《除法的驗算》教案（通用16篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《除法的驗算》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《除法的驗算》教案 1
教學內容：
教材第25例4，練習六第1～2題
教學目標：
1.引導學生理解驗算的意義，經歷探索驗算方法的過程，體會驗算的作用。
2.使學生掌握乘法驗算除法（含有余數除法）的驗算方法，逐步提高計算的熟練程度。
3.通過除法驗算，溝通乘、除之間的聯系，培養學生檢驗的意識和習慣。教學重點：
除法（含有余數除法）的驗算方法。
教學難點：
理解除法的驗算方法
教學過程：
一、復習舊知，引出新知。
上學期我們學習了加、減法的.驗算，大家回憶一下驗算加減法的計算結果一般有幾種方法，都是什么？
加法驗算的方法：
①交換加數的位置再加一遍，看結果是否相同。
②用和減去一個加數，看得數是否等于另一個加數。
減法的驗算方法：
①用所得的差加上減數，看結果是否等于被減數。
②用被減數減去差，看得數是否等于減數。
小結：加法和減法是一對好朋友，它們之間存在互逆的關系，加法可以驗算減法，減法也可以驗算加法。
那么乘法和除法之間是否也存在這種關系？今天這節課我們大家共同來探索。 （板書課題：除法的驗算）
二、探索新知。
1、學校準備對一些表現優異的同學給予獎勵，就派聰聰和明明去買筆記本。 ①出示25頁的主題圖。
提問：通過看圖你們發現了哪些數學信息？
小組討論后匯報。
聰聰和明明每人都拿100元到商店買筆記本。聰聰買的是紅筆記本，每本7元，共買了14本，阿姨找了他2元。明明買的是藍筆記本，每本5元，共買了20本。
②把學生發現的數學信息用算式表示出來，該怎么列式呢？學生回答后教師板書。
100÷5=20100÷7=142
③他們算得對嗎？可以用什么方法來檢驗。
你們能幫聰聰和明明解決這個問題嗎？
2、探索方法：讓學生先在小組內說一說你有什么好辦法，然后自己試著做一做。
（1）學生試做過程中，教師巡視，并找幾個同學到黑板上演示驗算的方法。
（2）在學生自主探索的基礎上，可能得出以下幾種不同的驗算方法：
100÷5＝20
驗算：①20×5＝100②5×20＝100
引導學生說出驗算方法：商乘除數等于被除數。
因為藍筆記本每本5元，買這樣20本，共花100元。用20×5＝100或5×10＝100.100÷7＝142
方法一：商乘除數再加上余數等于被除數。
紅筆記本每本7本，買14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。
方法二：被除數減去余數的差除以商等于除數。
一共100元，找回2元，花去100減2等于98元。藍色筆記本每本7元，共買了98除以7等于14本。
方法三：被除數減去余數的差等于商乘除數的積。
一共100元，找回2元，花去98元；藍色筆記本每本7元，14本一共花98元。
3、歸納出除法的驗算方法。
一起總結一下除法驗算的方法，師板書：
沒有余數除法驗算方法：商乘除數是不是等于被除數。
有余數除法驗算方法：商乘除數再加上余數是不是等于被除數。
最后老師告訴學生說：我們為了計算地正確，不僅要掌握正確驗算的方法，還要自覺地在計算中運用這些方法。
三、鞏固練習，強化新知。
1.教材第25頁“做一做”。
計算下面各題，并且驗算。
54÷8209÷3856÷7
訂正時強調驗算的方法。
2.教材第26頁第2題。連續兩問的實際問題，引導學生獨立解答，并進行驗算。
四、總結全課，歸納新知。
1.通過這節課的學習，你有哪些收獲？
2.布置作業：教材第26頁第1題。
《除法的驗算》教案 2
教學目標：
1.通過觀察、比較學生知道商和除數相乘等于被除數，會用乘法驗算除法。
2.通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
教學過程
一、創設情境，爭當小老師。
1、出示書25頁例4的情境圖。
他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
2、學生匯報
3、談話導入：通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發現商和除數相乘，再加上余數，結果等于被除數。這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節課我們來學習除法的`驗算。（板書課題）
二、探究體驗
1、出示548
2、請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確。教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
3、小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上驗算：，然后把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。
三、實踐應用
1、學生單獨完成書25頁做一做剩余兩題。
2、反饋：根據學生的實際錯誤進行講解
3、小結：除法驗算的方法是什么？（商除數+余數=被除數）
4、完成書26頁第1題。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
《除法的驗算》教案 3
學習內容：
教科書25頁例4
教學目標：
1、在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。2、能正確運用乘法對整除與帶余數的除法進行驗算。3、培養良好的驗算習慣。
