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      科利亞的木匣教案

      時間:2022-10-04 13:50:18 教案 我要投稿

      科利亞的木匣教案4篇

        在教學工作者開展教學活動前,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的科利亞的木匣教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      科利亞的木匣教案4篇

      科利亞的木匣教案 篇1

        一、素質(zhì)教學目標

        德育目標 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認識到時間一天天過去,周圍的一切都在變化,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

        知識目標 學會本課生字、新詞,會用如果就、不光還等關(guān)聯(lián)詞語造句。

        能力目標 理解課文內(nèi)容,能按課后練習題的提示給課文分段,并說出各段大意。

        二、教學重點

        科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學重點。

        三、教學難點

        科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點,要通過幫助學生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

        四、教學疑點

        1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?

        2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子?

        五、教具 科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。

        六、教學方法 導讀法。

        七、課時安排 三課時。

        八、教學過程

        第一課時

        (一)揭題、審題

        1.今天我們學習第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題)

        2.科利亞是一個小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學習課文。

        (二)學生自學課文

        1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?

        2.讀生字表中的生字,要能讀準字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或想想這個詞語的意思。

        3.劃出自己不理解的詞語。

        (三)檢查自學情況

        1.這篇課文寫出了一件什么事?

        寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

        2.檢查字詞掌握情況。

        認讀箱、倍、數(shù)數(shù)(sh( sh))、德(進行字形分析)

        3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

        1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

        (四)再讀課文,理清層次

        1.學生標明自然段,朗讀課文。

        2.文章圍繞木匣寫了幾層意思?

        (文章圍繞木匣寫了三層意思。)

        第一層:科利亞埋木匣。

        第二層:科利亞挖木匣。

        第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。

        3.學生分小組討論怎樣分段。

        4.指導第5自然段的歸屬。

        (這一段是過渡段。就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上,后面兩句在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長大了,上了小學,數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃到第二段里。)

        5.分段歸納。

        第一段:(第一至第三自然段)

        科利亞剛學會數(shù)數(shù)的時候,把木匣埋到離門口十步遠的地方。

        第二段:(第四至第十二自然段)

        四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

        第三段:(第十三自然段)

        科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。

        (五)講讀課文第一段

        1.請同學分節(jié)讀課文第一段。全班思考:

        (1)科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的?

        (2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?

        2.討論思考題。

        (1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。)

        (2)指名讀第三自然段。

        (3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?

        (科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來。坑挖好了,他把一個木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。)

        (4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

        (一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時,排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)

        3.學生質(zhì)疑。

        學生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么又要寫出科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子?)

        (引導學生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時是幾歲?五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)

        (六)布置作業(yè)

        1.抄寫詞語。

        第二課時

        (一)復習

        1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?

        2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)

        (二)講讀課文二、三兩段

        1.默讀課文第二段,思考:

        (1)科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間?

        (2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?

        (3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?

        (4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

        2.討論思考題。

        (1)討論思考題①

        四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是:將近、大約。

        (2)討論思考題②

        引讀:

        媽媽是怎么挖箱子的?學生接讀:媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。

        (3)媽媽說的話是什么意思?

        (如果當初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。)

        (4)討論思考題③

        教師引讀:

        科利亞是怎樣挖木匣子的?學生接讀:這時候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來。

        教師引讀:

        挖的結(jié)果怎樣?學生接讀:他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有。

        (5)討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有,沒有前分別用了三個不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個詞?

        (卻表示結(jié)果出乎意料之外,還是表示結(jié)果與前面一樣,仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個詞,就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)

        (6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測?

        (學生讀:不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因)

        思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?

        (學生讀:小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會找到我的木匣子。)

        問:科利亞的想法對嗎?后來他挖到木匣子了嗎?

        (這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)

        (7)教師出示幻燈片演示。

        ①科利亞量十步埋下木匣。

        ②來量十挖不到木匣。

        ③利亞量五步挖到木匣。

        問:從幻燈演示中,你明白了什么?

        (五歲時量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。)

        板書:

        五歲量十步埋木匣步子小

        九歲量五步挖木匣步子大

        3.小結(jié):科利亞挖木匣時量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

        4.學生自由讀第二段課文。

        5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?

        6.學生帶問題讀第三段課文。

        (1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?

