培養音樂創新能力。
教學重點和難點
1、教學重點：用圓潤自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》。
2、教學難點：結合自己對歌曲的理解，以不同的藝術形式進行創編活動。
教學過程
一、 導入新課 ：
1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》
（同學們，很高興今天我們又來到了音樂課堂，在上課之前老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，仔細聽聽歌曲中都說了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》）
2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說出這首歌曲唱的是什么？
3、讓生說出還有那些歌曲是歌頌大海之情的？（或是說出或唱出與大海有關的歌曲）
4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍色的海洋》
5、導入學習本節課歌曲——《大海啊，故鄉》
二、作者介紹 ：
王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。
三、學唱歌曲：
1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉》的旋律。（聆聽音樂時，教師要培養學生聆聽時隨音樂律動或打節拍的習慣）
2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達了怎樣的思想感情？
思考、討論問題：
（1）《大海啊故鄉》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的？
（2）《大海啊故鄉》這首歌曲的力度又是如何變化的？
（學生自由發言，教師小結，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對自己孩子的愛、如同老師對自己學生的愛，讓我們對母親的愛，老師的愛都釋放出來，有感情的朗讀一遍歌詞）
3、請學生們自己嘗試配音樂伴奏完整的朗讀歌詞。
4、教師范唱，同學們聆聽。（加以師生互動）
5、教師伴奏，學生跟琴用“嗚”“啊”演唱。
6、讓生帶表情（微笑）跟琴歌唱歌曲。
7、隨音樂加歌詞演唱，教師可隨音樂帶唱。
（教師指揮，讓生加律動動作）
8、解決重、難點：
（1）節奏性：
3/4 ×× ×· ×× ︳×××—︱
3/4 ×× × ×× ×× ︳× — —︱
（2）1＝F 3/412 1·76 | 533 - | 注意切分節奏的唱法。教師反復范唱，指導學生演唱。
（3）1＝F3/4 65 4 1165 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰。“5- -”的時值要唱足。
9、用歌聲表現歌曲情感，教師指揮學生有感情的演唱。
（1）跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方（如“海邊出身”）和力度的變化。(歌曲結構十分簡潔，除去反復的部分，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性；后兩個樂句情深意長，表現出主人公對大海、故鄉和母親深切思念的感情。)
(2)歌曲第一遍全體演唱；重復時A段采用領唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，B段采用齊唱，一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦A段歌詞。
10、指導學生用肢體語言表現歌曲。
學生分組創編，集體跟著音樂表演。請學生上臺表演。
四、師小結，結束本課。
大海有時風平浪靜，充滿詩情畫意；有時波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求。“人生就像大海”，讓我們朝著奮發進取的人生目標進軍。
板書設計
節奏性：
（1）3/4 ×× ×· ×× ︳×××—︱
（2）3/4 ×× × ×× ×× ︳× — —︱
《故鄉》優秀教案8
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
3、拓展閱讀，用學文中積累的語言練習說話。
教學重點：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學過程：
一、課件導入：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。
二、輕聲讀全文。
課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？
板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
投影片打出第二自然段。
學生齊讀。
師：一片片狹長的葉子怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）
如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做舒展的動作，體會楊梅樹的快樂。
指名感情朗讀。
配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）
教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？
楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。
四、自學4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。
自學后，小組交流。
五、全班學習交流。
1、形狀：
學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）
有了感受讀一讀。
補充原文節選再讓學生讀一讀：
只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上先是隨后最后說一說楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達自己體會到的情感。
3、味道：
引發討論：酸倒了牙齒怎么還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。
補充原文一段，再讀一讀：
呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！
六、品嘗楊梅。