學習重點、難點：
讓學生經歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教具、學具準備：卡片
教學過程：
一、生活引入
1、出示：《寓言故事》每本5元《科普知識》每本7元
2、如果你用100元錢買同樣的'書，你準備買什么，最多可以買多少本？
3、最多買多少本《科普知識》，不能口算沒關系，現在請大家列豎式計算一下。
4、有沒有和這個結果不一樣的？那怎樣檢驗一下大家算的對不對呢？今天我們就來學習除法的驗算。
二、探究新知
1、請大家四人小組討論一下，怎樣驗算100÷5=20（本）
學生討論、交流20×5=100（元）
2、這里的20、5、100在除法算式中分別叫什么？得出：商×除數=被乘數
3、那怎樣用乘法驗算100÷7=14（本）……2（元）得出：商×除數+余數=被乘數
4、學生試做再上，展示學生做法。
5、小結：驗算有余數的除法，把商和除法相乘以后，還要再加上余數。
三、綜合練習
1、通過觀察比較初步得出驗算方法。
出示：108÷6=18325÷7=46……3
18×6=10846×7+3=325
比較一下，上下兩個算式之間有什么聯系？你可以得出什么結論？
2、根據第一個式子，直接寫出第二個式子的得數。
375÷5=75156÷8=19……4
75×5=（）19×8+4=（）
3、小結：通過上面題目的聯系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
四、基本練習
1、課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養成自覺驗算的良好習慣。
2、課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學生：算出結果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數，反之帶余數。
五、課堂總結
今天這節課學習了什么？在進行除法驗算時應注意什么？
六、隨堂作業略過
《除法的驗算》教案 4
教學目標：
1、初步了解乘除法的關系，掌握除法的驗算方法，并能正確地進行 驗算。
2、養成良好的驗算習慣，提高計算能力。
教學重點：
理解并掌握除法的驗算方法，明白驗算的重要性。
教學難點：
正確地進行驗算。
設計意圖：
掌握除法的驗算方法這一知識性目標的達成對本節課來說并不難，本節課更重要的是讓學生感受到驗算的優勢，平時能自覺地運用驗算方法來檢查計算結果，讓學生真正體會到驗算的重要性。
教學過程：
一、引入新課。
1、學生小老師，批作業：
78÷3=16（ ） 54÷3=17（ ）
86÷2=43（ ） 85÷5=17（ ）
65÷5=13（ ） 70÷5=12（ ）
90÷5=16（ ） 78÷6=13（ ）
57÷3=18（ ） 63÷3=21（ ）
2、反饋，揭題。
（1） 展示批改作業。
（2） 你們認為這次作業做得怎么樣？為什么會這樣？
（3） 今天我們就來學習《除法的驗算》方法。
二、教學新授。
1、剛才你們批作業時是用什么方法來判斷這些除法算式的商是對還是錯的？舉例說明。
2、根據學生的回答，重點方法。
（1） 重新算一遍的方法。
（2） 用“商與除數相乘等于被除數”的方法。
（3） 嘗試用第二種方法判斷其它題。
（4） 經過嘗試，用‘商與除數相乘等于被除數’的方法來驗算除法確實可行的，只要將商與除數相乘，如果所得的積等于被除數，那么商正確，如果不等于被除數，那么商就錯誤。
3、出示幾組算式算一算，你發現每組上下兩道題之間有什么關系？驗證除法的驗算方法是否正確。
84÷3 90÷6 78÷2 60÷4
28×3 15×6 39×2 15×4
4、：通過這些題的計算，我們能驗證除法的驗算方法是否正確。除法算式中的`商與除數相乘確實等于被除數。乘除法之間的這種關系也就是驗算除法的最好方法。（板書方法）
5、教師示范書寫除法驗算的規范格式。
例如： 7 8 ÷ 3 = 2 6
2 6 驗算： 2 6
3 7 8 × 3
6 7 8
1 8
1 8
三、鞏固練習
1、把除法算式和驗算的乘法算式用線連起來。
84÷6=14 13×7
78÷2=36 29×3
91÷7=13 14×6
87÷3=29 36×2
2、計算并驗算。
98÷7 68÷4 80÷5 99÷9
3、填空。
（ ）÷4=16 （ ）÷5=15
（ ）÷7=12 （ ）÷6=14
4、把本班四個小組前三天的數學回家作業錯誤的題數制成統計表，進行教育。（略）
問：面對這些錯題，你現在能用什么方法解決了？
四、課堂
今天你學會了什么本領？可以解決什么實際問題？題目中有驗算要求的，要寫出驗算豎式，沒有驗算要求，怎么辦？
五、作業：《作業本》
《除法的驗算》教案 5
教學內容：
例6、例7，練一練，練習十二第1－4題。
教學目標：
1、理解用乘法驗算除法的方法，提高學生筆算的正確性，培養學生的驗算習慣和計算能力。
2、培養學生比較、概括等初步的思維能力。
教學重、難點：
提高學生筆算的正確性，培養學生的驗算習慣和計算能力。
教學具準備：
小黑板、投影片。
教學過程：
一、復習準備
1.根據下列乘法算式寫除法算式。
8×3=242×9=187×6=42
學生口答。思考：乘法里的積到除法里是什么數？
提出：從這里看出，在相應的乘、除法算式里，乘法里的積就是除法里的被除數。
2.計算下列每組題的得數。
18÷3=48÷2=
6×3=24×2=
（1）學生口答。
（2）讓學生看每組算式。
