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      《這條小魚在乎》的教案

      時間:2022-09-06 18:32:39 教案 我要投稿

      《這條小魚在乎》的教案

        作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編精心整理的《這條小魚在乎》的教案,歡迎大家分享。

      《這條小魚在乎》的教案

      《這條小魚在乎》的教案1

        教學目標:

        1.聯系上下文。理解詞語,體會文中深刻的句子。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.感受小男孩的美好品質,感受生命的珍貴,進一步樹立珍惜生命的意識。

        教學重點:

        感受到小男孩對小魚的憐惜之情,培養學生愛心,善心。

        教學難點:

        體會文章內涵,培養救助弱小、關愛生命,哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質。

        教學工具:

        課件

        教學過程:

        一、激趣導入,質疑問題。

        導入:(出示課件)大家都知道,大海是魚兒的家,它們自由地生活在大海里,是多么幸福,多么快活!可是,一場暴風雨過后巨浪把一條一條小魚卷上岸灘,這些小魚還能不能回到大海媽媽的懷抱呢?

        這節課我們學習課文——這條小魚在乎(請同學們齊讀課題)。師接著提出問題:誰在乎呢?在乎什么呢?讓我們一起走進課文。

        二、細讀課文,品詞悟情。

        1、思考:課文主要寫了什么時間,誰在什么地方做什么?

        師:如果你就是這其中被困的一條小魚,這時你會想什么?會說什么?

        師:

        找一找:請同學們讀課文2—6自然段,勾畫出小男孩讀懂小魚兒心理話的段落和句子。

        讀一讀:將自己找到的句子有感情地讀出來。

        想一想:你從這些句子中體會到些什么。

        2、導:同學們,你們說這些小魚就只能這樣活活等死嗎?他們會有轉機么?誰在乎他們呢?也許有人會把他們撿回家,慢慢地享受這海中的美味,也許有人會停下腳步,看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。也許,有人會像文中的男人那樣無動于衷,繼續朝前走著。但慶幸的是,小魚的心聲被一個小男孩聽懂了,他是怎么做的呢?

        默讀課文第2自然段,找出描寫小男孩動作的句子。

        生匯報:他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們扔回大海。

        師:那你可以試著找找這段話的動詞嗎?(走、彎、撿、扔)

        男孩走得很慢,不停地彎下腰去。很慢、不停是否矛盾?為什么?

        師:為什么小男孩要用力將這些小魚扔回大海?(結合課文和插圖理解)

        師:大家說,他為什么把小魚“扔”回大海而不是“放”回大海呢?

        生自由答。引答:因為時間就是生命!

        師:(走、彎、撿、扔)小男孩這一連續簡單的動作,做一兩次可能不累,但要做幾十次,幾百次,甚至幾千次會——一定會很累,他會累得—(滿頭大汗)累得—(氣喘吁吁)累得—(直不起腰、筋疲力盡)但小男孩放棄了沒有?(沒有)他還是不停地(在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們扔回大海。)(引讀)

        師:你體會到了什么?(引導體會小男孩為救小魚,不辭辛苦。)板書救

        師:你認為小男孩是一個怎樣的人?(板書:熱愛動物,關愛生命)。

        3、師:當這個男人看見男孩兒這么辛苦的救魚,他會無動于衷么?他會說什么呢?分角色讀男人和男孩的第一次對話。

        師:這個男人為什么會“忍不住”?(生答。)

        師:從哪里看出男人說水洼里的魚救不過來?生:“成百上千條”

        師:指名再讀這句話,你聽出什么語氣?(勸告)你怎么救的過來呢?這句話是(反問句),其實男人想說:生答“這些魚你救不過來!

        師:這個男孩知道嗎?生:知道。

        師:那男孩為什么頭也不抬?(生答)

        4、師:對于男人的勸告男孩沒有理會,男人又和男孩進行了第二次對話。他說了什么呢?你聽出了什么語氣?(生答)

        師:“誰在乎呢?”這是——(生答:這是反問句。)意思是說(生答:沒有人在乎。)

        師:我們把這兩句反問句,再來讀一讀。

        師:誰在乎呢?這個小男孩兒回答男人說——生齊答:這條小魚在乎!

