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      過零丁洋八年級(jí)上冊語文教案

      時(shí)間:2022-10-17 09:06:04 教案 我要投稿

      過零丁洋八年級(jí)上冊語文教案

        作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的過零丁洋八年級(jí)上冊語文教案,希望能夠幫助到大家。

      過零丁洋八年級(jí)上冊語文教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1:了解作者生平及抗元故事

        2:有感情地朗讀并背誦全詩

        3:品味詩中感情充沛的語言

        4:體會(huì)本詩主旨,學(xué)習(xí)作者高尚的精神

        教學(xué)重點(diǎn):

        品味語言,把握主旨

        教學(xué)難點(diǎn):

        詩句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法

        板書設(shè)計(jì):

        過零丁洋

        首聯(lián):不屈不撓無怨無悔

        頷聯(lián):借用比喻憂國憂民

        頸聯(lián):借用雙關(guān)抒寫感受

        尾聯(lián):慷慨正義舍生取義

        教學(xué)過程:

        導(dǎo)語:翻開中華民族厚重的歷史,許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前,岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功……他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn),今天我們共同認(rèn)識(shí)一位南宋末年的民族英雄:文天祥,并學(xué)習(xí)他的《過零丁洋》。(板書課題)

        一:感知文本

        1;老師范讀全詩

        2:學(xué)生結(jié)合注解,自由朗讀詩歌

        3:讓學(xué)生結(jié)合注釋,理解詩歌大意,并且標(biāo)畫出不懂的地方。

        4:學(xué)生舉手發(fā)問,老師釋疑

        5:補(bǔ)充文天祥抗元的故事

        多媒體打出文天祥抗元的故事后,要求學(xué)生結(jié)合自己的理解,分別說說故事對(duì)應(yīng)哪些詩句,故事講完,順勢引導(dǎo)背誦。

        二:質(zhì)疑探究

        1:細(xì)讀文本,結(jié)合文章大意,根據(jù)自己理解,完成下面的填空

        我喜歡————————,因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――。

        2:給大家留下5分鐘時(shí)間思考。

        3:舉手發(fā)言,交流意見,做好評(píng)價(jià),及時(shí)點(diǎn)撥、追問。

        三:拓展延伸

        學(xué)完文天祥的故事之后,你一定有所感悟,把它寫下來,與同學(xué)交流。

        《過零丁洋》賞析

        這是一首永垂千古的述志。詩的開頭,回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉,無論什么艱難困苦都無所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯:在荒涼冷落的戰(zhàn)爭環(huán)境里,我度過了四年。把個(gè)人命運(yùn)和國家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國家和個(gè)人兩個(gè)方面,繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對(duì)仗工整,比喻貼切,真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩人的遭遇。國家民族的災(zāi)難,個(gè)人坎坷的經(jīng)歷,萬般痛苦煎熬著詩人的情懷,使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深,以遭遇中的典型事件,再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結(jié)尾兩句以磅礴的氣勢收斂全篇,寫出了寧死不屈的.壯烈誓詞,意思是,自古以來,人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊上就行了。

        這句千古傳誦的名言,是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。全詩格調(diào)沉郁悲壯,浩然正氣貫長虹,確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

        《過零丁洋》教學(xué)實(shí)錄

        一、以題切入,確定基調(diào)

        師:我國的歷代王朝中,南宋是極弱的一個(gè)王朝,先期被金入侵,后期被元滅亡。可是,在南宋歷史上,出現(xiàn)了許多的民族英雄,同學(xué)們知道都有誰嗎?

        生:岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!

        師:他們善于詩文,也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿邸=裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》。同學(xué)們請看題目,誰知道題目的意思?

        生:“過零丁洋”就是路過零丁洋。

        師:僅僅是路過零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?

        生(看注釋):不是的,文天祥此時(shí)被元軍俘獲,是作為俘虜押解路過零丁洋的。

        師:對(duì)啊,此時(shí)的文天祥成為階下囚,成了元軍的俘虜,他會(huì)做何感想呢?

        生:成為階下囚,他心里一定很難過,很痛苦。

        生:還有傷感與無奈。

        師:《過零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來朗讀詩歌,結(jié)合剛才對(duì)題目的理解,請你們讀完后說說這首詩該用怎樣的感情,語調(diào)去讀?

