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      五年級數(shù)學(xué)素數(shù)、合數(shù)教案

      時間:2022-08-25 12:23:09 教案 我要投稿

      五年級數(shù)學(xué)素數(shù)、合數(shù)教案

        作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的五年級數(shù)學(xué)素數(shù)、合數(shù)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      五年級數(shù)學(xué)素數(shù)、合數(shù)教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1、理解素數(shù)與合數(shù)的意義,掌握判斷素數(shù)和合數(shù)的方法,會判斷一些常見數(shù)是素數(shù)還是合數(shù)。

        2、明確自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)分類,可分為素數(shù)、合數(shù)和1這三類;1既不是素數(shù),也不是合數(shù)。

        3、能區(qū)別奇數(shù)與素數(shù),偶數(shù)與合數(shù)的不同含義。

        一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

        1、什么叫做倍數(shù)?什么叫做約數(shù)?并舉例說明。

        2、指名一學(xué)生板演:100以內(nèi)7的倍數(shù):()。

        3、口答:

        (1)30的約數(shù)有哪幾個?7的約數(shù)有哪幾個?1的約數(shù)有哪幾個?

        (2)一個數(shù)的全部約數(shù)中最小的一個是幾?最大一個是幾?

        4、出示:自然數(shù)按能否被2整除,可分為()和()兩大類。

        學(xué)生口答填空后,教師提出:每個自然數(shù)都有約數(shù),根據(jù)約數(shù)的個數(shù),我們還可以把自然數(shù)進(jìn)行分類。(導(dǎo)入新課)

        二、教學(xué)新知

        1、出示例1,讀題,弄清題意。

        2、學(xué)生寫出表中每一個自然數(shù)的全部約數(shù)后,反饋矯正。

        3、師生討論根據(jù)約數(shù)的個數(shù)分類。

        問:根據(jù)約數(shù)個數(shù)的多少,表中的自然數(shù)可分成哪幾類?

        出示:只有一個約數(shù)的:()。

        有兩個約數(shù)的:()。

        有兩個以上約數(shù)的:()。

        問:“2、5、11、17”這一類自然數(shù)都有哪兩個約數(shù)?“9、12、20、38、45”這一類自然數(shù)也都有“1和它本身”這兩個約數(shù),但是,除了1和它本身,還有沒有別的約數(shù)?

        板書:“除了1和它本身,不再有別的約數(shù)”、“除了1和它本身,還有別的約數(shù)”。

        4、小結(jié)

        (1)這樣的兩類數(shù)分別叫做什么數(shù)?(引導(dǎo)看書)。

        (2)出示定義,分別舉例。

        提問:1是素數(shù)嗎?是合數(shù)嗎?為什么?

        (3)通過對這10個數(shù)的分類,我們知道了,自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)分類,

        可以分成哪三類?(見書上圖)

        議論:最小的素數(shù)和最小的合數(shù)各是幾?有最大的素數(shù)和最大的合數(shù)嗎?為什么?

        5、口答:25是素數(shù)還是合數(shù)?為什么?

        42是素數(shù)還是合數(shù)?為什么?

        29是素數(shù)還是合數(shù)?為什么?

        問:誰能說一說,一個自然數(shù),怎樣判斷它是素數(shù)還是合數(shù)?。

        三、鞏固練習(xí)。

        1、基本練習(xí)。

        (1)學(xué)生練習(xí)書P42第1題,練后反饋糾正。

        教師:在找除1和它本身以外別的約數(shù)時,要注意能被2、3、5、整除的特征,可以先找一找有沒有約數(shù)2、3、5,另外還要注意有沒有約數(shù)7。

        (2)出示2到50全部數(shù)。

        按順序劃掉有約數(shù)2、3、5、7的數(shù)(2、3、5、7本身不劃掉)

        問:剩下的.數(shù)都是什么數(shù)?劃去的數(shù)呢?

        2、對比練習(xí)

        (1)出示書P.43第2題,學(xué)生作業(yè)后反饋糾正(教師填空),統(tǒng)計正確率。

        (2)問:判斷奇數(shù)和偶數(shù)根據(jù)什么?判斷素數(shù)和合數(shù)根據(jù)什么?

        (3)誰能很快說出20以內(nèi)的素數(shù)?(同桌互背)。

        3、判斷練習(xí)

        (1)出示書р43第3題

        (2)學(xué)生獨立判斷后,同桌討論。

        (3)反饋糾正,并說明理由。反饋(1)、(2)小題時,查看第2題中20以內(nèi)的奇數(shù)和偶數(shù),并追問:“9和15這兩個奇數(shù),為什么不是素數(shù)?2這個偶數(shù)為什么不是合數(shù)呢?”除了2以外所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎?“

        四、教學(xué)總結(jié)

        五、作業(yè)《作業(yè)本》

        通過比較歸類,發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特點,總結(jié)出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。教學(xué)時,放手讓學(xué)生自己去探索,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。但個別學(xué)生對概念混淆。

        課后反思:

        1、能使學(xué)生有愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中根據(jù)兒童好動的天性,以”操作“代替教師講解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使全班同學(xué)都參與到”活動“中來,課堂氣氛愉快熱烈,學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固,從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

        2、課堂上學(xué)生是”主角“,教師只是一個”配角“,最大限度地把時間和空間都留給學(xué)生,使每個學(xué)生都參仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,充分激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性。從剛才的實例中不難發(fā)現(xiàn),整個過程都是學(xué)生在動手操作、交流討論、歸納概括,而教師只是在關(guān)鍵之處適當(dāng)點拔,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、歸納、概括,引導(dǎo)他們參與知識的形成過程,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識的能力。

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