        師:小男孩非常在乎小魚。所以這個小孩兒還說:這條_________,這條也_________!還有這一條,這一條,這一條……

        師:省略號代表著什么呢?

        生:代表魚很多,也就是說,所有的小魚_________。

        師引:是啊,這條小魚想活,這一條小魚也想活!還有這一條……所有的小魚(都想活)。生齊說。

        這條小魚想回大海,這一條小魚也想回大海!還有這一條……所有的小魚都(想回大海)。生齊說。

        這條小魚是個小生命,這條小魚也是小生命!還有這一條……所有小魚都(是小生命)。生齊說。

        師,那么大家一起說,這個男孩在乎的是什么呢?生齊說——(小魚的生命。

        師:你如果是被救的小魚你想對男孩說什么呢?生暢談感悟。

        5、師:這是個外國小男孩。如果是你看見了水洼里被困的小魚,你會救這些小魚嗎?

        師:我相信,你們的心聲文中的小男孩一定會感受到的,讓我們帶著對魚兒的珍愛,對生命的珍愛,再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎!這條在乎,這條也在乎,還有這一條、這一條、這一條……”

        6、師,同學們讀得真好,老師都被你們感動了!男人還會無動于衷嗎?他會做些什么?(生答)

        師:這位男人感動了,他彎下了腰把魚兒扔回大海,沙灘上所有的人都感動了,他們也彎下了腰……他們幫男孩一起拯救小魚的生命!

        師小結:其實,在大自然中不光小魚有自己的生命,一只鳥,一朵花,甚至一粒種子都是一個個鮮活的生命!

        三、拓展延伸,作業實踐。

        1、拓展:課件出示小鳥、兔子受了傷;樹木被折,你會怎么辦?你能為它們做一些公益廣告嗎?(生交流暢談)

        師結束語:同學們,無論蟲魚鳥獸,還是花草樹木,地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。生命不分大小,同樣可貴。讓我們善待生命、珍愛生命,伸出溫暖的雙手去保護它們,這樣,世界上每個角落都會撒滿陽光,撒滿愛!(畫心形狀)

        2、自己試著復述這個故事,將這個真實的故事講給更多的人聽。

      《這條小魚在乎》的教案2

        教學目標

        1?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2?理解課文內容,感受小男孩的善良和對生命的關愛,使學生認識到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系,應該相互尊重,和諧共處。

        3?比較男人和男孩的不同做法。

        教學重、難點

        1?通過朗讀并聯系上下文理解重點詞句。

        2?通過理解課文內容,體會小男孩對生命的關愛。

        教學準備

        1、《丹頂鶴的故事》歌曲

        2、學生搜集關心他人的小故事。

        課時安排

        2課時。

        教學過程:

        一、歌曲導入新課,質疑課題。

        1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》,引出課題,這是一個真實的故事,今天我們也要走進一個真實的故事

        板書課題:這條小魚在乎!

        師:(指名讀課題,齊讀)看到這個題目,你有什么疑問?

        預設:在乎是什么意思?這條小魚指的是那條小魚?小魚在乎什么?題目為什么用感嘆號?

        2、師:帶著這些問題,我們來學習這篇課文。學完了課文,這些問題你自然就會弄明白了。用歌曲導入,激發學生的興趣。引導學生對課題進行質疑,逐步培養學生獨立閱讀的能力,提出問題,并通過讀解決問題,為下面的閱讀教學作準備。

        二、初讀課文,認讀生字詞。

        1、教師:下面請大家自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

        2、檢查反饋:

       。1)認讀生字詞(課件出示):暴風雨、淺水洼、困在、甚至、繼續、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。

       。2)教師示范指導學生正確書寫暴字。

       。3)提出不懂的詞語,全班交流。(這篇課文比較淺顯,學生不懂的詞語會比較少)

