最大的書(shū)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的最大的書(shū)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
最大的書(shū)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文,讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文,讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、了解“書(shū)”中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備
教師:生字卡片,課件
學(xué)生:課前讀熟課文,畫(huà)出文中的生字詞
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。
1、培根曾說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,同學(xué)們,你們愛(ài)讀書(shū)嗎?能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎?
2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。板書(shū):最大的書(shū)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、你知道為什么要加引號(hào)嗎?學(xué)生讀課文。要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),難讀的句子可以多讀幾次。
2、學(xué)習(xí)生字
(1) 認(rèn)讀生字
(2)生字組詞
(3)學(xué)習(xí)帶豎撇的字
課件演示“質(zhì)”的筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會(huì)寫(xiě)”中各寫(xiě)一個(gè)
學(xué)生練寫(xiě),教師指導(dǎo)。
三、理解詞語(yǔ),引出問(wèn)題
1、再讀課文,想一想:最大的“書(shū)”指的是什么? 讀的時(shí)候把自己不明白的詞畫(huà)出來(lái),
2、詞語(yǔ)釋疑
預(yù)設(shè)一:要了解“刨根問(wèn)底”的意思,你覺(jué)得川川是個(gè)什么樣的孩子?為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子呢?從文中找出他問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生度問(wèn)題,理解刨根問(wèn)底的意思。
三、細(xì)讀課文,激發(fā)探究意識(shí)。
1、生讀課文,找出川川提出的這些問(wèn)題的答案。
2、交流。
(1)教師隨機(jī)進(jìn)行講解,輔以課件幫助理解。
(2)指導(dǎo)朗讀。
3、川川聽(tīng)了叔叔的話,說(shuō)了些什么呢?老師引讀。
預(yù)設(shè)二:你能猜猜他長(zhǎng)大后想干什么嗎?
四.拓展實(shí)踐,課文延伸
預(yù)設(shè)三:聽(tīng)了叔叔的介紹,你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎?
鞏固對(duì)“刨根問(wèn)底”的理解。
同學(xué)們,巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”呢,你看,歷史的變化,大陸的沉浮,都寫(xiě)在這本“書(shū)”中,這真是太有趣啦!不僅僅巖石是一本書(shū),大自然中還有很多藏著奧秘的書(shū)呢!你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢?
五.分角色讀課文
1、小組內(nèi)分角色讀課文。
2、推選代表讀課文,其他學(xué)生評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
最大的書(shū)——巖石 字
畫(huà)
用處大
最大的書(shū)教案2
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋(píng)果樹(shù)。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果。(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字)
小黑板。
本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識(shí),增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對(duì)話。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友,我們都讀過(guò)書(shū),從書(shū)里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書(shū),可不是一般的書(shū)。請(qǐng)小朋友們看老師板書(shū)。
2、板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么? 提出問(wèn)題:“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?
開(kāi)展活動(dòng),讀文識(shí)字(18分鐘)
一、讀書(shū)展示會(huì)
1、是啊,“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友,你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2、請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽(tīng),互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有,句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4、小朋友,你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比,看誰(shuí)讀得更棒,好嗎?
二、結(jié)蘋(píng)果、摘蘋(píng)果
1、黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù),出示寫(xiě)有生字的大蘋(píng)果。
2、同學(xué)們,你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字,老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋(píng)果最多。
3、你們看,蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結(jié)滿了蘋(píng)果。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋(píng)果,請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子:
⑴ 一位地( )( )探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。
⑵ ( )石一層一層的,不就像一本( )( )的書(shū)嗎?
⑶ 雨點(diǎn)留下的腳( ),叫雨( )。
⑷ 把巖石書(shū)讀懂,能為祖國(guó)找到更多的( )藏。
2、小朋友,你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家,多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫(xiě)的字(二、三排),認(rèn)讀,組詞。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么?
四、現(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音,如果正確就將蘋(píng)果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀,集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過(guò)豎中線;
“埋”左邊是提土旁,不能寫(xiě)成“理”字。
齊讀課文。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了生字,寫(xiě)了幾個(gè)字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽,看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽,我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話,用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話。再練習(xí)讀一讀。
2、聽(tīng)你們讀的這么有意思,老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。
3、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開(kāi)始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔,評(píng)選最佳川川)
4、面對(duì)小川川的提問(wèn),誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔,為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來(lái)參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川,評(píng)選最佳叔叔 )
5、現(xiàn)在,請(qǐng)我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6、采訪評(píng)選出來(lái)的“朗讀明星”:
請(qǐng)問(wèn)川川:“書(shū)”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書(shū)字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書(shū)”,你們知道了什么呢?)
請(qǐng)問(wèn)川川:你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀?
請(qǐng)問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識(shí)嗎?
(大家快找一找,看看誰(shuí)最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識(shí),看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個(gè)讀。 自由讀課文。
練讀人物對(duì)話。
聽(tīng)老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當(dāng)然可以。不過(guò)我告訴你們,不如你們自己從書(shū)中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導(dǎo)寫(xiě)字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫(xiě)的生字字卡)小朋友,請(qǐng)你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡,再說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、請(qǐng)小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。
3、我們不但要把字寫(xiě)正確,還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫(xiě)的很多字當(dāng)中,都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。(邊講邊范寫(xiě),讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程 )
4、小朋友,你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。
5、(把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫(yī)生”,給這些字來(lái)看看病。
6、做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫(xiě)再說(shuō))
說(shuō)清楚要求。 擺字卡并說(shuō)明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
當(dāng)小醫(yī)生,判斷哪些字寫(xiě)得好,哪些字寫(xiě)得不夠好。
最大的書(shū)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。
3. 了解巖石的作用及地殼的變化。
4. 在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讀好人物的對(duì)話
2、了解巖石的作用及地殼的變化
3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、先回憶上節(jié)課所提出的問(wèn)題:(○1題目中最大的“書(shū)”指的是什么?○2為什么“書(shū)”要加引號(hào)呢?○3這本書(shū)記載了什么?……)
過(guò)度:想知道這此問(wèn)題的答案嗎?(想)讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)你讀懂了什么?
