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      八年級(jí)上冊(cè)物理教案

      時(shí)間:2023-06-22 02:26:09 教案 我要投稿
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      八年級(jí)上冊(cè)物理教案

        作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的八年級(jí)上冊(cè)物理教案,希望能夠幫助到大家。

      八年級(jí)上冊(cè)物理教案

      八年級(jí)上冊(cè)物理教案1

        【課程目標(biāo)】

        知識(shí)與技能

        1、知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化的逆過(guò)程。

        2、了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。

        3、知道蒸發(fā)可以致冷。

        過(guò)程與方法

        1、觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

        2、通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象,樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。

        【教學(xué)用具】

        水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、引入新課

        老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫(xiě)幾個(gè)字,不一會(huì)兒,字跡不見(jiàn)了,引起同學(xué)們的思考。

        二、進(jìn)行新課

        1、演示。

        2、教學(xué)汽化和液化的概念。

        物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化,物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。

        3、實(shí)驗(yàn)“探究水的`沸騰”

        [提出問(wèn)題]:我們把水燒開(kāi)稱(chēng)為沸騰,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的、感受到的沸騰現(xiàn)象?

        [猜想和假設(shè)]:

        [設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]:正確選擇所需要的器材,并能知道其作用:酒精燈(加熱)、燒杯(盛水)、燒杯蓋(防止熱散失)、鐵架臺(tái)(支撐燒杯)、溫度計(jì)(測(cè)水溫)、石棉網(wǎng)(燒杯受熱均勻)。

        [進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)]:將觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

        [分析和論證]:將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,作出溫度隨時(shí)間的變化圖象。

        對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說(shuō)明,使學(xué)生較好地了解沸騰的特點(diǎn),知道沸騰的條件。

        [評(píng)估]:讓學(xué)生回顧操作,評(píng)估探究的各個(gè)環(huán)節(jié),你認(rèn)為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),能說(shuō)出改進(jìn)的措施。本實(shí)驗(yàn)可能因使用的溫度計(jì)質(zhì)量問(wèn)題,以及本地的大氣壓影響使測(cè)出水的沸點(diǎn)不是100℃,可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號(hào)中的“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

        4、教學(xué)沸騰相關(guān)知識(shí)

        沸騰:是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。沸點(diǎn):液體沸騰時(shí)的溫度,與大氣壓強(qiáng)有關(guān)。沸騰的條件:達(dá)到沸點(diǎn)和繼續(xù)吸熱。

        5、學(xué)生自學(xué)課本第88頁(yè)的科學(xué)世界《不燙手的“開(kāi)水”》并回答問(wèn)題。

        6、回憶童年。

        回憶小學(xué)時(shí)科學(xué)課上“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn),結(jié)合剛才所學(xué)的知識(shí),說(shuō)明紙鍋為什么不會(huì)燃燒并且還能將水燒開(kāi)?

        7、討論。

        8、教學(xué)蒸發(fā)相關(guān)知識(shí)

        ①蒸發(fā)的概念及特點(diǎn)。②體驗(yàn)蒸發(fā)制冷的作用。③影響蒸發(fā)快慢的因素。

        9、試一試。

        三、小結(jié)

        比較蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握汽化的兩種方式。

        四、作業(yè)布置

        課本91頁(yè)第3題,第92頁(yè)第4題

      八年級(jí)上冊(cè)物理教案2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段,測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

        2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

        3、知道個(gè)人見(jiàn)解的正確與否必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

        2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

        2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):斜面、金屬片、小車(chē)、停表、刻度尺。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)提問(wèn):

        1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)?

        2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)?

        3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的`?(要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法,即在相等時(shí)間內(nèi),運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的路程是否相等或通過(guò)相等的路程,運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。)

        4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)?