提問：乘法算式里相乘的兩個數是除法算式里的哪兩個數？相乘的積和除法算式里哪個數相同？
想一想：商與除數相乘，結果等于什么？學生回答后，出示結論。
3.提問：既然商與除數相乘，結果等于被除數，那么在計算了一道除法后，要檢查算得對不對，可以用怎樣的方法呢？
說明驗算除法的方法。（出示小黑板：驗算除法，用商和除數相乘）
二、教學新課
1.這節課，就用商和除數相乘，看是不是等于被除數這種方法，來進行除法的驗算。（板書課題：除法的驗算）
2.教學例6。
（1）這道題大家會算嗎？請做在自己的'練習本上。（同時指名1人板演）
（2）要檢查算出的商47對不對，應該怎樣驗算呢？
根據學生的回答列出豎式×6，一起算出得數282。
根據驗算的結果，除法算得對不對？你是怎樣看出來的？（強調看乘法的結果是不是等于原來的被除數。等于被除數，就說明除法做對了）
橫式上的得數應該寫多少？（板書橫式得數，并強調在驗算正確之后，要寫除法里的商）
3.組織練習。
（1）做“練一練”前兩題。
指名2人板演，其余學生分兩組，每組一道題，要求驗算。
（2）集體訂正。先看除法計算，再提問學生是怎樣驗算的，檢查驗算過程。
（3）提問：通過剛才的練習，你知道檢查除法算得對不對，要怎樣驗算嗎？
說明如果題里要求驗算，就要在練習本上列豎式驗算；題里沒有要求驗算的，要自己在草稿紙上自覺驗算。
4.教學例7。
（1）除法計算除了像上面的題正好除盡外，有時候還會有余數。驗算有余數的除法，可以先用商和除數相乘，再加上余數，看是不是等于被除數。（出示小黑板：驗算有余數的除法，用商和除數相乘，再加余數）下面看例7，學習有余數除法的驗算。
（2）出示例7。
指名1人板演，其余學生做在練習本上。
（3）提問：你是怎樣驗算的？（學生口答，老師板書驗算豎式）怎樣看出原來的除法是對的？
思考：這道題商是幾，余數是幾？根據上面驗算有余數除法的方法，你能驗算嗎？
讓學生在練習本上驗算。
（4）誰再說一下，例7和例6的驗算有什么不同？為什么？
5.組織練習。
（1）做“練一練”后一題。
指名1人板演，其余學生做在練習本上，每組一題。
集體訂正。重點看是怎樣算的，再看結果是不是等于被除數。
（2）誰再來說一說，有余數的除法要怎樣驗算？
三、鞏固練習
1.做練習十二第1題前2題。
指名板演，其余獨立完成，集體訂正。
2.做練習十二第2題。
指名板演，其余獨立完成，集體訂正。
3.做練習十二第3題。
指名板演，其余獨立完成，集體訂正。
四、課堂作業
練習十二第1題后4題，第4題。
《除法的驗算》教案 6
教學目標：
1、經歷探索兩位數除以一位數驗算方法的過程，會用乘法對除法進行驗算，初步養成驗算的習慣。
2、 在解決問題、探索驗算方法的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能對解決問題的過程進行反思。
3、 感受數學與日常生活的密切聯系，初步體會數學活動充滿著探索與創造，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立起學好數學的信心。
教學重點：
學會用乘法驗算除法。
教學難點：
學會有余數的除法的驗算。
教具學具準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入、創設情境：
課件出示口算練習：
30÷3 80÷4 96÷3 48÷4 5×9＋3
36÷3 26÷2 87÷4 56÷5 4×20＋2
師：如果我們能又對又快地完成這些口算題，小林和小芳就會邀請大家一起去逛商場，怎么樣？抓緊時間開始吧！
二、探求新知、掌握算理：
1、出示情境圖畫，獲取數學信息：
問：小林和小芳帶大家到哪里去呀？從食品柜臺上，你可以獲取哪些數學信息？
2、探索驗算方法，體會驗算過程：
（1）沒有余數的除法驗算：
①蛋糕香噴噴的可好吃了，小林帶了36元錢，他可以買多少塊蛋糕呢？大家能幫他算一算嗎？（學生獨立練習）
指名交流：36÷3＝12（塊）
②你們認為自己算出的結果正確嗎？有什么方法驗證？
預設：A 可以再算一遍；
B 可以用乘法來算。
③用乘法怎么來驗證呢？請大家先試一試。（指名板演）
④根據學生的板演情況指導學生寫出乘法驗算的豎式。
在乘法驗算的豎式中12、3、36分別表示什么？
1 2
× 3
3 6
⑤小結：請學生說說驗算的方法。
（2）有余數的除法驗算：
①小芳也喜歡吃蛋糕，她有65元錢，可以買多少塊呢？還剩多少元？你會算嗎？請你試著做一做。
指名交流：65÷3＝21（塊）……2（元）
②這個結果算得對嗎？怎么知道？
剛才一題是怎樣驗算的？還用這個方法驗算行不行？先獨立嘗試，再同桌討論。
指名交流。
預設：A 每塊3元，21塊是63元，再加剩下的2元，正好是65元；
B 2 1
× 3
6 3
＋ 2
6 5
③仔細觀察這兩種驗算方法，有沒有發現什么？請學生說出驗算豎式中每一步表示的意義。
④小結：請學生說說有余數的除法驗算的方法。
（3）比較總結、揭示課題：
師：這節課我們學習的就是――除法的驗算（板書課題）
問：沒有余數的除法和有余數的除法在驗算時有什么不同？
總結：在對除法進行驗算時，一般用商乘除數，如果有余數，還要再加上余數，最后看看得數和被除數是否相等。
（4）拓展：
如果你有65元錢，你想買什么？能買多少呢？先自己算一算，再用今天所學的驗算方法進行驗算。
同桌交流。
三、鞏固練習、綜合運用：
1、基礎練習：
（1）完成想想做做的第1題：
學生獨立完成，再看看每組中的兩道題有什么聯系？進一步理解除法驗算的`方法。
（2）完成想想做做的第3題：
學生獨立完成，再引導他們比一比上下兩題有什么聯系和區別。
2、綜合運用：
（1）完成想想做做的第4題：