(2)你還有哪些不懂的地方?
(3)我還給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫(huà),你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎?怎么稱(chēng)呼他們(結(jié)合圖:川川、爸爸、叔叔)
過(guò)度:這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀,看呀,這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。
2、學(xué)習(xí)2—4自然段
(1)最大的“書(shū)”指什么?
(2)“書(shū)”為什么加引號(hào)呢?
(3)結(jié)合圖理解句子:“你看,這巖石一層層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?”
(4)請(qǐng)齊讀第1—4自然段,并用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話。
過(guò)度:結(jié)合圖,這巖石書(shū)一層一層的,就像我們?nèi)粘S玫臅?shū),一頁(yè)一頁(yè)的,我們的書(shū)上有字,這巖石書(shū)上有字嗎?
3、學(xué)習(xí)5-6自然段
(1)巖石上有字。
1看誰(shuí)又對(duì)又快地在文中找出描寫(xiě)巖石上有字的自然段。(5、6○
自然段)
2指名讀5、6自然段。 ○
3巖石上的字指的是什么?用“~” ○
(雨點(diǎn)——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì))
(2)這本巖石“書(shū)”真神奇,請(qǐng)帶著神奇的語(yǔ)氣來(lái)讀5、6自然段。 過(guò)度:巖石“書(shū)”上有字,多么神奇啊!巖石“書(shū)”上還有別的嗎?(有)
4、學(xué)習(xí)7、8自然段
(1)巖石“書(shū)”上還有什么?(結(jié)合圖)“圖畫(huà)”,從圖中能找到巖石“書(shū)”上的圖畫(huà)嗎?有哪些?(樹(shù)葉、貝殼、魚(yú))
(2)齊讀第7、8自然段(用不同的語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話)。
5、巖石上的字和圖畫(huà)能說(shuō)明什么?齊讀課文第十自然段。 過(guò)度:原來(lái)這本“書(shū)”是蘊(yùn)含著這么多的知識(shí),讀了這本“書(shū)”有什么用呢?
6、學(xué)習(xí)第11、12段
(1)哪一段告訴讀這本“書(shū)”的作用?(11、12段)
(2)指名讀。
(3)本段“……”(省略號(hào)),省略了許多寶藏,你能說(shuō)出其他的寶藏的名字嗎?
(4)大自然還有很多很多寶藏,等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),研究,只要大家把這本“書(shū)”讀懂,就能為祖國(guó)找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書(shū)”嗎?
(5)川川和大家一樣,你能猜猜川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?
(6)勤學(xué)好問(wèn)的川川學(xué)到了這么多知識(shí),他高興嗎?你從文中哪段看出來(lái)?(13自然段)
1讀一讀川川說(shuō)的話,應(yīng)該帶著什么樣的語(yǔ)氣讀?(高興) ○
7、喜歡文中的川川嗎?為什么?
8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎?為什么?
過(guò)度:同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川,讓我們分角色讀他們的
對(duì)話吧。
9、分角色朗讀課文(川川、叔叔、爸爸、旁白)
(1)通過(guò)川川和叔叔的對(duì)話,就知道最大的“書(shū)”指什么?
三、總結(jié)
神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù),需要我們仔細(xì)去思考,認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了,希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍,到知識(shí)的海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng),感受大自然那無(wú)窮的魅力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
19、最大的“書(shū)”(巖石)
教學(xué)反思
適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù),解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué),以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開(kāi)啟了課堂教學(xué)的新天地,給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象,導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說(shuō)愛(ài)你也不容易”。在這節(jié)課中,我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件,既不使?jié)h語(yǔ)過(guò)于直白,失去了應(yīng)有的漢語(yǔ)味,變成了課件展示課;又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí),使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書(shū)”時(shí),我則采用前置的方式展示課件,利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。
準(zhǔn)確把握“書(shū)”的內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中,我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書(shū)”,即平常的書(shū),文中最大的“書(shū)”,大自然中更廣的“書(shū)”。我以平常的書(shū)引入,以大自然中更寬泛的“書(shū)”結(jié)尾,既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,又引領(lǐng)學(xué)生走向生活,走向大自然,使學(xué)生的視
一層一層 有字:雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫(huà):樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)
野不再被禁固在本教室,使?jié)h語(yǔ)教學(xué)不再局限于本課堂。
最大的書(shū)教案4
《最大的“書(shū)”》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第19課,課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員進(jìn)行交流,了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)的故事。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話貫穿全文,將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中,字里行間充滿著兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。文中有10個(gè)會(huì)認(rèn)字,12個(gè)會(huì)寫(xiě)字,以及一些比較陌生的詞語(yǔ),筆者就本課的詞語(yǔ)以及會(huì)認(rèn)字的教學(xué)有一點(diǎn)偶得,與大家交流:
一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接
一提到“以詞解詞”,大家一定會(huì)持反對(duì)意見(jiàn),這不是我們一直所摒棄的嗎?但是,依據(jù)課文的特點(diǎn),對(duì)于《最大的“書(shū)”》一課卻是實(shí)用而且巧妙的。課文《最大的“書(shū)”》中有一個(gè)詞語(yǔ)肯定是孩子們所陌生的,那就是——地質(zhì)勘探隊(duì)員。學(xué)生對(duì)這一職業(yè)是干什么的?一定會(huì)有疑惑。那么在教學(xué)中,我們就不能置之不理。可是如果生硬地將詞典里的解釋告訴學(xué)生,對(duì)學(xué)生更是晦澀難懂。(地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu),勘探是對(duì)已發(fā)現(xiàn)的礦床進(jìn)行勘察探測(cè),以查明礦藏。)這樣對(duì)學(xué)生而言,不啻是“霧里看花”。
經(jīng)過(guò)細(xì)讀,我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語(yǔ)可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。于是,可以這樣設(shè)計(jì):
●先認(rèn)讀詞語(yǔ):地質(zhì)勘探隊(duì)員
●再認(rèn)讀詞語(yǔ):巖石 煤炭 礦物 寶藏
●教師講解:地質(zhì)勘探隊(duì)員就是通過(guò)對(duì)地質(zhì)的勘探和研究,就能知道哪里有煤炭,哪里有寶藏,哪些是有價(jià)值的礦物……他們能讀懂不會(huì)說(shuō)話的關(guān)于地質(zhì)這本大書(shū)。科學(xué)家可以推測(cè)地球發(fā)展的年代,地殼的運(yùn)動(dòng)情況,各種生物的變化情況。
●讀句子:它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂,就能為祖國(guó)找到更多的寶藏!
