【精選】口語交際教案模板匯總9篇
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的口語交際教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
口語交際教案 篇1
教學目標
1蹦芪繞“裝扮我們的教室”這一話題大膽設想，廣泛交流。
2蹦蘢ㄐ奶同學的設想，積極詢問、補充、評議，對裝扮教室有濃厚興趣。
3苯渙髦兇齙轎拿饔欣瘢態度大方，表達清楚，形成良好的交際習慣。
教學重點
積極陳述自己的設想，大膽評價別人的構思。
教學準備
教師：有關節日布置、裝扮的影視和圖片資料，教室立體圖若干。
學生：收集有關節日的環境布置的圖片。
教學時間
1課時
教學過程
一、創設情境，激發興趣在《過新年》的樂曲中，出示慶祝元旦節的會議室場景布置錄像，請學生說說哪些地方能讓人感到節日的氣氛。
二、人人參與，獻計獻策
1苯淌和學們，“六一”兒童節快到了，我們班將開展一次“歡慶六一”的主題隊會，怎樣才能把教室布置得漂漂亮亮、熱熱鬧鬧的呢？讓我們人人都來當設計師，為裝扮我們的教室獻計出力。你們愿意嗎？
2蓖桌同學相互欣賞課前收集的場景布置圖片，準備說出一個布置教室的金點子。
3比班交流，老師對學生的發言及時點評，對有創意的金點子給予肯定鼓勵。
三、小組合作，完成設計方案
1狽腫樘致鄄賈媒淌業姆槳福選擇幾個能干的學生當小組長。
老師發給每個組一張教室空間圖，可以在圖上用彩色筆畫出來，可以用文字標注，也可以在下面的空白處寫上說明。比一比，看哪一組設計的方案最有創意，最有節日的氣氛。
提示學生：小組活動時，要大膽說出自己的想法，用心聽取別人的建議，由組長執筆在圖紙上將創意表現出來。
2毖生分組活動，老師巡視指導。
四、評述方案，頒發設計獎
1備饜∽橥萍1~2名同學上臺展示設計圖紙，陳述本組設計意圖，然后將圖紙貼在黑板上，標出小組序號。
其他同學用心聽，聽后可以向該組發問，生生互動，也可以提出更好的建議。
2逼酪黃潰看哪一組的設計方案最有創意，哪一組的設計最有喜慶的氣氛。
3卑浞“創意獎”、“喜慶獎”。
五、總結升華，實施方案
人多力量大，人多智慧多。同學們設計的方案中有很多精妙的點子連老師也沒想出來。請各小組組長組成“教室裝扮小組”，帶領同學們動手布置教室。相信你們會合作得很愉快。祝我們的班隊活動取得成功.
口語交際教案 篇2
教學目標：
1、培養學生認真、仔細的看圖的習慣，養成一定的觀察習慣。
2、能根據一定情境進行合理想象的能力。訓練學生完整的說一句話。學會運用簡單的形容詞。
教學重難點：想象的合理性，表達清楚性
教學準備：掛圖、課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們都喜歡聽故事嗎？（喜歡）那你們喜歡講故事嗎？（喜歡）
2、那么今天我們就自己來講一講故事好嗎？（好）
二、觀察圖畫，弄清圖意
（一）第一幅圖
1、你認為怎么樣才能把圖上的內容說的完整呢？（應該按照一定的順序）
2、那好這幅圖你想按照怎樣的順序呢？（由近到遠、由遠到近）
3、很好！那就按照自己喜歡的觀察方式來看圖，先自己說一說你有什么發現？
（學生自由活動說圖意）
4、誰來說一說你的發現？
（我在圖的近處發現了有四個小猴子，他們在玩球。在它們旁邊有一條小溪。遠處還有高高的山。）
5、我覺得同學們說的還不錯。但是如果用上一些詞語會更精彩的。
6、教師出示詞語。可愛的、活潑的、聰明的、機靈的；綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；長長的、彎彎的、清清的；高大、茂盛、青翠；五顏六色、花花綠綠。
7、把你喜歡的詞用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？
（比之前的句子更好了）