教師取出備好的楊梅果（取自北方的楊梅罐頭），請同學們細細品味，暫且不要說出自己的感覺。待全班同學都嘗過之后，師問：什么滋味？甜不甜？和我們剛剛讀到的楊梅果一樣嗎？
師：這是北方種植的楊梅（或告訴學生取自超市買的罐頭），請你想一想，此時的作者身在異鄉，又在病中，望著窗外和故鄉一樣的綿綿春雨，如果你是作者，會怎樣？
補充讀原文的最后一段：
唉，唉，故鄉的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉的思念和熱愛）
七、選擇喜歡的段落感情朗讀。
八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
《故鄉》優秀教案9
教學目標：
1、聽寫詞語。
2、學習用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意”的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學習用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意”的方法歸納段意。
教學難點：
組織好語言文字，歸納段意。
教學準備：
投影片；大熊貓生活習性資料。
教學時間：3課時
教學過程：
一、復習
1、聽寫詞語
棲息 向往 悠閑 遮掩 循聲 涓涓 蹤跡 幽靜
2、通過上節課的學習，知道了大熊貓的故鄉在哪里？
二、學習第一段
1、指名朗讀
2、大熊貓生活的環境應具備那些條件？
自由讀這四個條件，用自己的話說一說
3、設計填空題
大熊貓的故鄉在________、________、________、________的________。
________、________、________、________的________是大熊貓的故鄉。
大熊貓的故鄉在________，那里________、________、________、________。
4、自由讀第二自然段，說說對臥龍山區景色的感受（蒼綠幽靜）
表現在哪里？
面對這樣秀麗的景色，誰能用一句話來贊美
5、你覺得應帶著怎樣的感情來朗讀這一段話？
指名讀評議
6、復習本單元的學習重點
7、出示：這一段主要些什么？
環境怎樣？
回答問題，概括段落大意
三、學習第二段
1、自由讀課文，思考：第二段寫誰？我們到哪里干什么？結果怎樣？
2、交流，概括段落大意
3、思考：
怎樣發現大熊貓的“家”？
線索：發現糞便聽到叫聲找到洞口
4、想象作者當時心情
5、朗讀指導
自由讀指名讀評議
四、小結
今天，我們隨作者一起來到臥龍山區，看到了秀麗的景色，還找到了大熊貓的“家”，那么，大熊貓到底長得怎么樣？我們到下一節課再來學習。
五、作業
作業本第3、4題
板書： 在大熊貓的故鄉
高山云霧
原始森林 好一個大熊貓
環境：蒼綠幽靜 鳥鳴 的天堂
（總） 泉水 （總）
積雪
（分）
線索：發現糞便 聽到叫聲 找到洞口
《故鄉》優秀教案10
教學目標:
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。懂得愛家鄉是愛祖國最基本的體現。
2、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。為課后練筆做準備。
3、在弄清自然段主要意思的基礎上，繼續練習分段。
4、學會本課生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
指導理解詞語貪婪、吮吸、伸展。從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛。
教學難點:通過訓練引導學生理解第3段，為學生寫作做準備。
教學時間：3課時。
教學準備：1、生字、詞語卡片。
2、用投影片書寫課后作業3。
教學過程
第一課時
一、出示課題《我愛故鄉的楊梅》
（一）析題：
1、讀題；你能從一個詞中體會作者的感情嗎？
2、用刪讀法理解文章會寫什么。
(1)我愛故鄉會寫什么內容？
(2)我愛楊梅會寫什么內容？
(3)回到文題我愛故鄉的楊梅回答。
（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）
（三）為更好地理解課文，自學生字，新詞。
二、檢查自學情況
（一）讀準字音。
1、出示卡片，讀準生字的音節并組成課文中的生詞。
2、重點讀音指導:吮汁津
（二）指導理解詞義。
1、生詞通過理解。
貪婪原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
2、熟悉的詞語通過做動作、擴詞了解其詞意。
(1)伸展可讓同學們通過動作伸展理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長。
(2)歡笑可拆詞再分別擴詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內容
四、分自然段讀文，并說出自然段的意思
五、這篇文章是按什么順序寫的
（先總述愛故鄉楊梅分述愛楊梅樹愛楊梅果。）
六、默讀課文，給文章分段。說每段段意
第二課時
一、齊讀文題，交待本節課學習任務
（通過訓練理解語言文字，體會作者的思想感情，為練筆打基礎。）
二、學習第一段
（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
（作者的家鄉在江南，愛故鄉、愛故鄉的楊梅。）
（二）這一句與文題有什么關系？
三、學習第二段
（一）出示投影課后作業3，請學生讀。這實際就是課文的第2段。
（二）通過大家討論理解帶點的詞語。
1、貪婪吮吸表達了楊梅樹渴望春天、細雨。
2、伸展歡笑體現了楊梅樹的枝葉長得茁壯、旺盛。
（三）通過刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點，枝條四季長綠，葉子狹長。
1、畫出的詞不讀。體會寫出了楊梅樹的什么？
2、板書色形了解楊梅樹的特點。
（四）進一步從句中引導學生體會到，只有故鄉這樣的環境，這樣的條件，才能生長出那么茁壯，充滿生機的楊梅樹，以此表露作者對故鄉、對楊樹的熱愛之情。
第三課時
一、學習第三段
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個詞說明。(板書：形色味)
（二）按形狀、顏色、味道三部分進行分析。
1、讀第3自然段知道楊梅樹什么時間結果，及過渡段的作用。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問：用對比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛嗎？
(2)讀后兩句體會作用。用刪讀法體會后回答：
（等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。）
