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      寓言七年級(jí)語文教案

      時(shí)間:2022-12-15 08:36:27 教案 我要投稿

      寓言七年級(jí)語文教案15篇

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的寓言七年級(jí)語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      寓言七年級(jí)語文教案15篇

      寓言七年級(jí)語文教案1

        知識(shí)與能力:

        背誦、默寫《刻舟求劍》

        過程與方法:

        分組討論理解課文,提示寓意

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法

        教學(xué)重點(diǎn):

        通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

        難點(diǎn): 理解課文,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

        教學(xué)方法:

        想象描述法、直觀演示法

        教學(xué)步驟:

        一、帶入情境,揭題初讀。

        1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競(jìng)賽。(5分鐘)

        教師評(píng)點(diǎn):比賽進(jìn)行得非常激烈,看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢,今后繼續(xù)努力。

        2.揭題:今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。

        3.學(xué)生齊讀課文。

        4.教師范讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想:

        課文講的是什么時(shí)候,在什么地方,誰做的什么事?

        (這個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”,舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。)

        二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句:

        1.劍掉到哪里?

        ——“自舟中墜于水”

        2.寶劍掉進(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?

        ——“遽契其舟,曰:‘是吾劍之所從墜’。”

        3、“舟止,從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎?

        ——不能。

        4、為什么?

        ——“舟已行矣,而劍不行”。

        三、想象情境,領(lǐng)悟寓意

        1.有感情地齊讀課文。

        2.引導(dǎo)想象,續(xù)說故事。

        師:是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他是否明白了其中的道理?。誰愿意幫助他,給他說說道理?(模擬情境續(xù)說故事。)

        3.拓展:這個(gè)成語故事,說的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說說嗎?

        四、作業(yè):

        1、練習(xí):二、三

        2、《訓(xùn)練冊(cè)》

        五、教學(xué)后記:

      寓言七年級(jí)語文教案2

        一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究的興趣

        1、師:英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒有得到他心愛的東西,二是得到他心愛的東西。”不知大家是否贊同?

        生1:我不贊同。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣,但得到了心愛的東西應(yīng)慶幸才對(duì)呀。

        生2:我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。

        2、師:我和大家也有一樣的疑問。看來,蕭伯納這句名言真有問題。今天帶著這個(gè)問題我們來克思考人生的兩大難題:如何對(duì)待幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國平走進(jìn)《人生寓言》。

        (點(diǎn)評(píng):運(yùn)用留白藝術(shù),由蕭伯納的名言導(dǎo)入,新、巧,可謂一箭三雕:一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情;三是這句名言如一線貫穿,隨著探究的深入,不斷翻出新意。)

        二、調(diào)動(dòng)積累,讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)

        1、師:說起寓言,你知道哪些寓言故事呢?

        生1:拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴。

        生2:狐假虎威、東施效顰。

        師:大家知道的可真不少,看來平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎?

        (點(diǎn)評(píng):內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),首次強(qiáng)調(diào)課外積累,走近寓言。)

        2、生3:喜歡。因?yàn)樵⒀宰x起來既有趣又發(fā)人深思。

        生4:寓言,它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活上的啟示。

        師:那么從“東施效顰”這個(gè)寓言故事中你得到了哪些啟示呢?

        生5:告訴我們不要盲目地模仿別人。

        3、師:作家嚴(yán)文井曾將寓言比作一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能取出比袋子大得多的東西。現(xiàn)在再讀“東施效顰”這個(gè)故事,除了這個(gè)帶有普遍意義的寓意外,換個(gè)角度看,你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

        生6:愛美之心,人皆有之。

        師:瞧,這就是魔袋,我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西。一個(gè)寓言故事只要你用心去讀,就可以讀出許多理趣,讀出許多智慧。下面請(qǐng)欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》,看你能取出哪些東西來呢?

        (點(diǎn)評(píng):歸納寓言的特點(diǎn),為下面多角度解讀寓意作好鋪墊,走進(jìn)寓言。)

        三、探究寓意,引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀

        1、生速讀《白兔與月亮》,要求:捕捉重要信息,能復(fù)述故事情節(jié)。

        師:本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事呢?

        生1:有一只白兔是賞月的行家,每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月,于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后,她從前的閑適心情一掃而光,整日患得患失,最后她請(qǐng)求諸神之王撤消了那個(gè)慷慨的決定。

        2、師:剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么?

        生2:復(fù)述語言較概括,抓住了文中的關(guān)鍵語句,而且忠實(shí)于原文。

        (點(diǎn)評(píng):通過速讀整體感知課文內(nèi)容,通過評(píng)價(jià)滲透復(fù)述方法指導(dǎo)。)

        3、師::你不僅很善于聽,而且也總結(jié)出了復(fù)述的方法。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”,為什么月亮在歸屬于白兔后,她從前的閑適心情會(huì)“一掃而光”?請(qǐng)有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語句。

        生3:“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無窮的得失之患。”

        師:這句話在語言上有什么特點(diǎn)?

        生4:運(yùn)用對(duì)偶,句式很對(duì)稱,語言也很精練、用了很多成語,富有文采。

        生5:還運(yùn)用了對(duì)比,刻畫出了白兔面對(duì)月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。

        (點(diǎn)評(píng):抓住關(guān)鍵語句,通過朗讀品味語言,揣摩語句深長(zhǎng)的意味。)

        5、師:著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同,是哪句呢?

        生6:人有悲歡離和,月有陰晴圓缺,此事古難全。

        (點(diǎn)評(píng):二次強(qiáng)調(diào)課外積累,巧妙引出多角度解讀。)

        6、師:看來面對(duì)同一事物,不同的人會(huì)有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢?

        生7:要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,不可抱有占有的態(tài)度。

        生8:美好的事物應(yīng)該大家共分享。

        生9:擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無窮的得失之患。

        (點(diǎn)評(píng):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與理解。)

        7、師:白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

        生10:我認(rèn)為白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患。因?yàn)榘淄靡粍t沒有能力去保衛(wèi)財(cái)富,生怕別人搶去偷去;二則有了私欲之心便不會(huì)真正擁有。所以有無得失之患的關(guān)鍵在于你有沒有實(shí)力、有沒有私欲。(同學(xué)們熱烈鼓掌)

        生11:我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對(duì)待就不會(huì)產(chǎn)生得失之患。有無得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。(生點(diǎn)頭,長(zhǎng)時(shí)間鼓掌)

        (點(diǎn)評(píng):激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,形成爭(zhēng)辯,第一次進(jìn)行多角度地解讀。)

        8、師:剛才同學(xué)們思想兩相砥礪,碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與作者的對(duì)話、你與同學(xué)間的對(duì)話、你與老師的對(duì)話。我在讀這則寓言時(shí),我想到要“戒貪”,由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福,反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來,而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》,我們?cè)诨仡^看一看蕭伯納的名言,你又有何新的見解?

        (點(diǎn)評(píng):師生同讀同議,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、促進(jìn)者;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究,重新解讀寓意。)

        生12:我現(xiàn)在能理解“得到了心愛的東西”有時(shí)不一定就是好事。不過,現(xiàn)在我對(duì)前半句話又發(fā)生了疑問:“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎?

