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      比尾巴課文教案設計

      時間:2022-09-09 17:10:19 教案 我要投稿

      比尾巴課文教案設計

        在教學工作者開展教學活動前,可能需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的比尾巴課文教案設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      比尾巴課文教案設計

      比尾巴課文教案設計1

        教學目的

        1、深入理解課文,讓學生對狼的形象展開自由、深入的說析。從而體會狼的狡猾、羊的警惕。

        2、以自學為主的方式,學會剩余的生字。

        3、理解不同的語言,了解不同角色的動機與內心活動。

        4、理解寓意,懂得不管壞人多么狡猾,多么善于偽裝,只要人們善于觀察、分析,就能看透其本質。

        教學流程

        一、復習導入

        這節課我們繼續學習14課《會搖尾巴的狼》。請大家打開書回顧一下:課文講了一個什么故事?這個故事借助狼和老山羊的幾次對話來寫的?

        二、深入討論,分析形象

        以小組匯報的形式,一組為中心發言,其他各組為補充發言,教師做最后評價。

        1、討論第一次對話。

        (1)一小組分角色讀,闡述自己對狼這一形象的分析。

        (2)其他小組補充說明。

        狼說自己是忠誠馴良的狗也表現了狼是多么的狡猾。

        (3)教師補充。

        狼在什么情況下說自己是狗的,怎么說的?要求:先讀有關句子,抓重點詞理解、說明,完成表格。

        次數在什么情況下說的?怎樣說的?

        (狼見老山羊很厚道,聽到招呼就停下來。老山羊問他是誰?為什么跑進陷阱里去了,狼趁羊不了解情況時裝出一副老實可憐的模樣,說自己是忠誠馴良的狗。)

        (狼共說四句話,先用一個反問句,說明它和羊早就認識,顯得彼此很親熱。再用一個感嘆句表明自己是狗,是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊對他發發善心。)

        指導學和讀好狼這四句話語氣的變化。

        如果學生在怎么爬也這兒語氣不到位,老師可設一練習:如果將怎么爬也去掉,同原句比,哪句話發?為什么》?

        (原句好。有了怎么爬也再現狼掉進陷阱后走投無路的絕境。)

        既然這國個字這么重要,我們應該怎么讀呢?

        2、討論第二次對話。

        (1)一小組分角色讀,闡述自己對狼這一形象的分析。

        (2)其他小組補充說明。

        (3)教師補充。

        半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。

        我是狼狗用狼狗狡辯。

        跟羊特別親照應前面的好朋友,都是為了討好。

        最后向羊發誓:你只要伸出幫你咬虱,此處可讓學生想象課文中用表示狼還想說自己的忠誠、善良狼還會說些什么呢?

        狼生怕老山羊發現自己,才接二連三地辯解、討好、發誓,以求得老山羊的理解、相信、喜歡。請同學們想象一下,此刻老山羊與狼的心理活動。

        (4)練習分角色讀4、5自然段。

        (5)填狼說自己是狗的表格。

        3、討論第三次對話。

        (1)一小組分角色讀,闡訴自己對狼、老山羊形象的分析。

        (2)其他小說補充說明。

        (3)教師補充。

        狼在什么樣的情況下第三次說自己是狗?怎樣說的?(完成表格)

        (第三次是狼見老山羊識破了他的花言巧語,但不甘心失敗,使出最后一個騙術搖尾巴,希望得到一線生機。)

        可讓學生質疑:為什么狼要用搖尾巴來證明自己的的確確是狗?