        預設:文中有幾個多音字,學生讀的時候可能會讀不準,比如:散、掙、干、朝、卷

        在乎奄奄一息甚至這些詞語學生理解起來可能會產生歧義,教師應作相機指導。

        3、分自然段指名朗讀課文。讀后評議。讀準字音,讀通句子的要求,既鍛煉了自讀能力,而且注重培養學生良好的學習習慣。對詞語的理解,注重因詞而異,讓學生提出不懂的詞語并全班交流、解決,關注了學情,真正做到了心中裝著學生。多種形式的檢查反饋,調動了學生的學習積極性,也為學生理解課文內容鋪墊。

        三、細讀課文,整體感知。

        快速讀課文,嘗試一下,看誰能用自己的話講一講這個故事。(復述)

        預設:教師可以根據可以給與相應的幫助,如:在什么時間,什么地點,誰?在哪兒?做了一件什么事?后來怎么樣?孩子們進入中年級,應該對他們進行復述的練習,為以后進入高年級進行概述打下堅實的基礎。

        四、精讀課文,品詞悟情。

        1、師:同學們,剛才大家都很關注課題中的這條小魚,那么這條小魚指的是哪的小魚呢?(相機板書小魚)

        2、師:淺水洼里的小魚情況怎么樣?文中是怎么寫的?請大家自由讀讀課文第1自然段,畫出描寫小魚的句子。

       。ㄖ该x描寫小魚的句子,相機屏幕出示)

       。1)抓住困,掙扎,奄奄一息的等著死去等詞句,體會此時小魚的處境。

        (2)借助想象走進小魚的內心,感受他們對生命的呼喚。學生假想此時自己就是被困在淺水洼里的小魚,借學生之口,說出小魚想說的`話。

       。3)學生在讀課文,深刻感悟這些詞語的深刻內涵。

        3、師:現在你知道這些小魚是哪些小魚了嗎?他們在乎什么?

        (二)那么看到面臨死亡的小魚,文中的小男孩是怎么做的呢?

        (生讀描寫小男孩救小魚的句子,再指名讀。)

        師:請同學們把文中的這句話畫下來,討論交流,哪些詞語用的好?通過這些詞語你體會到了什么?這在你的腦海中是一副怎樣的畫面?

        預設:學生可能抓住每彎下腰不停地撿起用力地扔

        學生通過抓住這些詞語,走進小男孩的內心世界,感受小男孩在把拯救小魚當成自己的使命。

        學生可演示一下,體會這不是在玩耍而是真的在承擔這個使命!引導學生通過這些詞語、通過朗讀等方法,深入理解小男孩的善意行為,挖掘文章的動情點。

        在整體感知之后,學生對于故事已經有了整體的把握,在此基礎上,通過再讀課文,直撲文章重點句段。

        抓住文章中重點描寫小魚處境的詞語,走進小魚的世界,讓學生更加深刻的理解生命對于每個有機體的重要意義和存在價值。

        通過這一環節,鍛煉學生通過抓住具體詞語來體會文本的深刻內涵。在對困字的理解上,教師應指導學生聯系上下文,結合具體語境,體會困字所折射出來的深層含義。一會困字在此文中的作用。

        抓住重點動詞

        五、感悟主題,升華認識。

        師:孩子們,你們的善良此刻在老師的眼里格外的美麗,小男孩的行為也打動了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生,我想問你:孩子水洼里有成百上千條小魚你是救不過來的,你知道嗎?

        師:那你為什么還要不停地撿,不停地扔呢?

        師:你們這樣做誰在乎呢?

        他的話是什么意思?他認為怎么樣?

        師:是的,小魚在乎,讓我們一起用心回答。這條小魚在乎!這條在乎,這條也在乎,還有這一條,這一條,這一條

        (生齊讀)

        師:被困在淺水洼里的小魚都在乎什么呢?

        學生暢談自己的想法,將感情升華!

        師:你認為這位先生聽了小男孩的話會怎么做呢?同學們,我們都相信這位先生也會去救淺水洼里的小魚,因為我們知道生活中的一草一木,一蟲一鳥,都有它們自己的生命,每一個生命都同樣值得我們去珍惜,所以我們要關愛生命,善待生命。

        師:帶著對文本的感受在讀課文!在他的心目中,每一條小魚都是獨立、完整的生命個體,都和人一樣有生存的權利,有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來,可是對于被救的小魚來說,他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎?有什么理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什么重要呢?)