細(xì)細(xì)地琢磨這個(gè)環(huán)節(jié),不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞,詞不離句”的原則。同時(shí)更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語(yǔ)組塊進(jìn)行教學(xué),這樣最大限度的發(fā)揮了詞語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。因?yàn)橛谜n文中的詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)思維的訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生可以將這幾個(gè)零散的、看似不相干的詞語(yǔ),通過(guò)“地質(zhì)勘探隊(duì)員”這一個(gè)詞,串聯(lián)了起來(lái)。在這樣原汁原味的語(yǔ)境中既反復(fù)地認(rèn)讀了生詞,又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系,滲透一種思維——聯(lián)系著理解,聯(lián)系著思考,這種思維對(duì)學(xué)習(xí)而言,其重要性不言而喻,是學(xué)習(xí)的好方法。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練,這樣的滲透會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思維基礎(chǔ)。
二、“刨根問(wèn)底”顯見(jiàn)過(guò)程
在課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)——刨根問(wèn)底,怎樣引領(lǐng)孩子理解這個(gè)詞語(yǔ)呢?我們不妨讓孩子畫(huà)一畫(huà)川川問(wèn)了叔叔幾個(gè)問(wèn)題?這樣就一目了然了,教師可以引導(dǎo):像川川這樣一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn),想要把問(wèn)題都弄懂,有點(diǎn)“打破砂鍋問(wèn)到底”的感覺(jué),用書(shū)中的一個(gè)詞就叫“刨根問(wèn)底”。你看,“刨”字是“立刀旁”,真有一種一問(wèn)到底的決心啊!
這樣教學(xué),讓孩子在劃一劃,想一想的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力,讓這一個(gè)小小的詞語(yǔ)更加有張力!
三、“說(shuō)文解字”彰顯文化
除了這幾個(gè)詞語(yǔ)中的生字之外,課文中還有要求會(huì)認(rèn)的字,“一冊(cè)、腳印、雨痕、厚厚的書(shū)”。其中“冊(cè)”、“印”的造字很有意思,如果教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透漢字的字理,在近似“說(shuō)文解字”的過(guò)程中,讓學(xué)生初步地對(duì)漢字有感性的認(rèn)知,從而對(duì)漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛(ài),長(zhǎng)此以往,會(huì)為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。
“冊(cè)”字,我們可以邊畫(huà)字邊介紹:在古代,還沒(méi)有發(fā)明紙,所以古人就把字寫(xiě)在了一條一條的竹簡(jiǎn)上,然后用線穿起來(lái),你看,“冊(cè)”這個(gè)字多象呀!要不然人家會(huì)說(shuō),每一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)呢!
“印”字就更形象了:你看,“印”字的左邊就像手印,右邊像腳印,手和腳留下的痕跡合起來(lái)表示“印”。我們可以組詞:手印、腳印……
最大的書(shū)教案5
教學(xué)分析:
1、教材簡(jiǎn)析。
通過(guò)小作者和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話,告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書(shū)”,書(shū)上有“字”有“畫(huà)”,魅力無(wú)窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書(shū)”,探究大自然的興趣。
2、學(xué)情分析。
兒童心理學(xué)家認(rèn)為,八、九歲的孩子對(duì)周?chē)氖挛锉容^感興趣,充滿了好奇心。這一階段又是他們的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),在讀中探究,在讀中釋疑,在讀中生疑。
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字;了解“巖石書(shū)”的“字”“畫(huà)”。
2、在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話,感受大自然的神奇,引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話,感受大自然的神奇,引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
設(shè)計(jì)想法:
利用兒童的認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),而后通過(guò)多種形式的對(duì)話朗讀,使學(xué)生在讀中理解“字”“畫(huà)”,讀中解決自己的疑難,讀中產(chǎn)生新的問(wèn)題。
教法、學(xué)法:問(wèn)題教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師通過(guò)路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識(shí),搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、由書(shū)切入,引發(fā)疑問(wèn)
1、今天,謝老師帶來(lái)了一本書(shū)。(板書(shū):書(shū)) 一本很大很大的書(shū)!你們看――
出示巖石的特寫(xiě)圖。(要體現(xiàn)“字”“畫(huà)”特征。)
2、質(zhì)疑:你有疑問(wèn)嗎?
(生:這明明是塊石頭,怎么說(shuō)是書(shū)呢?書(shū)是有字的、有畫(huà)的、有知識(shí)的。這不是一塊石頭嗎?哪里有書(shū)啊?這本書(shū)里有字有畫(huà)嗎?這本書(shū)誰(shuí)能看得懂?······)
(隨學(xué)生回答板書(shū):字、畫(huà)、用)
3、是呀,你們說(shuō)得真好,這明明就是一塊石頭,怎么會(huì)是一本書(shū)呢? (板書(shū):?)
二、初讀課文,走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書(shū)?課文是怎么介紹這本書(shū)的呢?趕緊打開(kāi)課本,自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句,多讀幾遍,讀正確,讀通順。
2、讀了課文,你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問(wèn)題和誰(shuí)的問(wèn)題是差不多的?
那又是誰(shuí)解答了我們和川川的問(wèn)題?