        (這段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。)

        (2)為什么科利亞會說:周圍一切都在起變化?

        (因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了,自己從5歲長到9歲,人長大了,步子也在變大,開始照埋木匣時的十步去挖,當然挖不到木匣,后來改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:周圍一切都在起變化。)

        (3)周圍一切都在起變化,告訴我們要怎樣做事情呢?

        (我們做事情,要隨著情況的變化采取不同的做法。)

        (4)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

        (三)布置作業(yè)

        1.填空。

        (1)戰(zhàn)爭開始時,媽媽從家門口,量了( )步,埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了( )步,很快( )。

        (2)戰(zhàn)爭開始時科利亞量了( )步,埋下木匣。四年后,科利亞從門口量了( )步,卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了( )步,他一下子就( )。這是因為( )。

        2.準備簡要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

        第三課時

        (一)復習

        1.簡要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

        2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

        (二)深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

        1.科利亞從挖木匣中明白了時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?從文中哪些詞語看出時間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?

        (1)戰(zhàn)爭開始的時候,科利亞剛學數(shù)數(shù),只會數(shù)到十。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

        (2)在那兒住了差不多四個年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。

        (3)科利亞長大了,上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術(shù)也學得多了。

        (4)科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。科利亞量了五步,又動手挖起來,不多一會兒,他果然找到了木匣子。

        科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時間過去了,人長大了,步子也大了,當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

        2.小結(jié):我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。

        (三)鞏固練習,總結(jié)全文

        1.學生分段讀課文,并練習給各段列小標題。

        (如:埋木匣,挖木匣,受啟發(fā))

        2.領(lǐng)會課文寫法。

        (1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?

      科利亞的木匣教案 篇2

        教學目標:

        1.學會9個生字。能夠正確讀寫“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語。

        2.能正確、流利地朗讀課文。

        3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的,初步感悟到時間在變化,人在變化,周圍的一切

        都在變化的道理。

        4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法,練習采用這種方法讀懂課文。

        思想教育:初步感悟到時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。

        教學重點:

        1.結(jié)合課文內(nèi)容,體會科利亞最后講的話的意思。

        2.給課文分段,歸納段落大意。

        教學難點:

        理解、體會科利亞最后講的話的意思。

        教學準備:查找有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、德國法西斯的情況

        教學時間:

        二課時

        教學過程:

        第一課時

        一)導入新課,介紹背景:

        1.導入新課。

        在人們的生活中,往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學習22課《科利亞的木匣》。板書課題,學生齊讀課題。

        2.介紹背景。

        本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日,德國進攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導下英勇抗擊,經(jīng)過幾年的艱苦奮斗,于1944年取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利,差不多用四年的時間,本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。

        3.解課題。

        從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

        (二)初讀課文,自學生字、詞。

        1.初讀課文,劃出生字詞。

        2.學生自學生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

        (三)檢查學生自學生字、新詞情況。

        1.指名按自然段讀課文(每人讀一自然段),注意學生生字詞的讀音。

        2.指名讀生字詞,正音:

        指導學生讀準“匣”、“箱”的字音,這兩個字都是三音連拼。

        3.讀準多音字的字音。

        4.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。

        5.出示生字卡片,理解詞語。

        法西斯——本課指德國侵略者。

        冰鞋——滑冰時穿的鞋。

        果然——表示事情真的如此。

        仍然——表示情形沒有什么變化或恢復原狀。

        (四)初讀課文,了解主要內(nèi)容。

        1.帶著問題讀課文。

        本文寫了一件什么事?

        (1)學生自己小聲讀課文,標出自然段,并思考老師提出的問題。

        (2)小組討論,這課寫了一件什么事?

        (3)指名匯報:

        本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

        2.再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        3.提出自己不懂的問題。

        在學生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學生提出自己不懂的問題。如果提出的是詞語方面問題,老師要帶領(lǐng)學生找到其出處,聯(lián)系上下文幫助學生理解,如果是其它問題,老師告訴同學們講讀課文帶著這些問題學習課文。

        4.讀課文,理清課文層次,給課文分段。

        本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹0凑找陨蠈懽黜樞颍脷w并自然段的方法給課文分段。

        一段是1~3自然段(埋木匣)、二段是4~12自然段(挖木匣)、三段是13自然段。(受到啟示)

        (五)作業(yè)。

        1.抄寫生字、新詞。

        2.熟讀課文。

        第二課時

        (一)導入新課:

        (二)講讀課文。

        1.學習課文第1段:(即1~3自然段)

        (1)電腦出示思考題:

        ①科利亞是怎么埋木匣的?

