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      雨后的森林教案

      時間:2022-09-21 11:02:39 教案 我要投稿

      雨后的森林教案

        在教學工作者實際的教學活動中,就有可能用到教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的雨后的森林教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      雨后的森林教案

      雨后的森林教案1

        教學理念:

        關注學生的個性差別,維護學生的好奇心,充沛激發想像和學習興趣,拓展學生的思維空間,珍視學生獨特的感受,體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的教育。

        教學目標:

        1.認識“傘、紅”等八個生字,學會“木、開”等五個生字,培養自主識字的習慣。

        2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課丈。

        3.了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。

        4.充沛激發學生的想像能力和發明能力。

        5.讓學生感受到大自然的可愛,從而樹立維護大自然的意識。

        重點難點:

        1.朗讀課文,了解雨后森林的樣子。

        2.理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛

        教具準備:

        根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。

        教學過程:

        一、導入課文,激發興趣。

        (課件出示“大樹爺爺”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)

        師:大樹爺爺拍了一些照片,想請小朋友們欣賞呢!哦,這是什么?(課件出示森林圖片),引出課題。讀題。

        大樹爺爺告訴我們,它已經把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找

        二、初讀課文、認生字詞。

        1.提出要求,輕聲自讀課文,把每個字音讀準確,遇到不認識的字請拼音嬰幼兒幫助。

        學生讀課文。

        2.有沒有不識的字嬰幼兒呢?(課件出示字嬰幼兒,:小朋友們,你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看,它給誰帶采了驚喜。(把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲)

        3.(課件出示字嬰幼兒:誰是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)

        學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

        (請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹:我的朋友是……)

        教師將生字逐一貼到黑板上。

        引:調皮的生字嬰幼兒一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認出它們。

        隨機指讀生字。

        男女同學輪流讀。

        全班齊讀。

        4.課件出示兩個字嬰幼兒。(小朋友,你們愿不愿意和我們交朋友?)

        學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)

        去掉拼音讀詞。

        齊讀。

        開火車讀。

        (你們的火車開得可真快,把字嬰幼兒全給拽跑了,它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。

        三、細讀課丈,整體感知。

        1.自讀課文。(請大家自由讀課文,大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子,難讀的句子,多讀幾遍,然后同桌之間互相讀。)

        2.個別讀,其他同學邊聽邊看邊想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?

        四、導讀課文,讀中感悟。

        “雨停了,雨停了”(從天上的彩虹和太陽引入,讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。)指導讀“雨停了”這兩句。

        3.指導朗讀中間四句話。

        (根據學生的描述川頁序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機板書與貼圖)

        讓學生根據“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像扮演。

        大森林向我們展示了這么美的畫面,不過,老師覺得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現帶有四句話的畫面。)

        全班齊讀。

        4.理解課丈的最后兩句。

        朗讀最后兩句話。討論:為什么說森林是彩色的圖畫,是祖國的寶庫?

        相機板書

        寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?

        森林那么美,那么可愛,我們應該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調讀出“彩色和寶庫”二詞)

        5.朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀扮演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

        五、拓展延伸,想像積累。

        引:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;

        (課件出示小鳥,小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人,為這首詩歌補寫上幾句,你們愿意嗎?)(課件出現空行詩句)

        生看圖編詩句。(師引導學生從擬人化方面編)

        安排作業:讓學生根據自身的想像編出圖外的詩句。

        彈性預設 掌握生成

        ——《雨后的森林》教學反思

        福建省建甌市第一小學 張瓊秀

        1.引言

        “教與學”的關系非常復雜。每一堂課上,每一個教師所追求的都應是“教大于學”,但往往在實際的教學中,因為沒有很好地地掌握到預設與生成之間的關系,所以出現了“教等于學”、“教大于學”的情況。師生、生生的交往互動受限,師生的一起發展受到阻礙。