3、請(qǐng)你快速瀏覽課文,找到川川和叔叔直接對(duì)話,用不同的記號(hào)標(biāo)出。
生交流后出示:川川和叔叔的對(duì)話。
三、對(duì)話朗讀,走進(jìn)巖石
讀懂了川川和叔叔的對(duì)話,我們心中的疑問(wèn)自然就解開(kāi)了。
1、同桌對(duì)話朗讀:一個(gè)當(dāng)川川問(wèn),一個(gè)當(dāng)叔叔回答。
2、師生對(duì)話朗讀:老師當(dāng)川川問(wèn),學(xué)生當(dāng)叔叔回答。 讀讀議議,出示重點(diǎn)句:
(1) 巖石就是書(shū)啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
(2) 有。你來(lái)看,這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;那些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀! 出示:雨痕、礦物圖
3、指名對(duì)話朗讀。 其他小朋友要仔細(xì)地聽(tīng),他們哪些地方讀得很有味道?
4、小組朗讀對(duì)話。
四、回應(yīng)課題,再生新疑
1、小朋友,讀了川川和叔叔的對(duì)話,你心中的疑問(wèn)解決了嗎?巖石是書(shū)嗎?為什么?巖石不光是書(shū),而且是一本―― (板書(shū):最大的 )
2、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),謝老師寫(xiě)的“最大的書(shū)”,和課文一樣嗎?(不一樣)
什么不一樣?(課文還有一個(gè)引號(hào))
現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問(wèn)題了嗎?
課題為什么要在“書(shū)”上加一個(gè)引號(hào)呢?(這不是一本普通的書(shū),是一本特殊的書(shū),大家都看不懂的書(shū),是地質(zhì)勘探隊(duì)員看的書(shū)。對(duì)不留意的人來(lái)說(shuō)是石頭)
3、你覺(jué)得川川是一個(gè)怎樣的孩子?你還有新的問(wèn)題嗎?(謝老師還有一些問(wèn)題:這書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的呀?大自然中,最大的書(shū)只有這本巖石書(shū)嗎?對(duì)于地質(zhì)勘探隊(duì)叔叔來(lái)說(shuō),巖石是一本最大的書(shū)。假如是研究海洋的科學(xué)家,他的書(shū)在哪里呢?假如是研究太空的科學(xué)家,他的書(shū)又在哪里呢?假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家,它的書(shū)······)
4、想更多得了解巖石嗎?推薦站:化石
五、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀;齊讀;開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀;說(shuō)說(shuō)記字辦法。 出示:詞語(yǔ)、生字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。出示:在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰(shuí)能給它們組個(gè)詞?
3、學(xué)生寫(xiě)字。實(shí)物投影交流反饋。
最大的書(shū)教案6
教材分析:
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線,向小讀者們展示了巖石這本書(shū)的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹,描繪了書(shū)中的字、畫(huà)以及這本書(shū)。的作用,從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理,讀好人物對(duì)話。了解書(shū)。中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
課時(shí):三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程,
一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題:
大教師手拿書(shū))同學(xué)們看這是什么?(書(shū))你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣的?(學(xué)生說(shuō))今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。
板書(shū);最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號(hào))
學(xué)生糾錯(cuò):書(shū)沒(méi)加雙引號(hào)。
師順勢(shì)問(wèn):為什么加引號(hào):
[點(diǎn)評(píng):漏是為了吸引學(xué)生的注意力,更有效地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書(shū)指的是什么?
2、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本書(shū),這本書(shū)永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書(shū)中,你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),享受到更多的樂(lè)趣。
3、學(xué)習(xí)生字
(1)出示生字卡片,指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識(shí)字體會(huì),
說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了哪些生字,怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法,說(shuō)一說(shuō)。
(3)鞏固生字。指名讀,開(kāi)火車(chē)讀
4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文,并標(biāo)出自然段。
5、檢查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語(yǔ)。
1、學(xué)生默讀課文,劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、師生釋疑。
對(duì)詞語(yǔ)的理解作如下設(shè)計(jì):
刨根問(wèn)底:把課文中川川說(shuō)的話用課件出示出來(lái),一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句,另一方面從問(wèn)句中體會(huì)川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于,總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚,問(wèn)明白,從而理解刨根問(wèn)底的意思。
寶藏:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏,從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。
【點(diǎn)評(píng):新課程提倡結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思。,這個(gè)設(shè)計(jì)也是出于這樣的目的。特別是對(duì)刨根問(wèn)底的設(shè)計(jì),既理解了詞意,又指導(dǎo)了朗讀,可謂一箭雙雕。】
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、教師范寫(xiě)底,講解寫(xiě)字要領(lǐng):
底:第三筆是豎撇,第五筆是豎提,上下都有點(diǎn)。
2、學(xué)生描黑,臨寫(xiě)。
3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫(xiě)冊(cè)、厚。、質(zhì),教師針對(duì)寫(xiě)字情況進(jìn)行指導(dǎo)。
[點(diǎn)評(píng);二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的寫(xiě)字方法,教師把重點(diǎn)放在有相同點(diǎn)的字的指導(dǎo)上,以便學(xué)生舉一反三,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的寫(xiě)字能力。]
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程;
一、復(fù)習(xí)生字,質(zhì)疑課題。
1、復(fù)習(xí)生字
2、質(zhì)疑課題
師:培根曾說(shuō)書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書(shū)獲得哪些知識(shí)呢?
學(xué)生質(zhì)疑,歸納:
1)、書(shū)中有什么內(nèi)容?
2)、這本書(shū)有什么作用?
3)、我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?,自己讀書(shū)、多思考等)
[點(diǎn)評(píng):學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動(dòng)力,教師因疑而因材施教。]
二、細(xì)讀課文,激發(fā)探究意識(shí),
(一)、朗讀課文,理解內(nèi)容
1、師:俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識(shí)。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:
(1)、巖石書(shū):
A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)
指名學(xué)生讀。說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)?
指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是'書(shū)'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。
B、書(shū)中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》
說(shuō)說(shuō)書(shū)中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度,并讀一讀。
C、書(shū)中的畫(huà)(出示第八自然段內(nèi)容j
書(shū)中有什么畫(huà)?(樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。
(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥(niǎo)的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導(dǎo)學(xué)生想,那兒還有一條小魚(yú)哩:后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚(yú)會(huì)是什么心情?)