        生(讀):朗讀這首詩,應(yīng)該讀出無比沉痛的感情,還有一種深深的悲涼。

        師:哪些詞語能體現(xiàn)出這種沉痛與悲涼呢?

        生:辛苦、寥落、破碎、浮沉、惶恐、零丁等都可以看出詩人的苦痛。

        師:試著用很沉痛的心情來讀你們說到的這些詞。(師領(lǐng)著讀)同學(xué)們再來看一下,你們覺得整首詩都是這樣的基調(diào)嗎?

        生:不是,詩的尾聯(lián)應(yīng)該讀出一種高亢激昂的感情,它與前三聯(lián)不一樣。

        師:那該如何來讀呢?你們來試試。

        生(讀)

        師:來比照一下,在朗讀的時(shí)候,前三聯(lián)運(yùn)用的語調(diào)與尾聯(lián)一樣嗎?

        生:不同。前三聯(lián)的語調(diào)是低沉的下壓的,尾聯(lián)的語調(diào)應(yīng)是高昂的上揚(yáng)的。(再讀)

        師:同學(xué)們再來聽一下范讀,聽的時(shí)候要注意思考,范讀是否與我們剛才的理解相吻合?再來聽聽范讀有無瑕疵的地方?

        生(聽完):范讀與我們剛才的理解相吻合,只是聽不出處理不好的地方。

        師:你們覺得范讀的語氣語調(diào)處理得完美無缺了嗎?再來聽一聽,注意換氣處。

        生:哦,“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁”的中間過于緊促,應(yīng)當(dāng)將換氣再遲緩一下。

        師:“緊促”說的到位而妥帖,非常好!我們就要有這種勇于質(zhì)疑的精神,不迷信權(quán)威,就一定能有自己的收獲。

        二、走進(jìn)詩人,品讀詩味

        師:你們了解文天祥嗎?誰來說說他是怎樣的一個(gè)人。

        生:他是一個(gè)正氣凜然的人;他是一個(gè)愛國的人;他是一個(gè)敢于抵抗的人。

        師:其實(shí)他最最本色的是怎樣的人呢?同學(xué)們來學(xué)習(xí)詩的首聯(lián)。首聯(lián)里的哪兩個(gè)詞語能讓我們了解到他的經(jīng)歷?

        生:“辛苦”,說明他的經(jīng)歷很坎坷。“干戈”,是指兵器,這里指戰(zhàn)爭,由這個(gè)詞可以看出帶兵打仗的經(jīng)歷。

        師(笑):“辛苦”確實(shí)能看出他經(jīng)歷坎坷與艱難,可是能看出他是做什么的嗎?

        生(恍然大悟):不是辛苦,應(yīng)該是“一經(jīng)”,“一經(jīng)”是指儒家著作,說明文天祥是個(gè)飽讀詩書的人。

        師:所以嘛,他還是最最本色的讀書人,他飽讀詩書,參加科舉,進(jìn)而踏入仕途。可是他的仕途之路怎樣呢?是不是如我們想象的那樣從此富貴榮華呢?

        生:他的仕途之路飽含著滿腹的辛酸,哪有富貴之氣啊!

        師:你們剛才說到“干戈”指的是他帶兵打仗,結(jié)局如何呢?

        生:從“寥落”可以看出,他與元軍苦戰(zhàn)四年,并未能挽救南宋滅亡的命運(yùn)。

        師:是啊,所以詩句里透露著一種寒氣襲人的清冷啊!我們由這兩句還以看出什么呢?文天祥讀書的目的是什么?

        生:他讀書的目的是為了國家,也為了實(shí)現(xiàn)自己的理想。

        師:他心中有自己的榮辱得失嗎?這叫什么?

        生:他心中沒有自己,裝的是天下。這叫胸懷天下吧!

        師:我們具體來了解胸懷天下的文天祥。(出示文天祥的生平經(jīng)歷)接下來我們學(xué)習(xí)頷聯(lián)。(生讀)

        師:從字面上來看,頷聯(lián)表達(dá)了怎樣的意思?

        生:破碎的山河如同風(fēng)中的柳絮,四下飄浮;自己的身世如同雨中的浮萍,時(shí)起時(shí)落。

        師:運(yùn)用了什么修辭?這樣的表達(dá)有何效果?