        (因為會不會搖尾巴是狗和狼的一個顯著區別。狗尾靈活,可上豎下垂,搖起來輕松,而狼尾硬,難搖動。)

        文中使勁、撲撲撲逼真地表現出狼尾的特點和它著急的心態。

        (4)練習讀第68自然段。

        以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠,讀出老山羊的勇敢、機智、警覺的同學,給予表揚。

        4、討論第四次對話。

        (1)一小組分角色讀,闡述對狼、羊形象的分析。

        (2)其它小組補充說明。

        (3)教師補充,指導朗讀。

        (羊心里完全明白了。是說羊清楚地了解陷阱里的狼了,完全識破了狼的真面目。狼前面說的全是假說,只是想哄騙別人搭救他出來罷了。他再會搖尾巴也還是兇惡的狼,仍是改變不了吃人的本性。所以對這種壞東西不能相信,更不能同情。)

        齊讀羊的這段話。讀了羊毫不留情地揭露對狼切齒痛恨的感情。

        最后狼和老山羊都怎么了呢?

        5、討論第五次對話。

        (1)一小組分角色讀,闡述對狼、羊形象的分析。

        (2)其他小組補充說明。

        (3)朗讀比賽,教師適機補充、指導。

        三、談收獲

        1、生字、詞語方面的收獲。

        (教師可示范講解學生認為難寫的生字。)

        2、朗讀課文方面的收獲。

        3、學習了這則寓言,對我們今后的學習、生活有什么幫助?

        教師根據學生的發言情況,把寓意補充完整:不管壞人多么狡猾,多么善于偽裝,只要人們善于觀察、分析,就能看透本質。

        4、在課外閱讀、電視、電影及日常生活中,大家見過會搖尾巴的狼一類的人嗎?說說他們都是什么樣的?你會怎樣對付他們呢?

        四、課堂練習

        1、聽寫本課的生字詞。

        2、填空。

        (1)它不是忠誠又馴良的狗,而是又()又()的狼。

        (2)你()搖尾巴,()兇惡的狼。

        3、根據課文的內容,展開合理的想象,說說陷阱里的惡狼將會有怎樣的結果。

        板書

        14會搖尾巴的狼

        羊狼

        問你是誰?裝可憐忠誠馴良

        看很像狼。半閉眼溫和狼狗

        說別騙人搖尾巴的確是狗

        全明白還是狼露兇相我吃掉你

        (仔細觀察、認真思考)(善于偽裝,狡猾兇惡)

        資料

        嚴文井:當代著名兒童文學家,文藝理論家。他尤其擅長童話寫作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛。

        一、教學目標:

        1、會認9個生字,會寫6個生字。

        2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

        3、了解一些動物尾巴的作用。

        二、教具準備:

        多媒體課件;小壁虎等頭飾若干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。

        三、教時安排:

        第一課時:創境入題;初讀課文,自主識字;再讀課文,整體感知;指導寫字;布置作業。

        第二課時:復習導入;細讀課文;拓展延伸;總結積累;分層作業。

        四、教學過程:

        第一課時

        一、創境入題,趣學生字:

        (放錄像,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)

        1、小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰?師板書:壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。

        2、揭題,學習“借”。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?

        3、質疑:你有什么疑問要問小壁虎?教師隨機把學生的問題歸類。

        4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

        二、細初讀課文,自主識字:

        1、師范讀:

        這個故事爺爺、奶奶聽過,爸爸、媽媽聽過,你想聽這個故事嗎?

        (課件出示課文及插圖,教師像解說員似的,邊說邊演,帶學生進入有趣的故事中,激發學生讀課文的興趣。)

        2、交流識字方法:

        這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?

        (借助圖畫;聯系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)

        3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文,學習生字。

        4、交流學習成果:

        你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯系上下文你猜到了什么字?……)

        你又發現了什么新方法?

        三、再讀課文,整體感知課文:

        1、指名學生讀自己喜歡的段落。

        2、學生評議。

        3、帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?

        4、交流閱讀情況:

        (哪些問題你已經解決了,說說你的想法。)

        5、教師幫助理一理:小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

        四、指導寫字:

        1、讓學生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。

        2、提出自己寫不好的地方。

        3、教師范寫。

        4、學生仿寫。

        五、作業:

        收集資料:請教父母,讀讀課外書,上上網,你知道還有哪些動物有尾巴,那些尾巴有什么用?

