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      《白鵝》公開課教案

      時(shí)間:2022-08-25 19:14:07 教案 我要投稿

      《白鵝》公開課教案范文

        作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《白鵝》公開課教案范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《白鵝》公開課教案范文

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。

        (二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

        (三)品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。

        二、課時(shí)安排:

        2課時(shí)

        三、教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入:

        可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

        討論:這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?

        這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

        豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)

        二、作者及寫作背景簡介

        《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

        三、范讀課文

        四、討論課文1一4段內(nèi)容

        1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

        傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

        注意對這些詞語的意義加以比較:

        傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。

        高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

        傲人:驕傲自大,瞧不起人。

        架子十足:非常自高自大的樣子。

        【提示:這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

        頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

        叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。

        步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。

        吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

        3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

        “老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

        4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?

        用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn),而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動(dòng)物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友,讀來非常富有親切感。

        其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

        (五)學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

        (六)布置作業(yè)

        1.熟讀課文。

        2.抄寫并解釋下列詞語:

        冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺

        盛撰岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳

        3.完成“思考與練習(xí)三”。

        第二課時(shí)

        一、研究課文1~4段的寫法

        1.學(xué)生自由朗讀1~4段。

        2.為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

        第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

        第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

        第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個(gè)步調(diào)急促,有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

        通過與其他動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

        3.作者之所以能對白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫,是因?yàn)樗麑Π座Z觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

        作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。

        4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

        三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫

        踏著方步昂首大叫架子十足

        二、討論課文第5段的內(nèi)容

        1.作者用淺顯質(zhì)樸的`文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

        白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來,精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。”

        2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

        在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

        3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。

        “它分娩畢,就起身,大踏步走進(jìn)屋里去,大聲叫開飯。”

        “望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。”

        三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文

        四、布置作業(yè)

        將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

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