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      《小壁虎借尾巴》優秀的教案設計

      時間:2022-08-25 19:10:29 教案 我要投稿

      《小壁虎借尾巴》優秀的教案設計

        作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《小壁虎借尾巴》優秀的教案設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《小壁虎借尾巴》優秀的教案設計

        【教材分析】

        《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事,故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過,講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。

        【學生分析】

        小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物,是我班學生喜歡的,課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用,學生喜聞樂見,學習興趣非常高,本班學生口語表達能力訓練還需繼續加強,因此,設計教學時,必須聯系他們的生活實際,采用多媒體課件進行教學,創設情境,幫助他們學習、積累、感悟語言。

        【教學目標】

        1、復習鞏固本課的生字新詞。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、通過學習課文,知道幾種動物尾巴的作用。

        4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。

        【教具準備】

        1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

        2、多媒體課件。

        【教學過程】

        一、復習導入

        1、出示生字新詞讓學生認讀。

        (課件顯示生字新詞)

        2、教師導入:

        同學們,今天我們繼續學習17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前,老師先來考考大家,看誰認得的生字寶寶多。

        3、看圖引入新課。

        (課件出示文中圖1)

        師:上節課我們已經學習了生字新詞和第一自然段,大家看看這幅圖,你從圖中知道了什么?

        (學生自由說)

        師:是啊,沒有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。

        采用復習生字新詞及激發情趣導入新課,既鞏固了生字新詞,又使學生在形象的畫面中活躍了思維,發展了口語表達能力,不知不覺地進入到了課文情境中。

        二、學習新課

        1、學習第三自然段:

        ⑴師:請小朋友們自由讀三、四、五自然段,想一想小壁虎向誰借尾巴了?

        (學生自由讀文找答案,老師根據學生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)

        形象多彩的圖片可以引起學生的興趣,激發他們學習課文的情感。

        ⑵師:我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。

        (課件出示文中圖2)

        師:請看這幅動畫圖,你能用自己的話說說看到的嗎?

        (學生自由說)

        師:老師想請一位同學讀讀第三自然段,誰愿意?

        (請一位學生讀,讀完評價)

        正確的評價可以使學生改正錯誤,發揚優點。在課堂教學中,教師采用多種評價手段,促使學生不斷取得進步。

        ⑶師:小壁虎來到了哪里?

        (請學生在文中找出句子并讀讀。)

        他看見了什么?

        (指名說)

        什么是搖著?

        (指名說)

        小壁虎看見小魚,他是怎么說的?

        (學生從文中找出小壁虎說的話:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?)

        如果老師把小壁虎說的話改成:小魚,把尾巴借給我。大家多讀幾遍,比一比,看看兩句話有什么不同?

        (學生自由發表看法。)

        誰能把這句話中的行嗎換成別的詞,而使句子的意思不變呢?

        (學生自由說,說得好的老師及時表揚鼓勵。)

        這一環節的教學,讓學生稍微思考后,紛紛發言,既發展了學生的口語表達能力,又讓學生更加深刻地理解課文內容,獲得文明禮貌教育。

        ⑷師:小壁虎問小魚,小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?

        (老師根據學生的回答板書:撥水。)

        下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。

        (學生分角色讀,老師帶領學生做評價。)

        2、學習第四、五自然段:

        ⑴小壁虎在小魚那沒借到尾巴,他又到老牛、燕子那里借尾巴,我們一起學習四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段,同桌或前后桌合作分角色讀,多讀幾遍。

        (學生分角色合作讀)

        這一環節的教學體現了新課標:自主、合作、探究的學習。

        ⑵師:哪個小組愿意讀呀?

        (各組分別匯報讀書,評價讀書情況,學生匯報讀哪個自然段,課件就相應出現那個自然的動畫圖。學生看動畫圖,用自己的語言說圖意。教師相機板書:甩趕蠅子擺掌握方向,在此過程中,領會甩、擺的含義。)

        ⑶師:老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經過演一演,誰愿意?

        (四位學生戴頭飾分角色表演,老師進行解說,和學生配樂共同表演,表演完后評價。)

        角色扮演,讓學生親身體驗各種動物的語言、表情及動作,從中領悟各種動物尾巴的不同作用。

        3、學習第六、七自然段:

        ⑴師:小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到,心情會怎樣?讀時應讀出怎樣的感情?請一位學生讀讀。

        (一名學生讀,讀完評價。)

        ⑵全班讀,讀出難過來。

        ⑶師:小壁虎難過地回到家,又發生了什么呢?自由讀第七自然。

        (指導學生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據學生的`回答相機板書:再生保護自己)

        ⑷師生配上動作朗讀全文。

        配動作朗讀課文,不僅發展了語言訓練,還發展了學生的創造能力。

        三、小結

        師:今天我們學習了課文,知道了幾種動物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?

        (教師指著板書讓學生說。)

        四、發散思維

        師:除了剛才講的四種動物尾巴的作用外,你還知道哪些動物尾巴的作用?

        (學生自由說)

        你能學著小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎?

        (學生學著小壁虎的語言說話。)

        擴展練習,使學生在獲得新知識的同時,訓練說話的能力。

        五、總結

        師:大自然中還有許多動物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細心觀察,查看課外書,就會獲得更多的關于動物尾巴作用的知識。到時,我們就可以把這些知識告訴班里的同學,讓他們和自己分享。

        【板書設計】

        小壁虎借尾巴

        小壁虎圖片掙斷再生保護自己

        小魚圖片搖撥水

        老牛圖片甩趕蠅子

        燕子圖片擺掌握方向

        【課后反思】

        本課時的教學,重點宜放在讀的訓練上。多讀、讀得通、順,讀得有感情,讀得精彩,讀出質量來,對理解課文內容起到事半功倍的效果。教師在指導朗讀的過程中,宜采取多種手段進行引導及評價。

        【評析】

        本課教學在設計上有以下幾個特點:

        1、教學過程體現導學──扶學──放手自學的學習過程,讓學生學會學習方法,成為學習的主人;用比較異同的方式,讓學生全面理解,并說出自己的見解,培養學生的表達能力。

        2、創設民主、合諧、愉快、輕松的教學氛圍,本教學設計,教師采用師為主導,生為主體,讀寫結合,情知互動的整體化教學結構,充分調動學生的主動性,能動性,讓學生去議論,去思考,去表達。

        3、培養學生主動參與意識,讀演結合。本教學設計,體現了以讀為本,以讀促解,讀中求悟,采用不同形式來讀,在扶手放手自學中,以讀來檢查自學效果,在讀演結合的輕松愉悅中積淀語感。

        4、能恰當地拓展教材,深化教材,注意與學生的現實生活,想象世界的聯系,開闊自己視野,發展學生能力。

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