        師:這個(gè)問題問得好。那么請(qǐng)大家?guī)е@一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。

        (點(diǎn)評(píng):第二次多角度解讀,翻出了新意,同時(shí)又生發(fā)出新的問題。自然導(dǎo)入第二則寓言。)

        9、(生自讀《苦難的王子》)

        師:下面請(qǐng)以四人學(xué)習(xí)小組交流你的讀書收獲。推薦一位中心發(fā)言人作好記錄。

        生13:這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來能夠頑強(qiáng)面對(duì)厄運(yùn)的故事。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理:一是人生不可能一帆風(fēng)順,我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上;二是一旦遭遇苦難,就要勇敢面對(duì)。

        生14:我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀,在朗讀中我們感受到了“厄運(yùn)能使脆弱的人邊得將堅(jiān)強(qiáng)起來”。

        (點(diǎn)評(píng):由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。)

        10、師:正所謂“保薦鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。還有句歌詞也是鼓勵(lì)處于逆境中的人們要充滿希望,你會(huì)唱嗎?

        生15:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。

        師:這樣的才是真心英雄。你能結(jié)合生活中的事例來談一談嗎?

        生16:貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂

        生17:司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》。

        生18:美國作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人,但她以頑強(qiáng)的意志給她的創(chuàng)作帶來里了光明,給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。

        (點(diǎn)評(píng):外聯(lián)生活,三次強(qiáng)調(diào)課外積累。)

        11、師:大家所舉事例很有說服力。真可惜,我現(xiàn)在不是處于逆境,所以我成不了名人。說到此,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

        生19:我又有了新的問

        題:是不是落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?

        師:你說出了我的困惑。誰幫我解答?

        生20:落難之后不一定能戰(zhàn)勝脆弱,也有從此一蹶不振的。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志,我們必須自覺地尋找艱苦,在艱苦的條件下磨練自己的意志。比如長(zhǎng)跑,并非厄運(yùn),但需堅(jiān)韌的意志,是可鍛煉人的。還有遇到了難題,要靜下心來攻克學(xué)習(xí)上的堡壘,又何嘗不需要堅(jiān)韌的意志?

        (點(diǎn)評(píng):學(xué)生自己質(zhì)疑探究,第三次多角度解讀。)

        師:體會(huì)深刻。通過大家的討論,現(xiàn)在再看蕭伯納的那句名言“沒有得到心愛的東西”你又有什么新的看法呢?

        生21:“沒有得到心愛的東西”也未必是一種不幸。

        (點(diǎn)評(píng):溫故而知新。第四次多角度解讀,又翻新意。)

        12、師:人的一生如云卷云舒、潮起潮落,如何面對(duì)人聲中的幸與不幸,相信大家在今后的人生定會(huì)正確對(duì)待。請(qǐng)你說一條關(guān)于“得與失”的名言俗語以自勉。

        生22:得意淡然,失意夷然。-----冰心

        生23:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。-----陸游

        生24:塞翁失馬,焉知非福。-----《淮南子人間訓(xùn)》

        生25:交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎,遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐。-----《英國諺語》

        生26:幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望。-------培根《論厄運(yùn)》

        (點(diǎn)評(píng):四次強(qiáng)調(diào)課外積累,交流名言,勉勵(lì)自己。)

        13、師:是啊,同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的感受。好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看,“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個(gè)角度以創(chuàng)造、審美的角度來看這“未得”與“已得”,是否別有一番情趣呢?下面請(qǐng)你將蕭伯納的這句名言進(jìn)行改寫,然后送給你的朋友。

        生27:人生有兩大幸福:一是沒有得到你心愛的東西,待你去追求、去創(chuàng)造;而是得到你心愛的東西,待你去回味、去珍惜。

        (點(diǎn)評(píng):第五次多角度解讀,創(chuàng)造性閱讀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀自然得以體現(xiàn)。)

        四、運(yùn)用留白,激發(fā)學(xué)生課外樂于探究

        師:寓言的確像個(gè)魔袋,我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁,帶領(lǐng)我們渡到彼岸;寓言還像一把鑰匙,引著你走進(jìn)神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西,請(qǐng)大家課后去閱讀周國平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執(zhí)迷者悟》、《抉擇》吧。

        (點(diǎn)評(píng):運(yùn)用“留白”作為結(jié)尾,使整堂課顯得余味無窮,更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外。)

        【教學(xué)反思

        1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文,整體感知課文,概括內(nèi)容要點(diǎn);在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見解,與文本對(duì)話,理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個(gè)本體,從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來,因?yàn)椤霸⒀哉f的就是你呀。”而這也正是寓言的魅力所在。

        2、在理解寓意的過程中,應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性,使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開去,不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。

        3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,要做到“潤物細(xì)無聲”,就要避免空洞的說教。在解讀寓意的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

        4、創(chuàng)造性地使用教材,將兩則寓言連串起來進(jìn)行教學(xué),因?yàn)閮蓜t寓言本身就是根據(jù)辨證邏輯而成的,不宜分篇教學(xué)。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。《人生寓言》課堂實(shí)錄這一教

      寓言七年級(jí)語文教案3

        教學(xué)目標(biāo):

        1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

        2.用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

        3.分析寓言的故事情節(jié)。

        4.學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.分析寓言的故事情節(jié)。

        2.用自己的話概括寓言的寓意。

        教學(xué)過程:

        一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

        1.聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞。

        宋有富人,天雨墻壞不筑,必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子

        近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰:“此何遽不為福乎?”

        居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

        胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故

        2.試譯這兩則古代寓言。

        3.試概括寓意。

        4.了解作者及寓言出處。

        二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

        (一)導(dǎo)入

        由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點(diǎn)導(dǎo)入。

        (二)自主學(xué)習(xí)

        根據(jù)注釋,試譯課文。

        1.在翻譯中,你還有什么疑問嗎?

        2.你能跟大家來講講這個(gè)故事嗎?

        (三)寓意探究(《智子疑鄰》)

        1.自主回答以下問題:

        ①宋人家被盜的原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人,天雨墻壞。)

        ②在宋人家被盜前,可有人向他提出有關(guān)建議?(其子;其鄰人之父亦云。)

        ③被盜后,宋人對(duì)兩人有何不同的'態(tài)度?(智其子而疑其鄰。)

        ④你認(rèn)為“不筑,必將有盜”這個(gè)建議正確嗎?

        2.合作回答下列問題:

        ①宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢?

        宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊,那么鄰居必定是盜賊了,因?yàn)猷従犹岢隽艘粋(gè)與其兒子一樣的建議。

        ②讀罷本文后,你明白了什么道理?

        (四)寓意探究(《塞翁失馬》)

        1.自主回答下列問題:

        ①本則寓言講了幾件事?分別是什么事?

        ②在一般人看來哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉J?在“其父”看來哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉J?

        2.合作回答下列問題:

        ①你從故事中明白了什么道理?

        ②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

        好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。

        學(xué)生發(fā)言。

        教師總結(jié):

        得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

        ③寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。

        (五)小結(jié)

        寓言是一個(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過來時(shí),分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。(嚴(yán)文井)

        三、拓展與延伸

        1.請(qǐng)你診斷

        考試成績(jī)公布了,小明是最后一名。得知這一消息后,他高興得一蹦三尺高,因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事,下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?

