《唯一的聽眾》教案模板六篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的《唯一的聽眾》教案6篇,希望能夠幫助到大家。
《唯一的聽眾》教案 篇1
教材解讀:
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵,能夠幫助一個人樹立起自信心。無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學習,一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個生動的注腳人字就是要相互支撐,人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動的變化展開,脈絡清晰,層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處,了了數句,德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼,老教授的平易近人躍然紙上。
本文語言質樸、清新,很有美感。無論對林中環境描寫,還是對人物的心理、行動、語文的刻畫,都能深深地打動每一位讀者,在心湖泛起層層感動的漣漪。
教學定位:
1.圍繞單元組人文主題,奏響愛之奏鳴曲,用真誠的關愛、無私的幫助浸潤學生的生命之根,從而達成情感態度價值觀熏陶的目標。
2.圍繞單元組知能主題,著重體現閱讀與寫作緊密結合,互為作用。在感悟文本的同情,感受作者塑造人的獨到高超的寫法,從讀學寫,由寫促讀,學習表達,用語文能力的提高滋養學生的語文之根,從而達成知識、能力和過程方法的目標。
3.文章篇幅較長,要把朗讀與默讀有機地結合起來,于思維啟動、拓展與深入處多進行默讀訓練,于抒情表意處適當進行感情朗讀訓練,保持語文的本色,堅守語文的本位:練就過硬的讀的工夫,走進人物內心,用心觸摸文本,用情感受人物,積累語言,提高語感。
學情預測:
1.學生剛剛進入六年級學習不久,語文能力的大體底子還基本處于五年級下學期的水平,應當客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長,讓學生望語文而卻步,產生畏難情緒,影響持續發展。
2.經歷了二個單元組近10篇課文的學習,多數學生應當已經逐步適應了教材和六年級的學習深度與廣度,為本課的學習提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間,學生對本組的人文主題有了比較真切地感受,本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情,再一次讓學生小小的心靈受到洗濯和震撼,讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進一步感受寫人文章的寫法,從而提高表達水平,也不是零起點。因此要切實還學生學習主人的權利。
教學目標:
1. 引導學生把握課文內容,感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,體會我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情,感受人間真情的美好。
2.圍繞學生在學習過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流,觸摸語言,感受人物,學習寫法。
3.感情朗讀課文,摘抄印象深刻的語句,積累語言。
教學重點、難點:
①邊讀邊思,質疑解疑;②人我不分,體會人物;③揣摩寫法,學習表達。
教具準備:PPT
教學流程:
課前情境創設:播放小提琴曲《梁祝》。
【意圖】:直覺小提琴,感受小提琴演奏的樂曲之美妙,用音樂營造寧靜的心理場,引領學生靜靜地聽,靜靜地悟,享受語文課。
一、引出課題,質疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節課我們繼續沐浴人間真情的暖陽,撫摸一行行溫暖心靈的語言,學習這個單元的第三篇課文唯一的聽眾
【意圖】:聚焦單元人文主題,為課堂學習打上溫暖的情感底色。體現主題單元教材編排體系的特點,用美好的人間真情濡染語文的優雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫下課題。
【意圖】:一是落實書寫正確姿勢與間架結構的培養目標,二是師生共同書寫,是專注地寫,用心地寫,為下邊深入學習感悟打下良好的心理基礎。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題;用你們最飽滿的情感再讀課題;用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】:反復呼讀課題,為激疑作鋪墊,為課堂學習情緒營造氣氛。
4.自由質疑。
①唯一怎么理解?②唯一的聽眾是誰?根據課前預習同學們有能夠回答的嗎?板書之。③為什么這個人甘心做唯一的聽眾?④為什么要以《唯一的聽眾》做課題?⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關系?⑥唯一的聽眾是怎么做的?