8、因此我們學習了這么多好的詞語，我們要學會用，我們的句子才會說得更好。
（二）第二幅圖
1、出示第二幅圖，指導觀察。
2、小組四個人討論，看看著幅圖有什么變化？（小組合作討論）
3、哪個小組來匯報一下？
（小組匯報：他們正玩的高興，突然球一丟不見了，有一只小猴子爬到樹上一看，皮球掉到小溪里了。）
4、你們認為他們說的好嗎？好在哪里？（他們說的好，聽的很清楚，聲音也很洪亮）
5、那么下面的同學也向他們學習好嗎？還有哪個小組想匯報你們的想法。
6、是呀！正當著他們玩的高興的時候球不見了，他們會怎么做呢？（自由匯報）
（三）第四幅圖
1、出示第四幅圖，又有什么變化了？（他們把球撿起來了）
2、那他們又在干什么呢？（快快樂樂地玩球呢！）
3、你覺得缺了哪幅圖呀？（缺少了他們是怎么撿起球的這幅土。）
4、是呀！你的觀察能力真厲害，你們都發現了嗎？
三、根據圖意，設計第三幅圖
1、下面就小組四個人一起說說它們用什么辦法把球從小溪里撿起的。
2、小組合作，教師巡視相機加入小組活動。
3、引導學生匯報。
（學生甲：有一只小猴子說：“我們都爬到樹上來，我先抓住樹枝，我抓住你的尾巴。”就這樣四只小猴子像猴子撈月一樣連成一串，就把球給撈起來了。
學生乙：他們看見球掉進小溪了都慌了，有一只小猴沒有慌，他看見遠處有一只大象在洗澡，于是他大喊：“ 大象哥哥，你能不能幫我們把球撿起來？”大象聽了點點頭就走過來了，用長長的鼻子一吸，就把球吸上來了。小猴子高興地說：“謝謝您！”“不用謝，下次小心點。”大象哥哥說完就走了。他們又高高興興地玩了起來。
學生丙：他們坐下來一起想辦法，突然一只小猴子一拍腦門想出辦法來了，他連忙跑道貓嬸嬸家里借來了魚，他們叫同伴爬到樹上，就這樣用魚把球撈起來了。
……）
3、你覺得誰說的好呢？指導學生。（自由匯報）
四、匯報整個故事
1、在小組內把你的故事講聽，看誰的故事好。
2、我下面進行挑戰賽，獲勝的人可以為你們組贏得一朵小紅花。
3、學生進行故事比賽。
4、評選出優勝的講故事大王。獎勵故事大王。
五、
1、今天這節課你有什么收獲？
（我學會了用一些詞語、我聽到了好聽的故事、我替小猴子想出了辦法撿起了球……）
2、今天，我們用智慧幫助小猴子想出辦法解決了難題，希望以后當我們遇到困難的時候，也能夠動腦筋思考，找到最好方法解決難題。同樣在生活中學會思考。
板書：可愛的、活潑的、聰明的、機靈的；
綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；
長長的、彎彎的、清清的；
高大、茂盛、青翠；
五顏六色、花花綠綠。
教學反思：
《編故事》是人教版第二冊第八單元的口語交際訓練，課本以連環畫的形式展示了三幅畫，主要內容就是四個小猴子由玩球到撿球的過程。但是文本中沒有給出第三幅小猴子撿球的圖片，應引導學生展開想象想出撿球的好辦法。由于學生還沒有養成較好的觀察方法，所以在開始觀察的時候，我便引導孩子回憶有效的觀察方法，這樣就可以提高學生觀察的全面性和順序性。在想辦法之前先幫助學生明確理解圖意，同時引導學生運用所學過簡單的形容詞，加強對詞語的理解。在學生想解決辦法的時候，我是以小組合作的方式進行在小組內交流討論，同樣培養學生的合作意識和良好的傾聽習慣。一節課下來，孩子們都能夠用自己的話把圖意表述清楚，同時在合作的時候都能夠做到有序、有效。但是還有一些細節部分應該考慮的更全面一些，比如應在平時加強學生表達能力的訓練。
口語交際教案 篇3
（習作指導）
一、明確縮寫目的
俺們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練俺們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求
１、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?