        2.問題的提出

        上完一堂課后,心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課,暴露了自己在教學實際中,對學生的學況掌握情況等多方面缺乏和時應對預案的問題。對于教學流程的設計,教學情境和導語的設置,課件、教具的準備,教者頗費了一番心思,卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備,加之多媒體設置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態下進入學習,課堂效果不大理想。

        而后,在生成的實際中,教者又發現,學生是第一次接觸到閱讀課文,這是他們從漢語拼音到閱讀課轉換的第一篇,由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到,很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌,也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度掌握得也不夠,想放開讓學生在同桌中、小組中去讀,或讓他們自讀自悟,但上課初始時他們同桌互讀的狀態就不容樂觀,沒有掌握好一定的讀書方法,教者在擔心閱讀效果的前提下,于是便出現了“收得太緊”的現象。只受限于師生之間的交往互動,生生之間的交往互動不夠。換言之,“預設”的彈性不夠,生成的掌握不到位。

        3.反思與討論。

        教學前的設計是生成的一般指導,生成的情境,生成的結果要靠教師進行調控。它由諸多因素相互作用才干完成,特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才干得以實現。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先,要掌握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件,也就是學生的現有水平,這是生成的基點,也是生長點。備課,要充沛地了解自身的教育對象,了解學生的方方面面,整體發展情況。假如在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解,對教學的實際生成績有了一個充沛的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目標來實現。

        無論是學生的學,還是教師的教,讀文本是基礎。學生因讀而發現領悟;教師因讀而認識掌握。假如不讓他們充沛讀書,他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。假如沒有學生的讀書,或者沒有充沛地讀書,那么,無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果,更談不上師生互動。但對學生充沛讀書的度的掌握,我們又不能不正視。這個度應體現在以下幾點:首先,在閱讀時間上要充沛,“工欲善其事,必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂,能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗,從書中讀進去又讀出來。沒有學生自身的感悟,過多的講,即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態。因此,教師應該放開手腳,讓學生自身讀自身悟,不應把自身的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。

        在預設缺乏彈性的課堂中,生成的動力缺乏。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下,它只限于教師和學生之間的交往,并且是以教師和全班同學交往為主的單向交往,學生接受來自他人的信息和同時向他人發出信息量較少。特別是對低年級學生生來說,由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現無法進八狀態的情況。也就是只有師生之間的互動,而缺乏生生之間的互動。在預設中對這些生成性情況都應有一個充沛的估計、和時進行調控,讓每個學生都動起來,互相推薦,互相促進。

      雨后的森林教案2

        教材簡析

        《雨后的森林》是小學語文s版第一冊的一篇課文。是一首充滿想象、充滿童趣的兒歌。本課是識字課,由于一年級學生年齡小,注意力難集中,所以我在教學過程中采用了多種游戲形式,寓教于樂來鞏固生字。

        教學目標

        1、看懂課文的插圖,練習看圖說話,感受森林的美麗。

        2、認識“傘、紅”等九個生字,會讀“紅果、小傘”等九個詞語,培養自主識字的習慣。

        3、能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內容。

        4、指導寫好“木”字。養成良好的寫字習慣。

        教學重點

        1、認識生字,會讀詞語。寫好“木”字。

        2、正確流利地朗讀課文,了解雨后森林的樣子。

        教具準備:課件、生字卡片、詞語卡片。

        課時安排:兩課時。

        第 一 課 時

        一、激趣導入

        1、出示課件1(森林圖片),這是在哪兒?這里的景色怎么樣?

        2、那么雨后的森林又是怎樣的一番景色呢?(出示課件

        2),練習看圖說話,注意觀察的順序。

        3、板書課題。齊讀,指導讀好“的”。

        二、初讀課文,學習生字。

        1、請小朋友課本翻到60頁,自由地朗讀課文,圈出生字,如果遇到不認識的字該怎么辦?(①.借助拼音;②.請同桌或老師幫忙)

        2、課文中有幾個生字寶寶想認識你們,請同學們用手指著60頁下面的生字條。同桌相互讀讀。一個讀,一個聽。讀的同學聲音要洪亮,聽的同學要注意聽聽是否讀得正確,要及時糾錯。

        3、要讀準這些生字寶寶,得注意些什么?