這兩句通過作者的親自嘗，去感覺體會出作者的喜愛之心。引發讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結學習楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子，然后體會作者品嘗時的感受，最后表達作者的喜愛之情。
3、用此方法學習第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學習方法同桌討論。
(2)填空，理解顏色的變化。
楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。
提問：幾乎是什么意思？（顏色的變化說明楊梅逐漸成熟。
(3)寫楊梅的味道，寫了由生到熟、又酸又甜越吃越愛吃，還舉例小時候貪吃楊梅的情形。
提問：為什么寫小時候貪吃的情景？
二、通過指導有感情地朗讀，進一步深化文章中心
三、總結板書，指導背誦
重點指導背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）
四、理解詞意的基礎上指導生字字形的記憶、鞏固
《故鄉》優秀教案11
教學要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、學會本課的11個生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細雨如絲、甜津津”等詞語。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、導入
新課
有誰知道開封的特產都有哪些？（）前幾天，中央電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，把開封的這些特產介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務分給我們了。想看看你們對家鄉了解多少，對家鄉的土特產了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉土特產的文章——《我愛故鄉的楊梅》。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情
1、感受楊梅果，學習4、5、6自然段
①整體感知楊梅果的特點
⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書：形狀、顏色、味道）
⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點，你看過了作者的介紹有什么感受？
⑶作者是怎樣讓你產生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。
②、研讀4、5、6自然段
⑴、第四自然段
ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個特點。朗讀）
（重點：觸（碰）、細膩（精細、光滑）、柔軟（軟））
ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀
⑵、第五自然段
ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導）
ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。
⑶、第六自然段
ⅰ、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？
ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們為了解饞就先看看吧。自由讀，
ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）
ⅳ、聽了作者的描述，你最想說的是什么？
ⅴ、齊讀，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果
⑷、小結：作者經過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。
2、認知楊梅樹，學習第二自然段
①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎么知道的？
②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）
（重點：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細微）
③、在如絲的細雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去。
四、總結寫法，
1、學了這篇課文，你有什么感受？
2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。
3、理出寫作順序
《故鄉》優秀教案12
教學目標：
1、理清小說結構層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。
2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領會小說所表現的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。
教材分析：
《故鄉》寫于1921年，其中的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。小說的內容博大精深，但文筆卻質樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節理解、技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。
教學設想：
課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維，教給學生閱讀的方法，提高學生的的語文素養。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養學習習慣，授與給小說閱讀的方法，為學生自主閱讀小說提供借鑒。
教學課時：
2課時
教學流程：
第1課時
一、導入新課
“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。”“夕陽西下，斷腸人在天涯。”關于故鄉的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉》這篇小說。今天，我們就一起來學習這篇小說。
同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節課我們就來學習魯迅創作于1921年的一篇小說《故鄉》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