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。
D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。
讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示我知道之二)
教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚(yú)類(lèi)的化石,便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)
說(shuō)說(shuō),A、巖石的作用。
B、叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。
指名學(xué)生讀,注意感嘆句的讀法。
補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層,說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽(tīng)了叔叔的介紹,川川會(huì)是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段,凄出高興的語(yǔ)氣。
[點(diǎn)評(píng):這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使教師的教最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。]
三、猜一猜,川川長(zhǎng)大以后想干什么?
小結(jié):最大的'書(shū)'不僅滿足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書(shū)中獲得了自己所需的營(yíng)養(yǎng),使自己終身受益。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程,
一、復(fù)習(xí):
1、學(xué)生讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)最大的帶中有哪些內(nèi)容。
二、分角色讀、評(píng)課文
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學(xué)生評(píng)。著重讀好人物的對(duì)話。叔叔是自豪,川訓(xùn)是好問(wèn)。
點(diǎn)評(píng):學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,把評(píng)的權(quán)力下放給學(xué)生,更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
1、教師用生字卡片出示所寫(xiě)生字。
2、教師范寫(xiě)陸、印。注意,
陸:雙耳在左邊,右邊豎一筆寫(xiě)成。
印:右邊為雙耳。
3、學(xué)生寫(xiě)、評(píng)。
4、學(xué)生自己寫(xiě)埋、寶。、趴、刨,教師點(diǎn)評(píng)。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)化石,巖石等資料在班內(nèi)交流一下。
【點(diǎn)評(píng):通過(guò)這一環(huán)節(jié),把激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探求自然知識(shí)的興趣又向前推了一步,并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。】
最大的書(shū)教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“冊(cè)”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標(biāo)本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
2.自讀課文,初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題,說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)
2.分角色朗讀。
(老師讀敘述的語(yǔ)言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話,想一想下面幾個(gè)問(wèn)題:
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊(cè)厚厚的書(shū)”?
2.為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
3.你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎?除了書(shū)上說(shuō)的,你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報(bào)交流
1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容,理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
2.默讀“我知道”,讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第 二 課 時(shí)
認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書(shū) 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文,相互交流
1.邊讀邊思考:從“叔叔”說(shuō)的話里,你懂得了什么知識(shí)?(讀后先小組交流,再全班交流)
2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供,學(xué)生閱讀和傳看)
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字
1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字,是怎么認(rèn)識(shí)的)
3.邊利用課件演示要求會(huì)寫(xiě)的字的筆順,邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置)
4.學(xué)生寫(xiě)字,老師隨機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。
拓展閱讀
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么?”燕子問(wèn)。
“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)。”桃樹(shù)對(duì)小燕子說(shuō),“我一開(kāi)花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好,算你一個(gè)。”燕子說(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林,胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn):“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水。”胡楊樹(shù)說(shuō),“不信,順著我的身子挖下去,準(zhǔn)能找到地下水。”
這時(shí),山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員。”
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂,篦子草說(shuō):“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中。”“噢,原來(lái)是這樣。”小燕子話音剛落,那邊的藍(lán)玫瑰又說(shuō)話了:“我也能做情報(bào)員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說(shuō):“七瓣蓮能報(bào)錫礦,蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識(shí)呀!
最大的書(shū)教案8
教材簡(jiǎn)說(shuō):
本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式,因此,建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí),不必作過(guò)細(xì)的講解,只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣,可以在班級(jí)里開(kāi)展奇石博覽會(huì),讓他們交流自己的研究成果,激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)流程:
第一課
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)都有哪些?
但是大自然中還有比它更大的書(shū)?到底是什么呢?今天我們就來(lái)讀故事〈最大的書(shū)〉
二、初讀識(shí)字。
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文,勾畫(huà)生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
2.互相交流。
(1)和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?可以怎樣記住其他的字?如:巖,高山上的石壁就是巖;我去過(guò)重慶的紅巖村,我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。冊(cè)教科書(shū)封面上寫(xiě)有二年級(jí)下冊(cè)。
(2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),了解學(xué)生的內(nèi)心感受,促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。如,地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書(shū)中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔,因?yàn)樗臇|西多。(3)向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如,寶藏、礦物。
(4)和同桌合作朗讀課文,爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報(bào)。
(1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
(2)以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)寫(xiě)正確。寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí),要提醒學(xué)生注意:厚字上下都無(wú)點(diǎn),而底字上下都有點(diǎn)。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳,不能寫(xiě)成雙耳。埋字左邊是土字旁,要與理區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住有土才能埋。
(2)寫(xiě)美觀。本課要求寫(xiě)的字中,出現(xiàn)了很多豎撇,如質(zhì)、厚、底的左撇,鐵字右邊的第二撇,冊(cè)字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主,不妨多示范幾次,讓學(xué)生反復(fù)觀察由豎到撇的變化過(guò)程,然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),感悟由豎到撇的自然過(guò)渡。
第二課
一、導(dǎo)入:
小朋友們,今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節(jié)課中,小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題書(shū),為什么加引號(hào)呢?還記得嗎?誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題,最大的書(shū)到底是什么樣的?可以做什么?我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1.讀中學(xué)。
(1)自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn),學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么,學(xué)到些什么嗎?請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫(huà)出他和叔叔的對(duì)話。
(2)伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對(duì)話,想想,你學(xué)么了什么?
(3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.演中悟。
(1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀,熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō),你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎?合作演一演。
(2)集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好?為什么?
