六年級語文《軍犬黑子》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的六年級語文《軍犬黑子》教案，歡迎大家分享。
六年級語文《軍犬黑子》教案1
教學目標：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過閱讀，知道動物也是有尊嚴的，激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。
3.與生命展開對話，在對話中獲得精神生命的提升。
教學重、難點：引發學生思考，與生命展開對話。
教學準備：查閱有關軍犬的資料。收集動物的感人故事。
教學流程：
一、游戲導入
1.做游戲，讓學生體會“欺騙”的感覺。
2.導言：有一條軍犬，它聰明機智，卻被主人深深地欺騙，想知道是怎么回事嗎?下面我們就來學習第9課《軍犬黑子》。
[設計意圖：游戲是每個學生都喜歡的一種形式。學生能在游戲中體驗出一種感覺，品味出一種滋味，感悟出一些道理。用這種形式來激發學生的學習興趣，引發學生的好奇心。通過他們非常想知道下面到底發生了什么事，把他們引入文本。]
二、整體感知
1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。
2.略讀課文，概括大意。
3.默讀課文，理清層次。
[設計意圖：用不同形式的讀，讓學生對課文有個初步的了解。]
三、細讀深悟
1.學習第1部分，自由讀第1部分，說說寫了什么。
2.學習第2部分。
⑴指名讀第1層，思考主要寫了什么。從這段里你能感覺到黑子是一條什么樣的軍犬。哪兩個詞最能說明黑子的特征?
思考：
①訓導員幾次否定了黑子?
②訓導員和黑子的心理都發生了哪些相應的變化?
⑵自學第2層，結合自學提示，小組交流學習，集體匯報。
①重點指導朗讀，體會黑子和訓導員的內心變化。
②理解“迷惑”、“沮喪”等詞的含義。
③用“謹慎”練習說話。
④想象：黑子第二次回頭望著訓導員會想什么?
⑶指名讀第3層，從哪句話可以看出黑子的心情?
思考：
①訓導員看到黑子的眼淚后的反應是什么，黑子的態度又怎樣?
②分角色朗讀第3層，訓導員看到黑子的眼淚后的反應說明了什么?
③你在平時有過“帶著哭腔”說話的時候嗎?
④畫出描寫黑子動作的詞語，這些詞語說明了黑子的什么心情?
⑷齊讀第四層，你讀完了有什么感受?你覺得哪句話最能表達作者的強烈感情?
3.學習第3部分。
⑴師讀課文。
⑵創設情境：我聽了這個故事后也陷入沉思。我想，同學們的心情也不會平靜，你想對訓導員或者黑子說些什么嗎?默讀課文，把你想說的話寫在課文空白處。
[設計意圖：這一過程是教學的關鍵，放手讓學生讀、講、悟、談。以學生為主體，以各種不同方式的讀和對話為最基本的學習形式，讓學生在讀中把握課文內容，在講中探究思想，在悟中理解情感，在談中認識生命。解決了本文的教學重、難點。]
四、課外延伸
1.生匯報人與動物之間的感人故事。
2.師講動物救人的故事。
3.生談身邊不保護動物的事，師引導該怎么做。
[設計意圖：讓學生知道：動物和人類共同生存著，它們對人類提供了很多的幫助，又給人類帶來了許多的快樂，人類沒有理由不尊重它們。它們是人類的朋友，和人一樣都尊貴地活著。]
五、總結
是呀，心靈因為細膩而偉大，英雄甘地說過：“對我而言，羔羊的生命與人類的生命一樣尊貴。”可見每個生命都是有尊嚴的，希望同學們能夠善待生命，善待自己，能和動物和諧相處。
六年級語文《軍犬黑子》教案2
教學目標：
1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴。
3、學習作者通過動作、神態等描寫，表達人與動物間的情感。
教學重點：理解課文內容。
教學難點：學習作者通過動作、神態等描寫，表達人與動物間的情感。
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、板書：軍犬，知道軍犬嗎?說說你對它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執行任務時的照片。
今天，我們要走進其中的一條軍犬，它叫——黑子(補充完課題)齊讀。
二、檢查預習，反饋詞語掌握情況
課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀
1、指名讀，讀準字音。
2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風凜凜”，學生照樣子讀其他詞語。
3、男女生對讀。
4、這兩組詞語在課文里都是形容誰的，你腦子里產生了什么疑問?是呀，都是寫黑子的，為什么會有這么大的變化呢?
5、不知不覺中我們已經概括了文章的主要內容，每個同學都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法。
黑子為什么會接受訓導員那一次又一次的欺騙呢?請大家快速瀏覽課文找出相關的語句回答。
三、感受信賴
黑子對訓導員信賴到什么程度?