        第二課時

        一、游戲激趣,復習導入:

        1、猜字謎:

        1)你錯一半。

        2)蟲子爬到文字邊。

        3)看字它是蟲,其實不是蟲。

        2、讀詞語:

        (多媒體課件出示畫面:墻角飛舞著幾只蚊子,每個蚊子身上各有一個詞語。)

        師:小壁虎最愛吃蚊子了,如果你能讀準蚊子身上的詞語,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你來試試吧。

        指名學生讀,讀準了,蚊子就不見了。

        3、師:上節課我們已經自己讀懂了好多問題,如:小壁虎為什么要借尾巴?

        (指名學生說說)他向誰借尾巴?——

        (學生邊說,教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

        4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

        今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊,來做一次借尾巴的游戲吧。

        二、細讀課文,讀中悟文:

        師:小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊,你們先在課文中找找,哪些段落是講你們怎么借的,怎么回答對方的。再讀讀,作好準備。大家作好了準備,我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應的段落)

        師:大家準備好了嗎?小壁虎隊,你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定,下面僅以先教學第三自然段為例。)

        1、學習第三自然段:

        (1)引讀:

        師:小朋友,看大屏幕(課件出示第三自然段文字和插圖),我們做個“我問你答”的游戲,老師問,小朋友找到句子回答老師。

        師:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)

        師:他看見小魚——生:(略)

        師:小壁虎說:“——”生:(略)

        師:小魚說:“——”生:(略)

        [教師改變讀的方式,引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中,學生不知不覺地了解了課文內容,理清了句子關系,領會了作者寫作的順序。為后面的續述打下基礎。]

        (2)練讀對話的不同語氣:

        小壁虎隊,你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話,讀出禮貌語氣)

        小魚隊,是因為你們很高傲嗎?

        (找出小魚的話,讀出熱情的語氣)

        (3)教師指導有感情地朗讀這一段。

        (4)表演讀,品悟“搖”。

        你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做動作。

        (5)了解尾巴作用,啟發想象,拓展延續。

        師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?——原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎,那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現在,小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?

        (6)小結,請另兩隊評議,給優勝隊發獎(獎品為小壁虎、小魚等頭飾)

        2、合作學習第四、五自然段。

        學習方法基本與上面相似

        (1)各隊找到段落,四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問,其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

        [在自主閱讀的基礎上,學習與人交流,與人合作,培養團結合作精神。]

        (2)引讀。

        (3)有感情地朗讀對話。

        (4)引導學生品讀第四段。

        師:你們讀得這么認真,老師也多想來讀讀,你們能給我一次機會嗎?

        (教師讀第三段,故意讀錯一些地方)

        師:你們喜歡這樣讀嗎?

        學生評議,指出老師朗讀中感情處理不當的地方。

        師:我們一起讀讀吧!

        (5)放手讓學生讀第五自然段。

        師:我又想讀這段,但想想剛才很擔心,我想還是你們讀給我聽聽吧。

        [師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑,是提高課堂教學實效的主要渠道。這里教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時,教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時,一改原先的“教師指導,學生接受”的被動的學習局面,讓學生通過對老師朗讀情況的評議,提高了他們參與學習的興趣,加深了對文本的理解,展示了學生、教師、文本之間對話的過程,學生在不知不覺中獲得自主學習的能力,從而學會學習。]

        (6)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

        (課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴,燕子擺尾巴的動畫。)

        學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

        兩兩合作,表演賽讀。

        (7)及時鼓勵,分發“獎品”。

        3、全體起立,戴上“獎品”,表演第3、4、5段。

        三、續述故事,拓展延伸。

        1、還知道哪些動物尾巴的作用?交流上節課后收集的資料。學生自由說。

        [通過收集資料,交流資料,不僅有效地培養了學生收集處理材料的能力,而且從交流中獲得了許多課外知識,使課內與課外自然地溝通了,使生生之間的感情溝通了,使語文教學的層面拓寬了。]

        2、他們的尾巴有什么用?(課件演示老虎、)

        3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景,教師一邊講解他們的尾巴的作用。)

        4、壁虎沒有借到尾巴,于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借?