二、檢查預習
1、聽錄音，要求學生讀準生字詞并解釋重點詞語的含義。
陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）
腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑
嚇（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）睢（suī）
陰晦：陰沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
無端：無緣無故。
愕然：吃驚的樣子。
嗤笑：譏笑。
惘然：心里好象失去了什么的樣子。
展轉：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉”。
恣睢：放縱、兇暴。
2、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉》創作情況。
明確：
名：作者是魯迅；原名周樹人，地：浙江省紹興市人，時、評：魯迅是我國現代文學史上偉大的思想家、文學家、革命家，著：他的代表作是小說《阿Q正傳》。
三、自主閱讀，整體感知
1、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結構層次。
2、根據你對對課文內容的感受，在原題目《故鄉》前加上定語。
四、反饋展示，討論交流
預設以下問題，引導學生交流：
1、討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。
明確：小說以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（1—5段），寫的是故鄉的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生活的執著信念。
2、學生按以小組為單位，逐個說說各自給課文原標題故鄉前加的定語，并引用課文來闡釋理由。
明確：
如：在故鄉前加的定語有：日趨破產的故鄉、清晰而又模糊的故鄉、蕭條、衰敗的故鄉。其中，我認為加蕭條、衰敗這兩個詞最準確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉農村景象就是衰敗荒涼的；
又如：被壓抑、被毒害的故鄉。故鄉的各種變化，包括環境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統治、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。
3、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
明確：
本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。
第2課時
一、出示目標
上節課，我們感知了小說《故鄉》的內容，通過爭論，明確了小說的主人公是閏土。這節課，我們就來合作探究，共同賞析閏土這個人物形象。
二、合作探究，分析形象
1、看一看，魯迅先生是怎樣來描寫閏土的？下面請同學們再讀課文，劃出文中寫閏土的句子，完成下邊的表格。
（用小黑板出示表格，學生自讀課文，邊讀邊根據表格的要求劃出文中寫閏土的句子）
（學生上黑板填表，并讓學生不斷補充，最后學生填出的表格內容如下）
對比內容少年閏土中年閏土
外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手。”臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作。
語態“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”
很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。
4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。“現了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續續。
9個省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。
生活態度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺”。
2、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？
明確：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”這是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。
3、“我”對閏土的態度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現什么樣的主題？
明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。
4、既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的.筆墨來寫楊二嫂呢？
明確：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜，深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新生活的熾熱感情。
5、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？
明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
三、品味語言，體會感情
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言。
1、同學們對這部分課文，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學生從內容和語言方面談個人感受）
2、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
3、面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？
明確：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
4、在“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
明確：自由、平等、幸福的生活。
5、“我想到希望，忽然害怕起來”，“我”為什么要“害怕”？