        六、拓展延伸,作業實踐。

        1、自己試著復述這個故事,將這個真是的故事講給更多的人聽。

        2、搜集有關關愛生命的小故事。練習講故事,是為培養學生的附屬能力打基礎。

        搜集有關關愛生命的小故事,讓學生從更廣闊的領域文本所倡導的主題。

        八、板書設計

        這條小魚在乎!

        小魚

        小男孩

        卷

        彎下腰

        困

        不停地撿起

        掙扎

        用力地扔回

        奄奄一息

        等死

        在乎

        關愛生命、善待生命!

      《這條小魚在乎》的教案3

        《這條小魚在乎》教案

        一、教學目標

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、自學生字詞,借助字典或聯系具體的語言環境理解詞語。

        3、憑借具體的語言材料,體會小男孩熱愛動物,珍視生命的美好感情。

        二、教學重點、難點

        指導學生朗讀課文。

        三、教具準備

        錄音、生字卡。

        四、教學時間

        一課時

        五、教學過程

        一、導入新課、揭示課題

        1、先請大家聽一個故事,要求靜心聽,聽懂故事的內容。

        2、播放錄音。

        3、交流:故事發生在什么時間、什么地方、什么人在干什么?

        4、出示課題。

        二、再讀課文

        1、拼讀生字,讀準字音。

        2、讀課文,借助字典讀準字音,讀通課文。

        3、編好自然段。

        4、檢查詞語讀音:淺水涇、近在咫尺、拯救。

        5、指名分節讀課文,糾正不正確的讀音,讀得不流利的語句反復練習。

        6、讀課文,看看自己能讀懂哪些內容,還有什么不懂的問題。

        7、檢查自學成果,弄懂了哪些內容,還有哪些疑難之處。

        三、再讀課文

        1、自由讀課文第一段,邊讀邊想,那個人發現了什么情況?

        交流要點:聯系上下文理解詞語。

        近在咫尺淺水涇

       、傩◆~的環境:被困在淺水涇中,瀕臨死亡。

        ②朗讀第一段,讀出小魚的困境。

        2、自由讀第二段,邊讀邊想,那個人又發現了什么?

        交流要點:①小男孩在拯救小魚的生命。

       、谌澇鲇嘘P的動詞:走、彎、撿、扔。

       、壑笇Ю首x:你覺得小男孩怎么樣?

        3、同桌讀下面的對話,讀后討論:小男孩為什么要這樣做?

        交流要點:

        ①小男孩熱愛動物,珍惜生命。

       、谀男┑胤娇梢钥吹叫∧泻釔蹌游,珍惜生命?

       、劾斫猓涸诤。

        ④指導朗讀對話。

        四、質疑問難

        自由讀課文,看看還有什么不懂的問題,進行提問。

        五、指導朗讀全文

        1、學習這篇課文,你最敬佩小男孩的什么地方?

        你最喜歡課文的什么地方?為什么?找出來,讀給大家聽。

        2、齊讀課文。

      《這條小魚在乎》的教案4

        一、教學目標

        1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內容,使學生認識到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系,應該相互尊重、和諧共處。

       。常私獗容^男人和男孩的不同做法。

        二、教學重點、難點

        通過理解課文內容,認識人和自然界的關系。

        三、教學時間:

        一課時

        教學過程

        一、導入揭題:

        小魚有生命嗎?在困境中小魚能怎么樣呢?

        今天我們一起學習一篇課文,這條小魚在乎。齊讀課題。

        二、自學課文。

       。保畬W生自讀課文,要求:

        (1)借助拼音讀準生字詞。

       。ǎ玻┰谡n文中標出不理解的地方。

        (3)再讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了什么。

       。玻畽z查自學效果。

        (1)分自然段指名讀課文,讀準字音,讀通句子,了解課文主要內容。

        小魚被困,男孩去救魚,和一個男人的對話。

       。ǎ玻⿲W生質疑。

        通過討論,朗讀課文來解決,個別的放在學文時解決。

        三、指導學生學習課文。

       。保莻男人在海邊散步,他看到了什么?