教師梳理整合問題:顯然這是一篇寫人的文章,那么,我們就聚焦課文的主人公老教授,仔細聽其言,觀其形,悟其心,一步步走進這位老人的內心,感悟她的豐富的情感世界。
附板書:人:言、行、心
【意圖】:學生根據課題質疑一定是五花八門,從不同的角度生疑,首先教師要保護學生質疑的積極性,對提問有質量的學生尤其特別鼓勵。另外教師要根據教學需要及時對學生的問題進行歸類、篩選、重組、整合,使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪,在學習過程中淙淙流淌,并且時時飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段,再跳讀課文最后一自然段,迅速歸納主要內容。
師生呼應讀書:用妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是個白癡。可是后來,這些話使我感到十分沮喪,可是后來
從這二個自然段中,你知道課文主要講了一個什么故事?生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。
【意圖】:從整體入手是語文學習的規律,違背規律不利于學生經歷語文學習的完整過程。歸納主要內容是學生語文的一個基本的而且是重要的能力,需要教師抓住每一個時機進行矯正和引領,讓學生在反復的實踐中形成基本能力,有良好的整體把握文本,駕馭文本的能力。
三、細讀文本,習言得意。
(一)圍繞問題,自讀深思。
默讀全文,思考:課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾無數的小提琴手的故事,離不開那位唯一的聽眾老教授,結合課文的有關語句談一談你對老教授的看法。
《唯一的聽眾》教案 篇2
教學目標:
知識與技能目標:
1.正確認讀9個要求會認的生字,掌握8個要求會寫的生字。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內容。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
過程與方法目標:
1 理解課文內容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2 體會環境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態度與價值觀目標:
培養學生的關愛品質,使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩,讓自己的心靈多些善意。
教學重點:
了解課文內容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學難點:培養學生的關愛品質,使他們懂得幫助別人,學會關愛。
教學方法:朗讀指導法,品讀感悟法,談話啟發法
學習訓練法:有感情地朗讀,從重點語句中去理解課文,體會情感,交流討論法
教具準備:小提琴曲
課時:2課時
教學過程:
第一課時
一引入課題,激發興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請同學們欣賞。
多么優美的小提琴曲啊,同學們,今天我們都是這首曲子的聽眾,在動聽的旋律中,我們一起走進故事:唯一的聽眾(板書課題)
看到這個題目,你有什么疑問?(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)
二初讀課文,整體感知
1 自瀆課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。
2 小組互讀,找出答案。
3 再讀課文,我在音樂方面發生了什么變化?初步了解課文內容,說一說。
(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優美動聽的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文,那些地方感動了你,畫出有關語句,品讀,與同桌交流
2 全班交流,相機指導。
預設:
(1)老人叫住了我,說:“是我打擾了你嗎?小伙子?不過,我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場,請繼續吧。”
老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。)
【聯系1:老人是怎么發現我的尷尬?
“我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內容進行交代?
引導學生聯系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心;明白我好不容易找的自信又因為發覺有人在場而十分沮喪。】
她為什么那么說?
(引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)
她會用什么樣的語氣說,請你讀讀看。
這時,你覺得她是一個怎樣的老婦人?(慈祥,關心年輕人)的老婦人
(2)“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
老人的用意是什么?(鼓勵我持之以恒地練琴)
在作者看來,這是什么樣的語言?(詩一樣的語言)
范讀,引導學生讀出詩一樣的韻味
【聯系2:老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化?
引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。】
第二課時
(3)我停下來時,她總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你,小伙子。”
老人說的是什么真不錯?她的心已經感受到了什么?
(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快,不斷地對他進行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續練下去。)
讀到這兒,對老婦人,你有沒有更深的認識了?這又是一個怎樣的老人呢?
(懂得教育方法,真誠無私地鼓勵年輕人等)
【聯系3:在老人真誠無私的鼓勵下,“我”變了嗎?
引導學生朗讀第八自然段前半部分的描寫,感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程,并聯系課文開頭進行對比,從而更深刻地認識到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關懷和鼓勵】
(4)引導學生找出文章的一處轉述句:
有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句
從這句話里,你又能體會到什么?
(5)抓住老人神態描寫體會
“老人平靜地望著我”在文中重復出現三次,相機引導學生體會老人對“我”的關心。
讀一讀,想一想,從那平靜的眼神里,你看出了老人怎樣的內心?假如你是文中的我,從那平靜的眼神里,你能得到什么力量?