２、引導板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
三、學習習作提示，掌握縮寫方法
１、怎樣縮寫課文呢？
２、同桌互相討論。
３、小結：
跟簡要復述一樣，保存原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。
４、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：
怎樣壓縮才干使縮寫后的文章保存原文的主要內容? 用“＿＿”劃出句子。
四、速讀例文，體會縮寫方法
快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。
１、刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方：
如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
２、語言，去掉具體描寫的局部：
例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
五、《草船借箭》片段練習
１、回憶課文的主要內容。（借箭的經過）
２、可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）
第三課時
（習作講評）
一、講評第一課時寫的片斷
１、出示同學寫的縮寫片斷。
２、重點講評以下幾方面：
⑴ 修改后的段落是否保存原文的主要內容？
⑵ 該壓縮的是不是都壓縮了？
⑶ 語句是否簡潔、通順、連貫？
二、同學修改片斷
１、聽老師、同學講評片斷后，修改自身寫的片斷。
２、四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。
三、縮寫全文
１、引導同學再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保存主要內容。
２、同學按要求縮寫全文，教師作巡回指導。
３、展示與點評。
口語交際教案 篇4
【教學目標】
１、通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
２、引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。
３、認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。
４、在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。
【教學重點難點與突破方法】
１、教學重難點：
在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。
２、突破方法：
創設情景，激發學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發展學生交際語言。
【教學準備】
課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外搜集的“少女和老婦圖”（見文后附１）各五張（每小組一張），小獎品。
【教學時間】
一課時。
【教學程序】
一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法
１、師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。
生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。
（設計理由：在游戲情景中學生更能夠集中注意力觀察，然后又通過告訴同桌觀察結果的方式進行了口語交際的練習，同時因為好奇心的作用，聽的學生會更注意傾聽，養成好習慣，所以采取一人看，一人傾聽后轉述的教學設計。）
２、師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？
指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。
（設計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養成認真傾聽的好習慣。）
教學預設：
⑴ （學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。
學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。
⑵ （如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！
３、（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？是怎樣發現的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）
生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽。
生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。
４、學生匯報觀察結果，指名在全班交流。
５、師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書。
（仔細看，反復看，從多個角度看。）
師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。
二、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法
１、（師將準備好的少女與老婦圖分發給每個小組）師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。
生：小組內成員積極觀察、思考、發言，最后統一意見。
２、師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。
（同伴評：組內之間互相交流，調動了交流的興趣，擴大了學生交流的面，搭建了生生交流的平臺。但教師要注意搞好組織教學，避免場面失控。）
３、生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結果。
４、其他小組同學補充糾正，也可質疑。