出示句子：
對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴……
它相信訓導員當然要超過相信自己。
1、從哪里讀出信賴?
2、平時你對誰才有這般的信賴?看來，黑子已經把訓導員看作了最親最親的人了。
可就是這個最最信賴的人，在這次找小偷中，一次又一次地欺騙了它。在訓導員的欺騙下，黑子一共幾次找小偷呢?
四、細讀文本，深入研究
(一)研讀4—9小節，體會黑子的聰明、忠誠。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子?請在相關詞句旁邊做簡單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會交流并指導朗讀。
(1)體會黑子的“聰明”
A、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來
指導讀出那份輕松和自信，此時黑子的心情應該是怎樣的?
B、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來。”這個細節描寫體會黑子的聰明。
現在讓我把目光聚焦到這個細節描寫上
a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明?
“一剎那間”說明訓導員的這個眼色停留的時間很短，“微小”說明訓導員的眼色變化很細微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子啊!
(2)體會黑子的忠誠
預設1
學生直接說出黑子很忠誠，很信賴訓導員時，引導：你從哪里體會到?細心的你們一定發現了每次走回去的時候，黑子的情感也在一點一點地發生變化。從那一次開始變得不自信?
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預設2
學生說看到了黑子越來越不自信
引導：從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
(1)品讀第二次找小偷的句子
A、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信?
B、抓“再三”、“謹慎”等詞體會
黑子已經不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個詞，我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀，齊讀。
(2)品讀第三次找小偷的句子
A、哪里讓你體會到黑子更加不自信了?
B、引導學生抓黑子的神態、動作去體會
a、“迷惑”
你能從它的神態中去體會，不錯。你來讀讀“愈發迷惑”
b、“很長的時間去嗅辨”
又是一個動作，說說你的體會。
其實黑子心底里相信那個人就是小偷，可它卻花這么長的時間去嗅辨，說明他越來越——
還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信
c、“站”、“轉過頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來，現在——
透過“望”這個動作，我們分明聽到了黑子的心里想對訓導員說：
是啊，此時的黑子多么想聽到訓導員對它說：
可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
(3)品讀第四次找小偷的句子
A、從哪里體會到它的自信被擊垮了?
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點，讀好這個詞。
b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”
說說你的體會，它現在靠什么尋找小偷?是怎么找的?
引讀：它在每一個人的腳邊都——，再——。
此時的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條()的軍犬。
忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么?
B、快速瀏覽課文，找找訓導員否定黑子的話，指名讀
a、你們聽出了什么?
b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。
(4)師生合作度這部分內容
(二)學習12小節，體會黑子的痛苦
當黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應?
出示12小節
1、你看到了怎樣的黑子?哪些詞跳入了你的眼簾，讓你的心靈為之一顫。透過這些動作，你看到黑子的內心怎樣?
2、請你讀好這些詞
3、“嗷”，極度痛苦的黑子會怎樣叫這聲“嗷”，如果它會說話的，這聲“嗷”是想對訓導員說什么?
4、我們這位無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。
(三)拓展寫話，升華感情
黑子真的不愿意相信，曾經這么值得信賴的訓導員會欺騙它愚弄他，往常可不是這樣的呀，此時的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕，它可能會想起——，可能會想起——，還可能會想起——，同學們，請拿起你們手中的筆，選擇一個畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當時訓導員和黑子的動作、神態，就更棒了。
五、學習13—18小節
當騙局被揭穿后，信賴還存在嗎?，讓我們到營門口去看一看。
出示13—18小節
1、黑子還信賴他的訓導員嗎?你從哪里體會到?
2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。
3、同時我們也看到了一位怎樣的訓導員?
此時，他才明白了(狗也是有自尊的)
六、總結全文。拓展課外閱讀
同學們，這是一篇感人的動物小說，作者通過動作、神態等描寫，像我們塑造了一條聰明、忠誠，對訓導員充滿絕對信賴的軍犬，同時告訴我們要學會尊重生命，學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括善待那些無言的生命……
像這樣展現人與動物之間的感情的文章很多，例如，我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作，課后如果能找來和沈石溪的'作品對比著讀一讀，一定會有很大的收獲。
六年級語文《軍犬黑子》教案3
教學目標：
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。
3.與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學重、難點：
引發學生的思考，與生命展開對話。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，你們知道狗又被稱為什么嗎?能在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢?( 師板書：軍犬) 你對軍犬有哪些了解?(播放課件)軍犬被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。
二、讀課文，感知內容。
自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?