4.猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運(yùn)用
詞語(yǔ)開(kāi)花。看看課后我會(huì)填中紅花里的字,你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?學(xué)生自主填好后,可以開(kāi)展組詞游戲。如:寶石--石頭
化石--石英高山--山嶺
大山--山川大地--地球
土地--地圖
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到巖石就是書(shū)啊這句話時(shí),深有感觸地說(shuō):真沒(méi)想到!實(shí)際上,讓我們真沒(méi)想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍,看看有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。
最大的書(shū)教案9
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)激趣,初讀感知
同學(xué)們天天在讀書(shū),我們的書(shū)是什么樣的?世界上還有一種書(shū),這種書(shū)是沒(méi)有文字的,而且也是最大的書(shū),你們想讀這本書(shū)嗎?(板書(shū)課題:最大的書(shū))
我們認(rèn)真地讀一讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。
合作識(shí)字,聽(tīng)讀課文
1.在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請(qǐng)教,老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。
a.出示帶有拼音的詞語(yǔ)。
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè)書(shū) 厚厚的
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
b.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
c.認(rèn)讀單個(gè)生字,用生字?jǐn)U詞。
3.送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個(gè)生字,讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)
4.小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文。
一人讀一段,在讀書(shū)中鞏固生字。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。
3.感知內(nèi)容。
a.課文里說(shuō)的最大的書(shū)指什么?
b.課文里的叔叔是誰(shuí)?他是干什么的?(結(jié)合理解地質(zhì)勘探隊(duì)員)
質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
指導(dǎo)寫(xiě)字
1.讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
2.說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。(如:趴鐵都是左窄右寬;刨左寬右窄;埋刨左短右長(zhǎng))
3.老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。
第 二 課 時(shí)
朗讀感悟
1.分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
2.讀讀說(shuō)說(shuō)。
川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題?
叔叔是怎么說(shuō)的?
叔叔說(shuō)的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說(shuō)話訓(xùn)練
根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行師生角色對(duì)話。
師:這巖石怎么會(huì)像一本書(shū)呢?
生:這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
師:這本書(shū)上有文字嗎?
生:有
師:這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎?
生:
師:這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢?
生:
師:讀了這本書(shū)有什么用呢?
生:
師:你喜歡讀這本書(shū)嗎?為什么?
生:
總結(jié)談話
1.回讀全文。
2.讀課文結(jié)句:說(shuō)一說(shuō),川川聽(tīng)了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.分組開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
2.讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě),要寫(xiě)好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。
3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)質(zhì)厚底三個(gè)字。
4.學(xué)生臨摹,老師注意提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
5.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字,師生評(píng)議。
課堂作業(yè)
1.完成課后練習(xí)我會(huì)填。先獨(dú)立完成,再同桌交換、訂正。
2.書(shū)面補(bǔ)充句子:這本書(shū)能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。
3.讀我知道中的小知識(shí),有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
最大的書(shū)教案10
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋(píng)果樹(shù)(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字);
小黑板;本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí),增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對(duì)話。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
揭示課題(2分鐘)
1.小朋友,我們都讀過(guò)書(shū),從書(shū)里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書(shū),可不是一般的書(shū)。請(qǐng)小朋友們看老師板書(shū)。
2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?
提出問(wèn)題:“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?
開(kāi)展活動(dòng),讀文識(shí)字
(18分鐘)
(一)讀書(shū)展示會(huì)
1.是啊,“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友,你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2.請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽(tīng),互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有,句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4.小朋友,你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比,看誰(shuí)讀得更棒,好嗎?
(二)結(jié)蘋(píng)果、摘蘋(píng)果
1.黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù),出示寫(xiě)有生字的大蘋(píng)果。
2.同學(xué)們,你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字,老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋(píng)果最多。
3.你們看,蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結(jié)滿了蘋(píng)果。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋(píng)果,請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。
(三)送生字回家
1.小黑板出示含有生字的句子:
a.一位地()()探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b.()石一層一層的,不就像一本()()的書(shū)嗎?
c.雨點(diǎn)留下的腳(),叫雨()。
d.把巖石書(shū)讀懂,能為祖國(guó)找到更多的()藏。
2.小朋友,你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎?
3.生字回到了家,多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4.出示本課要寫(xiě)的字(二、三排),認(rèn)讀,組詞。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么?
(四)現(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音,如果正確就將蘋(píng)果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀,集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過(guò)豎中線;
“埋”左邊是提土旁,不能寫(xiě)成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟(10分鐘)
第二課時(shí):
1.小朋友,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了生字,寫(xiě)了幾個(gè)字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽,看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽,我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話,用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話。再練習(xí)讀一讀。
2.聽(tīng)你們讀的這么有意思,老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。
3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開(kāi)始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔,評(píng)選最佳川川)
4.面對(duì)小川川的提問(wèn),誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔,為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來(lái)參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川,評(píng)選最佳叔叔。)
5.現(xiàn)在,請(qǐng)我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6.采訪評(píng)選出來(lái)的“朗讀明星”:
請(qǐng)問(wèn)川川:“書(shū)”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書(shū)字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書(shū)”,你們知道了什么呢?)
請(qǐng)問(wèn)川川:你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀?
請(qǐng)問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識(shí)嗎?
(大家快找一找,看看誰(shuí)最先找到。)
7.大家讀讀我知道中的知識(shí),看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8.指名兩個(gè)讀。
自由讀課文。
練讀人物對(duì)話。
聽(tīng)老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當(dāng)然可以。不過(guò)我告訴你們,不如你們自己從書(shū)中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7.自由讀我知道。
指導(dǎo)寫(xiě)字(10分鐘)
1.(出示本課要求寫(xiě)的生字字卡)小朋友,請(qǐng)你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡,再說(shuō)說(shuō)你的想法。
2.請(qǐng)小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。
3.我們不但要把字寫(xiě)正確,還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫(xiě)的很多字當(dāng)中,都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。(邊講邊范寫(xiě),讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程。)
4.小朋友,你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。
5.(把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫(yī)生”,給這些字來(lái)看看病。
6.做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫(xiě)再說(shuō))
說(shuō)清楚要求。
擺字卡并說(shuō)明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
當(dāng)小醫(yī)生,判斷哪些字寫(xiě)得好,哪些字寫(xiě)得不夠好。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
1.讀了這個(gè)課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書(shū)”為什么要加上“”號(hào))
2.請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文,看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號(hào)?