        小魚被困,處境極危險,“雖然大海近在咫尺,但他們回不去了!薄坝貌涣硕嗑茫瑴\水洼里的水就會被沙粒吸盡,被太陽蒸干,這些小魚都會死去。”

        指導學生朗讀第一自然段,體會小魚被困的無助。

       。玻腥诉是向前走著,忽然他停下了,他看到了什么?

        “(小男孩)走得很慢,而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚,并且用力把他們扔回大海!

        “走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。

        練習朗讀。

       。常腥巳滩蛔×耍瑔柲莻小男孩“為什么還在扔?誰在乎呢?”他的話是什么意思?

        “既然知道這種努力是無濟于事的,那繼續干下去還有什么意義呢?有誰會感激呢? ”小男孩怎么回答?

        “這條小魚在乎!”他認為怎么樣?

       。ㄔ谒男哪恐校恳粭l小魚都是獨立、完整的生命個體,都和人一樣有生存的權利,有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來,可是對于被救的小魚來說,他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎?有什么理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什么重要呢?)

        4.指導朗讀

        四、總結課文

        齊讀課文,簡單了解故事發展的順序:

        課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚的處境和命運,自然展開場景敘寫,最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對人與自然關系的重新審視,小中見大,意蘊深廣。

        板書設計:

        這條小魚在乎(生存的權利)

        小魚被困:近在咫尺 回不去

        男孩救魚:走 彎 撿 扔

        作業設計

        1、朗讀課文

        2、抄寫詞語

        3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。

        教學后記

        教完這篇課文,不禁感慨:課文中的男人不是沒有經歷過童年時代,那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢?反過來說,若干年后,男孩也會長大成人,走向成熟,那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎?在人類不斷走向現代文明的進程中,怎樣消除這種隔膜和異化現象呢?令人深思。

      《這條小魚在乎》的教案5

        情感拓展:

        教師動情創景:同學們,課文中的那位散步先生說得沒錯,是啊,淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚,它們的命運千奇百怪,有幸運獲救的,有可憐等待的,有凄慘死去的……此時此刻,我們教室來了一位魔法師,他要把我們變成千千萬萬條擱淺的小魚,請選擇一種命運的小魚談談你的感受吧!

        四人小組內討論交流。(課堂氣氛非;钴S,教師在各小組引導學生從動作、語言、心理感受等方面說話。)

        匯報討論結果:

        (學生發言積極。)

        生1:《我是多么幸運》

        在一個暴風雨的夜晚,我和小伙伴們被可怕的暴風雨卷上了沙灘。

        ……

        我終于回到了大海媽媽的懷抱,我要痛快地洗個澡,洗掉滿身的沙子,好好得活完下半生。

        生2:《我是一條可憐又幸福的小魚》

        ……

        小男孩根本沒有發現滿是沙土的我,就這樣我失去了知覺,眼睛模糊了,慢慢地飛向了天堂,但我并傷心,我知道我會在天堂里和被鯊魚殺死的父母團聚,我們一家會在另一個世界幸福地生活。

        生3:《假如我是那條凄慘的小魚》

        ……

        我恨透了散步的先生,為什么他不仔細看看腳下……

        ……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下,永遠離開了這個美麗的世界。

        生4:……

        ……

       。

        這堂課給我最大的感受就是抓住學生的興趣、創設情景、激勵評價,大膽放手讓學生想像各種奇妙的結局,給予學生充分展示的舞臺,讓語文課堂不再有所束縛,顯得更加輕松、愉快。

        一、激發興趣,學語文好快樂。

        這堂課的拓展與其說是情感的升華,不如說是口語、習作的交流訓練。本來我準備只用幾分鐘完成,沒有想到學生的興趣會如此高漲,為此,我抓住契機放手讓學生在課堂上把自己說的話打個草稿,連堂的第二節課馬上讓學生整理草稿寫了個好作文。三年級習作令人頭痛的問題此刻顯得不再是難題,看著絕大多數的孩子寫出感人肺腑的內心感觸,深感只要激發學生的說話興趣,寫作好輕松;只要激發學生的學習興趣,學語文好快樂。