        4、你認識了哪些字?是怎樣認識的?

        5、這些生字寶寶可調皮啦!它想來考考你們(出示課件3)。指名讀,小組輪讀,開火車讀。

        6、生字寶寶不服氣,帶著朋友考考你(出示課件4)。指名讀,男女賽讀,拍手讀。

        三、朗讀感悟

        1、小朋友們,你們學會了生字,讀讀課文就容易多了,不信你就試試吧,注意不能加字,不能少字喲。

        2、指名讀課文,糾錯(①字音,特別是輕聲;②標點符號的停頓)。

        3、齊讀課文,要求讀正確,讀流利。

        4、這首詩一共寫了幾種事物?(出示課件6)指名反饋。

        四、指導書寫

        1、出示課件7。認讀“木”組詞、造句(與“目”區別)。 ①.仔細觀察這個字在田字格中的位置。

        ②.師板書,生書空后,描紅一個,仿寫一個(提示書

        寫姿勢)。

        ③.展示一個同學寫的字,師生共同評價:那一筆寫得漂亮?有沒有什么好的建議?

        ④.再仿寫一個。

        五、課堂總結

      雨后的森林教案3

        學校里開展了聽評課活動。我執教的是一年級的語文課,題目是第4課《雨后的森林》。教學過程如下:

        一、情境導入,激發興趣

        師:老師拍了一些照片,想請小朋友們欣賞呢!看,這是什么?

        (課件出示下雨的圖片)

        師:是的,雨嘩嘩得下了很長時間了。現在呢?

        (課件出示雨停了的圖片)“雨停了,雨停了”(從天上的彩虹和太陽引入,讀出興奮的語氣。第二句語調應比第一句高。)指導讀“雨停了”這兩句。

        師:同學們,雨停了,大家就可以出來玩了。今天老師就準備帶你們去大森林游玩,你們高興嗎?但是淘氣的小兔子卻為我們設下了障礙。它告訴我們,它把生字寶寶藏在我們的課文里了,大家先來找一找。只有正確的認讀出生字寶寶,才可以去美麗的大森林,你們有信心嗎?

        (課件出示課文)老師范讀課文

        學生在書中標出生字寶寶,練習認讀。

        (課件出示帶拼音生字寶寶)(學生讀,師領讀指名讀,齊讀)

        (課件出示去掉拼音生字寶寶)(指名讀,齊讀,組詞讀)

        同學們,恭喜你們順利過關了!美麗的大森林在向你們招手了。雨后的森林是到底是什么樣的呢?這節課我們來學習第4課《雨后的森林》。

        二、學習新課

        1、.提出要求,自讀課文,把每個字音讀準確,遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

        學生讀課文指名讀全文

        2、指名讀思考:寫了森林中哪些好吃的東西?(學生答)師貼圖

        3、再讀(喜歡哪個就讀哪句)

        4、匯報自己喜歡的句子。(用因為……所以的句式說說為什么喜歡)

        5、學生匯報時指導朗讀

        紅果枕著老樹:枕著讓學生到前面做動作理解,體會把紅果比作人,把綠葉比作枕頭,體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。(學生讀,指導,師范讀指名讀,齊讀)

        蘑菇撐開小傘:通過看圖理解,說蘑菇像什么?體會蘑菇的可愛。

        (指名讀,再讀,男生讀,女生讀)

        木耳爬滿老樹:爬滿你知道了什么?(木耳特別多)

        (指名讀,再讀,分組讀,此文轉自.網齊讀)

        葡萄滴著水珠:體現葡萄晶瑩透亮,惹人喜愛。學生看圖理解。

        (指名讀,小組讀、齊讀)

        6、四句話連起來讀讀

        (指名讀,師范讀,學生練習讀,再指名讀,男女生比賽讀,齊讀)

        三、說話練習:

