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      角的初步認識教案

      時間:2022-08-19 19:44:25 教案 我要投稿

      【精品】角的初步認識教案四篇

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常會需要準備好教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的角的初步認識教案4篇,希望對大家有所幫助。

      【精品】角的初步認識教案四篇

      角的初步認識教案 篇1

        教學內容:

        課本P40、41,例3、例4及練習八中相應的練習。

        教學目標:

        結合生活情境及操作活動,學生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

        教學重點:

        學生初步認識并會判斷直角。

        教學難點:

        會用三角板判斷直角和畫直角。

        教學過程:

        一、創設情境,引入新課

        (出示活動角)這是什么圖形?

        角的大小與什么有關系?

        教師演示轉動成直角,問:你們見過這樣的角嗎?

        這種角就是直角。

        [設計意圖]:通過舊知的復習引發學生認識直角的興趣。

        二、合作探索,學習新知

        1、教學例3。

        (1)、你還在哪些地方見過這種角?把你發現的這種角說給小組的同學聽聽。

        學生小組交流發現。

        匯報發現。

        (2)、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

        (3)、你能制作一個直角嗎?想一想你準備怎樣制作,做好后在小組內交流認識你制作的直角。

        學生思考制作直角的方法并制作,在小組內交流認識直角。

        (4)、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角:先將這張紙上下對折,再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

        2、教學例4

        (1)、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢?把你的方法說給小組的同學聽一聽。

        小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

        (2)、學生匯報,并驗證方法:在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現在請你指出三角板上的直角。

        學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

        (3)、請你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

        學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

        3、畫直角

        (1)、你還能用三角板上的直角干什么?

        回憶一下上節課我們是如何畫角的,然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

        學生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。

        (2)、指名板演畫直角并說說畫法。

        畫直角的時候要注意什么問題?引導學生歸納直角的畫法。

        [設計意圖]:通過對學生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動,使學生充分認識直角的特點,加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動,學生進一步認識直角,會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

        三、學習效果測評

        1、完成第41頁的做一做第1題。

        你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

        學生分小組尋找直角并交流。

        2、完成第41頁的做一做第2題。

        教師指導學生獨立完成。

        指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

        學生獨立畫直角并思考是如何畫的'。并匯報說明畫法。

        [設計意圖]:通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習,讓學生體會到直角就在我們的身邊。

        四、課堂

        這節課我們學習了什么知識?

        教師引導學生梳理知識。

        你有什么收獲?

        教學反思:

      角的初步認識教案 篇2

        教材簡析:

        這部分教材是在學生已初步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形基礎上進行學習的,也是第二學段進一步學習角和其他平面圖形的相關知識的基礎。這是學生第一次認識角,具有非常重要的地位。

        教學目標:

        1、結合具體情境初步認識角,知道角各部分的名稱;能借助三角板認識直角,會用直角符號把直角表示出來;會用簡單的方法比較角的大小,初步學會畫角。

        2、在認識角的過程中,培養觀察、想象、動手操作和抽象思維能力,發展初步的空間觀念。

        3、體會身邊處處有數學,感受數學與生活的密切聯系,提高學習數學的興趣。

        教學重難點:

        會用直角符號把直角表示出來;會用簡單的方法比較角的大小,初步學會畫角。

        教法:

        情景導入、談話。學法:討論合作、自主探究

        教學準備;

        三角板、直尺、課件

        教學過程:

        一、聯系生活,導入新課

        (一)教師活動:

        談話:

        (1)同學們,在日常生活中,我們經常會見到許多物體,他們的面的形狀是不同的,像黑板的面是什么形狀的?

        (2)游戲中魔方的面是什么形狀的?

        (3)紅領巾的面呢?

        (4)長方形、正方形、三角形都是平面圖形,今天我們再來學習一個新的平面圖形--角

        (板書課題:認識角)

        (二)、學生活動:

        生:長方形

        生:正方形

        生:三角形

        二、創設情境,探究新知

        (1)課件出示情景圖:同學們,從圖上你看到了什么?