        是啊,興趣是最好的老師!墩Z文課程標準》又指出:閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程。本堂課通過“激趣”,搭建學生與文本之間的橋梁,首先引導學生和文本對話,使得枯燥乏味的語文學習變得生動有趣,讓學生能主動地進行學習交流。然后,引導學生走出文本,生生對話,激發學生的內心真實感受,放手讓學生大膽說出心中所想,道出心中所悟。而孩子們的內心世界受到外界情景的調動時,他們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”就極大地調動了學生的主動性和積極性,語文教學過程也就變苦為樂。

        二、創設情景,入境感悟。

        在新課程改革理念的感染下,新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境,傾注更多的人文關懷,激發起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應該為學生們創設一個自然、親切的生活情景,把學生熟知的生活細節融入課堂,牽引學生們的內心感悟,讓學生感受語文課堂的魅力;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領他們登堂入室,領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學,應是師生共度的生命歷程,共創的人生體驗;新的語文教學,應讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,從而升華為良好的思想品德教育。讓學生在瑯瑯書聲中,感受和再現作品的情思美感,體驗語言的節奏感、音韻感,從而熱愛祖國的漢語言文字;新的語文教學,應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,并期待終身學習所帶來的快樂;新的語文教學,應讓“要我學、求我學”變為“我要學、我想學。

        語文教學不僅僅是一種告訴、灌輸,更多的是學生自我的一種體驗、探究和感悟。本堂課中的情景要求學生轉換角色,用自己的感受想像擱淺小魚的命運。把小魚的情感變化為自己的情感;把小魚的語言變化為自己的語言;把小魚的命運變化為自己的命運。這樣,文本的情感升華就是學生的親身感悟,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動,從而達到一種思想教育。

        因此,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,給學生創設一些情景,入境感悟,放手讓學生在感悟中不忘時時聯系自己,感悟自己,感悟人生。

        三、充分討論,展示學生為主體的課堂,

        給孩子們多大的舞臺,他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語文課上,教師真正把學生當做學習的主體,把教學視為教師與學生之間的交流與對話,把語文學習全全交于學生,充分實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,因此,語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的,師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師只要相信學生,課堂交給他們,真正做個引導者,教師只要學會放手,為學生營造一個自主的心理氛圍,而不是把自己當成一個居高臨下的權威者;相信語文課堂氣氛會更輕松活躍,學生的參與意識會更強、更積極。

      《這條小魚在乎》的教案6

        學習《這條小魚在乎》,理解“小男孩知道小魚很多,救不過來,為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

        教學目標:

        1、會認“洼”、“咫”、“拯”,會寫12個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀3——7自然段。

        3、在了解課文的主要內容的基礎上,體會小男孩珍愛生命,不輕言放棄的品質。

        教學重點:

        理解“小男孩知道小魚很多,救不過來,為什么還要一條一條地救呢”這個問題。

        教學難點:

        在了解課文的主要內容的基礎上,體會小男孩珍愛生命,不輕言放棄的品質。

        教學課時:

        2課時

        教學準備:

        生字卡片、關于與“非典”搏斗的相關資料。

        教學過程:

        第一課時

        一、導入

        1、上學期,我們曾經學過《聽魚說話》這篇課文,大家還記得那個有趣的故事嗎?(瓊兒為了救小魚,假裝聽懂魚兒說話。)

        2、今天,我們又要來學習一篇“救魚”的故事,大家一起來學習第3課《這條小魚在乎》吧!

        二、初讀課文

        1、自由讀課文,將生字新詞字音讀準,將課文讀通順、讀流利。

        2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

        3、同桌一起讀課文,互相糾正讀音。

        4、出示生字卡片,采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。

        5、指名讀課文,其他同學認真聽,并對同學提出誠懇的建議。

        6、通過讀課文,大家了解了些什么?有什么疑問呢?(疏通歸納:小男孩知道小魚很多,救不過來,為什么還要一條一條地救呢?)