明確：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。
6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
明確：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。
7、課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？
明確：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？
明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。
四、理解朗讀，積累詞語
老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2、學生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
五、回顧過程，交流收獲
1、《故鄉》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？
2、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
明確：引導學生回顧故鄉的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。
六、拓展訓練，布置作業
課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
板書設計：
小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
《故鄉》優秀教案13
教學目標：
1、認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語。
2、學習作者的觀察方法和寫作方法，學會積累運用。
3、理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的說話中。
教學過程：
一、看圖導入，揭示課題：
1、看圖：說起楊梅，我們很熟悉，你能用自己的話簡單地介紹一下楊梅嗎？（指名說3-4個，評價簡潔：形狀、顏色、味道）
2、揭題：同學們，作家王魯彥離開家鄉十幾年，一提起楊梅就有一份特殊的情感。今天就讓我們走進他筆下的——我愛故鄉的楊梅。自由。
二、初讀，整體感知：
1、請同學們把書翻到141頁，快速標好小節，大聲朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、檢查讀：
（1）我們班同學讀書的習慣真好，老師都不忍心打斷了，這些詞語會讀了沒有？自己先試試。
（2）指名當老師帶讀。誰來帶讀？正確的跟著讀，錯誤的幫他糾正。（出示詞語，重點落實：貪婪、吮吸、細膩）
（3）齊讀。
3、整體感知：
（1）詞語也讀得很好，接下來比比誰最會發現。第一組詞語寫了楊梅——？（板：樹）那么第二組詞語寫的是楊梅——？（果）（平時我們所說的楊梅就是指楊梅的果實。）
（2）請你再看看這些詞，它們是從哪些方面來介紹果的呢？（板：形、色、味）
（注：有可能從后往前推）
三、品讀語言，滲透寫法
（一）學習第二小節：樹
1、作者是怎么介紹楊梅樹的呢？用心讀讀第二小節，邊讀邊想象畫面，做做動作。
2、做動作，理解“貪婪地吮吸”：誰來演演楊梅樹？（師讀，其他同學仔細觀察看他表演得怎么樣。）
（ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合攏嘴唇吸取液體，就像——（嬰兒吮吸奶水一樣。）那么貪婪地吮吸呢？就是不知滿足地吸。）
3、我們一起來做做“貪婪地吮吸”這個動作。
4、采訪：可愛的楊梅樹，你為什么這么貪婪地吮吸春天的甘露？
長葉子：楊梅樹是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以長一些新葉。
長果子：為了結出累累碩果，為了豐收的喜悅，為了能給故鄉人民帶來可口的水果。
5、讓我們都把自己當作楊梅樹，一起看屏幕讀一讀，演一演。（全體起立）
（二）學習四、五、六小節：果
過渡：如此富有生命力的楊梅樹，難怪作者會這么喜歡，他孕育的楊梅果更討人喜愛呢！
第一層面：清楚
1、請默讀課文4到6小節，劃出寫楊梅果形狀、顏色、味道的句子，然后讀讀。
2、很多同學都找到了（出示句子），請用心讀讀這些句子，感受楊梅形狀、顏色、味道方面的特點。
3、我們來合作讀讀，我讀黑色部分，你們讀紅色部分，第一次配合，要默契哦。
第一層面：具體
1、這5個句子已經把楊梅的特點說得清清楚楚了，4——6小節還寫了什么內容呢？選擇一部分，用心讀讀。
2、隨機交流：
第4小節：
（1）還寫了把楊梅含在嘴里的感覺。是什么感覺？（板：感覺）
（2）理解“細膩”：哪些東西手摸過去或者含在嘴里會感覺細膩？（同學們用手摸摸自己的小臉蛋，你們的皮膚這么光滑柔嫩，就叫細膩。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴里的感覺就跟親著你們小臉蛋一樣舒服。
（3）找找這么柔嫩的感覺，用我們的聲音、表情來表達感受。（柔嫩、溫軟、柔和 ）
指名讀、范讀、男女生讀
第5小節：
（1）寫咬開后看到的顏色。
（2）理解“幾乎”：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。到底有沒有變黑？——他不是真的黑，而是太紅了，像黑的。——紅的發黑，如果你還不信，那就輕輕咬開一個楊梅，就可以看見那鮮艷紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上染滿了鮮紅的汁水。（板：看到）
（3）齊讀。
第6小節：
（1）舉了個例子，把楊梅的味道很形象地寫了出來。（板：舉例子）
（2）假如你就是那貪吃的小作家，想象一下，會是怎樣的情景？看看能不能用你們的聲音、表情，讓我也看到一個貪吃楊梅的小孩。（讀）
3、小結：作者通過寫將楊梅含在嘴里的感覺，寫咬咬開后看到的顏色，舉小時候貪吃的例子來把楊梅寫具體了。
4、合作讀
他寫得這么好，我也想讀了。我讀前面概括性的句子，這些寫得形象、具體的句子讓你們讀，有沒有信心讀好？
5、回歸情感：
作者能對楊梅觀察得這么細致，描寫得這么細膩，都是因為——我愛故鄉的楊梅。（標：愛）？
四、運用寫法，學說楊梅
1、我們也學著作者的這些寫作方法，來再次介紹楊梅，比一比誰介紹得好。請選擇一個方面來介紹，可以借助文中的一些詞語和句子。
2、自己先試試。
3、第一方面：指名說（1生），點評（觀察、感覺、看到、例子），再說（2生）。
第二方面：指名說（1生）。
第二方面：同桌互說。
五、回歸課題，領悟內涵
1、作者把楊梅寫得這么細致，題目就取我愛楊梅就可以了，為什么要加故鄉呢？（故鄉的代表性事物）
2、出示資料：