        提示學生先想想:小壁虎爬到什么地方?看見誰在干什么?小壁虎怎么說?對方怎么答?

        學生選一種動物,看圖借一借,說一說。

        [盡管這篇課文介紹的是自然科學方面的知識,但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上,不要拘泥于課文,除學習課文內容之外,應適時拓展。這一課,應以這一知識為載體,讓學生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學生解說了知識,又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序,發展學生語文的說寫能力。]

        四、交流成果,積累感悟:

        讀了課文后,你比以前又多了哪些知識,又發現了哪些學習方法?

        五、分層作業,各顯神通:(任選一道)

        1、把這個故事講給家人聽。

        2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

        3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的.圖,并注上他們的對話。

        4、續講故事:小壁虎長出尾巴了,他會把這個好消息告訴誰,他們又會說些什么呢?

        [每個學生個體,由于身心發展、生活閱歷等不同,存在著個體差異和不同的學習需求。這些分層作業,正是從不同學生學習語文的興趣出發,讓學生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學習需求,發展了他們的個性。]

      比尾巴課文教案設計2

        【教材簡說】

        在孩子眼中,小動物是他們最親近的朋友。課文用了三問三答的形式,介紹了六種小動物巴的特點,同時配了插圖。

        課文語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣,能激發學生朗讀的欲望,還能引起孩子觀察其它動物的興趣。

        【教學要求】

        1、認識12個生字,會寫3個字。認識1種筆畫“ㄥ”,認識2個偏旁“八”和“鳥”。

        2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。讀好問話的語氣。

        3、了解一些動物尾巴的特點。

        4、通過學習課文,激發學生對動物的喜愛之情,從小養成愛護動物,保護動物習慣。

        【教學重點】

        識字、寫字和朗讀。

        【教學難點】

        讀好文中的問句。

        【教具準備】

        1、準備好六種小動物的頭飾,六種小動物的簡筆畫。

        2、多媒體課件。

        【教學過程】

        一、創設情境,練習聽力和說話

        1、孩子們,咱們來個小比賽,比比誰聽得最認真!(課件:播放幾種動物叫聲)

        2、你們聽到了什么動物的叫聲?把你聽到的說出來!

        (練習說話)說完整的話:我聽到××在叫。

        3、奇怪了!許多動物怎么都聚在一起呢?原來今天是個特別的日子,動物們要進行一次“比尾巴”大賽。你們瞧,連牌子都掛起來了。

        (課件“以森林為背景”出示:比尾巴大賽)趕快拼一拼,看看寫了什么?看誰先拼出來。比什么?(課件:在“尾巴”的下面打著重符號)

        4、大家讀得又清楚又響亮,簡

        直是最好的啦啦隊!那我也希望自己來當最好的金牌節目主持人,來主持今天這場“比尾巴大賽”,大家歡迎嗎?我是主持人,那你們就是評委了。

        二、學習問句部分

        1、現在,我宣布“比尾巴”大賽正式開始,有請各位參賽的選手上場。

        (課件:在音樂、掌聲中逐個跳出猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀六種小動物,同時出示動物名稱請各位評委:一邊看跳出的動物,一邊說動物的名稱。

        3、你們說得真不錯!你能這樣說嗎:“今天來參加比尾巴大賽的動物有……”(句式訓練)

        我還要考考大家,這樣你能認識嗎?(課件:只留動物名稱,去掉拼音和圖片)真不錯!我很佩服大家的記性!

        4、瞧!選手們多么興奮啊!各位小評委,讓我們來仔細看看它們的尾巴有什么特點。哪位評委先發言?(小評委各抒己見,說出自己的觀點)

        5、是啊,動物的尾巴各有各的特點,那我們今天的比賽項目是什么呢?

        (課件出示:誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最漂亮?)