        生:用了比喻。將國家與個(gè)人比作柳絮與浮萍,國家沒了,自己無依無靠,很形象地寫出了自己的孤苦無依。

        師:這里的“風(fēng)”“雨”是怎樣的風(fēng)雨啊?能否在“風(fēng)”和“雨”的前面加個(gè)詞語,再來渲染一下氛圍呢?

        生:暴風(fēng)驟雨;冷風(fēng)冷雨;凄風(fēng)苦雨。

        師:比較而言,哪個(gè)詞語更適合一些?

        生:凄風(fēng)苦雨。風(fēng)雨的凄苦更加渲染出山河破碎的無限悲涼啊!

        師:頸聯(lián)曾被人們視為這首詩的千古奇對(duì),你們能說說它奇在哪里嗎?

        生:對(duì)仗工整。

        (眾笑):哪首詩不講究對(duì)仗啊?

        師:再細(xì)細(xì)來讀,惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁,剛才你們說它對(duì)仗工整,“惶恐灘”對(duì)“零丁洋”,這兩處是什么?

        生:這是兩處地名。

        師:用詞重復(fù)乃寫作之大忌,你們想想,“惶恐”、“零丁”的意思一樣嗎?

        生:不同,前一個(gè)指地名,后一個(gè)則是詩人的心境和感受。

        師:那你們能說說這一聯(lián)奇在什么地方嗎?

        生:詩人將地名與自己的感受結(jié)合起來,巧妙地用在詩句當(dāng)中,仿佛這兩個(gè)地方就是詩人的寫照,也有了與詩人一樣的感情。

        師:雖然文天祥一生流離,苦不堪言,但他依然保持著大丈夫的情操,詩的尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的吶喊?這是一種怎樣的精神與氣魄? (齊讀)

        生:這兩句詩是詩人精神的寫照,他視死如歸,大義凜然,有著不屈的精神與氣魄。

        師:有人說要以成敗論英雄,作為將領(lǐng),文天祥并未能挽救危亡的朝廷,你覺得他還是英雄嗎?

        生:我們看重的,不是他的成敗,而是他的精神與氣節(jié)。他的氣節(jié)證明著他就是英雄。

        師:說得好!不以成敗論英雄,英雄所為英雄,在于他的擔(dān)當(dāng),在于他的精神,在于他的節(jié)操!所以,文天祥與他的詩歌始終光耀著千秋史冊,他的精神讓他永遠(yuǎn)不朽!

        師:文天祥的精神讓人驚嘆,你們還能列舉出類似的事例嗎?

        生:鄧世昌、屈原、岳飛等都是。

        師:你們這是說的人還是事呢?在說明事例的時(shí)候,要將人與事結(jié)合起來。

        生:鄧世昌與致遠(yuǎn)艦共存亡;岳飛誓死抗金;屈原寧死不屈投江而亡。

        三、運(yùn)用比喻,進(jìn)行仿寫

        師:這首詩所表達(dá)的是國家的危急存亡與個(gè)人的坎坷遭際,可是詩人將二者融合起來,幻化成詩句的時(shí)候,卻經(jīng)過了細(xì)心的錘煉與精巧的構(gòu)思。比如首聯(lián)當(dāng)中用一經(jīng)指代讀書的經(jīng)歷,用干戈指代殘酷的戰(zhàn)爭;頷聯(lián)里用比喻言說浮沉的國家與個(gè)人的命運(yùn)。我們也來試一試,用比喻來言說某種情感。

        示例:國破家亡的傷痛如同風(fēng)中的柳絮,四下飄散,沒有歸依。

        國破家亡的傷痛如同_______________

        生:國破家亡的傷痛如同雨中的浮萍,起起落落,孤苦無依。

        生:國破家亡的傷痛如同天空的孤雁,獨(dú)自盤旋,沒有溫暖。

        生:國破家亡的傷痛如同打碎的玻璃,支離破碎,難以愈合。

        師:讓我們在《二泉映月》的伴奏中,齊讀本詩,再次觸摸文天祥的靈魂吧!

        附言:昨日進(jìn)行了公開教學(xué),所講內(nèi)容為文天祥的《過零丁洋》,特記之。

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