        雨后的森林或者草地上還有什么?(師提示動物、植物啊)你能仿照上面的詩句說一句或和兩句嗎?(同桌互相說說,再指名說,大膽想象說)

        四、學習最后兩句

        1、師:同學們表現真好,誰能用一句話夸夸雨后的森林嗎?(學生說)

        2、詩中是怎么夸的呢?(課件出示課文后兩句,彩色和寶庫變顏色)

        (指名讀,再讀)

        3、師:你知道為什么說它是彩色的.圖畫,祖國的寶庫嗎?(學生說說)用因為……所以的句式說說為什么

        4、學生帶著喜悅,自豪的心情讀最后兩句。(指名讀,分組讀)

        五、回讀全文

        1、指名讀全文

        2、練習背誦全文(指名背,會背的齊背)

        3、總結全文因為雨停了,所以老師帶大家去雨后的森林游玩。因為我們見到了蘑菇撐開小傘,木耳爬滿老樹,紅果枕著老樹,葡萄滴著水珠,還有許許多多美麗的景色,所以大家都說森林是彩色的圖畫,森林祖國的寶庫。

      雨后的森林教案4

        教學目標:

        1、認識傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫幾個生字,能正確流利朗讀課文。

        2、通過聽聲音、看圖片的方法激發學生學習興趣,幫助學生理解課文。

        3、感受雨后森林的美麗。

        教學重點::理解并朗讀課文,感受雨后森林的美麗。

        教學難點:理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。 教學過程:

        一、猜謎語,揭示課題

        (同學們歡迎來到語文樂園,上課之前呢,我們先來猜個謎語,看誰的小腦子轉的最快。)

        1、遠看像層沙,近看珍珠一串串。只要它一來,遍地開滿會走路的小傘花。

        2、你們喜歡雨嗎?為什么?P1

        3、教師導入:今天,老師要帶小朋友們到一個美麗的地方去,那個地方的美麗,還有小雨的功勞呢!

        4、P2 這個地方是哪里呢?齊讀課題。(教師板書課題)

        二、圖文結合,感知雨后森林的美麗

        (老師這里有兩幅森林的圖畫,一幅雨前一幅雨后,同學們認真觀察它們有什么區別)

        1、P3 教師出示森林雨前和雨后的圖片,引導學生觀察他們的區別。

        2、指名反饋

        3、說一說自己喜歡哪幅圖,為什么?(學生真實地說出自己的感受并說明理由就可以了)

        4、教師總結:雨前的森林和雨后的森林其實都一樣的美麗,只是雨后森林的景物因為有雨水的滋潤,顯得更加美麗。

        三、讀通課文,認讀生字

        1、教師導讀,那么課文中,作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢?我們一起去讀課文。

        2、教師讓學生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。P4(學生讀書圈生字時教師板書生字,生字不帶拼音)

        3、自己把生字拼一拼,讀一讀。P4

        4、開火車讀P4

        5、教師指著黑板上不帶拼音的生字,學生一起認讀。

        1、學生再把課文讀一遍。

        2、教師檢查學生自讀課文的情況。(指名讀)

        3、聽錄音范讀2遍。P5

        4、大家一起讀課文。

        四、再讀課文,感知理解。

        1、教師:同學們們再讀一次課文,邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物?P6

        2、(蘑菇、木耳、紅果、葡萄)

        3、那書上描寫的是怎樣的情景呢?教師出示圖片,讓學生觀察 。P7 p8、p9、p10

        4、為什么說森林是彩色的圖畫?P11

        4、學生看圖感受森林的色彩:五彩繽紛的蘑菇開了,黑色的木耳爬滿老樹,紅果枕在綠葉上,紫色的葡萄掛滿了水珠,多美麗呀!森林就是彩色的圖畫。指導學生有感情的朗讀課文最后一句:“森林是彩色的圖畫,森林是祖國的寶庫。”p12

        3、為什么說森林是祖國的寶庫?P13

        4、雨后森林里還有許多小動物p14(因為森林里有蘑菇、木耳、紅果、葡萄等很多動物植物,所以森林是祖國的寶庫。)