        (2)現在請你拿出三角板、鐘面等物體,在小組中互相指一指、說一說他們的角在哪里。

        (3)教師正確指導指角的方法。

        (4)認識“角”的各部分名稱并板書

        >

        (5)學生觀察情景圖。

        說情景,并在圖中找角

        (6)學生小組中合作學習。

        (7)學生指角,感受角。(讓學生親身感受到角的特點和形狀)

        (8)學生利用三角板指出“角”的各部分名稱。

        三、做角、感悟角的大小

        老師為你們準備了一些材料,請你們根據自己的需要,自由選擇,想辦法做一個角好嗎?

        教師巡視指導。

        (1)學生小組內動手做角。(放輕音樂)

        (2)學生以小組為單位,將所做的角展示看。

        ∠∧∨>∟⊥

        四、組織練習,拓展延伸

        1、請你找出我們周圍物體面上的一個角。(讓學生走出座位自己找找生活中的角,感受生活中處處都有數學)

        2、請你說出角是由哪幾部分組成的。(明確角的特性)

        3、請你用學過的知識來做一個角。(動手做角,讓學生更加懂得角的特性)

        4、自主練習2。

        5、請你數出下面圖形共有幾個角。

        學生邊指邊說

        生:頂點、邊

        學生獨立完成練習

        五、全課

        通過一節課的學習,你有哪些收獲呢?

        1、學生談收獲。

        2、你們的收獲真不少,其實我們的身邊到處有數學知識,希望你們課下多觀察,將得到的收獲應用到學習和生活中去,好嗎?

        六、課后反思:

        本節課結合學生熟悉的物體,通過復習學過的平面圖形導入新課,將新知識的學習建立在學生原有的生活經驗和知識背景之上,學生感到熟悉、親切,激發了學生參與學習的欲望。認識角后,教師充分利用教材資源,組織多樣化的活動,使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識,積累活動經驗。學生談自己的收獲,教師幫助學生進一步體會數學在我們的身邊,我們的身邊時時處處都有數學。

      角的初步認識教案 篇3

        一、游戲導入

        同學們喜歡玩游戲嗎?那我們就來玩一個猜猜看的游戲。(出圖)每個圖形下面都藏著一幅圖,看看哪個聰明的小朋友能根據露出來的一角猜出圖上畫的是什么!

        (學生隨意猜,教師隨機畫角)

        知道老師畫的是什么嗎?那我為什么要在這些地方畫角呢?其實在我們的日常生活中,角隨處可見,今天我們就一起來認識角。

        二、做角,了解角

        請同學們拿出老師課前發給你們的吸管,能用它來做一個角嗎?觀察這個角,說說看你發現了什么?其實角的每一部分都是有名字的,有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當小教師為大家介紹介紹。(板書)

        下面請大家把你的角變小,變大,再變大。看,把角的兩條邊張開或合上就會使角的大小發生變化。

        三、折角,比大小

        認識了角之后我們再來做一個角,請大家拿出上課前準備好的彩紙,老師看到大家帶的彩紙非常漂亮,能用它來折一個角嗎?

        折好了的小朋友舉起來展示一下,大家折的角大小一樣嗎?同桌間比一比誰折的角大。

        誰來匯報一下你們兩人比角的方法和結果。

        四、畫角

        下面我要來考考小朋友們的記憶力了,剛才我們在玩游戲的時候老師在圖上畫了幾個角,誰還記得老師是怎么畫的?咱們一起來畫一個。

        畫好的同桌互相欣賞一下。

        五、找角

        下面來看黑板上這幾個圖形,哪個圖形上有角呢?誰愿意到前面來任選一個圖形給大家指指哪里是角。

        圖形上我們能夠找到角,再來看看我們這間教室,在哪些物體的表面上有角呢?

        六、小結。

      角的初步認識教案 篇4

        教學目標:

        1、知識目標:通過找角、認識角、判斷角等活動,知道角的各部分名稱,理解角的大小只跟張開的大小有關(與邊的長短無關)。

        2、技能目標:以學生從實物中認識角、判斷角的過程,培養學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

        3、情感目標:結合生活情境,認識到生活中的角,體驗數學與生活的密切聯系。

        教學重點:

        知道角的各部分名稱,初步學會判斷角。

        教學難點:

        體驗理解角的大小只跟張開的大小有關(與邊的長短無關)

        教學準備:

        課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

        教學流程:

        一、激趣導入,揭示課題

        師:同學們好,我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

        (預設:生:圓形、半圓。學生猜測之后,取出這個圓形)

        教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學生猜測。

        (預設:生:三角形、正方形、長方形……)

        師追問:“咦!你們這次為什么不說是圓形呢?

