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      八年級政治下冊《維護人格尊嚴》第二課時教案

      時間:2022-08-26 18:33:15 教案 我要投稿

      八年級政治下冊《維護人格尊嚴》第二課時教案

        作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的八年級政治下冊《維護人格尊嚴》第二課時教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      八年級政治下冊《維護人格尊嚴》第二課時教案

        【教材分析】

        重點:如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。

        難點:人格尊嚴的理解;道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。

        【學生分析】

        1、針對的問題:日常生活中,未成年人對人格尊嚴權的認知較差,對發生在學習、生活中的有關事件,中學生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴。

        2、學生的需要:學會重視維護他人和自己的人格尊嚴,形成和發展尊重人格尊嚴的情感,加強法律意識的培養,提高道德和法律素質。

        【綜合設計思路】

        (一)課前準備:

        教師:1、根據教材的需要收集案例、材料,并制成課件。

        2、編制小品《為什么會這樣》

        3、認真學習有關人格尊嚴的法律條文,收集法律依據。

        學生:1、尋找發生在身邊的有關侵犯人格尊嚴的事件。

        2、查找學習相關法律法規。

        (二)教學設計

        (第二課時)

        1、情境導入:小品表演"為什么會這樣?"

        引言:

        每個人都有自己作為人的尊嚴,都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年,但同樣擁有受法律保護的人格尊嚴。在家里應該得到父母的尊重;在學校里應該得到老師的同學的'尊重;在社會上,應得到其他人的尊重。

        小品表演:

        小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖,受到老師的批評,并罰寫5000字的檢討,個別同學知道了這件事生,在背后議論紛紛,指指點點,他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了,這更是雪上加霜,原本以為回家可以透透氣,結果是父親的痛打,因為老師早已將事情通報給了家長了,可憐的小良左思右想很是郁悶:"為什么會這樣?"

        設計意圖:通過生動形象的小品情境,將人格尊嚴的有關問題展示給學生,其中的很多問題是學生身邊的問題,又可激發學生的學習興趣。

        2、你說我說

        師:看了小品后你發現了幾個侵犯人格尊嚴的問題?

        小良侵權:

        老師的肖像權同學的姓名權

        他人侵權:

        老師、父母侵人格尊嚴權同學侵名譽權好友侵隱私權

        設計意圖:從小品中得出相關的侵權問題,一方面達到鞏固知識的目的,另一方面又可引出下面的課題,即如何面對以上侵權問題。

        3、小組討論合作探究

        當以上的侵權事例發生的時候,甚至有更嚴重的侵權行為發生時,我們該如何才能維護自己的合法權益,特別是作為未成年人?

        設計意圖:通過小組合作探究,提高學生團結解決問題的合作能力,并加深學生的維權意識及維權的能力。

        4、各小組代表發言

        (起訴書補充)

        設計意圖:小組合作的成果展示,也是學生維權能力的表現,在學生代表發言結束后讓學生共同作出評價,并適當補充教師的評價以達到正確方向的引導作用。

        5、送小良同學一句話

        當人格尊嚴受到侵害時,我們不能因為自己年紀尚小,害怕遭到報復而放棄應有的權利,要學會運用法律手段維護自己的人格尊嚴,同樣,我們也要自覺尊重他人的人格尊嚴。尊重他人的人格尊嚴,是一個文明的人所應具備的素質。

        設計意圖:給小良的話,是學生對人格尊嚴認識的結晶,以此達到檢驗學生學習成果,同時也是學生維權及尊重他人人格尊嚴的開始。教師的小結則起到鞏固的效果。

        6、偉人傳遞給我們……

        伴樂閱讀《心靈中閃亮的星辰》

        設計意圖:名人故事,是再次將學生的認識加以提升(學會"尊重自己的尊嚴,尊重他人的尊嚴"),伴著優美的音樂,讓學生在陶冶情操的同時感受到榜樣的力量,從而更好地達到將所學知識內化為自己行動的效果。

        【教后反思】

        1、人格尊嚴所享有的權利包括肖像權、姓名權等,使學生很容易對其認識只限于書上提及的權利,當出現籠統人格尊嚴權學生就不知如何判定了。

        2、一方面維權意識薄弱是社會現狀,較多老師或家長由于方法不當出現侵權行為,另一方面我們又引導學生重視、維護自己的人格尊嚴,怎么引導學生更好地維權?難道是法律途徑?

        3、學生之間的玩笑話,如稱某同學為"小黑""豬豬",不同人可能有不同的看法,或認為是昵稱,或認為是侮辱,此類的情況往往讓學生難以界定。

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