3.拓展實(shí)踐,課外延伸。
(1)同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么?
(2)猜一猜,川川長(zhǎng)大后想干什么呢?
(3)你有什么想說(shuō)給大家聽(tīng)的嗎?
最大的書(shū)教案11
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話貫穿全文,融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,字里行間充溢兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識(shí)。
對(duì)小同學(xué)來(lái)講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的.對(duì)話,引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn),體會(huì),在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣,發(fā)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字,有感情地讀好人物的對(duì)話。
【信息資料】
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、依題激疑:你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?
2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”,看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的!(板題)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、初讀
1、用自身喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說(shuō)說(shuō)自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀,相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。
二、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。
2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如:“厚”字上下都無(wú)點(diǎn),“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫(xiě)成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字,師生評(píng)議。
4、同學(xué)臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字,激發(fā)同學(xué)寫(xiě)字的積極性,培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文,考慮:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
2、組織交流,解決疑難。
這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展同學(xué)的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決,其他涉和課文內(nèi)容的問(wèn)題,可以簡(jiǎn)略處置,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ):
地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底
2、接讀課文,引導(dǎo)同學(xué)回顧課文,進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題,讓同學(xué)在讀中感悟,在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設(shè):
1、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)?
2、這本書(shū)里有什么?有字嗎?有圖畫(huà)嗎?
3、讀了這本書(shū),我們能知道什么?
4、這本書(shū)有什么作用呢?
引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng),看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如:寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮,讀中探究,讀中感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對(duì)話。
分角色朗讀,熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
2、朗讀展示,師生一起評(píng)議,加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜測(cè)出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?
結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn),組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理,促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng),也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
3、同學(xué)練寫(xiě),師生評(píng)議。
五、拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織同學(xué)交流展示。
2、安排課外收集活動(dòng),準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。
課內(nèi)外結(jié)合,有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
勘探:查明礦藏分布情況,測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏:貯藏的珍寶或財(cái)富,多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底:追究事情的底細(xì)。
〖相關(guān)鏈接
1、中國(guó)化石網(wǎng):
http://www.chinafossil.net
2、古生物化石:
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱(chēng)為古生物,全新世以后的生物稱(chēng)今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱(chēng)為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱(chēng)為化石。
3、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石,叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的,一般來(lái)說(shuō),先沉積的地層在下面,后沉積的地層在上面,所以下層地層的年代比上層的古老。但是,由于地球外表不時(shí)運(yùn)動(dòng),地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等,使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō),在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單,分類(lèi)地位越低等。在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,分類(lèi)地位越高等。
地層一層層地重疊,像書(shū)頁(yè)一樣,保管著地球上生命世界的歷史記錄,化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石,可以分析出地層形成的年代,而其中的化石,就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。
最大的書(shū)教案12
【教學(xué)設(shè)想】
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的書(shū)。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。顯然,這本最大的書(shū)對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識(shí)的文章上出語(yǔ)文味來(lái),在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué),探索自然意識(shí),獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)的同時(shí),把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),識(shí)好字,讀好文,在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力呢?在本課第二課時(shí)中,我打算從叔叔說(shuō)的巖石就是書(shū)啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?這句話入手,跟著川川去刨根問(wèn)底,從叔叔的話中去探索這本最大的書(shū)的奧秘。在刨根問(wèn)底的過(guò)程中,讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究,了解巖石這本最大的書(shū),體會(huì)文中的情感,激發(fā)他們探索的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解巖石的作用及地殼的變化。
3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入,激趣質(zhì)疑
1、這節(jié)課,讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《最大的書(shū)》。齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子?
二、找出問(wèn)句,讀好對(duì)話
1、為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子呢?
2、交流。
3、快速讀讀課文,把川川提的問(wèn)題找出來(lái):
師生對(duì)讀──同桌對(duì)讀。
邊讀邊想,從叔叔的話里,你解決了哪些問(wèn)題?知道了什么?
三、朗讀感悟,刨根問(wèn)底
1、愛(ài)刨根問(wèn)底的川川們,從叔叔回答的話里,你知道了什么?
指名回答。
2、匯報(bào)交流:
⑴ 解決第一個(gè)問(wèn)題:哪里有書(shū)啊?
交流,指導(dǎo)朗讀。
⑵ 解決第二個(gè)問(wèn)題:書(shū)里有字嗎?(2和3隨機(jī)調(diào)控)
① 出示第六小節(jié)。
② 你知道什么是書(shū)里的字呢?
③ 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。
④ 看到這么多藏在巖石中的字,你想說(shuō)些什么? 指導(dǎo)朗讀
⑶ 解決第三個(gè)問(wèn)題:這上面有圖畫(huà)嗎?
① 課件出示化石,結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋
② 指導(dǎo)朗讀:
億萬(wàn)年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書(shū)中保存到了現(xiàn)在,成了書(shū)中最美麗的圖畫(huà),真神奇!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
⑷ 想象朗讀,解決第四個(gè)問(wèn)題:這能說(shuō)明什么呢?
① 師范讀。
② 聽(tīng)著叔叔的解釋?zhuān)吹降厍騼|萬(wàn)年間的變化,你想說(shuō)些什么?
③ 多么神奇的變遷啊!誰(shuí)能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前?
⑸ 第五個(gè)問(wèn)題:讀了巖石書(shū)有什么用呢?
① 引讀第十二小節(jié)
② 川川聽(tīng)了叔叔的話,會(huì)想些什么呢?
③ 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長(zhǎng)大后想干什么嗎?
四、拓展實(shí)踐,課文延伸
1、今天,我們跟著川川去爬山,去刨根問(wèn)底,從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書(shū)里的很多知識(shí)。你想對(duì)川川說(shuō)些什么嗎?
2、是啊!正是由于川川充滿了好奇心,愛(ài)刨根問(wèn)底,才能從有學(xué)問(wèn)的叔叔那里獲得這么多知識(shí)呢!
