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      六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案

      時間:2022-11-22 16:31:36 教案 我要投稿

      六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案通用

        在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案通用,僅供參考,大家一起來看看吧。

      六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案通用

      六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案通用1

        【設計理念】

        在新課標基本理念的指導下,精心組織學習活動,關注過程,為學生提供一個交互式的學習的平臺,通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學,學有所得。

        學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生,初次接觸文言文,更應該多讀少講,使學生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養語感,發展思維。

        【設計特色】

        樂讀趣學自主感悟

        【教學流程及設計意圖】

        一、引課激疑

        在上課之前老師迫切想了解一個問題:咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書:辯)

        大家辯論的非常激烈,老師發現我國的漢字非常有趣,大家看這個“辯”字,中間是個什么部首,兩邊像是什么?是誰聰明,事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事,看到這個“辯”字你想知道些什么問題?

        (由“辯”這一中心詞入手提出問題,激發學生學習興趣。)

        二、定向研法

        看老師寫課題。從課題中你已經知道了些什么?

        那么,你認為這節課我們還應該做幾件事?(引導學生來定向:朗讀背誦譯文)

        這幾件事如何去完成?

        三、自學釋疑

        1、范讀

        好,讓我們先來把課文試著讀上兩遍,看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何,有什么收獲?

        讀不通順就是收獲,因為你已經感覺到了文言文和現代文有些不同,有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好,老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的,你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎?

        (必要的范讀和領讀放在學生“悱”“憤”狀態下進行,效果會更好。)

        2、領讀試讀

        來,先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀)。

        下面請大家自由朗讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行,開始吧。(生自由讀,這里要給足時間。)

        3、討論讀法→練讀→評讀

        讀,已經通順了,我們先來看看課前提出的問題懂了嗎?(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍,其義自見。同學收獲真不小,看來多讀確實是個好辦法。

        (使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。)

        4、合作譯文

        文章的大概意思差不多讀懂了,能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?

        (剛才大家糾出了一群小壞蛋,這是我們譯文中的攔路虎,害怕嗎?好,下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽,看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕,自己弄不懂的地方作上記號,可以和同桌商量解決。

        男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

        (一遍遍不同形式地翻譯,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學,學有所得。)

        四、合作匯報

        好,老師還有一個難題,(發表)生看看難不難,但老師的要求可有點難,請注意看要求(課件):

        四人一小組合作填寫,共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格:1 用一個字填寫;2用現代語言填寫;3用原文填寫;4 口頭敘述。

        日始出時日中時

        人物觀點理由觀點理由

        小兒甲

        小兒乙

        (小組合作一表四填,一舉多得,既有讀文譯文的檢測,又有概括能力、口語表達能力的培養,還是合作創新的體現。)

        五、誦讀表演

        師生分角色→分組分角色

        下面我們分角色朗讀,女生扮“一小兒”,男生扮“另一小兒”,老師讀旁白,咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下,我們再分級分角色比賽比賽。

        (此環節是朗讀的基礎,重點指導語氣)

        讀得不錯,下面請兩位同學上臺來演一演,其它同學呢,任務就更重了——做導演。既然是導演,就要認真看演員表演得怎么樣,并及時給予指導。好,老師演孔子(孔子本身就是老師嗎),下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優秀演員和一名解說員,有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

        第一次排練我們先用現代話演,這叫《新兩小兒辯日》,其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停,給予指導。注意,排練開始!

        如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,先小組試一試。

        (表演時揭示寫作特點與順序,為學生背誦做鋪墊。)

        現在,誰能把這篇課文背一背呢?不要急著說自己不行,先試著嘀咕一遍,試試再說嗎。

        好,誰敢站起來跟老師一起背一遍。

        (使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。)

        如果你是孔子,你會如何回答?(到底一日內太陽與地球的距離有無變化?想弄明白這個問題有何辦法?誰能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學解釋,或者用老師這兒的“太陽”(籃球)和“地球”(乒乓球)來做以解釋。

        六、自評自結

        學了這篇文言文,你喜歡故事中的哪個人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?

        (使學生從故事和人物身上受到啟發,由所查資料初步了解孔圣人,以激發學生民族自豪感。)

        回憶這堂課,坐在自己的座位上,忘情地七嘴八舌地說一說:

        1、本課學習重點是什么?

        2、這節課學習過程有幾個環節?

        3、本節課的重點你掌握得如何?