        ②科利亞為什么埋木匣?

        (2)學生帶著問題默讀課文:讓學生邊帶著問題默讀思考,邊填空。

        出示填空題:

        ①科利亞埋木匣的時間是(戰(zhàn)爭開始的時候),科利亞(剛學數(shù)數(shù)),埋本匣的地點是(從他家門口十步遠)。

        ②媽媽埋箱子的時間是(戰(zhàn)爭開始的時候),埋箱子的地點是(從她家門口三十步遠)。

        (3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的.動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?(做事心細,想得周到)

        (4)指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

        一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。

        出示句子讓學生體會理解:

        “科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”

        “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。”

        讓學生讀這兩個句子,體會“只……就……”的用處。

        在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。

        這句話在全文中的作用很大,就是因為他只會數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

        練習用“只……就……”的句式說話。

        先按課文的內(nèi)容說,然后再另說一句話: 科利亞因為年齡小,只會數(shù)到十,就量了十步挖坑埋木匣。放學了,教室里只剩下我一人,所以我走時就隨手把燈關(guān)了。

        (5)歸納段落大意:

        歸納段落大意,要抓住全段的主要內(nèi)容,按一定的句式,組織好語言。請你按“誰,干什么”的句式歸納段落大意。

        本段寫科利亞埋木匣。

        2.學習課文第二段:

        過渡語:從第一段的課文中,我們知道了科利亞剛學數(shù)數(shù),只會數(shù)到十,就量了十步,挖坑很細心地埋下了自己的木匣,那么等他和媽媽一塊避難回家后,挖木匣的情況是怎樣的呢?我們學習第二段課文。

        (1)出示思考題:

        ①媽媽是在什么情況下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?

        ②媽媽是怎么挖的?

        ③你怎樣理解媽媽說得話?

        (2)學生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

        (3)個人讀之后,小組學習討論。

        (4)邊讀課文,邊填空:

        媽媽挖箱子的時間是(四年之后,法西斯被趕走了,媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時候),媽媽從家門口朝菜園走了(三十步),挖出了她埋的箱子。

        (5)出示媽媽說的話,讓學生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

        媽媽的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

        比較句子,體會“如果……就……”的用法,練習用其說一句完整的話。

        讓學生先比較兩個句子:一個是媽媽的原話,一個是去掉“如果……就……”的句子,讓學生讀一讀,說一說表達意思有什么不同。

        “如果……就……”是假設(shè)句,先假設(shè)那么去做,就會出現(xiàn)后來的結(jié)果。

        練習說話,先用課文中的內(nèi)容說,再另外說一句話。

        媽媽如果當初隨便挖個坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了。

        如果我現(xiàn)在抓緊時間,好好學習,將來就能成為祖國有用的人才。

        (6)學習課文8~12自然段:

        ①讀第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

        填空:

        科利亞從家門口(量了十步)動手挖起來,沒有找到匣子。

        出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。

        科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。

        ②學習9和10自然段:

        讓學生小聲讀課文,想:當小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?

        理解“也許”,是可能的意思。

        讓學生反復讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

        科利亞心想:自己的方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當時思維的過程,所以想來想去,認為“這里面一定有原因。”

        換詞練習,體會仍然的意思。

        “還是沒有找到。”

        “依舊沒有找到。”

        “仍舊沒有找到。”

        “依然沒有找到。”

        ③讀課文第11自然段:

        通過讀課文,你讀懂了什么?

        從“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋,認真思考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當時很激動,會很大聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

        讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情,練習有感情地朗讀這一自然段。

        ④學習課文第12自然段。

        齊讀這段,理解果然的意思。

        3.學習課文第3段(最后一自然段):

        過渡語:科利亞學著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應(yīng)當量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示,我們學習課文最后一段。

        (1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

        (2)出示科利亞說的話,一方面進一步理解他的話的意思,另一方面體會“不光……還……”的用法。

        科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當用發(fā)展的眼光看問題。

        關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”,表示遞進關(guān)系。科利亞找到了木匣,比找到木匣還更進一步的意義是,他懂得了一個深刻的道理。

        (四)再讀課文,了解文章前后之間的聯(lián)系,并且了解文章在寫作方面的特點:

        1.自己小聲讀課文,課文中為什么要這么具體地描寫科利亞埋木匣的情景,這與文章后面寫到的挖木匣有什么聯(lián)系?