        二、新課教學(xué)

        學(xué)生閱讀課本P29“提出問(wèn)題”有關(guān)內(nèi)容。

        對(duì)于“提出問(wèn)題”,在沒(méi)有獲得證據(jù)之前,人們對(duì)于問(wèn)題所做的解釋?zhuān)l(fā)表的見(jiàn)解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確,需要用證據(jù)來(lái)證明。證據(jù)可以從圖書(shū)館、互聯(lián)或書(shū)店等處收集,也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí),應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是,具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度,不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

        自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù),用什么方法,什么儀器來(lái)收集證據(jù),以及如何讓別人相信證據(jù)等,這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

        下面有三個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確。現(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問(wèn)題:小車(chē)沒(méi)斜坡下滑的速度是否變化?如何變化?

        分組討論、交流:

        1、你要探究的問(wèn)題

        2、你的猜想或假設(shè)

        3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格),并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

        (教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法)

      八年級(jí)上冊(cè)物理教案3

        教學(xué)目標(biāo)

        1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射定律,能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。

        2、在實(shí)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作,能用自己的語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出。

        3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        1、重點(diǎn)

        (1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

        (2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。

        2、難點(diǎn)

        (1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

        (2)鏡面反射與漫反射。

        教學(xué)方法

        科學(xué)探究法。

        教具準(zhǔn)備

        學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

        教學(xué)過(guò)程

        一、課題引入

        師:月亮不是光源,它本身不發(fā)光,我們看到的月光是月亮反射太陽(yáng)的光;用一面鏡子可將室外的陽(yáng)光反射到室內(nèi),光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見(jiàn),我們能看到黑板上的字,看到桌子、看到同學(xué)、看到馬路上行駛的汽車(chē)都是由于發(fā)生了光的反射,可以說(shuō)我們的生活離不開(kāi)光的反射;對(duì)于光的反射,你想知道什么?或你想提出什么問(wèn)題?

        生甲:反射光將沿什么方向射出?

        生乙:光的反射有什么規(guī)律?

        生丙:為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象?

        生丁:反射光與入射光存在什么關(guān)系?

        師:大家提的問(wèn)題提得很好,由于時(shí)間所限,我們不可能每個(gè)問(wèn)題都去研究,這節(jié)課我們先來(lái)探究光的反射有什么規(guī)律,其他問(wèn)題大家可以回去查資料,回去研究。

        二、新課內(nèi)容

        1、光的反射。

        師:這是一條入射光線射到一個(gè)平面鏡上,下面請(qǐng)問(wèn)這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

        師:請(qǐng)同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫(huà)出,為了便于說(shuō)明標(biāo)出1、2、3……

        下面我們先表決一下,支持1的'請(qǐng)舉手,支持2的請(qǐng)舉手,支持3的請(qǐng)舉手。

        下面我們調(diào)換一下座位,請(qǐng)支持1的坐在左邊,請(qǐng)支持2的坐在中間,請(qǐng)支持2的坐在右邊,支持1的最多,支持2的最少,不過(guò)不要灰心,真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里,我們現(xiàn)在三軍對(duì)陣,如何決出勝負(fù)呢?

        生:做實(shí)驗(yàn)。

        師:做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),需要什么器材?怎樣去做?請(qǐng)各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材:光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái),討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

        學(xué)生討論、思考,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

        師:先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看,其他組的同學(xué)要進(jìn)行評(píng)議:這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。

        該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本P52圖4一15相同,可在光屏上看到入射光線和反射光線,全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。

        生:分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn),找反射光線。

        師:1、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出?

        生:沿1方向射出。

        師:有沒(méi)有沿2、3方向射出?

        生:沒(méi)有。

        師:可見(jiàn)光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。

        師:請(qǐng)1的支持者站起來(lái),通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的,讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H,下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。

        通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向,誰(shuí)能給這兩條光線起個(gè)名字呢?

        生:入射光的光線叫入射光線,反射光的光線叫反射光線。

        師:入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究,為了研究問(wèn)題方便,我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫(huà)出來(lái)。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線,所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后,點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫(huà)下來(lái)。

        生:在紙板上畫(huà)入射光線、反射光線以及平面鏡的位置,找兩線位置關(guān)系。

        師:反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

        生:入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

        師:入射光線與鏡面的夾角有兩個(gè)(一個(gè)是銳角,一個(gè)是鈍角),同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個(gè),你們說(shuō)入射光線與鏡面的夾角

        和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個(gè)角呢?可見(jiàn)這種說(shuō)法是不確切的,不惟一的,為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系,我們需要添加一條輔助線,這條輔助線加在哪里合適?