(老人對“我”的關切、鼓勵,為“我”的點滴進步而高興,為“我”提出更高的要求。)
所以,在作者看來,那眼睛,就像深深的潭水。
相機指導朗讀這幾句話。
四、回歸整體,拓展延伸
1 你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎?
2 在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請寫下你的感悟
3 摘抄文中優美語句
五、自學生字詞
《唯一的聽眾》教案 篇3
一、揭題引入
我們今天要學習的課文是《唯一的聽眾》,昨天同學們已經預習了,不知道同學們讀了幾遍,老師也跟你們一樣,昨天才接觸這篇課文,讀了一遍又一遍,他們的故事深深地打動了我,總覺得有好多好多的話想說,你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!
二、初識大意
1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事,待會老師請你來簡單地講講這個故事,開始吧!
2、指名說,借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧!
三、細究課文
1、故事讀過了,現在又會說了,還要干什么?
2、那好,現在就讓我們第二次讀課文,一邊讀,一邊用~~劃出你最受感動的句子,好好地品味一下。
3、哪句話感動了你?
⑴ 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
此時的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發生在這一天嗎?是啊,堅持了好久好久,你從哪兒看出來?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水
是啊,當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時,一位極瘦──
當我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂,她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動力,奮斗的目標。)
此刻的沉默,勝過千言萬語。
⑵ 是我打攪了你嗎?小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會兒。
聽著她的朗讀,你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語言感受到的,老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么?
從這些句子中,你又看到了一個怎樣的老婦人?
(尊重他人,真誠無私,循循善誘,對音樂愛好者的憐惜。)
我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著,帶著你的這些體會,運用你的表情,讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說到這一句話的時候,老人是多么陶醉啊,你看到了嗎?
一支優美的曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過,它就像太陽,溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣,要用心地去讀,要能夠細細地去品味,請同學們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
1、你能給文章添上一個結尾嗎?
2、交流。
3、同學們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結尾嗎?自由讀,配樂齊讀
4、你從這個故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來同學們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽眾》教案 篇4
教學目標分析:
1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學習者分析:
學生已經是六年級了,已經具備了一定的預習能力、理解能力和語言表達能力。
教學重難點:
理解課文內容,從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學過程:
一、導入新課
認識了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦,認識了為了讓我安心讀書,而煞費苦心的`殘疾青年,今天我們再來認識一位德高望重的老教授。請大家打開課本第11課《唯一的聽眾》。
二、檢查預習:
1.抽生開火車讀課文。隨機糾正讀音。
2.生字:
(1)抽生往黑板上板書生字。
(2)全班齊讀生字,并說出識字方法。
(3)把生字帶拼音寫兩遍。
3.課文主要寫了一件什么事?
(寫“我”在老教授的幫助下,從原來的沒有信心拉好小提琴,到可以面對成百上千的人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的問題。
三、體會老婦人的良苦用心
1.瀏覽全文,找出描寫老人神態的關鍵詞。(平靜)
2.描寫老人神態平靜的句子,總共出現了幾次?在文中畫出來。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
這是老人第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對“我”產生了什么影響?再讀課文,畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀,體會“我”的心理變化。
②是誰給了我動力,讓“我”產生了這么大的變化?
畫出描寫老教授語言的詞句,讀一讀。談談自己的感受。
(2)她一直很平靜地望著我。
這是老人第二次“平靜地望著我”。
①從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
②找出描寫老教授語言的句子,有感情地朗讀。
③在老婦人耐心地鼓勵下,“我”的技藝在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化?
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
這是老人第三次“平靜地望著我”。
①這次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關句子讀一讀。
②為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深的潭水”?你體會到了什么?
