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      一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《操場(chǎng)上》公開課教案

      時(shí)間:2022-08-02 11:22:32 教案 我要投稿

      一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《操場(chǎng)上》公開課教案

        作為一名人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《操場(chǎng)上》公開課教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《操場(chǎng)上》公開課教案

        教學(xué)目標(biāo):

        本節(jié)課通過(guò)“操場(chǎng)上”這一場(chǎng)景,使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。借助主題情境使同學(xué)初步解決誰(shuí)比誰(shuí)多幾的問(wèn)題。

        教學(xué)設(shè)想:

        本節(jié)課通過(guò)“操場(chǎng)上”這一情境,讓同學(xué)初步接觸比多比少的問(wèn)題,通過(guò)同學(xué)的探索,實(shí)踐,來(lái)理解這類問(wèn)題的解答要領(lǐng),并且嘗試進(jìn)行小組合作訓(xùn)練。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、情景創(chuàng)設(shè)

        師:同學(xué)們,下課的時(shí)候,你們?cè)诓賵?chǎng)上都做什么游戲?

        生:我們玩”老鷹捉小雞”的游戲;我們玩跳繩,我們玩口袋。

        師:大家在課間做著豐富多彩的游戲,有一所小學(xué)里,老師正和同學(xué)們也做游戲呢。看看他們?cè)诟墒裁矗浚ǔ鍪緬靾D)

        生:我看到在操場(chǎng)上有一位女老師和一位男老師,他們領(lǐng)著一群小朋友在做”踢鍵子”的游戲呢。

        二、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

        師:你說(shuō)得很簡(jiǎn)單而且準(zhǔn)確。誰(shuí)能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?

        生:我提的數(shù)學(xué)問(wèn)題是操場(chǎng)上一共有多少人?

        師:好,這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能來(lái)解決一下?

        生:操場(chǎng)上一共有10個(gè)人。我的列式是2+8=10

        師:還有誰(shuí)能提數(shù)學(xué)問(wèn)題?

        生:我的數(shù)學(xué)問(wèn)題是男生有多少人?

        生:男生有3個(gè)人。

        生:我的數(shù)學(xué)問(wèn)題是老師比同學(xué)少多少人?

        師:這個(gè)問(wèn)題很新穎,以前我們從來(lái)沒有遇到過(guò),你真是個(gè)勤于考慮的小朋友。

        生:我也能提這樣的問(wèn)題,我的數(shù)學(xué)問(wèn)題是男生比女生少幾人?

        師:好,我們先來(lái)解梁鑫磊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我先用學(xué)具來(lái)代表人數(shù),我用2個(gè)圓圈代表老師,用8個(gè)三角代表同學(xué)。(一一對(duì)齊板書)你們先試著自身來(lái)解決一下這個(gè)問(wèn)題吧。假如喜歡小組合作就可以一起商量一下。

        師:現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下你是怎樣做的

        生:我是看老師的圖做的,一個(gè)對(duì)齊一個(gè),最后三角比圓多出6個(gè),所以同學(xué)比老師多6個(gè)人。

        生:我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)比老師多6個(gè)人。

        生:我發(fā)現(xiàn)2+6=8,所以同學(xué)比老師多6人。

        生:我是列減法來(lái)解決的,我用同學(xué)的8人減去老師的2人,得4人。我的列式是8—2=6

        師:同學(xué)們的方法這樣多,我真高興,老師想問(wèn)一問(wèn),同學(xué)比老師多幾人?還可以怎樣說(shuō)?

        生:可以說(shuō)老師比同學(xué)少幾人?

        師:是的,雖然是兩種問(wèn)法,但是含義相同,表示一種意思。

        三、選擇喜歡的問(wèn)題來(lái)完成

        師:剛才同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題:男生比女生少幾人?我們還可以怎樣說(shuō)?

        生:我們還可以說(shuō)女生比男生多幾人?

        師:請(qǐng)你也像我這樣擺一擺學(xué)具,選一種你喜歡的方法來(lái)解答此題。

        生:出示學(xué)具,我是用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)算的,男生比女生少2人。

        生:我列算式:5—3=2

        師:誰(shuí)和他的方法一樣,也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        生:我用女生的5個(gè)人減去男生的3個(gè)人,得2個(gè)人,我的列式是5—3=2

        師:你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

        生:我提的數(shù)學(xué)問(wèn)題是女生中梳長(zhǎng)發(fā)的比梳短發(fā)的少幾人?

        生:我的數(shù)學(xué)問(wèn)題是男老師比男同學(xué)少幾人?

        師:同學(xué)們的觀察力如強(qiáng),提出這什么多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,現(xiàn)在你可以選擇一個(gè)你最想解決的問(wèn)題,來(lái)解決一下,再給你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。

        師:誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)你解決的問(wèn)題?