        生:討論、交流。

        師:請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔助線加上。

        師:這條輔助線與鏡面垂直,既不偏向入射光線,也不偏向反射光線,非常“公證”地站在中間,像“法官”一樣,因此我們就稱(chēng)它為“法線”,引入法線后,同學(xué)們考慮一下,如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說(shuō)就惟一了呢?

        生:討論、思考得出:入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

        師:誰(shuí)能給這兩個(gè)角起名呢?

        生:入射光線與法線的夾角叫入射角,反射光線與法線的夾角叫反射角。

        師:根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

        生:不能。

        師:怎么辦?

        生:改變?nèi)肷涔獾姆较颍僮鰞纱危?shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

        師:請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格,并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫(huà)出表格。

        師:用什么量入射角、反射角?

        生:用量角器。

        師:下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系,用不同顏色的筆畫(huà)入射光線和反射光線,并將所測(cè)數(shù)據(jù)記錄表格中,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

        生:實(shí)驗(yàn)結(jié)論是:入射角與反射角相等。

        師:先有入射角,后有反射角,因此只能講:反射角等于入射角。而不能講:入射角等于反射角,這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系,還要考慮物理意義。

        對(duì)課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

        生甲:反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

        生乙:反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。

        師:甲乙兩同學(xué)回答正確,乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?

        生乙:可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折,在光屏的另一半就看不到反射光線了。

        師:大家一起做實(shí)驗(yàn)探究,是這樣的嗎?

        生:通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出:是這樣的。

        師:可見(jiàn)反射光線,入射光線和法線在同一平面上。請(qǐng)大家光的反射規(guī)律。

        生:光反射時(shí),反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè);反射角等于入射角。

        板書(shū)

        師:介紹“模型法”:一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來(lái)了,這就是物理學(xué)上常用的——種研究問(wèn)題的方法——“模型法”。

        師:根據(jù)“逆向思考法”,若讓入射光線逆著反射

        光線的方向入射,同學(xué)們猜想一下,反射光線沿什么方向射出呢?

        生:可能逆入射光線的方向射出。

        師:我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?怎么辦?

        生:需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

        師:實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?

        生:入射光逆著原來(lái)的反射光線,反射光逆著原來(lái)的入射光,可見(jiàn),在光的反射現(xiàn)象中,光路是可逆的。

        板書(shū)

        2、鏡面反射與漫反射。

        演示實(shí)驗(yàn)1:拿一塊平面鏡將太陽(yáng)光反射到某同學(xué)的眼上,問(wèn)其,感覺(jué)如何?(刺眼)刺眼說(shuō)明光很強(qiáng),看不清。其他同學(xué)有沒(méi)有這一感覺(jué)?(沒(méi)有)沒(méi)有說(shuō)明光沒(méi)有反射到你眼中。

        演示實(shí)驗(yàn)2:拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼,再做相同的實(shí)驗(yàn),再提問(wèn)那個(gè)同學(xué)、問(wèn)此時(shí)有何感覺(jué)?(不刺眼,能看清)反問(wèn)其他同學(xué)能不能看清?(能看清),能看清說(shuō)明有光射入你的眼睛。

        師:光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射;光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

        生:為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射?

        教師取兩張硬紙條,把一些大頭針垂直插在硬紙條上,可以看到這些大頭針互相平行,教師把其中一張硬紙條注意折幾折后,插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

        師:平的紙條把它看成平滑的反射面,大頭針看成法線,平行光射向平滑平面時(shí),入射角相等,反射角也相等,光沿同一方向射出去,發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異,平行光射向凹凸不平的表面時(shí),入射角不相等,反射角也不相等,反射光線向各個(gè)方向射出,發(fā)生漫反射,讓學(xué)生看課本P53圖4—16,進(jìn)行想象、理解。

        注意:漫反射時(shí),每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

        三、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

        師:本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

        生:討論、交流后得出:本節(jié)我們通過(guò)對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究,得出了光的反射規(guī)律,學(xué)到了科學(xué)探究的方法,知道了鏡面反射和漫反射。