        五、熟讀課文,整體感知

        1、(雨后的森林這么美麗可愛,我們一起把課文再讀一遍)引導學生有感情的朗讀課文。

        2、集體讀課文。

        小結:延伸作業:

        “森林是彩色的圖畫,森林是祖國的寶庫。”同學們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫,拿出畫筆試著畫出來給老師和同學們看一看吧。P15

      雨后的森林教案5

        教學理念:

        關注學生的個性差異,保護學生的好奇心,充分激發想像和學習興趣,拓展學生的思維空間,珍視學生獨特的感受,體驗和理解。重視朗讀指導以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的教育。

        教學目標:

        1、認識“傘、紅”等八個生字,學會“木、開”等五個生字,培養自主識字的習慣。

        2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        3、了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。

        4、充分激發學生的想像能力和創造能力。

        5、讓學生感受到大自然的可愛,從而樹立保護大自然的意識。

        重點難點:

        1、朗讀課文,了解雨后森林的樣子。

        2、理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。

        教具準備:

        根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。

        教學過程:

        一、導入課文,激發興趣。

        師:同學們,今天老師準備帶你們去大森林游玩,你們高興嗎?

        (課件出示“森林圖片”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)

        師:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

        師:大樹爺爺告訴我們,它已經把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找

        二、初讀課文、認生字詞。

        1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個字音讀準確,遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

        2、同學們用自己喜歡的方式讀課文。

        3、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看,它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲)

        4、(課件出示字寶寶:誰是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)

        學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

        (請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹:我的朋友是……)

        教師將生字逐一貼到黑板上。

        師:調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認出它們。

        隨機指讀生字。

        男女同學輪流讀。

        全班齊讀。

        4、課件出示兩個字寶寶。

        (小朋友,你們愿不愿意和我們交朋友?)

        (1)學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)

        (指名讀,師范讀,學生練習讀,再指名讀,男女生比賽讀,齊讀)

        (2)去掉拼音讀詞。

        齊讀、領讀、開火車讀。

        師:(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拉跑了,它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。)課件出示帶課文的圖片。

        三、細讀課文,整體感知

        1、指名讀 思考:寫了森林中哪些好吃的東西?(學生答)師板書

        2、再讀(喜歡哪個就讀哪句)

        3、學生匯報時指導朗讀(根據學生的描述順序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機板書與貼圖)

        (1)紅果枕著老樹:枕著讓學生到前面做動作理解,體會把紅果比作人,把綠葉比作枕頭,體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。(學生讀,指導,師范讀指名讀,齊讀)

        (2)蘑菇撐開小傘:通過看圖理解,說蘑菇像什么?體會蘑菇的可愛。

        (指名讀,再讀,男生讀,女生讀)

        (3)木耳爬滿老樹:爬滿你知道了什么?(木耳特別多)

        (指名讀,再讀,分組讀,齊讀)

        葡萄滴著水珠:體現葡萄晶瑩透亮,惹人喜愛。學生看圖理解。

        (指名讀,齊讀)

        師:大森林向我們展示了這么美的畫面,不過,老師覺得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現帶有四句話的畫面。)

        全班齊讀。

        4、理解課文的最后兩句。

        朗讀最后兩句話。討論:為什么說森林是彩色的圖畫,是祖國的寶庫?(相機板書)

        寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?

        森林那么美,那么可愛,我們應該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調讀出“彩色及寶庫”二詞)

        5、朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

        五、拓展延伸,想像積累。

        (1)師:森林這么美,這么可愛,你們想對森林說什么?