3、繼續(xù)刨根問(wèn)底:聽(tīng)了叔叔的介紹,你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎?
4、這么多的問(wèn)題,一個(gè)接著一個(gè),你們也會(huì)刨根問(wèn)底了!老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站,還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)哦!
5、小朋友們,不僅僅巖石是一本書(shū),大自然中還有很多藏著奧秘的書(shū)呢!你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢?
是啊!大自然就是一本讀不完的書(shū)啊!在這些書(shū)里,藏著無(wú)窮的奧秘,讓我們用心去觀察,用眼睛去發(fā)現(xiàn),多問(wèn)一個(gè)為什么,學(xué)好眼前的這些書(shū),長(zhǎng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書(shū)!
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、今天,我們還要來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字呢!
出示:質(zhì) 厚 底
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這三個(gè)字?能給他們找個(gè)朋友嗎?
3、再來(lái)觀察一下這三個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?哪個(gè)字需要老師的幫助?
底:老師指導(dǎo),邊講解,邊范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
厚、質(zhì):學(xué)生提醒需要注意的地方,師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
最大的書(shū)教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體語(yǔ)境理解足跡、雨痕、波痕等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準(zhǔn)確把握人物心理,讀好人物對(duì)話。了解書(shū)中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
【教學(xué)流程】
一、一讀對(duì)話,初識(shí)書(shū)的外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對(duì)話。
2、談?wù)劊郝?tīng)了剛才的對(duì)話,你們明白了什么?
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:巖石就是書(shū)啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
二、二讀對(duì)話,感知書(shū)的內(nèi)容。
1、生生分角色讀課文510節(jié),交流:讀了這本書(shū),你知道了什么?
2、師生共同研讀書(shū)的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)①書(shū)上有字:結(jié)合想象,讀懂雨痕、波痕、礦物。
預(yù)設(shè)②書(shū)上有畫(huà):結(jié)合句式訓(xùn)練,解讀化石。
預(yù)設(shè)③書(shū)中內(nèi)容:借助媒體,反復(fù)品讀,探究地殼運(yùn)動(dòng)。
三、三讀對(duì)話,了解書(shū)的作用。
1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié),交流:讀了這本書(shū)有什么作用?
2、指導(dǎo)朗讀。
四、四讀對(duì)話,深化理解。
師生或生生合作朗讀全文,讀好人物對(duì)話。
五、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色對(duì)話。
最大的書(shū)教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“冊(cè)”等12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片。
化石和礦石標(biāo)本。
學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
啟發(fā)談話。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
自讀課文,初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題,說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語(yǔ)言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話,想一想下面幾個(gè)問(wèn)題:
“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊(cè)厚厚的書(shū)”?
為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎?除了書(shū)上說(shuō)的,你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報(bào)交流
各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容,理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
默讀“我知道”,讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第 二 課 時(shí)
認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書(shū) 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文,相互交流
邊讀邊思考:從“叔叔”說(shuō)的話里,你懂得了什么知識(shí)?(讀后先小組交流,再全班交流)
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供,學(xué)生閱讀和傳看)
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字
復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字。
啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字,是怎么認(rèn)識(shí)的)
邊利用課件演示要求會(huì)寫(xiě)的字的筆順,邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置)
學(xué)生寫(xiě)字,老師隨機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。
拓展閱讀
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么?”燕子問(wèn)。
“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)。”桃樹(shù)對(duì)小燕子說(shuō),“我一開(kāi)花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好,算你一個(gè)。”燕子說(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林,胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn):“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水。”胡楊樹(shù)說(shuō),“不信,順著我的身子挖下去,準(zhǔn)能找到地下水。”
這時(shí),山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員。”
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂,篦子草說(shuō):“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中。”“噢,原來(lái)是這樣。”小燕子話音剛落,那邊的藍(lán)玫瑰又說(shuō)話了:“我也能做情報(bào)員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說(shuō):“七瓣蓮能報(bào)錫礦,蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識(shí)呀
最大的書(shū)教案15
課前準(zhǔn)備
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)激趣,初讀感知
同學(xué)們天天在讀書(shū),我們的書(shū)是什么樣的?世界上還有一種書(shū),這種書(shū)是沒(méi)有文字的,而且也是最大的“書(shū)”,你們想讀這本書(shū)嗎?(板書(shū)課題:最大的“書(shū)”)
我們認(rèn)真地讀一讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。
合作識(shí)字,聽(tīng)讀課文
在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請(qǐng)教,老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。
出示帶有拼音的詞語(yǔ)。
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè)書(shū) 厚厚的
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語(yǔ)。
認(rèn)讀單個(gè)生字,用生字?jǐn)U詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個(gè)生字,讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)
小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文。
一人讀一段,在讀書(shū)中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內(nèi)容。
課文里說(shuō)的“最大的書(shū)”指什么?
課文里的叔叔是誰(shuí)?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)
質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
指導(dǎo)寫(xiě)字
讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長(zhǎng))
老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。
第 二 課 時(shí)
朗讀感悟
分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
讀讀說(shuō)說(shuō)。
川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題?
叔叔是怎么說(shuō)的?
叔叔說(shuō)的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說(shuō)話訓(xùn)練
根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行師生角色對(duì)話。
師:這巖石怎么會(huì)像一本書(shū)呢?
生:這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
師:這本書(shū)上有文字嗎?
生:有……
師:這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎?
生:……
師:這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢?
生:……
師:讀了這本書(shū)有什么用呢?
生:……
師:你喜歡讀這本書(shū)嗎?為什么?
生:……
總結(jié)談話
回讀全文。
讀課文結(jié)句:說(shuō)一說(shuō),川川聽(tīng)了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
分組開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě),要寫(xiě)好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。
老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。
學(xué)生臨摹,老師注意提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字,師生評(píng)議。
課堂作業(yè)
完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成,再同桌交換、訂正。
書(shū)面補(bǔ)充句子:這本書(shū)能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。
讀“我知道”中的小知識(shí),有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
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