        2.聯(lián)系上下文,解釋下列句子中詞語的意思:

        ⑴暮而果大亡其財(cái)(亡:)

        ⑵馬無故亡而入胡(亡:)

        ⑶人皆吊之(吊:)

        ⑷此何遽不為福乎(何遽:)

        ⑸居數(shù)月(居:)

        ⑹其馬將胡駿馬而歸(將:)

        ⑺死者十九(十九:)

        3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“ ”(《老子》第五十八章)這兩句話的,闡述了 與 的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

        參考答案

        第一課時(shí)

        (三)2.(3)因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。)

        ②(先問宙斯雕像的價(jià)格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道價(jià)錢不高后,他十分滿意。問赫拉雕像的價(jià)錢之后,他更覺得自己是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些。)

        ③(第一問是探詢;第二問時(shí)“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);第三問時(shí)他已經(jīng)有把握勝過所有的神,顯得很狂妄。)

        ” ④(諷刺、批評(píng)那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明,不能妄自尊大。)

        ⑤(原文刻畫了一個(gè)盲目自高自大者的形象。)

      寓言七年級(jí)語文教案4

        教學(xué)目標(biāo)

        1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí),了解伊索及《伊索寓言》。

        2.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。

        3.能用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

        4.學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

        教學(xué)重點(diǎn):1.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié);2.用自己的話多角度概括寓意。

        教學(xué)過程:

        一、布置預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)

        1.注音

        赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān

        釋義:

        庇護(hù):包庇;袒護(hù)。庇:遮蔽,掩護(hù)。

        愛慕虛榮:喜歡表面上的光彩。

        2.查閱資料與工具書 ,了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

        3. 了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物。

        4.朗讀課文,復(fù)述故事

        二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

        (一)導(dǎo)入

        由人們對(duì)寓言的說法導(dǎo)入:

        ①寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能夠從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西。

        ②寓言是一個(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。

        ③寓言是一座奇特的橋梁,通過它,可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍,我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

        ④寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思維活躍。

        (二)、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)

        指名說,教師補(bǔ)充并明確:

        1.寓言及其特點(diǎn)

        寓言,用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

        2.簡(jiǎn)介伊索

        伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工,成為《伊索寓言》,流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍,描寫形象生動(dòng),語言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。

        3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物

        ①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女,如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅,月神和狩獵之神阿爾迪美斯,旅行和商業(yè)神赫爾墨斯,美神阿芙洛神,戰(zhàn)神阿雷斯,智慧之神雅典娜。

        ②赫拉是希臘神話中的天后,主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾,掌管婚姻和生育,是婦女的保護(hù)神。

        ③赫爾墨斯,一譯海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,掌管商業(yè)、交通、牧畜、競(jìng)技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛,多才多藝,傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng),發(fā)明古代的豎琴,并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

        ④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的:傳說她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來的。

        (三)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

        1.檢查字詞

        赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān

        庇護(hù):包庇;袒護(hù)。庇:遮蔽,掩護(hù)。

        愛慕虛榮:喜歡表面上的光彩。

        2.朗讀課文,復(fù)述故事

        (1)聽讀

        (2)看圖復(fù)述課文

        (3)課文研討

        ①赫耳墨斯為什么來到凡間?

        ②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià),請(qǐng)說出他此刻的心理?

        ③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”,這“笑”有什么含義?

        ④你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?⑤這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

        赫耳墨斯和雕像者

        赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。

        (四)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

        1.誦讀感知

        (1)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

        蚊子:沖、咬 揚(yáng)長(zhǎng)避短 勝 獅子:抓

        蚊子:吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛:粘

        驕兵必?cái)?/p>

        2.總結(jié)歸納寓意

        《蚊子和獅子》寓意是什么?

        3.改動(dòng)情節(jié),概括寓意。

        蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭,唱著凱歌飛走了。

        4.課堂研討:

        請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

        (五)、課堂小結(jié)

        《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

        《蚊子和獅子》賦予動(dòng)物以人的感情和性格,用動(dòng)物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系,告訴我們:即使取得大的勝利也不能驕傲,要始終謹(jǐn)慎從事,否則可能在小處受到挫敗。

      寓言七年級(jí)語文教案5

        教學(xué)目標(biāo)

        1、積累詞語。理解“智、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

        2、了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

        3、從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。

        教學(xué)過程

        新課導(dǎo)入

        【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣和習(xí)慣。】

        上一節(jié)課我們學(xué)的是古希臘的寓言,今天,我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言,它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,它們作為論據(jù)來闡明事理,非常具有說服力。如:《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

        課堂實(shí)錄

        一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介。

        【設(shè)計(jì)意圖:了解文學(xué)常識(shí),體會(huì)作品見解。】

        1、《韓非子》

        《韓非子》是韓非主要著作的輯錄,共有文章五十五篇,十余萬字。里面的文章,風(fēng)格嚴(yán)峻,里面保存了豐富的寓言故事,在先秦諸子散文中獨(dú)樹一幟,積極倡導(dǎo)君主專制主義理論,目的是為專制君主提供富國強(qiáng)兵的霸道思想。韓非子主張君主集權(quán),提出重賞罰,重農(nóng)戰(zhàn),反對(duì)儒、墨“法先王”(效法古代君王對(duì)國家的管理),主張變法改革。

        2、《淮南子》

        《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》,是我國西漢時(shí)期創(chuàng)作的一部論文集,由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫,故而得名。《淮南子》著錄內(nèi)二十一篇,外三十三篇,內(nèi)篇論道,外篇雜說。該書在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)上,綜合了諸子百家學(xué)說中的精華部分,對(duì)后世研究秦漢時(shí)期文化起到了不可替代的作用。

        二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》。

        【設(shè)計(jì)意圖:理解寓意,引導(dǎo)學(xué)生明白要虛心接受意見,不能有偏見。】

        1、自由誦讀,教師提示下列字詞:

        智:聰明,這里意思是“認(rèn)為……聰明”。

        雨:下雨。

        筑:修補(bǔ)。

        暮:晚上。

        亡:丟失。

        2、復(fù)述故事情節(jié),加深理解。

        (1)失竊原因:天雨墻壞。

        (2)案發(fā)時(shí)間:暮。晚上。

        (3)所失物品:大亡其財(cái)。

        (4)犯罪嫌疑人:無法確定

        3、具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。

        甚--體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同,并且還覺得非常得意。

        疑--富人對(duì)鄰人之父的懷疑,并且有憎恨的意味。

        4、兩人的意見都一樣且都正確,但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度,調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過后,你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說些什么?

        明確:對(duì)人不能有偏見;聽意見應(yīng)該聽正確的,而不要看這意見是什么人提出。

        三、學(xué)習(xí)《塞翁失馬》。

        【設(shè)計(jì)意圖:懂得福禍相依,互相轉(zhuǎn)化的道理。】

        1、初讀課文,掌握字音字義,朗讀技巧。

        (1)朗讀課文,要求字正腔圓,字音準(zhǔn)確。

        遽jù其馬將(jiàng)胡駿馬而歸墮duò

        墮而折(shé)其髀跛b

        (2)理解重點(diǎn)詞語的意義。

        馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

        居(經(jīng)過)數(shù)月其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸

        其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九,絕大部分)

        (3)再讀課文,注意停頓。

        近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?

        2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋,口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:

        失馬--得馬--折髀--相保

        3、成語“塞翁失馬,焉知非福”出自于此篇,那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?