        先自己邊讀邊想,自己練習說一說,然后,在小組內(nèi)互相說一說,最后再指名代表小組向大家匯報。

        文章詳細具體地描寫了科利亞埋木匣的情景,同時也較細地寫了媽媽埋箱子的情況。這一方面突出了科利亞從小就愛觀察,思考,善于模仿,辦事細心,認真。另一方面,為后面寫的挖木匣埋下伏筆,既然都是從家門口到菜園的方向量十步,為什么挖不到木匣?媽媽照埋箱子的樣子,同樣量了三十步很快地挖到箱子,而科利亞和媽媽的方法也相同,為什么挖不著?這樣前后對比著寫,對于理解,強化“世間一切都在變化,面對變化著的事物,不能采取固定不變的態(tài)度,而應(yīng)用發(fā)展的眼光看問題”的道理。

        2.寫作方法:

        本文圍繞著科利亞的木匣,展開故事,文章主線清楚,并且文章前后照應(yīng)。前面的描寫為后邊的描寫埋下伏筆。

        讀課文,讓學生找一找,文章的哪些地方是為后面埋下伏筆的?

        (五)、作業(yè)。

        1.熟讀課文。

        2.敘述科利亞埋木匣,挖木匣的經(jīng)過。

        3.敘述科利亞明白了什么道理?

        (六)總結(jié)全文:師生共同完成。

        1.用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

        本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

        2.學了本課你有什么收獲?

        (1)懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。

        (2)進一步明確了歸納段意,要抓主要內(nèi)容,按一定的句式,組織好語言。

        【板書設(shè)計】

        埋木匣 時間變化

        27、 科利亞的木匣 ↓ 得啟示

        挖木匣 周圍一切也在變化

      科利亞的木匣教案 篇3

        一、教材分析

        主要內(nèi)容課文敘述在德國法西斯快要打來時,科利亞學著媽媽的樣子,在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亞回到家里,在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣子,經(jīng)過思考,科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。

        中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,說明隨著時間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。

        段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的,可以把課文分成三段。

        第一段(1—3自然段)講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。

        第二段(4—12自然段)講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思考,終于找出了問題的癥結(jié)。

        課文最后一個自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得,世間一切都在變化,面對變化著的事物,不能采用固定不變的態(tài)度。

        寫作方法

        1.本文按時間順序記敘,篇末點明中心。讀后引人深思。

        2.前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴密。

        課文第一段幾次寫到科利亞年齡小,“剛學數(shù)數(shù)”“只會數(shù)到十”,這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時“長大了,上了小學,數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng),為科利亞因人長大,步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。

        教材重點科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點。

        教材難點科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點,要通過幫助學生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

        二、教學建議

        1.要抓好預(yù)習。預(yù)習要求可以是:仔細讀課文,畫出不懂的詞句,提出問題。在學生預(yù)習后,可做必要的檢查。看看是不是了解課文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題,看看他們是不是真正地讀進去了,對學生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下,以便結(jié)合講讀逐步加以解決。

        2.要抓住課文重點部分啟發(fā)思考,求得理解。課文重點在“挖木匣”這一部分,科利亞按埋木匣子時量的步數(shù)找,結(jié)果挖不到,后來經(jīng)過冥思苦想悟到情況的變化,結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個由具體到抽象的思維過程。教學時要引導學生先讀懂課文內(nèi)容,可著重提醒學生注意埋東西或挖東西各在什么時候,時間變化了周圍事物起了變化也可以引導學生這樣考慮,為什么用了同樣的方法,媽媽能找到箱子,而科利亞卻找不到木匣子?可以通過板書幫助學生弄清事物在變化,在對比中加深理解:

        埋木匣四年前5歲步子小量了十步

        挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步

        課文最后一節(jié)講科利亞的體會。要求把它和上文聯(lián)系起來理解,使學生懂得,這是在挖木匣的思考中得出的認識,時間過去,人長大,步子變大,由此認識到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實際引導學生體會,使學生在對具體事例的感受中懂得這個道理。