        生:我提的數(shù)同學(xué)問(wèn)題是前腳踢鍵的比后腳踢鍵的多幾人?這個(gè)問(wèn)題我還可以說(shuō)后腳踢鍵的比前腳踢鍵的`少幾人?我列式:5—2=3

        師:你的思維很縝密,能夠把一種含意的兩個(gè)問(wèn)題都說(shuō)到,這很好。

        生:我提的數(shù)學(xué)問(wèn)題是踢鍵的比不踢鍵的多幾人?我還可以說(shuō)不踢鍵的比踢鍵的少幾人?我的列式是10—7=3

        生:我提的數(shù)學(xué)問(wèn)題是穿藍(lán)衣的比不穿藍(lán)衣的少幾人?我還可以說(shuō)不穿藍(lán)衣的比穿藍(lán)衣的多幾人?我的列式是10—2=8

        師:真了不起,你們提的數(shù)學(xué)問(wèn)題多有趣,我感到很振奮。

        四、游戲

        師:同學(xué)們通過(guò)操場(chǎng)上老師和同學(xué)的游戲就能提出并解決這樣多的新問(wèn)題,這很好,我們又知道了一種提問(wèn)的方式。下面,我們來(lái)輕松一下,同桌兩個(gè)人做一個(gè)游戲。兩個(gè)人合作擺學(xué)具,出一道比多比少的題,一個(gè)人提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并根據(jù)問(wèn)題列式解答。完成后,講給臨近組的同學(xué)聽。

        師:哪組愿意來(lái)給大家展示一下你們的合作效果。

        生:我擺5個(gè)方形,他擺4個(gè)圓形,我的數(shù)學(xué)問(wèn)題是方形比圓形多幾個(gè)?他提的問(wèn)題是圓形比如形少幾個(gè)?我們的列式是5—4=1

        生:我擺7根小棒,他擺2個(gè)三角,我的問(wèn)題是小棒比三角多幾個(gè)?他的問(wèn)題是三角比小棒少幾個(gè)?我們的列式是7—2=5

        師:同學(xué)們通過(guò)游戲已經(jīng)掌握了比多比少這類題的解答小竅門了,我們真是收獲多多。下課。

        總評(píng):

        這節(jié)課總的特點(diǎn)是尊重同學(xué),讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課標(biāo)中指出:同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的有意義的,富有挑戰(zhàn)性。這節(jié)課以同學(xué)們熟悉的操場(chǎng)上活動(dòng)為背景引出要學(xué)習(xí)的比多比少的知識(shí),體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)際性。

        另外,老師能夠在同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)疑,引導(dǎo)同學(xué)探究能收到事半功倍的效果,針對(duì)在操場(chǎng)上活動(dòng)這一場(chǎng)景同學(xué)提出了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且能夠運(yùn)用自身喜歡的方式解決問(wèn)題,基于這種情況,整個(gè)教學(xué)中,教師只是作為活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,讓同學(xué)進(jìn)行有序、有效的活動(dòng),同學(xué)發(fā)言積極踴躍,思維的火花不時(shí)的閃現(xiàn)。

        反思:

        在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí),我讓同學(xué)看圖提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題,同學(xué)開始提的都是些有關(guān)“一共有多人的問(wèn)題”,這是我們以前學(xué)過(guò)的,不是本節(jié)課重點(diǎn),可是我沒有急于啟發(fā),而是讓他們說(shuō)下去,終于一個(gè)同學(xué)說(shuō):

        “我的問(wèn)題是同學(xué)比教師多幾人?”我馬上褒揚(yáng)他:“你真了不起,這樣的問(wèn)題我們以前從沒見過(guò),你真聰明,誰(shuí)還能提類似的問(wèn)題?

        ”同學(xué)好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來(lái),有的說(shuō)”我的的問(wèn)題是男人比女人少幾人?”有的問(wèn)”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問(wèn):

        “穿背帶褲的比沒穿背帶褲的少幾人?”等等。原本以為同學(xué)不會(huì)提出比多比少的問(wèn)題,沒想到不但這群小朋友提出來(lái)了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個(gè)小高潮,也為后面課的進(jìn)行做了個(gè)十分不錯(cuò)的鋪墊。

        既然選擇和同學(xué)一起解決問(wèn)題這種教學(xué)方式,我就下決心以一種最民主的方式來(lái)處置,調(diào)控課堂,這里最主要的一條是學(xué)會(huì)等待。在同學(xué)沒有提到有關(guān)比多比少的問(wèn)題時(shí),說(shuō)實(shí)話我很著急,因?yàn)槊總(gè)環(huán)節(jié)的布置是有時(shí)間的,這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要浪費(fèi)很多時(shí)間,那么課堂就要失恒了。我很想馬上就提示他們,然后進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié),可是一想,這樣做自身就還沒從舊圈子中跳出來(lái),我要和我的同學(xué)一起解決問(wèn)題,就要充沛相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續(xù)聽他們的問(wèn)題,終于,有一位同學(xué)說(shuō)出了我們的主題,我沒有急著進(jìn)行下去,而是大力的褒揚(yáng)他,并且將他出色的地方說(shuō)得明確。

        事實(shí)證明,我是對(duì)的,同學(xué)的思路被打開了,他們終于有了提問(wèn)的方向,接下來(lái)的問(wèn)題真是很精彩,同學(xué)掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),下面的環(huán)節(jié)水到渠成,我認(rèn)為最有功的當(dāng)屬這個(gè)有些“驚險(xiǎn)”的開頭,我學(xué)會(huì)了等待我的同學(xué),他們回報(bào)我無(wú)限驚喜。

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