王魯彥，浙江寧波人。由于抗戰爆發，他不得不背井離鄉，到別的城市去生活。人在他鄉，對于家鄉的一景一物都會倍感親切與留戀。楊梅勾起了作者對故鄉無盡的思念，作者正是借著這小小的楊梅抒發對故鄉的深沉的愛。
指名一生讀，或師讀。
3、總結：看來，把一個事物寫詳細，能表達對它的喜愛之情；選擇最有代表性的事物來寫，能表達對故鄉的熱愛之情。
《故鄉》優秀教案14
教學目標：
1．了解海底景色奇異，物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
2．通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。
3．學會本課生字新詞，能讀準多音字參和量；會用普通物產豐富造句。
教學步驟：
第一課時
一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）
二、初讀課文
1．提出初讀要求。
（1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。
（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。
2．檢查初讀情況。
（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。
（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中發光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容有很大幫助）
（3）指名讀課文（要求讀準字音）。
（4）試回答初讀要求第（3）題。
三、分析理解課文
學習課文第一自然段。
（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界）
（2）用投影出示海底真是個景色奇異、物產豐富的世界這句話，在理解加點詞的基礎上，用物產豐富說一句話。
2．學習第二自然段。
（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點？
（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）
（2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？
①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。
②引導學生理解依然。（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）
③把依然換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？
（3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）
（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點是什么？像什么？（結合生活實際理解閃爍）
（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！
（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。
第二課時
一、理解第三自然段
1．指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）
2．投影出示第三自然段。
（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？
（2）結合句子理解是否、竊竊私語。
①把是否換成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎么說？
②指名讀竊竊私語，說出它的意思，然后讓學生試著摹擬竊竊私語，體會這里用竊竊私語顯得特別生動。
（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）
（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個有的像吃東西的聲音，行進的聲音，發出警報）
（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？
（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）
（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）
3．指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯系起來的。
4．聯系第二、三兩個自然段，讓學生思考：
（1）這兩段的內容有什么關系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學生感到靜中有聲，顯得奇異）
（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）
（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
二、理解第四、五、六自然段
1．指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）
（1）學習第四自然段。
①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）
②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？
（海底有很多動物）
從哪兒看出海底的動物有很多？（三萬種就是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）
③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）
④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）
⑤重點理解：
伸縮是什么意思？你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？
只能說明什么？
普通是什么意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什么？
反推力怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進的？
巴是什么意思？
⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）
⑦小結三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。
⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什么）
⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯系起來的。
⑩從這一段中可以看出海底的物產怎么樣？
（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）
②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）
③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎么樣？
（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什么特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）
三、把二～六自然段連起來讀
思考：海底是一個什么世界？
指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯系，不可分割。在景色奇異中包含著物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。
四、指名有感情地讀全文
讓學生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什么？
第三課時
一、讀全文（找出課文中的重點段）
二、練習朗讀（以訓練中差生為主）
三、指導背誦課文第三自然段
四、分析字形，學習寫字
1．重點指導的字：
卻的右半部是卩，不要寫成阝。異的上半部是巳，不是已
2．寫出下面字的偏旁。
卻（）
否（）
普（）
類（）
兔（）
些（）
3．先說說下面每組字的不同，再組成詞語。
胞（）
私（）
類（）
異（）
抱（）
積（）
糞（）
導（）
五、練習寫一段話，注意句與句之間的聯系。
《故鄉》優秀教案15
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自身喜歡的局部；積累詞語。
2.理解課文內容，感悟作者在文中抒發懷念家鄉的情感。
教學重、難點：
理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會作者抒發的思鄉之情。
教學準備：
相關課件、圖片。
教學流程：
一、談話導入 1.同學們，大家見過蘆葦嗎？（生答。）
2.師：我們生活在北方，很難見到蘆葦。在本文作者的故鄉，生長著許許多多樸實無華，綠如輕紡的蘆葦，給他留下了甜蜜的回憶。今天，我們就隨著作者的回憶，一起去看看——故鄉的蘆葦。（師板書課題，生齊讀。）
二、初讀課文
1.生邊讀邊想：課文主要寫了什么？
2.指名用自身的話，概括地說一說。 三、品讀課文
過渡：生“我”養“我”的故鄉，給“我”留下許多夢幻般的記憶，為什么讓“我”尤為難忘的卻是蘆葦呢？
1.賞蘆葦美景。（學習2～4自然段。）
⑴生自由讀課文。
⑵說說：你在讀中感覺到了什么？是從哪些語句中讀出來的？（引導說出：綠、美,師相機板書。）課件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。
①指名讀句子。
②你喜歡這句話嗎？為什么？（引出：比喻句。）
你們能不能仿照這個句子，說一兩個比喻句呢？
③師指導朗讀。
④故鄉的蘆葦多美啊，老師真想來感受一下，讓我讀一次，好嗎？
⑤師讀，生觀察。讀后問：你觀察到什么了？你從老師朗讀中感受到了什么？
⑥生反復練讀：分組讀、指明讀、齊讀等。
⑦練說疊詞：請同學們說一說句中運用了哪些疊詞，你還能說出別的疊詞嗎？
課件出示句子：每年，當春風剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不和待地從泥土里探出尖尖的腦袋。
①哪些同學喜歡它，就站起來讀一讀。
②全班齊讀。
③這句話用了什么修辭方法？我們以前學過這樣的句子嗎？誰站起來說一說。（引導說說擬人句。）
過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，去感受那一份快樂。
2.憶童年趣事。（學習5～7自然段。）
⑴生以4人為小組合作學習。
自由朗讀，交流：課文中寫了幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么。
自學要求：
①讀懂這一局部的每一句話，不理解的可以提出來討論。
②朗讀時可以加上適當的動作，讀出“趣”來。
⑵生匯報自學情況。
全班交流，師隨機出示句子，指導朗讀。
出示句子：小朋友們為這美妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼喚著——
①生自由讀，指名讀，小組讀，齊讀。
②師生評價：
師：此時，我已經陶醉在那鳥鳴似的歌聲中，真快樂啊！你看，小朋友們吹得多起勁啊！（指導觀察插圖。）
生邊想邊朗誦第5自然段。（配輕音樂。）
師：我們不只用蘆葉吹出美妙的歌曲，還把它們折成綠色的蘆葉船，別提多有趣了！
（師引導同學讀第6自然段。）
課件出示句子：綠色的“船隊”便滿載著我們純潔的幻想，順流而去。
師：句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么？說說你的理解。（生自由發言。）
⑶師：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣啊！可是，更有趣的還在后面呢！現在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？
（指名讀第7自然段。）
師：你喜歡這一段嗎？為什么？（生自由回答。）
（生練讀：指明讀，自由讀，齊讀。）
師：紡織娘是什么？它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。
課件出示：紡織娘，協助同學理解。
⑷練習背誦：把你最喜歡的一局部背下來。
過渡：故鄉的蘆葦多美啊！它曾給“我”留下了這么甜蜜的回憶，讓“我”永遠不能忘懷。同學們，讀了課文，你從課文中感受到一種怎樣的感情呢？你能從課文中找到直接表達這種情感的語句嗎？
3.學習第1、8自然段。
仔細品讀，對比說說這兩段有什么特點。（前后照應。）
四、拓展訓練
師：我們在課文中感受了作者對故鄉蘆葦的情感，同時還體會到人與自然的和諧。那么你能不能也來談談自身家鄉的美景和童年趣事呢？
（生自由發言。）
【《故鄉》優秀教案】相關文章：
魯迅故鄉的優秀教案10-25
《故鄉的榕樹》優秀教案08-17
魯迅《故鄉》優秀教案12-30
《故鄉》優秀教案（精選5篇）12-25
初中課文《故鄉》優秀教案08-23
魯迅故鄉的優秀教案范文01-02
魯迅故鄉的優秀教案范文11-08
魯迅《故鄉》的優秀教案（精選10篇）04-28
《我愛故鄉的楊梅》的優秀教案08-23