三、研讀課文
1.課文以事情發展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子?黑子每次都是怎樣找小偷的呢?請同學們默讀課文，完成大屏幕的學習任務：
馴導員幾次否定了黑子?標記出馴導員的話
黑子每次都是怎樣找小偷的?用波浪線劃出相關語句。
黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語。
2.請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。
3.匯報：馴導員幾次否定了黑子?讀出馴導員否定黑子的話語。
(出示課件)大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么?自己練習讀一讀。指名讀。
4.馴導員的態度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了?黑子每次都是怎樣找小偷的?指名讀文。
5.黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的?最后卻屈從于馴導員，它的情感發生了怎樣的變化?讓我們再次走進課文，感受一下。(分角色讀文)
6.指名總結黑子情感變化。
7.你從“哈哈大笑”中讀出了什么?
8.當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢?
9.此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢?
10.帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段，(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。
11.黑子的出走，說明了什么?
(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎?帶著你理解到的再來讀這句話。
四、拓展延伸。
1.“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么?
2.學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢?
五、結束語。
是呀! 每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧!
六年級語文《軍犬黑子》教案4
一、導入新課
播放課件(可以是有關狗的圖片或是視頻)多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎?那么同學們你們知道能在軍隊中執行特殊任務的犬叫什么嗎?今天我們要學習的課文就是有關軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
這會是一個什么樣的故事呢?現在請同學們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段的序號。在了解故事內容的同時，還要注意讀準字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。
在小組內解決字詞的問題。(小組學習)有沒有在小組內還沒有解決的問題?(師生共同解決：在語言環境中或是聯系生活實際等方法)
字詞的問題解決了，閱讀障礙掃清了，現在再請同學們快速的默讀課文，想想課文講的是一個什么故事呢?
三、學習課文
1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢?現在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。
你認為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關的詞或句子)
2、就是像同學們說的這么一條優秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進訓導員，走進這次特殊的測試。請同學們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學習卡。
小組合作學習，匯報。
匯報馴導員的第一句話。從這句話中我們可以看出馴導員對黑子的態度是什么?黑子什么反應?
匯報馴導員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎?指導朗讀。
匯報馴導員的第三句話。馴導員嚴厲的態度。讀出嚴厲的語氣。
匯報馴導員的第四句話。
指導讀馴導員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。
指名讀馴導員的話和黑子反應的句子。把你的感受寫在書上的空白處。
3、面對馴導員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個句子，哪個詞看出來的。
4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應讓馴導員出乎意料，馴導員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發生了這悲劇的一幕，請同學們快速讀課文的10—15自然段。
此時的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么?帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。
四、學以致用
黑子的出走說明了什么?談談你的理解。“我聽了這個故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢?讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。
六年級語文《軍犬黑子》教案5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學重、難點：引發學生的思考，與生命展開對話。激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。
教學過程：
一、談話導入
同學們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務中，發揮著重要作用。今天這節課，就讓我們一起去認識一只名叫黑子的軍犬。(板書：9軍犬黑子)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?
2、學生匯報(如學生匯報零散，不具體。師可以引導按照起因、經過、結果來說)
三、再入文本，默讀自悟
同學們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會極度痛苦的離開軍營呢?
1、請同學們默讀課文，圈畫找出相關詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。
2、學生匯報
四、精讀重點，感悟主旨
師隨生匯報，相機指導
1、引導學生發現并感悟兩個“很快”，體會黑子的優秀。(板書：優秀)
就是這樣一只優秀的軍犬，為什么會極度痛苦地離開軍營呢?(生預設：騙局，欺騙)現在就讓我們走進馴導員布下的這個騙局，請同學們快速瀏覽課文的3——9自然段，看看馴導員一共下了幾次命令，每次下命令時態度有什么不同。
2、引導學生體會訓導員的態度變化和黑子情感變化
訓導員：用力搖頭——再次催促——嚴歷——吼叫——哈哈大笑
黑子：迷惑——沮喪
3、感悟騙局結果
(1)面對訓導員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導員布下的一個騙局，這八個“不”字，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄，黑子此時的表現如何呢?(生預設：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等)
同學們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了!黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么呢?(板書：自尊)我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段(放課件)生齊讀。
(2)同學們，面對極度痛苦，流下眼淚的黑子，此時此刻，馴導員又是怎樣做的呢?從馴導員的哭腔和淚水中我們體會到了什么?
(3)同學們，黑子的出走，讓人們認識到了什么?
(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。能說說你對這句話的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴的，更何況黑子是一條優秀的軍犬啊!是一個充滿靈性的生命!)此時的訓導員已經認識到(再讀)。此時，我們大家全都認識到(齊讀)
五、補白寫話，拓展延伸
聽了這個故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時，老師相信此時你們的內心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢?把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。
(1)訓導員：尊重生命善待生命
(2)黑子：面對欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯系學生實際。
六、導向結語，升化主題
同學們，在這個世界上，每個生命都是有尊嚴的，讓我們學會尊重生命，學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括對待那些無言的生命……
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