①仔細讀題，從中你知道了什么？
②你能獨立解決嗎？指名板演，其余學生完成在自備本上。
③集體交流。問：為什么最多只能裝11輛車？
④哪些同學已經自覺地驗算過答案了？養成自覺驗算的好習慣，可以提高計算的正確率，還可以形成做事認真負責的態度。
（2）完成想想做做的第5題：
①認真讀題，說說題中什么叫單打？與之相應的雙打又是怎么一回事？
②如果都參加單打，可以分成幾組？學生獨立列式，組織交流。
③你還能提出什么問題？讓學生自己提問，自己解決，然后交流。
（3）我們班有48個學生參加植樹活動，如果每4人一組可以分成幾組？如果每5人一組呢？學生獨立思考，解決問題。
四、總結提高，課后延伸：
在計算除法時，如何知道做得對不對？如何進行驗算呢？
希望大家在以后的學習中能經常進行驗算，能用我們所學的知識去解決生活中的數學問題。
五、作業：
1、完成書P4想想做做的第2題。
2、補充作業：
（1）每輛汽車能裝3噸貨物，65噸貨物最少要幾輛汽車才能裝完？
（2）搭一個正方形要4根小棒，47根小棒最多可以搭幾個這樣的正方形？
《除法的驗算》教案 7
教學內容：
蘇教版三年級上冊第3-4頁。
教學目標：
1、學習一位數除整十數除法的兩種驗算方法；
2、在理解算理的基礎上學會對一位數除兩位數的除法進行驗算。
教學重點：
除法的驗算方法
教學難點：
兩種驗算的算理
教學準備：
掛圖、小黑板
教學過程：
一、新課導入
出示商品的畫片，做游戲：這里有3元一塊蛋糕，
請同學們來想一想，做一做；
1、買這樣的一塊蛋糕要多少錢？買兩塊呢？
2、如果我有12元錢？能買多少塊？27元錢能買多少塊？你是怎么想的'？
3、36元可以買多少塊？
二、新課學習
1、一起討論：怎么樣證明36÷3=12是正確的呢？12×3=36
2、試一試：這些除法算得對嗎？9÷3=363÷3=2194÷2=47
3、65元可以買多少塊蛋糕？65÷3=21（塊）......2（元）
想一想：你能驗算嗎？21×3+2=65（元）你是怎么想的？
三、鞏固練習：
1、與同座位同學合作，互相驗算。
2、獨立完成想想做做第1、2題。
3、一邊說一邊做第一4、5兩題。
四、教學后記：
《除法的驗算》教案 8
教學目的
1、通過觀察、計算、驗證，使學生明確商和除數相乘等于被除數，理解除法驗算的算理，掌握除法驗算的方法。
2、通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力。
3、培養學生驗算的好習慣。
教學重點
使學生理解利用乘法進行除法驗算的道理，掌握除法的驗算方法。
教學難點
有余數除法的驗算方法。
教學過程
一、觀察算式，揭示規律
1、列三組題。
42 6＝72 8＝72 4＝
7 6＝8 9＝18 4＝
自己任選一組進行解答。
問：通過做題你能發現什么。
學生匯報：商和除數相乘等于被除數。
板書：
2、設疑引出課題：
師：通過同學們的認真觀察，我們發現：商和除數相乘，結果等于被除數。
利用這一規律我們可以做什么。
（用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對。）
這節課我們來學習除法的驗算。（板書課題）
二、計算應用，內化新知
1、出示例
6：4417＝
請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
師問：為什么商和除數的乘積正好等于被除數呢。
（小組討論）
用等分除說明：因為4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63、每份是63，7份就是637，所以用商乘除數的積等于被除數。
用包含除說明：4417＝63是441里面有63個7，63個7就是763正好等于441，所以用商乘除數的積等于被除數。
2、教師反饋，小結。
驗算時，先在豎式的右邊寫上驗算：，然后把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。
3、初步練習：
1482 6564 22326
做完后讓學生匯報驗算的方法。
4、小組合作，學習例7。
出示例
7：24635＝
（1）小組合作，計算例7，有問題或有什么新發現可以提出。
（2）在實物投影儀上展示學生可能出現的情況。
（3）問：觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確。
（4）問：第二種驗算方法為什么商和除數的乘積不等于被除數。結果不等于被除數，能說明計算正確嗎。要想使結果等于被除數，應該怎樣辦。（小組討論）
（5）問：為什么商和除數的'乘積加上余數才等于被除數。
（小組討論）
明確：因為例7中2469里面不是正好有493個5，而是比493個5多4，所以493個5多4就是5493+4，結果就是2469，等于被除數。
（6）問：有余數的除法該如何進行驗算。
（7）教師小結：驗算有余數的除法，要把商和除數相乘，再加上余數。
5、提高練習。
計算下面各題，并且驗算。
428 2093 8567
三、練習與質疑
1、計算下面的除法，并且驗算。
學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正。
2、根據左邊的算式，直接寫出右題的得數。
（1）1267＝882 8827＝（）
（2）70569＝784 7849＝（）
讓學生快速說出得數，并說出是怎樣想的。
3、游戲：鴿子送信。（出示課件鴿子送信）
四、看書質疑，全課小結。
五、課堂作業
1、用乘法檢驗下面各題的得數，把不對的改正過來。