        明確:寓言用一連串事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化:“馬無故亡而入胡”是禍,待到“其馬將胡駿馬而歸”,就轉(zhuǎn)化為福了;后來,其子騎此駿馬,“墮而折其髀”,福又轉(zhuǎn)化為禍;最后,塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中,“死者十九”。而其子以跛之故免征,得以“父子相保”,禍再次轉(zhuǎn)化為福,如此循環(huán)往復(fù),所以動(dòng)人。

        4、這則寓言故事說明禍福相依的道理,那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

        啟示:(1)禍福可以轉(zhuǎn)化,不要靜止地看待。(2)學(xué)會(huì)在禍中看到福,從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,不要消極悲觀,或者在福中看到禍,加以戒備。(3)要因勢(shì)利導(dǎo),變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件,把壞事變成好事。(4)現(xiàn)實(shí)生活中,身處順境時(shí),我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時(shí),我們不要?dú)怵H,要安之泰然,處變不驚、

        課堂小結(jié)

        我國諸子百家著作雖然年紀(jì)很老,卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事,生動(dòng)、活潑,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí),卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真,催人深思,讓人感悟現(xiàn)實(shí),體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。

        布置作業(yè)

        1、自編寓言。題目(1)嘴和眼的對(duì)話;(2)樹和斧子。

        要求:任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。

        2、搜集關(guān)于“馬”的成語,與同學(xué)們交流。

        板書設(shè)計(jì)

        寓意四則

        塞翁失馬,焉知非福

        失馬--得馬--折髀--相保

        (禍) (福) (禍) (福)

        寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

      寓言七年級(jí)語文教案6

        一、教學(xué)目標(biāo)

        ①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

        ②分析故事情節(jié)。

        ③用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

        ④學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        ①分析故事情節(jié)。

        ②多角度概括寓意。

        三、課前準(zhǔn)備

        學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。

        老師:投影儀。

        第一課時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容

        《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)

        1、導(dǎo)入課文

        在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章??寓言,能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

        2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

        ①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

        ②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問題老師解釋。

        ③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

        聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞。

        宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子

        近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”

        居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

        胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故

        這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

        ④ 復(fù)述課文大意

        這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來,可以多找?guī)讉(gè)學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來了。

        3、討論

        ①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),概括這兩則寓言大意。

        這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論,盡可能每個(gè)人都說,然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo),提問,如討論《智子疑鄰》時(shí),可問:對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意,同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

        ②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

        得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。

        討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

        ③寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。

        這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習(xí)中見到成語,可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然,并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

        4、小結(jié)

        ①通過以上討論,我們明白,寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

        ②布置作業(yè)。

        結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。

      寓言七年級(jí)語文教案7

        寓言三則 (第一課時(shí))

        教學(xué)目的

        1.從寓言學(xué)習(xí)做人的道理。

        2.了解寓言的特點(diǎn)。

        3.間接學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        1.重點(diǎn):通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。

        2.難點(diǎn):比較閱讀。

        教學(xué)過程

        [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

        1.查字典,給下面加點(diǎn)字注音。

        庇護(hù)(bi4)愛慕(mu4)凱歌(kai3) 粘(zhan1)自吹自擂(lei3)大模大樣(mu2) 張牙舞爪(zhang1)妒忌(du4)

        2.查工具書,解釋下面的詞語:

        (1)庇護(hù):原指包庇,袒護(hù);含貶義。本課指保護(hù)。保佑;含褒義。

        (2)愛慕:本課指因喜好而追求。

        (3)粘:本課指緊緊地附著在物體上。

        (4)自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹噓。

        (5)大模大樣:形容傲慢、滿不在乎的樣子。

        (6)張牙舞爪:形容猖狂兇惡的樣子。

        (7)洋洋自得;自己感到十分得意或舒適。洋洋:得意的樣子。

        (8)不可一世:自以為在當(dāng)代沒有一個(gè)人能比得上他。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。

        (9)護(hù)忌:對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。

        3.熟讀課文,思考自讀提示。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)人新課:

        請(qǐng)一人講守株待兔的故事(或刻舟求劍)然后讓學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)故事發(fā)生的可能性及.寫作意圖,教師引入寓言這個(gè)話題導(dǎo)入新課。

        二.教師介紹作家作品

        伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他編的寓言經(jīng)過加工,成為《伊索寓言》,流傳于世。兩千年來《伊索寓言》在歐洲文學(xué)史上和對(duì)以后寓言的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響。《伊索寓言》故事短小精悍,描寫形象生動(dòng),語言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。

        三、教師講解寓言知識(shí)

        文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法

        同學(xué)們通過《寓言三則》的學(xué)習(xí),掌握閱讀寓言的方法,課外讀一些寓言故事,擴(kuò)大視野。

        四、學(xué)習(xí) 《赫耳墨斯和雕像者》 15

        1.分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

        2.討論下列問題:(學(xué)生先思考再全班交流)

        (1)赫耳墨斯來到人間的目的是什么?表現(xiàn)他什么樣的性格特征?

        (目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現(xiàn)他愛慕虛榮的性格。)

        (2)后來,赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些。這個(gè)想法表明了什么?

        (表明了他自己的小人之心自命不凡。)

        (3)這個(gè)寓言在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

        (第一段講故事,第二段議論點(diǎn)出寓意。)

        3.講解:第一段講故事運(yùn)用表達(dá)方式的特點(diǎn):

        以敘述為主,間用語言、動(dòng)作、心理描寫。間用描寫,為了增強(qiáng)寓言的形象性和文學(xué)性。

        4、小結(jié)

        本文短小精悍,構(gòu)思精巧。寫三問三答,略有變化,有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛,卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答語,陡然之下便顯然而止。用反襯手法,作了辛辣的諷刺,點(diǎn)出了自命不凡愛慕虛榮者的一文不值。

        五、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》10分鐘

        1.朗讀課文

        2:請(qǐng)同學(xué)們比較一下,這則寓言與《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同與不同之處?

        學(xué)生自由發(fā)言討論,教師歸納:

        相同點(diǎn):結(jié)構(gòu)相同。都是第1段講故事,第2段議道理。

        不同點(diǎn):(l)情節(jié)不同。《赫》采用三問三答,把情節(jié)推向高潮。《蚊》寫了兩件事。第一件是蚊子與獅子戰(zhàn)斗,戰(zhàn)勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形,被蛛網(wǎng)粘住了。

        (2)寓意不同。《赫》諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮,自命不凡的人。《蚊》諷刺那些取得一些成績(jī)就得意忘形的人。

        (3)表現(xiàn)手法不同。《赫》把神當(dāng)作人來寫。《蚊》則用擬人手法,賦予動(dòng)物以人的感情和性格。

        (4)表達(dá)方式不同。《赫》主要用語言、動(dòng)作、心理描寫,表現(xiàn)赫耳是斯愛慕虛榮,自命不凡的性格特征。《蚊》主要運(yùn)用語言描寫,表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智,邈視強(qiáng)大的敵人。描寫兩次吹喇叭的動(dòng)作,第一次表現(xiàn)蚊子的勇敢,第二次表現(xiàn)蚊子得意忘形。最后用間接引語,寫出蚊子的反省。

        六、學(xué)習(xí)《濃煙和煙囪》5分鐘

        思考:煙囪和濃煙的性格特點(diǎn)分別是什么?

        從不自吹自擂,永遠(yuǎn)默默工作 洋洋自得,不可一世

        七、讀完三則寓言,猜想一想,寓言所寫的幾個(gè)不同的角色,同社會(huì)上哪些人的特性有相似之處?

