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      采薇滬教版高三上冊語文教案

      時間:2022-10-13 19:13:37 教案 我要投稿

      采薇滬教版高三上冊語文教案

        在教學工作者開展教學活動前,常常需要準備教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的采薇滬教版高三上冊語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      采薇滬教版高三上冊語文教案

        教學目標

        1、在反復閱讀體會情感的基礎上進行交流對話、文本研習,結合自己成長經歷、了解家園之思的文化內涵。

        2、學生能獨立閱讀、獨立思考,并根據自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話,表達自己的閱讀感受。

        3、學生能調動自己審美經驗的積累對文本進行鑒賞,能從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。

        教學重點:

        能獨立與文本、老師、同學展開對話,獨立研習文本并就藝術手法進行鑒賞。

        教學設想:

        1、本板塊的學習重點是文本研習。引導學生對文本進行研習是教學活動的中心環節,一切教學活動都要圍繞這一中心設計。

        2、本板塊的對話研習的話題是家園之思,所以,圍繞家園之思設計活動情境,是引導展開對話、進行文本研習的關鍵。

        3、本篇為古典詩歌,反復閱讀以以至背誦是研習文本、展開對話的前提。

        教學內容或情境設計

        1、背景知識(該項內容可讓學生自己完成,教者根據情況作必要的補充。)

        《詩經》和“〈詩經〉六義”

        《詩經》是我國第一部詩歌總結,共收入從西周初年(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前7世紀)約五百余年的詩歌三百零五篇(詩三百)。最初稱“詩”,漢代儒者奉為經典,乃稱“詩經”。

        根據音樂的不同,《詩經》可分為《風》《雅》《頌》三部分,“風”即“國風”,是各國土樂。“頌”是專門用于宗廟祭祀的音樂,“雅”是周朝王畿之樂,“雅”又有“正”的意思,“雅”又分為“大雅”“小雅”,“大雅”大多是時代較早,以歌頌為主的詩,共31篇;時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”,共74篇

        “風”、“雅”、“頌”和《詩經》的主要表現手法“賦”“比”“興”合起來,被稱為“《詩經》六義”。

        2、閱讀和背誦

        (1)提示字的讀音和語氣助詞的使用,以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。

        (2)提示比較各段的異同,以體會反復詠唱的效果,并為文本研習,展開對話做準備。

        3、對話和文本研習

        (1)話題和情境設計

        A)你是如何理解鄉愁的?

        B)鄉愁的具體內涵有那些?

        C)鄉愁是如何產生的'?

        學生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解,教者不能隨便下結論。但對上述問題,教者應把握一個基本要點:

        A)鄉愁即家園之思

        B)對親人、對故土的思念。

        C)漂泊、遠游、戰爭。

        (2)文本研習的主要方向

        A)仔細閱讀2、3兩章,比較憂心的內容有什么不同,如何表現出鄉愁的?

        B)詩歌從“采薇”寫起,這跟鄉愁有怎樣的聯系?

        C)前三章第二句的變化與表現詩歌的思想感情有怎樣的聯系?

        D) 4、5兩章是如何表現詩歌的主題的?

        E)你以為結尾一章前四句寫得好嗎?說說理由。

        以上問題設計不可一律,但在引導文本研習、展開對話時,要注意引導學生圍繞話題展開對話,抓住文本的關鍵詞句、文本內容之間的聯系以及文本的表現手法的運用進行文本研習。

        以上問題的要點包括:(參考)

        A)從時空上表現鄉愁之濃,從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉愁。

        B) 《詩經》里常用的起興手法,而薇菜又是鄉間常見的事物,自然能喚起鄉愁。

        C)這種變化不僅是避免重復,更是用“薇菜”的生長暗示鄉愁的漸濃、漸深。

        D) 4、5兩章轉寫戰事之頻、戰事之烈,這是鄉愁的根本原因。

        E) (見仁見智)以哀情寫樂景,情景交融。

        想象之筆,虛實結合,表達物是人非之嘆。

        4、拓展延伸:

        你讀過那些寫鄉愁的詩句,介紹給同學們聽聽,并說說你的理解。

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