        (2)師:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;

        (課件出示小鳥,小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人,為這首詩歌補寫上幾句,你們愿意嗎?)(課件出現空行詩句)

        生看圖編詩句。(師引導學生從擬人化方面編)

        六、布置作業:

      雨后的森林教案6

        1.引言

        “教與學”的關系非常復雜。每一堂課上,每一個教師所追求的都應是“教大于學”,但往往在實際的教學中,因為沒有很好地地把握到預設與生成之間的關系,所以出現了“教等于學”、“教大于學”的情況。師生、生生的交往互動受限,師生的共同發展受到阻礙。

        2.問題的提出

        上完一堂課后,心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課,暴露了本人在教學實際中,對學生的學況掌握情況等多方面缺乏及時應對預案的問題。對于教學流程的設計,教學情境及導語的設置,課件、教具的準備,教者頗費了一番心思,卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備,加之多媒體設置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態下進入學習,課堂效果不大理想。

        而后,在生成的實際中,教者又發現,學生是第一次接觸到閱讀課文,這是他們從漢語拼音到閱讀課轉換的第一篇,由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到,很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌,也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠,想放開讓學生在同桌中、小組中去讀,或讓他們自讀自悟,但上課初始時他們同桌互讀的狀態就不容樂觀,沒有掌握好一定的讀書方法,教者在擔心閱讀效果的前提下,于是便出現了“收得太緊”的現象。只受限于師生之間的交往互動,生生之間的交往互動不夠。換言之,“預設”的彈性不夠,生成的把握不到位。

        3.反思與討論。

        教學前的設計是生成的一般指導,生成的情境,生成的結果要靠教師進行調控。它由諸多因素相互作用才能完成,特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先,要把握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件,也就是學生的現有水平,這是生成的基點,也是生長點。備課,要充分地了解自己的教育對象,了解學生的方方面面,整體發展情況。如果在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解,對教學的實際生成就有了一個充分的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目標來實現。

        無論是學生的學,還是教師的教,讀文本是基礎。學生因讀而發現領悟;教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書,他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書,或者沒有充分地讀書,那么,無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果,更談不上師生互動。但對學生充分讀書的度的把握,我們又不能不正視。這個度應體現在以下幾點:首先,在閱讀時間上要充分,“工欲善其事,必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂,能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗,從書中讀進去又讀出來。沒有學生自己的感悟,過多的講,即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態。因此,教師應該放開手腳,讓學生自己讀自己悟,不應把自己的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。

        在預設缺乏彈性的課堂中,生成的動力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下,它只限于教師和學生之間的交往,并且是以教師和全班同學交往為主的單向交往,學生接受來自他人的信息和同時向他人發出信息量較少。特別是對低年級學生生來說,由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現無法進八狀態的情況。也就是只有師生之間的互動,而缺乏生生之間的互動。在預設中對這些生成性情況都應有一個充分的估計、及時進行調控,讓每個學生都動起來,互相交流,互相促進。

      雨后的森林教案7

        [設計理念]

        關注學生的個體差異,愛護學習的好奇心,充分激發想象和學習興趣,加深對課文的理解和體驗。

        [學習目標]

        1、認識“傘、紅”等八個生字,學會“木、開”等五個生字,培養主動識字習慣。

        2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        3、了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。

        4、感受大自然的可愛,從而樹立保護大自然的意識。

        [重點難點頭]

        重點:朗讀課文,了解雨后森林的樣子。

        難點:理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。

        [教具準備]

        教學掛圖,生字、詞語卡片。

        [教學時間

        ]兩課時

        [教學流程]

        一、激發興趣,引入新課

        1、你看見過森林嗎?雨后的森林是什么樣的呢?

        2、板書課題。

        3、出示課文插圖,感受雨后森林美麗。

        二、初讀課文,了解內容

        1、學生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了森林的什么景物。

        2、借助拼音,自讀課文,畫出本課生字。

        三、自學生字

        1、借助拼音,讀準字音。“傘、祖”是平舌音。

        2、說說自己是怎樣認記本課生字的。

        四、朗讀感悟

        1、指導朗讀。

        2、組織討論。

        (1)從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫?

        (2)雨后的樹林里或草地上還有什么?

        (3)為什么說森林是祖國的寶庫?