③如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那么她平靜的神態,特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾,就是無聲的激勵,從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠定格在我的腦海里,使“我”戰勝自卑,重樹信心。
四、讀寫結合,拓展延伸
1.課件出示三組句子,學生有感情地朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
2.平靜的神態背后,老人在想些什么呢?請同學們聯系上下文,發揮想象,描寫一段老婦人當時的心理活動。
3.交流所寫內容,進行評議。
課后反思:
從上學期以來,一直引導學生進行課前預習,到本學期,學生一可以獨立完成課前預習,節省了教學時間。本節課,在教學中,通過創設情境,讓學生發現問題,提出問題,再在小組內讀議解決問題。引導學生以讀為主,讀中感悟,收到了較好的效果。
《唯一的聽眾》教案 篇5
【教學目的】
1、理解課文的內容,引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章,邊讀邊思,體會“我”學琴的心路歷程,并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵,感受她可親可敬的形象。
【教學重點】
聯系上下文,理解老人說的話,體會老教授的良苦用心。
【教學難點】
抓住人物的言、行、來體會老教授 對”我”的真誠無私的幫助。
【教學用具】
課件。
【教學過程】
一、導入
1、課前播放小提琴獨奏曲《梁祝》請學生欣賞:
知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的優美動聽,可是要想演奏出這樣優美的曲子,得付出多少艱辛,歷經多上磨難啊!這節課,我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。
2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內容。
二、學習課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段,看看“我”在學琴前后發生了什么變化?
2、看到這樣的變化,你產生了什么疑問?
我們就帶著一問到課文中去尋找答案。
三、學習課文2~13段
1、小組合作學習課文2~10自然段:
學習提示:
⑴ 讀:輕聲讀課文2~10自然段。
⑵ 畫:用不同符號畫出描寫老人語言的句子和我內心變化的句子。
⑶ 想:老人是在什么情況下說的話,目的是什么?聽了老人的話后,我的內心發生了什么變化?交流自己的感受。
2、學生交流匯報:
第一句:“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
(這句話是在我認為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧,老人獨享的幽靜,覺得很懊惱,準備溜走時,老人說的。她是主動地將責任攬到了自己身上,為了不讓我太自責而說的。)
第二句:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續吧。”
(老人說這話其實是為了打消我的顧慮,我拉的好壞她都聽不到,不會影響到她,使我可以毫無顧忌的在這里練琴,也是為了鼓勵我,讓我不要懊惱、灰心。)
在聽了父親妹妹的評價之后,甚至自己都認為是個白癡,在這樣的情況之下,聽到了這樣的話,你會是一種什么樣的心情?這時,你認為這是一個怎樣的老人?
(親切、和藹、慈祥。)
第三句:“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
(這句話是老人看出了我沒有自信之時說的,目的是為了讓我能堅持練習。聽了這話,我增添了幾分信心,于是每天都來這里練琴了。)
第四句:“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你,小伙子。”
(這是在我能堅持練琴并有了進步之時,老人對我進行的肯定,鼓勵我不斷努力,繼續練下去。)
⑴ 聽了老人的話,我的心理洋溢著一種從未有過的感覺,是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長,是什么力量?(信心,相信自己能練好琴的信心。)
⑵ 一個人要想成功,除了別人的鼓勵之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)
讀書上的句子。
第五句:她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(這是在我有了很大進步時,老人在不失時機地給我鼓勵,也對我提出了更高的要求。)
3、小結:
我的琴技有了很大的進步,這都離不開老人給我的鼓勵和自信,此時作者對老人有著一種什么樣的感情呢?
4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀):
作者雖然沒有與老人說過一句話,但他們已有了心靈與心靈上的交流,在這一段中有一處細節描寫,表現了老人對我琴技的欣賞,是哪一句?這句話中有一處比喻,是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對我的什么?(持久地關注,真誠的鼓勵,無私的幫助。)
5、現在,我們對老人有了進一步的了解,現在認為她是一個怎樣的老人?
6、課文學到這,有一個人我們一直沒提到,是誰?你認為妹妹這個角色我們能否刪去?假如,老人在開始見到我時就告訴我她是音樂學院的教授,那我后來會怎樣?你現在還覺得這是一個怎樣的老人?
四、學習課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當我拉起小提琴就會想起這唯一的聽眾?