        師:大家所提出的問題正是這篇課文的關鍵所在,今天,就讓我們一起來學習這篇課文。

        三、學習課文

        1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。

        2、交流

        A、“被困的小魚有幾百條,幾千條……用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸盡,被太陽蒸干,這些小魚都會死去。”

        為什么在幾百條,幾千條后面打上省略號呢?(說明小魚不止幾千條,還有更多。)讀了這一句,你有什么感受嗎?(小魚可憐,但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。)練習朗讀,讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。

        B、“小魚被困在淺水洼里,雖然大海近在咫尺,但是他們回不去了!

        理解“近在咫尺”,設身處地地為小魚著想,體會其可憐。指導朗讀。

        四、小結

        這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎,由于人們看慣了這種狀況,沒有任何人對這件事給予關注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎?我們下節課再來繼續關注小魚的命運。

        第二課時

        一、導入

        小魚在游人的漠視中,在淺水洼里苦苦掙扎,他們能得救嗎?這節課我們繼續學習。

        二、學習課文。

        1、默讀課文2——7自然段,你明白了什么?

        2、交流

        A、“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊拾起一條小魚扔進大海。

        “這條在乎,這條在乎,還有這一條,這一條,這一條……”

        在這兩段后面,同樣也出現了一個省略號。這省略號表示了什么?(表示了小男孩除了救文中語句中數得出來的這幾條魚之外,還救了許許多多的魚。)

        小男孩面對不能將魚全部救走的情況,依然與其他游客不同,盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的選擇中,你更贊同誰?(召開小小辯論會,各抒己見之后,自然對小男孩珍愛生命,不輕言放棄的品質有所了解。)

        B、了解了小男孩的心中所想,再來看看他的行動吧!

        自由讀第2自然段,你體會到了什么?(理解“不!薄坝昧Α保

        能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力,毫不放棄表現出來嗎?指導朗讀。

        四、小結

        小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命,但是他卻毫不退縮,盡力而為,這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是因為這種精神,人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利;正是因為這種精神,人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文,我們又將獲得新的領悟。

        五、作業:朗讀課文。

        板書設計:

        這條小魚在乎

        男孩 救 小魚

        撿 扔 被困

        熱愛動物 關愛生命

      《這條小魚在乎》的教案7

        教學目標:

        知識與技能:

        1、認識本課4個生字,正確書寫10個生字,掌握多音字“朝”。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并復述課文,理解課文內容。

        過程與方法:

        1、通過情感朗讀、分角色朗讀,體會小男孩兒的善良。

        2、用復述課文的方法,培養學生說話的能力,并幫助理解課文。

        情感、態度與價值觀:

        通過課文的學習讓學生感受到小男孩兒的天真善良,并喚起孩子們內心的善良和關愛保護動物的欲望,感受到動物和人類是平等的,生命同樣可貴。教學過程:

        一、揭示課題

        今天我們來學習12課出示題目:“這條小魚在乎!”仔細觀察題目,你發現了什么?(這個題目有標點符號,好象別人說的話……)想知道其中的含義嗎?讀了這個故事,你就會懂了。

        二、初讀課文

        1、下面自己細細地讀讀課文,親自體會一下文中的情感吧,注意讀的時候要把字音讀準確,并給每個自然段標上序號。

        2、指名讀課文,的過程當中糾正字音。

        3、把文中不懂的詞語提出來,班內討論解決。

        三、理解課文

        1、默讀課文,想一想,文中哪些地方給你留下了深刻的印象,在這些語句下面畫上線,再說說自己的體會。

        2、全班交流并隨機指導朗讀。

        3、誰知道了題目的含義?

        (這是小男孩兒說的話;標點符號用的好;這句話飽含了小男孩兒的感情……)

        4、同桌相互把這個故事講一講。

        5、回家后,把這個感人的故事講給我們的家人聽,好嗎?

        四、拓展延伸

        和同學說說你和小動物之間曾經發生過的事情。

        五、積累詞語

        六、指導書寫

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