        (有總結才會有發展,及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)

        七、探究作業:

        1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽,并考考他們。(必做)

        2、試著翻譯下列句子:(努力做)

        (1) 三人行,必有我師。

        (2) 讀書百遍,其義自見。

        (3) 溫故而知新。

        (4) 學而時習之。

        (5) (簡單古文)

      六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案通用2

        教學目標:

        1、引導學生根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

        2、指導學生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        3、引導學生理解重點詞句,感受兩小兒善于觀察,說話有理有據及孔子實事求是的科學態度。

        4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

        教學重點:

        指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

        教學難點:

        讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

        課時安排:

        1課時

        教學設計:

        一、揭示課題,讀題存疑

        今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題:兩小兒辯日)齊讀題,理解:“辯”——爭辯、辯論,“日”——太陽。

        學生質疑:兩個小孩兒在爭辯,他們在爭辯太陽的什么呢?

        【先讓學生齊讀課題,然后通過對“辯”和“日”字的理解,引導學生理解課題,提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”,讓學生帶著問題去學習,能激發學生學習的興趣。】

        二、初讀課文,了解大意

        1、教師范讀課文。(語速較慢,停頓恰當,讀出古文的韻味,便于學生初步了解課文的意思)

        指導文言文的朗讀方法:一要把朗讀的速度放慢,二要停頓得當,三要讀出不同句式的語氣。

        2、學生自讀課文,把課文讀正確,讀通順,提出朗讀有困難的地方,老師幫助解決難讀的語句。

        3、讀課文,對照課后注釋、查字典,自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

        4、學生復述故事,老師根據學生復述的狀況進行即席點撥。

        5、反復誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

        【古文的學習,先要讀通、讀順、讀熟,再求理解、翻譯。“讀書百遍,其義自現”。由于有注釋的幫助,本篇古文學生基本上能夠自己讀懂,當學生對個別句子的理解不到位時,教師再進行適當的點撥。此環節的教學,教師應當相信學生,積極為學生的自主學習創造機會和條件。】

        三、品讀課文,理解感悟

        1、小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。

        2、檢查學習效果并品讀課文。

        (1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。

        “辯斗”的觀點:一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也。”一兒以日初出遠,而日中時近也。

        “辯斗”的理由:一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”

        一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”

        (2)由于兩小兒觀點不同,看太陽的角度不同,看到的現象也不同,兩小兒根據自己的觀察,把自己的理由說得有理有據,我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。

        (3)指導學生反復品讀。

        【學生通過小組合作,全班交流,弄清兩小兒各自的觀點和理由,在反復的品讀中感受兩小兒說話有理有據。】

        3、開展“辯斗”。

        (1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)

        (2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的觀點及理由)

        (3)小組合作展開“辯斗”。

        激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽,請你與小組的辯友合作,好好練習。

        (4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”,老師友情出演孔子,師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

        4、理性看待“孔子不能決”。

        (1)兩小兒的觀點,孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。

        (2)介紹孔子,引導學生談論對“孔子不能決”的`看法。

        (3)針對“孔子不能決”各抒己見,感受孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

        【“辯斗”這一環節巧妙地再現故事的情境,使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學生變被動為主動,積極參與到學習活動中來,不僅有效地豐富學生的語言積累,激活思維,發展語言,同時也加深學生對文本理解和感悟。】

        四、評價人物,抒寫感受

        1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文,你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?

        2、結合實際寫一寫自己的感想。

        【評價的目的在于能夠提高學生對人物形象的整體把握能力,同時能夠提高學生對作品思想內涵的感悟能力。因此,讓學生談談兩小兒和孔子,寫一寫自己感受,能激發學生的思考意識和表達欲望。當學生理解孔子的“知之為知之,不知為不知”的實事求是的科學態度之后,就可以聯系自己生活實際,學以致用,達成本課的教學目標。】

        五、嘗試背誦,力爭達到“熟讀成誦”。

        六、布置作業,課后延伸。

        1、抄寫生字。

        2、查閱有關資料,用科學知識解答兩小兒提出的問題。

        3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

        板書設計:

        兩小兒辯日

        早晨中午

        近大車蓋盤盂小遠

        遠涼滄滄涼涼探湯熱近

      六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案通用3

        一、談話導入

        1、你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)

        2、孔子說“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說要謙虛實在,不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”,也就是說,從這個人所作所為去判斷一個人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子》中有一個故事告訴了我們。

        3、板書課題,解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

        二、讀通課文

        1、試讀,將讀不準的字畫出來。

        2、指名分小節讀,集體糾正讀錯的字音,讀破的語句。

        3、學生齊讀。

        三、精讀課文

        1、出示掛圖或放映投影片,教師范讀,學生聽讀,思考他們在辯論什么問題。

        2、四人小組合作學習,先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

        3、組織交流。結合學生不懂的地方,教師相機點撥。

        4、背誦課文,復述故事。

        四、研讀課文

        1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導學生結合課前搜集的資料回答。

        2、假如你是“孔子”,當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

        3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創造性表演,教師巡視指導。

        4、組織交流,一小組表演,其他同學做評委,結合學生的評議,教師可提出自己做孔子和學生合作表演,在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

        五、識記生字,指導書寫

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