要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。
3546＝59 16637＝239
我國古代的讀書人，從上學之日起，就日誦不輟，一般在幾年內就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天，我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出：“中小學語文教學效果差，中學語文畢業生語文水平低，……十幾年上課總時數是9160課時，語文是2749課時，恰好是30%，十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事。
”尋根究底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證，也通曉議論文的基本結構：提出問題――分析問題――解決問題，但真正動起筆來就犯難了。
知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。
于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。
所以，詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認識到“死記硬背”的重要性，讓學生積累足夠的“米”。
2、462 5523 20193
其實，任何一門學科都離不開死記硬背，關鍵是記憶有技巧，“死記”之后會“活用”。
不記住那些基礎知識，怎么會向高層次進軍？尤其是語文學科涉獵的范圍很廣，要真正提高學生的寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的，必須從基礎知識抓起，每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣，就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累，積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。684 1386 34119。
《除法的驗算》教案 9
教學目標：
1、進一步掌握除數是兩位數除法的計算法則及驗算方法。
2、能比較熟練地計算除數是兩位數的除法。
3、培養學生良好的`學習習慣。
教學重點：
掌握除數是兩位數的除法。
教學難點：
較快地進行試商
教學過程：
一、揭題展標
二、組織練習
（一）基本練習
1、口算
840÷70 27×4 960÷4 36×5
24×3 720÷60 18×5 320÷20
650÷50 46×2 42÷3 25×7
2、（ ）里最大能填幾？
46× （ ）
27 × ( )
83 × ( )
（1）你是怎樣想的？
（二）強化練習
1、計算
992÷16 8457÷51 6216÷28
315÷45 1472÷32 2298÷39
（1）學生獨立計算
（2）指名板演
（3）集體評議，校正。
2、分組練習
133 1846
171 ÷19 2132
684 3528 ÷26
228 8086
提問：若兩位數除三位數，商可能是幾位數？
若三位數除四位數，商可能是幾位數？
（三）綜合練習
1、判斷
9 46 212
42）431 28）1288 34）8208
378 112 68
53 168 40
168 34
0 68
68
2、想一想；
（ ）÷34= 48……26
（ ）÷29= 51……14
三、全課
1、今天我們練習了什么知識？
2、通過練習你有什么收獲？
《除法的驗算》教案 10
教學目標：
1、通過練習提高除法計算的正確率，熟練驗算的方法。
2、使學生知道除法驗算的重要性。
教學過程：
一、基本練習
1、先判斷商是幾位數，再計算下面各題，并且進行驗算。
148÷2 676÷4 791÷7
249÷8 343÷5 514÷3
2、按要求把下列數正確的填入圈內
90 72 585 120 267 78
被2除余數為0的 被3除余數為0的` 被5除余數為0的
3、在□內填上正確的數
29×3=90-□ 12×3=□÷3
□+63=25×4 150÷3=□×2
4、經過剛才的練習，現在我們來個比賽
P27 5
校對答案
二、綜合練習
1、P26 2 學生獨立完成
2、P26 4 讀題思考，小組討論，看看誰的方法好
3、P27 6請你幫幫王叔叔解決以下問題
三、小結
四、分層作業
1、P 27 7（成績好的學生做）
2、找出相同的除數
61÷□=□……5
68÷□=□……5
75÷□=□……5
3、找出相同的被除數
□÷4=□……3
□÷5=□……3
□÷6=□……3
《除法的驗算》教案 11
教學內容：
練習十二第5－9題。
教學目標：
1.進一步鞏固除法驗算的方法，正確地進行除法驗算。培養學生驗算和估算的習慣。
2.使學生進一步提高四則計算的能力。
教學重、難點：
正確地進行除法驗算。培養學生驗算和估算的習慣。
教學具準備：
小黑板、投影片。
教學過程：
一、揭示課題
上節課，我們學習了除法的驗算，這節課我們練習這方面的內容。（板書課題）通過練習，進一步掌握除法驗算的方法，養成驗算的習慣，使我們的除法計算做得又對又快。
二、除法驗算練習
1.完成練習十二第5題。
(1)讓學生看清題目要求，在括號內填數。討論：你為什么填得這樣快？
(2)小黑板出示，老師板書。
根據乘法算式之間的.聯系，怎樣來驗算除法？驗算有余數的除法要注意什么？
2.做練習十二第6題。
(2)讓學生估算，指名說說是怎樣想的。