        討論(答案不限)

        八、小結(jié)

        寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。閱讀寓言,要透過簡(jiǎn)短的故事情節(jié)發(fā)現(xiàn)所包含的深刻哲理。

        九、作業(yè)

        課后練習(xí)一A類

        寓言三則 (第二課時(shí))

        處理課后練習(xí)二:進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,先擬稿再口頭交流

        1.《赫耳墨斯和雕像者》寫續(xù)篇

        2.《蚊子和獅子》安排一個(gè)不同的結(jié)局

        [說課精要]本文三篇分別采用精讀略讀和瀏覽的方法指導(dǎo)閱讀,重點(diǎn)是讀好一篇,做個(gè)示范。因?yàn)槭强彀啵砸ブ饕獑栴},而且重視口頭表達(dá)和.寫作的訓(xùn)練,把讀寫結(jié)合在一起。

      寓言七年級(jí)語文教案8

        授課日期:年月日總課時(shí):

        教學(xué)目標(biāo)

        ①理解寓言的含義。

        ②正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

        ③感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        ①理解寓言含義。

        ②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

        第一課時(shí)《白兔和月亮》

        教學(xué)內(nèi)容

        ①介紹寓言。②解讀寓意。

        ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、激趣引讀

        人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

        出示課題。

        介紹寓言

        二、誦讀感知

        1、朗讀課文,疏通文意,感受語言。

        2、整體感知,學(xué)生談感受

        感知內(nèi)容:

        人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

        a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

        b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。

        c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?理解占有欲在作祟。

        d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。

        以上問題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。

        三、語言品味

        這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

        例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”

        除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。

        四、合作探究

        1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

        2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

        3、這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義。

        4、擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

        五、互動(dòng)釋疑

        六、自我反思

        1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

        2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

        3、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

        七、作業(yè)布置

        ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

        ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

        第二課時(shí)《落難的王子》

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        ○教學(xué)目標(biāo)

        ①理解寓言的深刻含義。

        ②與《白兔與月亮》比較閱讀。

        ○教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、激趣引讀

        同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過,大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示。

        二、誦讀感知

        1、朗讀、默讀課文,仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

        2、整體感知

        ①這篇寓言說了個(gè)什么故事?要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

        ②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

        ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?提示:線索人物。王子落難全過程的見證人。

        ④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

        [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

        三、合作探究

        學(xué)生小組討論,教師引導(dǎo):

        ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

        人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2

        ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

        讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

        ③“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?

        人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

        [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

        ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

        [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

        ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?(研討二)

        這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

        四、互動(dòng)釋疑,討論交流

        五、比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。

        教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

        學(xué)生可自由評(píng)說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

        ①在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

        ②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

        ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

        ④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

        以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。

        六、體驗(yàn)反思

        ①人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

        ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

        ③實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

        七、教師小結(jié)

        我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

        人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

        八、作業(yè)布置

        ①積累警句

        ②作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》

      寓言七年級(jí)語文教案9

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

        2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,對(duì)意外收獲不要存有僥幸心理。

        3、能把故事講給別人聽。

        【重點(diǎn)】

        認(rèn)識(shí)生字。

        【難點(diǎn)】

        理解寓意。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,我們以前學(xué)過童話故事,神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎?寓言就是用短小有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理,今天,我們就來學(xué)習(xí)27課的兩個(gè)寓言故事,板書課題:寓言兩則。

        1、用部首查字法查“寓”:

        ⑴認(rèn)讀字音。

        教師手指題目問,這四個(gè)字中哪個(gè)不認(rèn)識(shí)?生指出,并查字典加音,指名讀,其他生跟讀,再指各讀。

        ⑵積累新詞“寓言”、“寓意”。

        ⑶借拼音認(rèn)讀生字,理解新詞的意思。

        寓言:是借故事來說明道理的一種文章。

        寓意:是寄托或隱含的意思。

        2、本課的兩則寓言講故事,各說明什么道理?請(qǐng)大家讀讀課文吧!

        二、初步感知,認(rèn)讀生字

        1、教師范讀課文。

        2、自讀課文(小組討論,兩則寓言中選一則自學(xué)),要求:

        ⑴讀準(zhǔn)字音。

        ⑵說說這兩則寓言講了什么故事。

        3、學(xué)生預(yù)習(xí),老師指導(dǎo)。

        4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況:

        ⑴檢查第一則:

        指名讀生字,讀不準(zhǔn)請(qǐng)同學(xué)幫忙。

        指名讀帶生字的句子。

        《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言講了什么故事,《揠苗助長(zhǎng)》中的人的辦法是什么?

        ⑵檢查第二則:

        方法同上。

        過渡:如果大家肯努力,用心學(xué)。老師給你們準(zhǔn)備了三份禮物,分別放在三層樓房的三個(gè)房間里,你們想知道是什么禮物嗎?(想)那大家快點(diǎn)練一練吧!

        三、送禮物

        1、幻燈打出第一份禮物是個(gè)玩具熊。

        要求:先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。

        ⑴寓言焦急巴望喘氣總算白費(fèi)一大截

        ⑵守株特兔竄出來撞樹樁從此丟下鋤頭肥

        2、第二份禮物是,機(jī)靈猴:我會(huì)說。

        要求:理解詞義,找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。

        ⑴巴望焦急地自言自語終于一直筋疲力盡揠苗助長(zhǎng)

        ⑵忽然竄出來撞死又肥又大樂滋滋地從此丟下

        3、第三份禮物是,美麗的孔雀:我會(huì)讀。

        要求:讀準(zhǔn)字音(可選一段讀,可全讀,讀好)

        ⑴學(xué)生練讀。

        ⑵小組內(nèi)指名讀,讀的不準(zhǔn)的地方,同組同學(xué)幫助直到讀好為止。

        四、小組合作討論

        1、默讀課文:

        同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會(huì)。

        2、朗讀課文:

        學(xué)當(dāng)老師,給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

        五、大組互講,互學(xué)寓言,體會(huì)寓意(形成擂臺(tái)賽看哪組學(xué)的好)

        1、看圖講故事。

        2、讀文中帶諷刺性的句子。

        六、作業(yè)

        想想現(xiàn)實(shí)中有沒有類似的例子呢?

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字(卡片)

        二、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

        1、寫正確:

        “丟”字是上下結(jié)構(gòu),中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

        “焦”字的上半部是四橫,不能少寫一橫。

        “算”的中間是“目”不是“日”。

        “費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

        2、寫美觀:

        “守”字的橫不要超過“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長(zhǎng)。“費(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁。

        3、描紅。

        三、讀讀想想

        幻燈逐次出示三個(gè)句子:

        禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

        他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

        種田人丟下鋤頭,整天在樹樁旁邊等著。

        讀一讀句子,去掉帶點(diǎn)的詞,句子的意思和原來一樣嗎?

        (讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性和準(zhǔn)確性)

        四、朗讀比賽

        兩組比賽朗讀。

        五、你想對(duì)種田人說什么?

        六、拓展運(yùn)用

        從文中找出你新學(xué)的詞語抄寫在詞語積累本上。

        《寓言兩則》七年級(jí)語文教案

      寓言七年級(jí)語文教案10

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與能力

        1.積累詞語理解詞語的意義和用法。

        2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

        3.分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

        過程與方法

        1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

        2.從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

        3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

        情感態(tài)度價(jià)值觀

        聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。

        教學(xué)重點(diǎn):

        誦讀;教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),選定角度靈活理解寓意。

        教法學(xué)法:誦讀法,自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合,探究拓展法。

        教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        什么是寓言

        寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是帶有諷喻或諷刺的故事。篇幅大都簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物,主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寫法上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。

        寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。

        諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

        二、簡(jiǎn)介作者作品

        伊索,相傳為《伊索寓言》的作者。公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,弗里吉亞人。2500多年前出生在希臘。伊索童年期是一個(gè)啞巴,而且長(zhǎng)得很丑,但他的母親非常愛他,時(shí)常講故事給他聽。母親逝世后,伊索跟隨曾照料過他的老人,離家到各地去漫游,因此學(xué)到了許多有關(guān)鳥類、昆蟲和動(dòng)物的故事。伊索并沒有寫下他的寓言,他完全憑記憶口授,其形式簡(jiǎn)潔精練,內(nèi)容雋永深?yuàn)W含義于淺顯生動(dòng)的語言中,頗耐人尋味。據(jù)希羅多德記載,他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,后來被德爾斐人殺害。但對(duì)此人存在的歷史,至今仍有異議。