５、師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行星級評價。（最高五星級）
６、看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？
三、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才
１、師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看誰發現得快，發現得多。看得仔細、發現最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細者都有獎。單設：眼力獎，口才獎
２、學生先在小組里比賽，再推選出優秀代表參加全班的競賽。
３、師頒發獎項，布置作業：將今天有趣的圖片講給家人聽。
【板書】
我看到了……
學會觀察
仔細看
反復看
多角度看
【同伴互評】
該堂課的設計教學目標明確，重難點突出，密切地結合了本組課文訓練的重點──培養孩子們觀察的興趣，讓孩子們養成留心周圍事物的好習慣。同時，李老師還設計了教學插圖和相關的課件及評價時的一些小獎品，這些設計都很符合四年級段的孩子的身心特點，設計合理，具有很強的可操作性。
教師在設計教學程序的時候，很注重語文教學的實踐性和綜合性，同時也注重體現學生的自主、合作、探究的學習方式。評價方式以學生的評價為主，也開設了一定的獎項，這對學生是很好的激勵，也體現了學生的年齡特點。另外，老師還很好地尊重了學生的獨特體驗和獨特感悟。
口語交際教案 篇5
教學目標：
1、能借助畫面說說故事的內容。
2、積極動腦幫小明想辦法，并能把想到的辦法說清楚。
教學重點難點：
根據故事的內容交流自己幫小明想出的辦法。
課前準備：多媒體課件
課時安排：1課時
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
1、今天，老師給你們介紹一位新朋友。（課件出示）他和我們一樣，也上一年級了。他叫小明。（課件出示）小明怎么了？指名說。
2、小明到底遇到什么難題了？仔細看，認真聽。
二、引導觀察，明確故事
1、課件演示，說說小明到底遇到了什么難題？
2、課件再次演示，說說這件事難在哪里？
三、討論交流，說說評評
為了以后還能繼續幫王爺爺取牛奶，小明該怎么辦呢？小明可為難了，讓我們來幫幫他吧！
1、同桌討論。
2、交流：對小明說自己的辦法，其他人邊聽邊想他說得怎么樣？
四、印證方法，表演提高
1、小朋友剛才說了好多辦法，都不錯。小明自己也想了個辦法，仔細聽小明是怎么說的，他說的時候注意了什么？
2、你幫小明想的辦法怎么樣呢？找小伙伴合作演一演。
3、請兩組上臺表演，全班評評哪里演得好。
五、拓展話題，遷移運用
1、平時生活中你有沒有遇到過像這樣不知該怎么辦，自己又解決不了的難題？指名交流。
2、遇到這些難題你準備怎么辦呢？隨機問幾位學生。
3、今天就是個很好的機會，有這么多同學，有這么多老師，采用你喜歡的方式去解決剛才說的難題。
六、總結談話
今天我們不僅幫了小明的忙，許多小朋友自己的難題也得到了解決。以后我們就可以用今天學到的方法請教別人或者幫助別人。
七、作業布置
回家把今天的口語交際編成故事，說給爸爸媽媽聽。
主動去做一、二件好事。
口語交際教案 篇6
活動目標
行楷字的筆畫組合
教學目標
對學生分析楷書和行楷的關系，辨析行楷與楷書的異同。讓學生理解行楷技法，體現學生是學習的主人的理念。展示一些硬筆書法作品，培養學生的書法審美價值，激發學生寫字的熱情。
教學過程
一、導入新課。（點擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）
同學們，我們現在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書不可多得的稀世珍品，被世人稱為“天下第二行書”。下面請同學們看一幅鋼筆行楷作品：
這幅作品，神態瀟灑，富于魅力，字體勻稱舒展，清爽悅目，很適合初學行楷字的人學習。今天，我們就來講一講行楷技法。
二、點擊多媒體：行楷字的特點
1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴格的運筆，不強調用筆中更多的提按、筆畫形態，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉合理，行筆巧妙。
2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運筆過程連起來書寫，即前一筆畫的`收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯系的為實連，筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書寫的筆順，除了少數的筆順變化以外，大體上與楷書的筆順相同。如：
3、省筆。所謂省筆是指在行書中，有的筆畫可以省去不寫，或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中，有的筆畫改變了楷書的形態，楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點畫，在行楷書中可以一筆寫成。注意：省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫，必須合符約定俗成的規矩。如：
4、改變原有的筆順。與楷書相比，行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫，根據實際需要，個別地方由于書寫到具體部位時，筆畫的連結、縈帶、減省等使字形發生變化，相應的筆順也隨之改變了。當然，筆順的變化也不是隨意的，也必須符合約定俗成的規矩。如：
5、形態多樣。楷書的每個漢字形態單一，而行楷字由于結字自由，字形變化多樣。對我們初學者來說，只需掌握其中常見的一種即可。如：
三、點擊多媒體：行楷字筆畫寫法(見右表)
練習時注意：
1、行楷書中的點最富于變化，有時成為一條短的、斜的線段，有時直接與前后筆畫順勢相連，有時需要加鉤挑，加強呼應。
2、懸針豎“”一般用在豎畫的最后一筆的字，如：等，但不可寫得太長。
3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺“”。