(3)請同學們按照上面講的驗算方法做練習十二第6題的前三道題，做在練習本上。（同時指名3人板演）
(3)集體訂正。重點讓學生說一說第一、二小題的驗算過程。
三、綜合練習
1.做練習十二第7題。
讓學生計算后用線連一連，再在班上交流。
2.做練習十二第9題。
提問：要求第二個問題必須求什么？為什么？
學生讀題，然后做在自己練習本上。讓學生口答算式和得數。
四、講解思考題
1.講解第一小題。
（1）我們可以從高位想起，商的百位上是幾？為什么？
你能根據豎式里百位、十位兩行數想出被除數十位上是幾嗎？怎樣想到的？
說一說被除數個位上應該是幾？從哪里可以看出是1？
(2)請你一邊想一邊在□里填上合適的數字。
2.講解第二小題。
（1）從除數3和十位上商6你能算出哪里的數？
十位上減出來的數是幾？被除數百位、十位上各是幾？
被除數個位上應該是幾？為什么？
(2)大家一邊想一邊在□里填上合適的數字。
五、課堂作業
《除法的驗算》教案 12
教學目標：
1、經歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法。
2、培養解決問題之后進行反思的意識。
3、進一步感受數學與日常生活的聯系，培養認真負責的學習態度，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立學好數學的信心。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
談話：同學們，你們參加過生日聚會嗎？明明和芳芳快過生日了，這天，他倆一起來到食品店選購蛋糕（出示場景圖），你們能幫助他們解決一些在買蛋糕過程遇到的數學問題嗎？
二、自主探索，探究方法
1、探究沒有余數的除法的驗算方法。
（電腦出示兩人的對話情景）。
問：明明算得對嗎？你能幫他驗算嗎？請你先想一想，再把你的想法說給同桌小朋友聽一聽。
指名回答。
教師將學生的驗算可能性板書于黑板（乘法驗算、除法再算一遍等）
提出下列問題在班內交流。
⑴12×3＝36表示什么意思？這說明明明的計算怎么樣？
⑵12、3、36在除法算式中分別是什么數？我們可以怎樣來驗算這樣的除法？
得出結論：我們可以用商和除數相乘，看結果是否等于被除數來進行驗算。
2、探究有余數的除法的驗算的`方法。
（電腦繼續出示對話場景圖）
談話：芳芳算得對嗎？請你也想出一種驗算方法幫幫她。
匯報驗算方法，教師板書于黑板。
組織討論：21×3＋2＝65表示什么意思？計算結果是65元又表示了什么意思？
21、3、2、65在除法算式中分別是什么意思？
問：你認為有余數的除法應該怎樣驗算呢？
三、提升經驗，歸納方法
提問：我們可以怎樣來驗算有余數的除法呢？
結論：沒有余數的除法驗算方法，直接用商和除數相乘，看結果是否等于被除數。有余數的除法驗算的方法，用商和除數相乘的積再加上余數，看結果是否等于被除數。
四、實踐運用，加深理解
1、想想做做1
學生獨立計算，指名回答。
提問：每組中兩道題有什么聯系？
2、想想做做2
把4道題分成兩組，每人自選一組題用豎式計算并驗算。
指名兩人板演，全班共同訂正。
3、想想做做3
同桌兩人輪流口算，并說說上下兩道題有什么聯系和區別。
4、想想做做4
先讓學生獨立解決問題，再在班內交流算法，并回答：你能想辦法證明自己的計算是正確的嗎？
5、想想做做5
先獨立讀題看圖解決第一個問題。再問：你還能提出什么問題？怎樣解決？
四、拓展提高
在里填上合適的數字
÷3＝21......2÷＝12......1
五、作業：
用豎式計算并驗算：69÷385÷427÷2
44÷265÷358÷5
六、全課總結：
這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
《除法的驗算》教案 13
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）三年級下冊第25頁例4。
教材分析：
例4教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。關于除法的驗算，教材中安排了兩個例題，一個是沒有余數的除法驗算，一個是有余數的除法驗算。課標教材簡化了教學的步驟，給學生提供了探索的空間。教材為了讓學生在現實中感受驗算的作用，創設了買紅、藍筆記本的活動情境，讓學生體會到在實際生活中經常要對一些計算進行驗算。還可以將題中數據100元換成120元或150元，讓學生根據自選數據進行計算和驗算。
教學目標
1、利用乘、除法的關系，使學生掌握除法及有余數除法的驗算方法。提高計算的正確率及計算能力。
2、會用乘法驗算除法，逐步養成驗算的習慣。
3、經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。
教學重點
用乘法驗算有余數的除法，提高計算的正確率。
教學難點
讓學生在自主探究與合作交流的基礎上，得出驗算方法。
教學關鍵：
理解乘除法之間的關系，使學生明白“商×除數＋余數＝被除數”
教學方法：
除法驗算的基礎是乘除法之間的關系。因此在課始可以出示類似的題組，讓學生觀察每組上下兩題有什么關系？然后得出“商×除數=被除數”。在這之后出示例4，讓學生通過畫面收集信息，小組討論他們算得對嗎？你用什么方法驗證的？在小組討論的基礎上組織反饋交流。在交流過程中應把重點放在有余數除法的驗算上，對有余數除法學生驗算時可能出現兩種情況，即14×7=98、14×7+2=100，此時我們應組織學生觀察，比較兩種方法，哪一種正確。結合具體情境讓學生明白被除數、除數、商、余數之間的關系。搞清“用100元人民幣買7元一本的筆記本，可以買14本，還多2元，應找回2元”如何用算式表述，有余數算式的每個部分被除數、除數、商、余數都能與具體情境的實際意義對應，這樣驗算時，學生才能真正明白7×14的積是什么意思，為什么再加上2應該等于100，讓學生在理解的基礎上掌握方法。