        6、趕快拼拼,有哪些比賽項目?

        (先小聲拼,小聲讀,再大聲讀,最后指名讀,學生領讀)

        7、你們評委都讀過了,想不想聽聽我這個主持人讀一讀?(師示范讀)大家仔細聽。

        沒有?我讀的與剛才大家讀的有什么不一樣?(讀時突出問句的句末語氣上揚)

        小結:為什么要在句末把聲音往上揚呢,因為這個符號在提醒我。(課件點擊:“?”用紅色表示)認識問號及用法。

        學生練讀問句,并小結:我們讀這樣的問句時,就是要把句子最后的部分讀得往上揚,讀得像第二聲一樣。

      【教學要求】

        1、會認“壁、虎”等9個生字。

        2、正確、流利地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

        3、初步了解一些動物尾巴的作用。

        【教學重點】

        認字、朗讀。

        【教學難點】

        了解一些動物尾巴的作用。

        【教具準備】

        課件、生字卡。

        【學具準備】

        生字卡。

        【教學過程】

        一、謎語導入

        1、老師今天給大家帶來一位新朋友,你們猜猜它是誰?

        (師口述謎語:身體扁平四肢短,模樣丑陋本領大,腳有吸盤墻上爬,專吃蚊子人人夸。)

        學生自由猜謎語,教師板書:壁虎。

        相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的?給同學們提個醒。

        2、你還了解壁虎什么呢?

        3、根據學生的不同回答導入新課,如:

        今天我們就來學習17課:小壁虎借尾巴。

        (師板題,學生齊讀)

        教師指著“借”字問:你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個字呢?

        4、看到這個題目,你想知道什么呢?

        (學生自由問,教師板書問題)

        二、初讀課文,認識生字

        1、這幾個問題,書中都給我們做了準確的回答,細心的小朋友通過讀課文,一定能找到答案的。

        2、請同學們打開課本第72頁,你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請大家在讀課文時,遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。

        3、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢?

        (問問同學、老師、、結合課文前后句想一想等)

        4、老師這里有幾個生字不認識,你們能幫幫我嗎?

        (課件出示第一、二自然段,在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點)

        5、點點的字寶寶我們都認識了,同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好,是嗎?請讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!

        (學生齊讀課文)

        三、學習課文,指導朗讀

        1、剛才同學們提出了好幾個問題,通過讀課文,你能幫大家解決哪個問題呢?

        2、學生自由幫助大家解決問題,根據學生的問題,老師相機做學習指導和朗讀指導。

        3、學習第一、二自然段:

        ⑴問題:

        為什么借尾巴?

        你是怎么知道的?小壁虎的心情怎樣呢?應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢?

        (學生自由讀,感受語氣;指名學生讀,集體評議;全班齊讀)

        ⑵問題:

        向誰去借尾巴?

        ①他是怎樣向小魚借尾巴的?

        (自由讀小壁虎的話)

        出示課件。

        教師讀小壁虎的話,小壁虎說的話多有(禮貌),這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他,為什么呢?小壁虎說的話這么親切,你能試著讀一讀嗎?(指名學生讀)小魚為什么不把尾巴借給他呢?小魚是怎么說的呢?

        (指名兩人分角色讀一讀)

        男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

        ②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢?下面請同學們自己讀讀課文,想想問題的答案吧。

        課件出示問題:

        小壁虎又會向________和________借尾巴,因為________要用尾巴______,要用尾巴________,所以________。

        指導朗讀。

        ⑶結果怎樣?

        小壁虎和我們大家一樣,有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。(教師讀出兩種不同的語氣,學生感受評議)學生練讀,讀出更加傷心和難過的語氣。

        ⑷學生齊讀第七自然段:

        假如老師是媽媽,你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢?

        指名一、二名學生說。

        媽媽讓他轉身看看,結果小壁虎發現了什么?他這時的心情又是怎樣的呢?我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧!你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎?

        四、總結

        通過學習這篇文章,你懂得了什么?

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