        公元前5世紀(jì)末,“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知,希臘寓言開始都?xì)w在他的名下。

        《伊索寓言》大多是動(dòng)物的故事,以動(dòng)物寓人。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當(dāng),形象生動(dòng)。

        宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山,以雷電為武器,維持著天地間的秩序,公牛和鷹是他的標(biāo)志。

        他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;

        宙斯還和許多女神生下了不少兒女,如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅,月神和狩獵之神阿爾迪美斯,旅行和商業(yè)神赫爾墨斯,美神阿芙洛神,戰(zhàn)神阿雷斯,智慧之神雅典娜。

        赫拉是希臘神話中的天后,主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾,掌管婚姻和生育,是婦女的保護(hù)神。

        赫耳墨斯,一譯海爾梅斯,是希臘神話中眾神的使者,亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利,掌管商業(yè)、交通、牧畜、競(jìng)技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛,多才多藝,傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng),發(fā)明古代的豎琴,并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

        智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的:傳說她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來的。

        三、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

        1、朗讀課文

        2、研討

        1.赫耳墨斯為什么來到凡間?

        因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。

        2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià),請(qǐng)說出他此刻的心理?

        先問宙斯雕像的價(jià)格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道價(jià)錢不高后,他十分滿意。問赫拉雕像的價(jià)錢之后,他更覺得自己是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些。

        3.赫耳墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”,這“笑”有什么含義?

        一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”,傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界:嘲笑宙斯雕像價(jià)格低,譏笑赫拉不如宙斯,暗想商人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高,這正是他虛榮心的具體表現(xiàn)。

        情節(jié)發(fā)展:

        想——問——笑問——想——問——?

        愛慕虛榮而不被重視

        這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

        赫耳墨斯和雕像者

        赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。

        明確:原文刻畫了一個(gè)盲目自高自大者的形象。

        改動(dòng)后,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也改變了。

        四、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

        1、朗讀課文

        2、分析情節(jié)、概括寓意

        蚊子和獅子

        1.蚊子為什么能打敗獅子? 智者勝

        2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛? 驕者敗

        3.點(diǎn)明寓意? 驕兵必?cái)?/p>

        揚(yáng)長(zhǎng)避短

        蚊子:沖、咬——————-- ——獅子:抓

        勝

        驕傲自滿

        蚊子:吹、唱——-———————蜘蛛:粘

        驕兵必?cái)?/p>

        任何時(shí)候都要謙虛謹(jǐn)慎,只有保持清醒的頭腦,才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

        蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭,唱著凱歌飛走了。

        這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

        改動(dòng)后,原文中諷刺驕兵必?cái)〉脑⒁庖哺淖兞恕?/p>

        五、寓言的特點(diǎn)

        一、勸喻性 二、諷諫性

        “寓”是“寄托”的意思。寓言,通常是把深刻的道理寓于簡(jiǎn)單的故事之中,借此喻彼,借小喻大,借古喻今,慣于運(yùn)用擬人的手法,語言簡(jiǎn)潔鋒利。

        六、拓展思維:

        1、續(xù)編寓言故事。

        a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了什么?

        b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭、吹著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì)發(fā)生什么故事?

        異向思維

        蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上,一動(dòng)也不能動(dòng)。它有戰(zhàn)勝獅子的經(jīng)歷,而今要死在蜘蛛的手里,真是難過極了,懊悔極了。它懊悔自己戰(zhàn)勝獅子以后太得意忘形了。

        這時(shí),蜘蛛一步步向蚊子爬了過來,張開大嘴,蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時(shí)候。就在這時(shí),從那棵高大的松樹上掉下一滴松脂,不偏不倚正好落在蜘蛛身上,頃刻,蜘蛛就被松脂包住了,再也動(dòng)彈不得。由于松脂的重量,蜘蛛網(wǎng)被拉破了,蚊子也因此得救了。

        2、自編寓言故事:

        (提示:情節(jié)要合理具體,情節(jié)與寓意要一致,寓意能揭示一種生活道理。)

        嘴和眼睛的對(duì)話;樹和斧子;畫筆和顏料:蜜蜂與花朵:貓和老鼠;煙囪和濃煙:

        七、擴(kuò)展閱讀

        伊索寓言

        狐貍和葡萄

        寓意:在經(jīng)歷了許多嘗試而不能獲得成功的時(shí)候,有些人往往故意輕視成功,以此來尋求心理安慰。

        烏龜與兔

        這故事說明,奮發(fā)圖強(qiáng)的弱者也能戰(zhàn)勝驕傲自滿的強(qiáng)者。

        說謊的放羊娃

        這故事說明,那些常常說謊話的人,即使再說真話也無人相信。

        月亮和她媽媽

        這故事說明,事物總在不斷變化,不可能一勞永逸。

        烏龜與鷹

        這故事說明,那些好高騖遠(yuǎn),不切實(shí)際的人必將失敗。

        板書設(shè)計(jì)

        赫耳墨斯和雕像者

        情節(jié)發(fā)展:

        想——問——笑問——想——問——?

        愛慕虛榮而不被重視

        蚊子和獅子

        揚(yáng)長(zhǎng)避短

        蚊子:沖、咬——————-- ——獅子:抓

        勝

        驕傲自滿

        蚊子:吹、唱——-———————蜘蛛:粘

        驕兵必?cái)?/p>

        第二課時(shí)

        學(xué)習(xí)《穿井得一人》

        一、導(dǎo)語

        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》,告訴我們要謙虛,不要妄自尊大和驕兵必?cái)〉牡览怼_@節(jié)課,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《穿井得一人》這篇課文。

        二、指導(dǎo)朗讀課文穿井得一人

        三、編者簡(jiǎn)介

        呂不韋(?——公元前235年)戰(zhàn)國末期衛(wèi)國濮陽(在今河南省)人。原為富商,在趙國都城邯鄲曾與當(dāng)時(shí)作為人質(zhì)的秦國公子子楚交往,后人秦游說華陽夫人,立子楚為太子。子楚繼承王位(即莊襄王),任呂不韋為相國,封文信侯。莊襄王死后,13歲的嬴政繼位為秦王,呂不韋繼任相國,稱為“仲父”。呂不韋門下有食客三千,家僮萬人。公元前238年,嬴親自理政,次年呂不韋被免職,后憂懼自殺。

        《呂氏春秋》,是戰(zhàn)國末年秦相呂不韋命他的門客集體撰寫。全書160篇,由12"紀(jì)”、8“覽”、6“論”三部分組成。因書中有8“覽”,所以又稱這部書為《呂覽》。該書由于是集體著述,思想很不統(tǒng)一。以儒家、道家為主,兼采法家、墨家、名家、農(nóng)家各派的學(xué)說,后人稱它為“雜”家的代表著作。該書的文字樸實(shí)簡(jiǎn)勁,對(duì)司馬遷的《史記》創(chuàng)作有顯著影響。東漢高誘注本為善。

        三、解詞,口譯課文

        溉汲:從井里打水澆地 及:等到 穿井:打井

        譯文:宋國有一家姓丁的,家中沒有井,須到外面打水澆地,因此經(jīng)常有一個(gè)人住在外面。等到他家打了一眼井之后,便對(duì)別人說:“我家打井得到一個(gè)人。”

        聞:聽到之:代這件事 道:談?wù)?聞:使聽見 于:向、對(duì)

        譯文:有人聽到這話,傳播說:“丁家打井打出了一個(gè)人。”都城的人都談?wù)撨@件事,這件事被宋君聽見了。

        令:派 之:這件事 于:向 對(duì):回答 之:的 使:勞動(dòng)力 于:在

        譯文:宋國國君派人去問姓丁的。丁家的人回答說:“得到一個(gè)人的勞力,并不是從井中挖出一個(gè)人來呀。”早知道是這個(gè)結(jié)果,還不如不問。

        四、理清脈絡(luò)

        短文《穿井得一人》按事情發(fā)展順序敘述。有開端、發(fā)展、結(jié)局,但最后也未點(diǎn)出寓意。全文共3節(jié),分三層。

        第一層(第1節(jié))敘述宋國姓丁人家因?yàn)橐酵饷娲蚓茫R家粋(gè)勞動(dòng)力。后來自家打了井,趣說為“穿井得一人”。

        第二層(第2節(jié))別人并未懂這話,就把丁氏的話傳開了,直傳到國君那里。

        第三層(第3節(jié))丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。

        五、質(zhì)疑:

        丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人”。是什么意思?