設計思路
新課程理念下的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，并有機會分享自己和他人的想法與成果。為此，教學是我注意讓每一個學生都積極參與數學學習活動，關注學生個性差異，加強師生和生生之間的多向交流，培養學生的合作精神。既注重學生的獨立思考，又注重學生的合作學習。努力做到：學生自己能做的，教師不做；學生自己能說的，教師不說；學生自己能探索出的結論，教師不教。設計本節課時，我主要考慮到以下三點：
1、創設情境，感受驗算的作用。
2、提供足夠的探究空間。
3、利用情境充分理解除法算式各部分之間的關系。
在教學新課以后還應引導學生對有余數除法的驗算加以概括，幫助學生構建知識網絡。
教師指出：今后做除法題時，凡是題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，也要用口算或在草紙上用筆算進行驗算，養成驗算的好習慣。
除法的驗算教學反思
本節課學習的是除法的驗算，除法的驗算是在學習了兩位數除以一位數的除法計算的基礎上學習的。不僅要讓學生經歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法，而且通過情景的創設及解決問題的過程理解驗算的方法和意義，培養學生養成良好的'驗算意識和習慣。
對于學生的驗算意識和習慣的培養，我在以往的教學中采用的是“要求”或“命令”式的被動方式，學生往往產生不了驗算的心理需要，體驗不到驗算所帶來的意義，因此我在教學中充分利用教材中的情境圖，進一步讓學生體驗驗算的意義和功能，讓學生在具體的情境中自然而然的學會驗算，體會驗算的實際意義，真正理解并掌握除法的驗算。
由于除法計算的結果可能有余數，也可能沒有余數，所以除法的驗算相應地也有兩種情況。本課教材分兩段：第一段教學沒有余數的除法驗算。第二段教學有余數除法的驗算。而由于叔叔的除法的驗算是教學的難點。
在教學除法驗算這一環節，我先讓學生看情境圖，引導學生根據情境圖提出“用100元買7元的筆記本可以買多少本？買5元的筆記本可以買多少本？”的問題，然后讓學生自己列算式解決。學生算出得數后，我接著以：“你怎樣才能知道你算的結果對不對呢？有什么辦法驗證？”的話題引起學生探究驗算方法的欲望。驗算的方法，我沒有直接告訴學生，但學生都能很快地想到用商乘除數這一方法進行驗算，因為學生對乘除法的關系已經有一定的了解，具備一定的知識遷移能力，能將新舊知識相聯系。但是對有余數的除法該如何驗算呢？對學生來書有點困難，我給了學生充分的探索思考的時間，放手讓學生獨立完成有余數的除法驗算。然后讓學生通過探索、交流、匯報、質疑，明白有余數除法的驗算方法，讓學生在交流中學會用乘法驗算除法。學生在交流的過程中由于學生看問題的角度不同，出現了多種驗算有余數除法的方法，個別學生能進行口頭檢驗，但用豎式進行驗算很不夠理解，對驗算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數，雖然商乘除數的結果非常明顯與被除數不一致，但他們也認為自己進行了驗算，僅僅是停留在表面的、任務的進行除法的驗算。我讓學生在你一言我一語的交流過程中明確：驗算沒有余數的除法要用：商和除數相乘等于被除數；驗算有余數的除法要用：商和除數相乘還要加上余數才等于被除數。這一結論的得出是學生自主探究的結果。
《除法的驗算》教案 14
教學目標：
1、進一步掌握兩位數除以一位數的口算和豎式計算方法，會用乘法對除法進行驗算。
2、在解決問題、探索算法的過程中，學會進行簡單的、有條理的思考。
3、主動嘗試用自己的方法解決問題。
教學重點：
除法的驗算。
教學難點：
探索有余數除法的驗算方法。
教學對策：
通過驗算問題的提問，產生驗算的需要，充分利用學生的生活經驗和對有關數量關系的理解，探索除法的驗算方法。
教學設計過程：
一、創設情境，激發興趣。
談話：同學們，你們參加過生日聚會嗎？明明和芳芳快過生日了。這天，他倆一起來到食品店選購蛋糕。（出示例題中的情景圖）你們能幫助他倆解決一些在買蛋糕過程中遇到的數學問題嗎？
二、自主探索，探究方法。
1、探究沒有余數的除法的驗算方法。
（電腦出示情景圖）
（1）從圖中你知道了什么？指名說。
（2）出示問題一：36元可以買多少塊巧克力？
（3）生列式，指名一人板演。
36÷3 =
先用口算算出結果。
30÷3 = 10 6÷3 = 2 10 + 2 = 12
（4）再用豎式計算。
（5）出示問題：他算得對不對？有什么辦法驗證？
引導學生進行回顧和反思，進而自覺地探索驗算方法。先自己思考，然后與小組里的同學交流一下自己的辦法。指名回答，并將用乘法驗算的`方法板書于黑板。
1 2 ×3 = 3 6（豎式略）
（6）觀察并交流：我們可以用怎樣的方法驗算除法？
（7）得出結論：我們可以用商和除數相乘，看結果是否等于被除數。
2、探究有余數的除法的驗算方法。
（1）出示問題二：65元可以買多少塊蛋糕，還剩多少元？
（2）討論列式計算。
6 5 ÷3 = 21（塊）……2（元）
（3）驗算。
第一個問題我們是怎樣驗算的？
還用這個方法驗算行不行？
A、口算驗算。
每塊3元，21塊是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。
B、豎式驗算。
21 ×3 + 2 = 6 5（豎式略）
C、說出驗算中每一步的運算結果的實際意義。