        師:每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。

        四、課后練習(xí)

        1、課本P56作業(yè)1、3、4、6。

        2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

      八年級(jí)上冊(cè)物理教案4

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、通過(guò)實(shí)驗(yàn),觀察水的狀態(tài)變化,了解水有三種狀態(tài),認(rèn)識(shí)在一定的條件下,水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

        2、學(xué)習(xí)運(yùn)用分子動(dòng)理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

        3、初步認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體的微觀模型。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、觀察水的狀態(tài)變化,認(rèn)識(shí)在一定的條件下,水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

        2、觀察冰的熔化過(guò)程,認(rèn)識(shí)冰的狀態(tài)變化。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        1、認(rèn)識(shí)固體、液體和氣體的微觀模型,了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        2、能夠初步運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、物質(zhì)存在的形態(tài)

        我們?cè)谛W(xué)的自然課中已經(jīng)學(xué)過(guò),自然界中常見(jiàn)的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示各種物質(zhì),鐵釘、雪糕、水牛奶等的`圖片,要求學(xué)生說(shuō)出它們各以什么形態(tài)存在,這些形態(tài)有什么特點(diǎn)?

        教師總結(jié),并歸納出三種狀態(tài)的特點(diǎn):像鐵釘、雪糕這類(lèi)固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積;像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒(méi)有固定的形狀,但有一定的體積;像氣球中的空氣這類(lèi)氣態(tài)物質(zhì)既沒(méi)有固定的形狀,也沒(méi)有一定的體積,其體積取決于容器的幾何尺寸。

        二、物態(tài)變化

        學(xué)生在日常生活中接觸了許多有關(guān)水狀態(tài)變化的事例。先讓學(xué)生回顧,描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水;肉類(lèi)等食品放入冰箱—水結(jié)成冰;燒開(kāi)水,水開(kāi)了—水變成了水蒸氣;……

        教師:那么水是怎樣變化的?有幾種狀態(tài)存在?下面我們實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

        學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):(用圖中實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行)

        先指導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)燃和熄滅酒精燈(不能吹滅,只能用蓋子熄滅)

        (1)從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進(jìn)行加熱,觀察冰塊的變化。

        (2)冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰,觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”,這“氣”在管口處看不見(jiàn),離管口處稍遠(yuǎn),可以看見(jiàn)霧氣。

        (3)拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見(jiàn)水滴從勺子上落下來(lái)。

        小組匯報(bào)觀察結(jié)果:加熱冰,冰逐漸熔化成水,繼續(xù)加熱,水變成水蒸氣,水蒸氣冷卻變成了水。

        根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn):再將水放入冰箱中,水還會(huì)結(jié)成冰。

        學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

        為什么同種物質(zhì)會(huì)有不同的形態(tài)呢?我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來(lái)解釋。(教師出示動(dòng)畫(huà)“水的三態(tài)變化”)

        教師結(jié)合微觀模型,并運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化:當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時(shí),分子排列緊密,分子之間空隙很小,每個(gè)分子只能在原位置附近振動(dòng),所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀;固體的溫度升高,分子的運(yùn)動(dòng)加劇,當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí),分子的運(yùn)動(dòng)足以使它們離開(kāi)原來(lái)的位置,而在其他分子之間運(yùn)動(dòng),這時(shí)物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在;如果溫度再升高,分子運(yùn)動(dòng)更加劇烈,當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí),分子會(huì)擺脫其他分子的作用而自由的運(yùn)動(dòng),這時(shí)物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。

      八年級(jí)上冊(cè)物理教案5

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)知識(shí)目標(biāo)

        1、了解眼睛的構(gòu)造,知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。

        2、了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

        (二)能力目標(biāo)

        培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

        (三)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

        使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。

        二、教學(xué)設(shè)想

        1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

        (1)了解眼睛的成像原理

        (2)了解近視眼與遠(yuǎn)視眼的調(diào)節(jié)。

        2、課型及基本教學(xué)思路

        課型:新授課。

        基本教學(xué)思路:利用多媒體課件或制作眼睛模型,通過(guò)討論、觀察實(shí)驗(yàn)的方法了解眼睛成像原理以及眼鏡的矯正方法。

        三、教具學(xué)具準(zhǔn)備

        凸透鏡、燒瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒體課件、凹透鏡。

        四、教學(xué)設(shè)計(jì)

        (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、凸透鏡成像規(guī)律是什么?