4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫，要寫得比較圓轉，不要棱角太多，過于生硬。其中的鉤已基本消失，變成了筆畫的延伸。
學生進行行楷筆畫練習。教師巡視，將一些習作通過投影儀展示出來，教師進行以表場為主的點評。
四、學生臨寫下面的例字(見教材第110頁)
練習時注意：
行楷中自然連帶的規律是筆畫組合中最基本的規律。難就難在“自然”二字上，要達到自然須細心練習。
“三”字是橫式筆畫，在上一筆收筆時，自然地帶出牽絲向左下，再寫下一筆。最后一筆橫停筆后抬筆即可。
“川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時，自然地向右上帶出牽絲，再書寫下一筆。
“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉筆寫出捺。
“少”字是左邊點和右邊點的自然連帶與呼應。筆斷意連，而最后一筆撇，直接由右點向左下帶出。
“自”字是撇和豎連為一筆書寫，字框中橫畫筆筆相連至最后橫收筆。
寫“布”時，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。
“書”字的首筆是橫折，書寫時直接向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書寫。
“打”字是左右結構，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫完。
寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下，是可以多處出現牽絲現象的一個例字，不要寫成處處牽絲，應是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。
第二行：“單”字，上頭是左邊點與右邊點的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結構的自然連帶；“之”字，上頭點與橫的自然連帶；“開”字，先是橫式筆畫的連帶，后是縱式筆畫的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫的自然連帶。
第三行：“就”字，兩點為左邊點與右邊點的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫連帶；“經”字，絞絲旁、橫撇與點、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點的連帶。所有這些連帶，都應重在自然。
第四行：“發”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著”字，左邊點與右邊點、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點、點與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點與右邊點、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學生練習，教師巡視）。
練習結束后，同桌互相點評，發現問題，及時糾正。教師將部分習作通過投影儀展示出來，表揚好的習作。
五、點擊多媒體：行楷書《送杜少府之任蜀州》(見教材第111頁)
練習時注意：
1、第一字是領頭字，下筆前應認真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個字為準。
2、字距疏密要安排妥當。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。
3、所有文字的中心點都應安排在同一條橫軸線上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。
4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要均勻。
5、標點符號的書寫要規范。
6、書寫格式有兩種：一是內容在前，作者及題目寫在最后一行偏右處；二是題目居前頭，寫在中間，作者寫在題目的下一行居中處。
7、紙的上、下、左、右要留出適當的空間，切忌撐滿，要給人以疏密得體、和諧清新的感覺（學生臨寫，教師巡視。挑出幾份習作，通過投影儀展示、點評、鼓勵）。
六、總結
同學們，今天這節課主要介紹了行楷字的特點，行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有許多同學通過兩個月的練習，行楷字寫得相當漂亮。請同學們每天抽出一點時間好好地練習行楷字，記住：能寫一手漂亮的行楷字，你的學習、工作、生活是占盡便宜的!
七、作業
臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學，請用行楷字抄寫課文中的古詩。
口語交際教案 篇7
一、感謝
1、 多媒體出示詩歌導入
（1） 指名讀：我感謝我的媽媽，是她賦予我生命，在我困難的時候總會送來安慰，在我
寒冷的時候則送來溫暖；我感謝我的老師，是她像蠟燭一樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來，讓我變得聰慧；我感謝我的朋友，是你們讓我在人生路途中得到鼓勵，讓我不孤獨。。。。。。
提問：你們在生活中有要感謝的人嗎？
（2）討論、交流。
師：在學習、生活中，我們每一個人都會因為別人的關心、別人的友好而發出由衷的謝意，你是怎樣向別人致謝的？先想想，然后小組交流。
（2） 匯報、評議。全班匯報小組交流的情況，師生評議。通過評議使學生明白： ㈠感謝應該是真心實意的
㈡感謝時要把話說清楚，有禮貌，使用感謝用語。
2、 創設情境、分層訓練
（1） 學生準備。教師提出要求，要求學生把話說清楚，做到有禮貌，使用“您好”、“謝謝”等用語，而且是真心實意的。
（2） 組合練習。學生自由組合，分角色練習致謝。
（3） 匯報標案。學生上臺表演，師生共同評價。學生評議為主，從是否真心實意，是否
把話說清楚，是否連貫，是否有禮貌等方面進行評價。評議時要肯定長處，之處不足。
（4） 自由表演。設想生活中幾種需要我們感謝的情況進行表演，訓練學生致謝的靈活性。 ㈠我的鋼筆丟了，小星把鋼筆借給我，我表示感謝。
㈡我生病住院了，東東幫我補習功課，我表示感謝。
過度：在日常生活中我們經常會受到別人的幫組但同時我們也要去幫助那些需要幫助的人。
二、安慰
學會了解他人遇到的不順心的事