        3、朗讀背誦。

        五、鞏固練習

        1、用開火車讀的方式,引導學生讀生字卡片、詞語卡片。

        2、連一連。(內容略)

        3、用“紅”“國”分別進行口頭組詞語。

        六、指導寫字

        隨機學習新筆畫“橫撇”。指導學生在《寫字》本上寫字。

        七、積累詞語,背誦課文。

      雨后的森林教案8

        教學目標:

        1、認識傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫幾個生字,能正確流利朗讀課文。

        2、通過聽聲音、看圖片的方法激發學生學習興趣,幫助學生理解課文。

        3、感受雨后森林的美麗。

        教學重點:

        理解并朗讀課文,感受雨后森林的美麗。

        教學難點:

        理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。

        教學過程:

        一、猜謎語,揭示課題

        (同學們歡迎來到語文樂園,上課之前呢,我們先來猜個謎語,看誰的小腦子轉的最快。)

        1、遠看像層沙,近看珍珠一串串。只要它一來,遍地開滿會走路的小傘花。

        2、你們喜歡雨嗎?為什么?

        3、教師導入:今天,老師要帶小朋友們到一個美麗的地方去,那個地方的美麗,還有小雨的功勞呢!

        4、P2這個地方是哪里呢?齊讀課題。(教師板書課題)

        二、圖文結合,感知雨后森林的美麗

        (老師這里有兩幅森林的圖畫,一幅雨前一幅雨后,同學們認真觀察它們有什么區別)

        1、教師出示森林雨前和雨后的圖片,引導學生觀察他們的區別。

        2、指名反饋

        3、說一說自己喜歡哪幅圖,為什么?(學生真實地說出自己的感受并說明理由就可以了)

        4、教師總結:雨前的森林和雨后的森林其實都一樣的美麗,只是雨后森林的景物因為有雨水的滋潤,顯得更加美麗。

        三、讀通課文,認讀生字

        1、教師導讀,那么課文中,作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢?我們一起去讀課文。

        2、教師讓學生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。(學生讀書圈生字時教師板書生字,生字不帶拼音)

        3、自己把生字拼一拼,讀一讀。

        4、開火車讀。

        5、教師指著黑板上不帶拼音的生字,學生一起認讀。

        6、學生再把課文讀一遍。

        7、教師檢查學生自讀課文的情況。(指名讀)

        8、聽錄音范讀2遍。

        9、大家一起讀課文。

        四、再讀課文,感知理解。

        1、教師:同學們們再讀一次課文,邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物?

        2、(蘑菇、木耳、紅果、葡萄)

        3、那書上描寫的是怎樣的情景呢?教師出示圖片,讓學生觀察。

        4、為什么說森林是彩色的圖畫?

        5、學生看圖感受森林的色彩:五彩繽紛的蘑菇開了,黑色的木耳爬滿老樹,紅果枕在綠葉上,紫色的葡萄掛滿了水珠,多美麗呀!森林就是彩色的圖畫。指導學生有感情的朗讀課文最后一句:“森林是彩色的圖畫,森林是祖國的寶庫。”

        6、為什么說森林是祖國的寶庫?

        7、雨后森林里還有許多小動物(因為森林里有蘑菇、木耳、紅果、葡萄等很多動物植物,所以森林是祖國的寶庫。)

        五、熟讀課文,整體感知

        1、(雨后的森林這么美麗可愛,我們一起把課文再讀一遍)引導學生有感情的朗讀課文。

        2、集體讀課文。

        小結:延伸作業:

        “森林是彩色的圖畫,森林是祖國的寶庫。”同學們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫,拿出畫筆試著畫出來給老師和同學們看一看吧。

      雨后的森林教案9

        教學目標:

        1、認識“傘、紅”等八個生字,學會“木、開”等五個生字,培養自主識字的習慣。

        2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        3、了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。

        4、充分激發學生的想像能力和創造能力。

        5、讓學生感受到大自然的可愛,從而樹立保護大自然的意識。

        重點難點:

        1、朗讀課文,了解雨后森林的樣子。

        2、理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。

        教具準備:

        森林圖片、生字詞卡片。

        教學過程:

        一、導入課文,激發興趣。

        師:同學們,今天老師準備帶你們去大森林游玩,你們高興嗎?(出示圖片)

        師:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

        師:大樹爺爺告訴我們,它已經把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找

        二、初讀課文、認生字詞。

        1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個字音讀準確,遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

        2、同學們用自己喜歡的方式讀課文。

        3、有沒有不識的字寶寶呢?(把卡片分發給學生)

        4、學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

        (請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹:我的朋友是……)

        教師將生字逐一貼到黑板上。

        師:調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認出它們。

        隨機指讀生字。

        男女同學輪流讀。

        全班齊讀。

        4、(1)學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)

        (指名讀,師范讀,學生練習讀,再指名讀,男女生比賽讀,齊讀)

        (2)去掉拼音讀詞。

        齊讀、領讀、開火車讀。

        師:(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拉跑了,它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。)

        三、細讀課文,整體感知

        1、指名讀思考:寫了森林中哪些好吃的東西?(學生答)師板書

        2、再讀(喜歡哪個就讀哪句)

        3、學生匯報時指導朗讀(根據學生的描述順序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機板書與貼圖)

        (1)紅果枕著老樹:枕著讓學生到前面做動作理解,體會把紅果比作人,把綠葉比作枕頭,體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。(學生讀,指導,師范讀指名讀,齊讀)

        (2)蘑菇撐開小傘:通過看圖理解,說蘑菇像什么?體會蘑菇的可愛。

        (指名讀,再讀,男生讀,女生讀)

        (3)木耳爬滿老樹:爬滿你知道了什么?(木耳特別多)

        (指名讀,再讀,分組讀,齊讀)

        葡萄滴著水珠:體現葡萄晶瑩透亮,惹人喜愛。學生看圖理解。

        (指名讀,齊讀)

        師:大森林向我們展示了這么美的畫面,不過,老師覺得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現帶有四句話的畫面。)

        全班齊讀。

        4、理解課文的最后兩句。

        朗讀最后兩句話。討論:為什么說森林是彩色的圖畫,是祖國的寶庫?(相機板書)

        寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?

        森林那么美,那么可愛,我們應該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調讀出“彩色及寶庫”二詞)

        5、朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

        五、拓展延伸,想像積累。

        師:森林這么美,這么可愛,你們想對森林說什么?

        六、布置作業:讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。

        教學反思

        《雨后的森林》是一篇輕快活潑的小詩,生動形象地描繪出了雨后森林里一派生機勃勃的景象,圖文并茂,意境極美。學生們學得很積極、快樂。愛因斯坦說過:“興趣和愛好是最好的老師。”課堂上我注重激發學生的學習興趣,組織學生進得學習,收效較好!表現在如下方面:

        首先體現在復習生字,導入新課中:親愛的同學們,上節課我們到樂園一樣的學校中游覽了一番,這節課老師帶大家到美麗的大森林中去參觀!只有讀準這些漢字寶寶,我們才能走進森林,相機出示蘋果形狀的`的字卡,采取了指名讀,小組讀,開火車,男女生賽讀復習鞏固上節課的生字,同學們都會讀了,我們就一起走大森林吧!

        其次,體現在理解課文時,我出示了掛圖,帶學生走進一副美麗的圖畫中,用生動的語言吸引了學生的注意力,激起學生學習的欲望,讓學生樂學。

        接著,體現在指導朗讀時,如“雨停了,雨停了!”我讓孩子先聽范讀,再練習,通過朗讀體會雨過天晴,看到美景的欣喜的心情。朗讀詩中描寫的四種事物的四句話時,讓孩子觀察,想象,理解詩文內容。體會詩文意境,很自然地讀出對大森林的贊美。

        最后,體現在學完課文后,我讓學生用自己喜歡的動作來表演課文,學生們興致高漲,個個興奮不已,完全沉浸在課堂的學習氣氛之中。不過這堂課還有一個不足之處,我沒能大膽放開,如果我能再放開些,讓學生學,就會更完美!

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