3、總結:
就是這位老人,我唯一的聽眾,他沒有在琴技上給我做任何的指點,卻給了我最重要的自信、鼓勵,再加上我自己的努力使我由一名白癡變為了一名真正的小提琴手。
五、拓展練習
1、你學完課文之后,我想對老人說______________,我還想對小提琴手說_______,我最想對自己說_______。
2、在你的生活中,是否也有像這位老人一樣,一直默默鼓勵你,支持你,幫助你的人呢?
六、小練筆
在我們的成長過程中,有許多幫助過你的人,請選取這個人給予你幫助的事例,要著重突出你的心理變化過程。
【板書設計】
唯一的聽眾
音樂白癡———→真正的小提琴手
老人:關懷、幫助、鼓勵、信心
我:自信+勤奮、刻苦
《唯一的聽眾》教案 篇6
教學目標:了解課文內容,體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因,體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質,培養學生懂得關愛的品質.
教學重點:引導體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因,體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質.
教學難點:培養學生的關愛品質,使他們懂得幫助別人,學會關愛.
教學過程:
第一課時
一,揭題:
1.今天咱們來學習一篇新的課文,請大家認真看老師寫課題(師邊板題邊提示:"唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了.)齊讀課題."唯一"是什么意思
2.讀到這個課題,你有什么疑問嗎
預設:為什么說是唯一的聽眾 這是一個什么樣的聽眾
這位聽眾說了什么,做了什么
(相機板書:為什么 什么樣 說 做 )
同學們真會提問題,這些問題咱們在課文里都能找到答案.
二,初讀課文:
1.那就把書打開,讓我們一塊兒來自由地大聲地讀讀課文,如果遇到不懂的字詞,可以查字典.
2.同學們讀得都非常認真,來看看收獲怎么樣.
這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無法割舍)
同桌互相讀讀,有錯誤互相幫助糾正.
誰來讀給我們大家聽聽.(指名兩人)
全班一塊兒來.
3.通過剛才讀課文,這些詞語中有你能說出意思來的嗎 或者有哪個生字的讀音,字形你想給大家提個醒.(指名回答)
4.生字詞的問題在咱們的互幫互學中解決了,把它們送回課文,有沒有信心讀好呢
那咱們就請這兩組同學來讀,一個人讀一個自然段,明白嗎
其他的同學認真聽,待會兒請你來評.
(學生輪讀,評議)
向這兩組的同學學習,第一次讀書就這么好,雖然有點兒小問題,但經過同學們的提醒,下次一定能改正,對嗎
5.書讀到這兒,之前提的問題能回答了嗎
(指名回答,讀相關句子,相機概括課文主要內容.)
6.經過初讀課文,我們解決了很多問題.
老師想請同學們再次默讀課文,一邊讀一邊把你腦海中產生的新問題記在本子上,然后和同桌討論.
(交流問題,簡單問題指名回答)
梳理重點問題
預設:(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里我唯一的聽眾
(2)老婦人似乎沒有教我,我卻發生了巨大的變化,這是為什么
小結:送給大家一句話――會提問題的孩子才是真正會思考的孩子,大家提的問題都非常有價值,下節課我們就圍繞這些問題來展開學習.
第二課時
上節課我們初讀了課文,提出了許多很有價值的問題,這節課我們就循著同學們的問題去展開學習.
一,解決問題一
1.指名讀問題,要想解決這個問題怎么辦 (讀書)
好,那就請同學用你喜歡的方式認真讀讀課文,并尋找答案,別忘了勾勾劃劃,做好批注.
2.學生交流
①"我"開始練琴的時候,飽受家人的打擊.
(引導學生體會:"白癡",折磨,鋸床腿,這些評價出自"我"的父親和妹妹之口,可見"我"的琴藝之差)
②"后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉許多曲子,在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲."
(引導學生體會:"我"成功了,此時此刻"我"的表現和文章開頭所描寫的情況已是天壤之別)
③"我"在學習拉琴的過程中,心理和行動是不斷變化的.
在我身上所發生的這些巨大的變化都是因為這位老婦人,這清晨里唯一的聽眾.
(引導學生體會作者從開始的"沮喪""不自信"到認真練習直至獲得成功,都是因為有了這位唯一的聽眾)
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