1、 多媒體出示圖片
（1） 一位女生趴在桌子上，看上去很傷心，原來是這次月考沒考好，你是他的同學會怎
樣安慰她。
（2） 一位小女孩一個人在角落大哭，你是她的同學你會怎樣安慰她。
（3） 請同學角色扮演
（4） 針對學生不通的“安慰”話語，老師給予總結，可以從以下幾個方面來安慰人： 說一些委婉動情的話；說一些表示同情的話；說一些鼓勵的話
小結：通過安慰能促進人一人之間的友誼。
2、 教師總結
（播放感恩的心）最后老師把最真誠的感謝和最美好的祝福送給你們，愿我們學會感激，學會安慰，學會祝福，學會鼓勵，愿我們生活笑口常開。
板書：
《感謝與安慰》
感謝： 安慰：
真心實意 委婉動情
把話說清楚 表示同情
有禮貌 使用感謝用語 鼓勵
口語交際教案 篇8
教學目標；
1、學會向人請教的一般方法，注意有禮貌，說話得體。
2、學會運用不同方式提出不同問題，培養應變能力。
教學設計：
一、板題激趣：
1、板題：學會請教別人
2、提問：你什么時候需要向人請教？要注意什么？
3、討論：當我們在學習和生活中遇到困難，自己又不能解決時，就要去請教別人。請教別人，要把需要請教的問題說清楚，還要注意禮貌，說話要得體。
二、實踐學法
1、提出要求：要把問題說清楚。注意禮貌和說話得體。
2、按要求進行訓練：
⑴題目：①舅媽從國外給燕莉莉帶來一枝多用鋼筆，上面的英文她不認識，便去請教英語老師。②華運昌和趙東杰在一起裝模型，華運昌裝不起來，向趙東昌請教。
⑵示例：燕莉莉親熱地說：“老師，您好！，打擾您一下，我有一個問題想請教您，行嗎？”
⑶討論：這樣請教行嗎？請評議。
3、同桌自練，全班指名交流。
三、鞏固學法：按下列內容在小組里交流。
1、訓練內容⑴端木林給家住上海四川北路的姑媽寫了一封信。到郵局寄信時，發現忘了寫郵政編碼，便函去問郵電局的阿姨。
⑵趙友蘭有道數學題做不出來，便去請教班長郭巧玲。
2、小組請教，評議打分。
四、作業：利用課后分角色進行表演。
口語交際教案 篇9
教學目標
１、通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
２、引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及想到的內容和觀察的感受說清楚、說完整的能力。
３、認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。
４、在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。
教學重點難點與突破方法
１、教學重難點：
在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。
２、突破方法：
創設情景，激發學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發展學生交際語言。
教學準備
課件、課文插圖中的少女和老婦圖（每人一張）。
教學時間
一課時。
教學步驟
一、激趣導入
師：同學們，今天老師給大家請來了一位新朋友，你們看（《西游記》主題曲視頻），聽一聽，我們的齊天大圣有哪些過人的本領？
生：騰云駕霧、降妖除魔、一個跟頭十萬八千里，火眼金睛。
師：孫悟空擁有一雙火眼金睛，你們想知道自己的眼力如何嗎？接下來老師就來考考大家。我們以小組為單位進行比賽，表現好會有紅旗獎勵，同時我們竟從全班同學中評出口齒伶俐獎忠實聽眾獎麻辣點評獎。
二、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。
１、師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請單數排的的同學小組同學閉上眼睛，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。
生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。
（設計理由：在游戲情景中學生更能夠集中注意力觀察，然后又通過告訴同桌觀察結果的方式進行了口語交際的練習，同時因為好奇心的作用，聽的學生會更注意傾聽，養成好習慣。）
２、師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？
指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。
（設計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養成認真傾聽的好習慣。）
教學預設：
⑴（學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）
師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。
學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。
⑵（如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！
３、（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？現的？能詳細具體的介紹你看到的事物嗎？（將劃線部分的要求展示在大屏上）
生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽。
生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。
４、學生匯報觀察結果，指名在全班交流。
５、師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書。
（仔細看，反復看，從多個角度看。）
師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。（獎勵小組紅旗）
三、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法
１、（師將準備好的少女與老婦圖分發給每個小組）
師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。
生：小組內成員積極觀察、思考、發言，最后統一意見。
２、師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。