        (預設:學生們都會迫不及待地說:“這里有角,剛才的圖形沒有角。”)

        師:原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界,去認識角!(板書:角的初步認識)

        二、動手操作,探究新知。

        (一)建立角的表象

        1、找角

        師:其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學們,在這些物體中,你能找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

        (一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置,師說:“其實在我們數學里,規范的角是這樣的。”)

        根據學生的回答,課件隨之閃爍物體的角,并抽象出角的圖形。

        2、觀察角

        師:我們給這些角脫去美麗的外衣,它們就是數學中的角。請同學們仔細觀察這三個角,想一想這三個角有什么相同的地方,和同桌說說。

        (生匯報:都有一個尖,兩條直直的邊)

        3、認識角各部分名稱

        師:剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

        看到兩條直直的,滑滑的地方叫做角的邊。

        (教師邊指邊說,示范正確的指角方法。)

        學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

        4、找一找角的頂點和邊

        a、師指,全班說

        b、一生指,其余生說

        c、師說,一生指,其余生判斷

        師:觀察這些角,一個角有( )個頂點和( )條邊。

        5、想像角

        師:現在請同學們閉上眼睛,把角的樣子畫在我們的腦海里。

        6、判斷角

        師:我從數學王國里帶來幾個圖形,請同學們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?哪個角大?哪個角小?

        7、找生活中的角

        師:看來同學們已經很熟悉角了,那你能找出身邊的角嗎?誰能指一指?并指出角的頂點和邊噢。

        (預設:生:黑板,鐘表指針,地板磚……)

        找部分學生指明并說出(可能指著角的頂點就說是角)

        老師糾正錯誤,讓同學們做到邊指邊說,明確角的頂點和兩條邊。

        小結:不管角的位置怎么樣,只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

        (二)感悟角的大小

        1、做一做

        師:剛才我們認識了角,那你們想不想動手做一個角呢?

        請同學們拿出學具,用你靈巧的手做一個角,做好后說出它的頂點和邊。

        2、變一變

        師:現在我們要變角了,變角的時候我們要用心噢。

        好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?

        再把角慢慢變小,再來一次,慢慢變大,慢慢變小。

        (所有學生操作)

        通過剛才的觀察,你發現了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變

        小的?

        小結:角的大小與兩條邊張開的大小有關,張開越大,角越大,張開越小,角越小。

        3、比一比

        師:老師請同學甲上來,你能做一個比我的角大的角嗎?做好后就不許變了,想想有什么辦法能知道我們的角誰大,誰小呢?

        (學生在探究的過程中找到比較角的方法:重疊法——把頂點和一條邊對齊,看另外一條邊的位置來比較大小。)

        師:好,請注意觀察老師手中的角,現在你覺得誰的角大呢?

        (師利用自制活動角演示,把角的兩條邊拉長。)

        (生說出甲生大,老師再次用重疊法比較一下。)

        再次把邊拉長,讓學生說出誰的角大,再比較兩個角的大小,以確認甲生的角大。

        師:請同學們繼續想象,如果老師的角兩條邊張開大小不變,只拉長邊的長短,你們說,老師的角有沒變大?

        看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。

        小結:角的大小只跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短無關。

        三、鞏固練習,拓展提升

        師:現在我們用學到的新知識來解決數學王國的問題吧。

        數一數每個圖中共有幾個角?哪個角大?哪個角小?

        四、課堂總結

        1、今天我們認識了角,誰來說一說這節課你有什么收獲?

        (結合板書回顧全課)

        2、老師請每個同學回家當一次老師,你們愿意嗎?用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽,讓他們找一找“生活中的角”,看看他們找的對不對,把你學到的知識將給他們聽聽。

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