（4）觀察并交流：我們可以用怎樣的方法驗算有余數的除法？
（5）得出結論：我們可以用商和除數相乘的積再加上余數，看結果是否等于被除數。
三、提升經驗，歸納方法。
1、提問：通過剛才的學習活動，你能說說除法的驗算方法嗎？
2、學生可以嘗試根據板書自己說說除法的驗算方法。
3、同學之間一起交流、總結方法。
四、實踐運用，加深理解。
1、口算下面各題。“想想做做”第3題。兩人輪流回答，并說說兩道題有什么聯系和區別。
2、“想想做做”第1題。看看每組中的兩道題有什么聯系。
3、“想想做做”第5題。
看圖解決第一個問題。
你還能提出什么問題？合理的，全班一起解答和驗算。
五、課堂作業。
“想想做做”第2、4題。
《除法的驗算》教案 15
教學目標：
學生經歷探究除法計算的驗算過程，會用乘法對除法進行驗算。初步養成驗算的習慣。
教學重難點：
重點：學會乘法驗算除法。
難點：學會有余數的除法的驗算。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
1.口算練習。
42÷2= 27÷9= 64÷2=
84÷4= 80÷8= 36÷3=
26÷2= 46÷2= 36÷4=
2.用豎式計算，集體訂正。
二、互動新授
（出示情境圖）提問：你獲得了哪些信息？（毽子每個1 元，皮球每個 2 元，跳繩每根3元。）
根據這些數學信息，你能提出哪些除法解決的數學問題？
學生提出用除法解決的數學問題，并口頭列式解答。
1、教學沒有余數的除法驗算。
提問：如果小明帶了 3 6 元，他可以買多少根跳繩？
學生列式計算。 （根據學生的回答教師板書）
提問：你們算出結果對嗎？有什么方法可以驗證？學生思考后回答。
回答預設：
（1）再算一遍；
（2）用乘法驗算。買一根跳繩需要3元，買12根跳繩就是12個3元，每根跳繩的單價乘根數，應該等于總價錢。
引導學生嘗試寫出乘法驗算的豎式。
根據學生完成的情況，教師板書驗算的過程。
2、教學有余數的除法驗算。
提問：如果小明帶了 6 5 元，可以買幾根跳繩，還剩多少元？
學生列式計算。 （根據學生的回答教師板書）
提問：這個結果算得對嗎？你能驗算嗎？在小組里交流。
集體交流想法：每根跳繩3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。
提問：你能像前面一樣試著用豎式表示你的驗算過程？學生獨立完成。集體訂正，讓學生說說驗算豎式中每一步表示的.意義。
3、比較方法。
提問：沒有余數的除法和有余數的除法驗算時有什么不同？小組交流。
小結：在對除法進行驗算時，用商乘除數，如果有余數，還要再加上余數，最后看看得數和被除數是否相等。
三、鞏固練習
1、完成想想做做第 1 題
學生獨立完成。
通過小組交流、討論，共同明確每組中兩道題的聯系，進一步理解除法驗算的方法。
2、完成想想做做第 2 題
學生獨立完成教師巡視指導學習有困難的學生。
集體訂正，讓學生說說除法驗算時的注意事項。
學生交流。
小結：計算要細心，書寫豎式時數位對齊，用哪一位數除商就寫在對應被除數的上面，驗算能提高我們計算的正確率。
3、完成想想做做第 3 題
提示：要比較哪種樹苗每棵貴些，可以先計算什么？（每種樹苗的單價）
學生獨立完成，集體交流訂正。
4、完成想想做做第 4 題
出示題目，學生看圖讀題。
45個輪子可以裝多少輛車？還剩幾個輪子？要求的其實是什么？（是求 4 5 里面有幾個4）
獨立解答后，集體訂正。
追問：可以裝12輛車嗎？
學生交流討論。
教師小結：余下的 1 個輪子，不夠裝一輛車，所以最多只能裝11輛車。
5、完成想想做做第 5 題
學生讀題，獨立完成。全班交流評價。
四、課堂總結
提問：這節課你有什么收獲？
教學過程：
兩、三位數除以一位數(有余數)的筆算
65÷3=21(根)……2(元)
2 1
× 3
6 3
+ 2
6 5
驗算
商×除數=被除數
商×除數+余數=被除數
答：可以買21根跳繩，還剩2元。
列豎式計算時，第一步用被除數十位上的數除以除數，商寫在被除數的
十位上面，第二步用余下的數與被除數個位上的數重新組合，再除以除數，商寫在原來被除數的個位上面。可以用乘法驗算除法。
《除法的驗算》教案 16
教學目標：
知識目標：進一步掌握乘法及除法各部分之間的關系。
能力目標：會利用乘除法各部分之間的關系驗算乘除法，并求未知數X。
情感目標：培養認真審題的`良好習慣，及逆向推理的能力。
教學重難點：
能夠熟練地求乘法及除法算式中的未知數X。
教學過程：
一.回憶舊知
1.完成P132頁第1題填空。
一個因數=（）○（）
被除數=（）○（）
除數=（）○（）
問：利用乘除法各部分之間的關系可以解決什么問題？
二.練習
1.計算并用兩種方法驗算。
A組：418×302560×780
B組：54270÷13440500÷270
每組選一題計算，并用兩種方法驗算。
速度快的同學可以四題都做。
校對，說一說驗算的依據。
2.28×X=336X×700=2100X÷280=16168÷X=42
說一說，為什么可以這么做？
3.P132第4題。用X表示未知數，列式解答。
（1）一個數的35倍是175，求這個數。
（2）460除以一個數得230，求這個數。
（3）472乘什么數得472？
（4）什么數除以112得45？
4.提高題
P133第5題。在□里填上全適的數。
4800÷（25+□）=60
105×（100－□）=2100
三.作業。
四.板書：練習十六
一個因數=積÷另一個因數
被除數=除數×商
除數=被除數÷商
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