（同伴評：組內之間互相交流，調動了交流的興趣，擴大了學生交流的面，搭建了生生交流的平臺。但教師要注意搞好組織教學，避免場面失控。）
３、生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結果。
４、其他小組同學補充糾正，也可質疑。
看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？
（引導學生首先把圖片上的人物看清楚，并在紙上畫一畫，然后對看到的人物進行詳細介紹，力求生動形象。）
５、師小結：同學們看，經過我們的仔細觀察竟從一幅圖片上發現了兩個不同的人物，真是橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，你們覺得這樣的圖片有趣嗎？想不想再看一看？
（師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。）
四、觀察圖片──枯樹老人頭。
１、師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示枯樹老人頭的圖片，）請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看誰發現得快，發現得多。
２、學生先在小組里討論，再推選出優秀代表講述自己的發現。
（引導學生注意仔細觀察，反復觀察，讓學生選取自己感興趣的發現進行重點講述。）
（師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。）
五、課外拓展
1、師：三幅有趣的圖片，同學們都觀察的很仔細，你們也一定從中學到了許多觀察方法，現在我們就來比一比哪個小組的小選手最厲害，觀察力，表達力最強，（出示課外搜集的圖片）請同學們把握住機會，為自己的小組爭光。
2、評出表現最優秀的小組，給予掌聲。
六、暢談體會
師：是呀！同學們，我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？
生１：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會有所發現。現在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動、具體了。
生２：法國雕塑家羅丹說過一句名言：世界上不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。我以后要多觀察、多思考，寫出好的文章來。
生３：我也是的。從前，我寫作文時老是覺得無話可說，那是因為觀察不夠仔細，從今以后，我要認真觀察生活，留心身邊的事物。
生４：觀察要細心，要耐心。我剛才一開始說只有三個頭像，結果后來找到了１０個頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結論。
師總結：同學們，蘇軾以觀察為興趣，識得了不識廬山真面目，只緣身在此山中的奧秘，葉圣陶因為觀察，寫出了名作《爬山虎的腳》，希望同學們做一個愛觀察會觀察的人，不斷發現生活中的真善美！
教學反思
在這節課的教學中我發現：學生對這三幅圖非常感興趣，不用老師多調動，學生就積極地投入到觀察與發現的過程中去了。在學生自主觀察后，我讓學生進行小組交流。我觀察到學生們討論得非常熱烈，爭著說自己的發現。
在集體交流的過程中，學生也是爭先恐后地匯報自己的發現。每幅圖學生都說出了從不同角度觀察的不同的發現。在表面熱鬧的背后，我遇到了兩點疑惑：一是有的學生說的發現令我們意外，比如有個學生說：第三幅圖像個馬桶。我們有點不能理解他的發現。這種情況該怎么處理？還有一點是讓學生說觀察感受時，學生只能說到我對這樣的觀察圖很感興趣的程度，又該怎樣引導呢？
在老師們評課完畢后，我靜下心來思考，對課堂生成的兩點疑惑，可以這樣處理：學生發現的圖有些特別的時候，也應尊重學生的發現，讓他具體說說是怎么看的。只要他能說得有理有據，就給予肯定和鼓勵，畢竟這幾幅圖也不是只有唯一答案的。既然閱讀中要尊重學生的獨特體驗，觀察中也要尊重學生的個性發現嘛。至于第二方面，就應發揮教師的主導作用了。教師應引導學生回顧一下，你一開始看到的是什么？后來又發現了什么？是怎樣發現的？為什么同一幅圖會有不同的發現？學生自然就會認識到因為觀察的角度不同，所以發現不同。還有，開始觀察到的和后來觀察到的進行對比，可以想到仔細、反復、深入觀察才會有更多發現。
通過這節課的教學，我對口語交際有了更深的認識：
一堂口語交際課要構思精巧、環環相扣、層層深入，才能充分調動學生主動參與。運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發揮學生的創造性思維，在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的口語訓練的要求。
（一）話題生活化，創設立體和諧的交際空間
口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。
（二）形式多樣化，調動全員互動的交流參與
為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。
1、師生互動。
教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。
2、生生互動。
這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內交流；在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環境的互動。
充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸。如：回家后和家長交際，再探討的問題設計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
（三）評價規范化，提高輕松獨特的交流能力
口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發展。語言是一門特殊的藝術，不能簡單地用好或不好來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。
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