        意思是我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。

        傳說的人把這句話聽成了什么意思?

        聽成了姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。

        這則寓言故事說明了一個(gè)什么道理?

        告訴人們不可輕信傳言并盲目傳播,說話、念詞不要產(chǎn)生歧義。

        六、歸納中心

        《穿井得一人》這則寓言通過一個(gè)笑話告誡人們對(duì)于道聽途說的傳聞、傳言,一定要詳察弄懂其真義、真相,不要輕信、輕傳,否則便人誤區(qū)。

        現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似情況?如有,我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待?

        在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信,不能盲從,更不能以訛傳訛。

        七、詞語小結(jié):

        (1)古今異義

        子將安之? 古義:哪里

        今義:平安

        (2)詞性活用

        我將東徙。東:方位名詞活用為動(dòng)詞。

        (3)一詞多義

        之:聞之于宋君。代詞這件事

        子將安之?動(dòng)詞去、到

        得一人之使。助詞的

        聞:有聞而傳之者。聽到

        聞之于君。使聽到

        以:我以日始出時(shí)去人近。認(rèn)為

        以故東遷。因?yàn)?/p>

        于:聞之于宋君。向

        非得一人于井中。在

        八、寫作方法

        《穿井得一人》幽默風(fēng)趣。故事中因?qū)υ捴杏幸粋(gè)多義詞(“人”,可指人也可指勞動(dòng)力)或把“得(需要)(得到)兩音義混用,而被人誤解,結(jié)果越傳越遠(yuǎn),居然傳到國君耳朵里去了。最后道出真相,事實(shí)與傳言相差太大,不禁令人發(fā)笑。文章就是在笑中教育了人們不可輕信傳言。

        板書設(shè)計(jì)

        穿井得一人

        一( 1 )姓丁人家打井趣說為“穿井得一人”。

        二( 2 )別人把這話傳到國君那里。

        三( 3 )丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。

        教育人們不可輕信傳言

        學(xué)習(xí)《杞人憂天》

        一、看動(dòng)畫猜成語

        揠苗助長(zhǎng) 濫竽充數(shù) 狐假虎威 葉公好龍

        揭示課題杞人憂天

        二、簡(jiǎn)介作者作品

        列子,名寇,又名御寇,鄭國人,戰(zhàn)國前期道家代表人物之一,與鄭繆公同時(shí)。一說與鄭頃公同時(shí)。《莊子》中有許多關(guān)于他的傳說。

        《列子》是道教經(jīng)典之一,其學(xué)說本于黃帝、老子,主張清凈無為。里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。其中很多故事都寫得很生動(dòng),有較高的文學(xué)和思想價(jià)值。

        三、指導(dǎo)朗讀

        盡我所能

        展示朗讀技巧,掃清字音障礙。24杞人憂天FLASH朗讀.swf

        四、檢查預(yù)習(xí)

        中傷(zhòng )星宿(xiù )

        中:宿:

        中間(zhōng )宿舍( sù )

        躇( chú )步 跐(cǐ )蹈

        杞人( qǐ ) 舍然(shě )

        充塞(sè ) 宿舍( shè )

        五、再讀課文,解詞,口譯課文

        杞人憂天

        杞國有人憂天地崩墜,身無所寄,廢寢食者。又有憂彼之所憂者,因往曉之,曰:“天,積氣耳,無處無氣。若屈伸呼吸,終日在天中行止,奈何憂崩墜乎?”其人曰:“天果積氣,日月星宿,不當(dāng)墜耶?”曉之者曰:“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷。”其人曰:“奈地壞何?”曉者曰:“地,積塊耳,充塞四虛,無處無塊。若躇步跐蹈,終日在地上行止,奈何憂其壞?”其人舍然大喜,曉之者亦舍然大喜。

        崩墜:崩塌墜落寄:依托依附 廢寢食:睡不著覺,吃不下飯 因:于是 曉:開導(dǎo)

        屈伸:彎曲伸長(zhǎng) 行止:行動(dòng)活動(dòng) 只使:即使舍然:放心的樣子

        奈何憂崩墜乎(為什么 )奈地壞何(拿……怎么辦 )

        重點(diǎn)句子:

        又有憂彼之所憂者,因往曉之

        又有一個(gè)人為這個(gè)擔(dān)憂的人而擔(dān)憂,于是前去開導(dǎo)他。

        充塞四虛,無處無塊。

        四處都塞滿了土塊,沒有地方?jīng)]有土地。

        奈地壞何?

        大地崩塌怎么辦呢?

        奈何憂其壞?

        為什么要擔(dān)心大地崩塌呢?

        六、從現(xiàn)象到本質(zhì),揭示故事寓意。

        “杞人憂天”:比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

        本文寓意:要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那些胸?zé)o大志,患得患失的人。

        七、展示復(fù)述能力

        小組大比拼——看誰速度快

        寓言是文學(xué)作品中的一種體裁,是帶有諷喻和諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短,主人可以是人,也可以是擬人化的生物或非生物。

        主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常采用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

        八、拓展創(chuàng)新

        從今天的天空變化趨勢(shì)來看,我們要不要“憂天”?

        圖片展示

        滾滾濃煙遮天蔽日

        這里整天都籠罩在煙霧當(dāng)中

        污水周圍的草都死了河邊的蘿卜也枯死了

        河面上厚厚的油層惡臭難當(dāng)

        水井重度污染,難以飲用

        刺鼻的污水從這里排出

        長(zhǎng)城腳下亂砍濫伐

        原始生態(tài)林遭破壞

        這里儼然成了垃圾場(chǎng)了

        1、全球逾萬種動(dòng)物瀕臨滅絕 亂砍濫伐森林是禍?zhǔn)?/p>

        2、黃河缺水危機(jī)呼喚“引草入田”

        3、地球真的是越來越燙了

        4、北京面臨被沙淹沒危險(xiǎn)

        杞人憂天無必要,掌握文化需記牢。

        今人憂天真可嘉,攜起手來護(hù)家園。

        九、作業(yè):

        杞人和曉者看到現(xiàn)代社會(huì)“戰(zhàn)火紛起、境惡化、人口急增、旱澇災(zāi)害、火災(zāi)頻發(fā)、交通事故、過度抽取自來水,造成地面塌陷……”等現(xiàn)象,深感責(zé)任重大,憂郁之心漸長(zhǎng)。當(dāng)他們又一次相遇時(shí),他們卻共同訴起了各自的憂愁。請(qǐng)你展開你的想象,以《〈杞人憂天〉后傳》為題,寫一篇300字左右的小作文。

        板書設(shè)計(jì)

        杞人憂天

        天,積氣——奈何憂崩墜乎?