        2、為什么有的人要戴眼鏡才能看清物體?

        (二)進(jìn)行新課

        1、整體感知

        眼睛能看到物體是由于眼球相當(dāng)于一架照相機(jī),利用了凸透鏡能成倒立、縮小的實(shí)像的原理。

        近視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的前面而看不清,可以用凹透鏡來(lái)矯正。

        遠(yuǎn)視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的后面而看不清,可以用凸透鏡來(lái)矯正。

        2、教學(xué)互動(dòng)

        互動(dòng)1

        眼睛就好似一架照相機(jī),你知道是如何看物體的嗎?

        明確利用眼球模型(或多媒體課件、掛圖)觀察分析,晶狀體和角膜相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏,當(dāng)物體的像成在視網(wǎng)膜上時(shí),我們就看見(jiàn)物體了。

        互動(dòng)2

        我們是如何看清遠(yuǎn)處與近處的景物的?

        明確討論分析,看遠(yuǎn)處與近處景物通過(guò)調(diào)節(jié)晶狀體形狀,使景物的像始終落在視網(wǎng)膜上就看清楚了。

        互動(dòng)3

        探究探視眼的矯正。

        明確由于長(zhǎng)期不注意用眼衛(wèi)生,使晶狀體變凸,或睫狀體調(diào)節(jié)能力降低,遠(yuǎn)處的景物的.像落在視網(wǎng)膜前面,形成近視眼。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凹透鏡將光線發(fā)散,使遠(yuǎn)處景物傳來(lái)的光仍能會(huì)聚在視網(wǎng)膜上,從而能看清遠(yuǎn)處的景物。

        互動(dòng)4

        探究遠(yuǎn)視眼的矯正。

        明確遠(yuǎn)視眼是由于晶狀體太薄,近處物體的像成在了視網(wǎng)膜后面而看不清。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凸透鏡將光線會(huì)聚,使近處物體傳來(lái)的光線仍能會(huì)聚在視網(wǎng)膜上,從而看清近處的物體。

        互動(dòng)5

        近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡各自的度數(shù)不同,鏡片相同嗎?

        明確通過(guò)觀察、比較、歸納出眼鏡度數(shù)不同,眼鏡的凹凸程度不同。度數(shù)越深,焦距越小。

        3、達(dá)標(biāo)反饋

        (1)眼睛就好像一架照相機(jī)。晶狀體和角膜相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,它把來(lái)自物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上,形成物體的像。物體在視網(wǎng)膜上的像是倒立的。(填“正立”或“倒立”)。

        (2)近視眼只能看清近處的物體,看不清遠(yuǎn)處的物體。近視眼需利用凹透鏡來(lái)矯正。

        (3)遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處的物體,看不清近處的物體。遠(yuǎn)視眼需要利用凸透鏡來(lái)矯正。(遠(yuǎn);近;凸透鏡)

        4、學(xué)習(xí)小結(jié)

        (1)內(nèi)容總結(jié)

        這節(jié)課我們了解了眼睛是怎樣看清物體的,了解了遠(yuǎn)視眼與近視眼的矯正方法。

        (2)方法歸納

        本節(jié)課通過(guò)制作眼球模型了解眼睛結(jié)構(gòu)及成像原理,觀察了遠(yuǎn)視眼與近視眼的矯正方法,運(yùn)用了討論的探究方法。

        (三)布置作業(yè)

        1、目前,醫(yī)療水平不斷提高,小紅到醫(yī)院做了治療近視的準(zhǔn)分子手術(shù),摘除了戴了幾年的眼鏡,你知道準(zhǔn)分子手術(shù)是怎么回事嗎?

        2、老花鏡的“度數(shù)”等于它的焦距的倒數(shù)乘100,你能替爺爺測(cè)出他的老花鏡的度數(shù)嗎?

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