        3.要給學生提供練習分段和歸納段落大意的機會。可在學生初讀課文以后,按“思考·練習2”的提示,練習給課文分段,在逐段理解后讓學生練習歸納段意。

        4.本組課文訓練重點是繼續(xù)運用給課文分段、歸納段意的方法,理解課文內(nèi)容,并受到遇事要動腦筋,要全面地看問題的教育。在學生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學生根據(jù)自己的體會說一說,哪些地方寫得真實具體。哪些地方可以看出科利亞愛動腦筋,發(fā)現(xiàn)問題,告訴我們不能用一成不變的目光去看問題,要用發(fā)展變化的眼光看問題。

        5.理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時可以對比著分析。媽媽的話強調(diào)了這一點:算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到。科利亞雖然也按媽媽的做法行事,結(jié)果卻相反;數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里?讓學生體會,科利亞記憶沒有錯誤;十步,已經(jīng)盡力去挖;挖得深,挖的范圍大;被人挖走的可能性能排除了;大箱子在,小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程,這個思維過程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。

        6.本課應(yīng)注意的字詞

        生字中“德”容易寫錯,右面部分的筆順是“十古西”。

        木匣:木盒。

        法西斯:本課指德國侵略者。

        冰鞋:滑冰時穿的鞋。

        躲避:隱蔽、離開的意思。

        練習用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語的意思。“仍然、果然”的區(qū)別。“仍然”是“還是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說原來怎么樣,后來還是怎么樣。用“果然”的時候,句子后面的意思和前面是順著說的,表示事實與所說的或所想的相符合。“不光……還”表示更進一步的關(guān)系,“如果……就”表示假設(shè)一種情況會有這種結(jié)果。教師要在學生造句過程中酌情加以指導,使學生從語言實踐中體會這幾個詞的不同意思和用法。

        【背景材料】

        課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日,德國進攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導下,英勇抗擊,經(jīng)過幾年努力,于1944年收復全部被占領(lǐng)土,取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利,課文中講的差不多四個年頭,即指這段時間。

      科利亞的木匣教案 篇4

        學習目標

        1.會認3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得等詞語。

        2.正確、流利地朗讀課文。

        3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

        4.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

        教學重點

        1、讓學生了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理;

        2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

        教學難點

        讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

        第一課時

        學習目標

        1.會認3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫詞語。

        2.正確、流利地朗讀課文。

        3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

        教學

        讓學生了解課文的主要內(nèi)容。

        教學難點

        認讀生字詞語。

        一、啟發(fā)談話,揭示課題

        ①同學們,通過預(yù)習你都了解了什么?生自由說。

        ②今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。板書課題,指導學習生字匣:讀準音:聯(lián)系木盒子識記形,了解義。

        二、初讀課文,整體感知

        ①學生輕聲自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

        ②開火車認讀字詞。

        ③朗讀展示:指名分段朗讀課文,引導學生評議:字音是否讀準,句子是否讀通。

        ④學生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)

        嘗試幫助老師完成板書:( )木匣→()木匣()

        ⑤學生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。

        三、精讀感悟,明白道理

        ①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

        a.教師指導學生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。

        b.教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。

        c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學生接讀第三自然段。

        媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

        四、指導書寫

        1、生說說書寫需要注意的生字。

        2、師范寫,生書空。

        第二課時

        學習目標

        1.正確、流利地朗讀課文。

        2.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

        3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

        教學重點

        1、讓學生了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理;

        2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

        教學難點

        讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

        教學過程:

        一、學生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?

        a.引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀,體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

        b.重點指導學習第十一自然段。

        ②用簡筆畫幫助學生理解,啟發(fā)學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。

        c.聯(lián)系上文,讓學生說說第十二自然段中果然的意思。

        d.分角色朗讀第四至十二自然段。

        ③學生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

        a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

        b.引導學生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

        c.引導學生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事,也可以聯(lián)系學過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。

        二、學習寫法

        課文用了怎樣的寫法?

        通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

        三、抄寫課文最后一段。

        板書設(shè)計:

        26

        柯里亞的木匣

        埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)

        一切在變

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