        憂——天地崩墜,身無所寄

        地,積塊——奈何憂其壞?

        (廢寢食) (憂彼之所憂者)

        舍然大喜———————--------(亦舍然大喜)

        諷刺那些胸?zé)o大志,患得患失的人

      寓言七年級(jí)語文教案11

        教學(xué)要求:

        1、朗讀課文,背誦課文。

        2、讀懂字詞,能借助注釋理解課文內(nèi)容,了解寓意。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        對(duì)照注釋把課文讀通讀懂,了解寓意。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        3課時(shí)

        第一、二課時(shí)《鄭人買履》

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 知識(shí)與能力:

        學(xué)會(huì)兩個(gè)生字,正確、流利朗讀課文,背誦課文。

        2、 過程與方法:

        能借助注釋理解課文,用自己的話說故事。

        3、 情感與態(tài)度:

        積極參與合作討論,與生活實(shí)際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)方法。

        同學(xué)們,以前學(xué)過哪些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道,學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事,懂得其中講的道理)。

        本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道,這兩則寓言是文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。)今天,我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

        二、自讀自悟,研究讀懂,讀通每句話。

        1、學(xué)生自讀《鄭人買履》,邊讀句子邊看注釋,同桌合作,嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。

        2、全班交流:句子怎么讀,句子是什么意思;學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

        一句一句地研讀,指導(dǎo)理解句子意思,讀通順,使學(xué)生領(lǐng)悟,只有理解了詞句的意思,才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。

        三、講寓言故事,理解寓義,聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

        1、自己練習(xí)講寓言故事,再小組講,全班講。

        2、小組、班級(jí)討論:鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去,你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說一說。

        老師點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些辦事過于死板,只信教條,講形式,不相信實(shí)際的人,告訴人們做事不能過分拘泥形式,要注重實(shí)際。

        四、熟讀、背誦課文,領(lǐng)悟、積累語言。

        1、練習(xí)熟讀,分角色演讀,體會(huì)寓言意境。

        2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子,練習(xí)講清句子的意思,注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。

        五、作業(yè):

      寓言七年級(jí)語文教案12

        (學(xué)習(xí)《守株待兔》)

        一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

        1、談話導(dǎo)入,交代教學(xué)目標(biāo):

        同學(xué)們,你們喜歡聽寓言故事嗎?每個(gè)寓言都是通過有趣的故事說明一個(gè)深刻的道理。今天,老師和大家一起來學(xué)習(xí)《寓言兩則》的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文,理解寓意,學(xué)會(huì)生字。

        2、創(chuàng)設(shè)情境,播放多媒體動(dòng)畫《守株待兔》,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:

        現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事,大家邊看邊想:守株待兔是什么意思?

        3、揭示課題,正音:

        ⑴揭示課題,正音。

        ⑵釋題:

        “株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?

        4、學(xué)生自由讀課文,老師提要求:

        讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出段落序號(hào)。

        二、學(xué)習(xí)課文,理解寓意

        1、學(xué)習(xí)1、2段:

        ⑴自由讀課文;

        想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁邊等待兔子呢?

        ⑵默讀課文:

        說說那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的?找出課文的有關(guān)句子讀給大家聽。(板書:檢到兔子)

        ⑶出示生字“竄”“撞”,理解意思。

        竄──亂跑;撞──碰

        ⑷他撿到野兔后,心里是怎么想的?

        投影出示句子(要是每天……多好啊),齊讀。

        他這樣想可能嗎?對(duì)不對(duì)?為什么?

        學(xué)生交流自己對(duì)問題的理解。

        指導(dǎo)有感情地讀句子,指句讀、齊讀第1、2段。

        2、學(xué)習(xí)第3段:

        ⑴自由讀課文,說說這個(gè)人后來是怎樣做的,結(jié)果怎樣。

        板書:整天坐守莊稼全完了

        ⑵齊讀第3段。

        3、理解寓意:

        ⑴他這樣做對(duì)不對(duì)?錯(cuò)在哪里?學(xué)生討論、交流。

        ⑵學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?學(xué)生討論、交流。

        ⑶老師總結(jié)寓意。(注意語言要淺顯易懂)

        ⑷在我們平時(shí)生活中,有沒有這種現(xiàn)象呢?舉例說說。

        ⑸老師總結(jié):

        世界上沒有不勞而獲的事情,對(duì)于偶然得到的東西,我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理,只有踏踏實(shí)實(shí)地做事,通過自己的辛勤勞動(dòng),才會(huì)取得收獲。

        ⑹齊讀課文。

        三、課堂練習(xí)

        1、認(rèn)讀生字,交流記字方法。

        2、出示要求寫的九個(gè)字,學(xué)生自己分析字形,提出書寫應(yīng)注意什么。

        3、指導(dǎo)寫字。

        3、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。

        四、拓展活動(dòng)

        把本課的故事講給家長(zhǎng)聽,再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。

      寓言七年級(jí)語文教案13

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、正確理解寓言的含義。

        2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇。

        3、感受優(yōu)美的語言,模仿文章美的表達(dá)。

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

        1、理解寓言的含義;

        2、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

        【課前準(zhǔn)備】

        1、查閱資料,掃清文字障礙。

        2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。

        第一課時(shí)

        一、課文導(dǎo)入

        人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失。”其實(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

        二、簡(jiǎn)介寓言

        寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

        三、整體感知

        1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

        2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

        3、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

        4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

        四、體味感知

        這則寓言的語言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來,并談出自己的感受。

        五、探討研究

        1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來,并分析這樣的寫法有何好處?

        2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,說明了什么?

        3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?

        六、拓展延伸

        1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

        2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

        3、在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

        4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

        七、鞏固練習(xí)

        課文下的習(xí)題

        第二課時(shí)

        一、課文導(dǎo)入

        同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

        二、整體感知

        這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?

        三、思考品味

        1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?

        2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

        四、問題探究

        1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

        2、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的?

        3、“我”是王子落難的見證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說明了什么?

        4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

        5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

        五、拓展延伸

        與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀:

        1、在主題上,兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。

        2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,后則更像是事實(shí)。

        3、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

        六、體驗(yàn)反思

        1、人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

        2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來?

        3、實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?

        七、教師小結(jié)

        同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

        八、鞏固訓(xùn)練

        1、完成“研討與練習(xí)”。

        2、作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》。

        【課后記】

        在本課教學(xué)過程中,我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí):一由同學(xué)們自編自演課本劇,加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

      寓言七年級(jí)語文教案14

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、朗讀課文,了解文章大意,背誦課文。

        2、了解兩則寓言的寓意。

        4、 學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題,培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        對(duì)照注釋把課文讀通讀懂,了解寓意。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):由寓言引發(fā)的感悟

        課時(shí)安排: 兩課時(shí)

        第一課時(shí)《鄭人買履》

        教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《鄭人買履》,理解意思,體會(huì)深刻的寓意。

        教學(xué)過程:

        一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

        同學(xué)們都喜歡猜謎語,下面請(qǐng)大家猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆。白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。”

        “鞋”在古代叫“履”,今天我們一起來學(xué)習(xí)一則與“履”有關(guān)的寓言故事,同學(xué)們,以前學(xué)過哪些寓言?這種體裁有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)用自己的語言表述一下好嗎?

        本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道,這兩則寓言是文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。)今天,我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

        二、介紹作者及時(shí)代背景:(先讓學(xué)生介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充)

        韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說,成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。

        戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代,約公元前475—公元前221年,這一階段人們思想極其活躍,曾有“諸子百家”之說。

        三、文本解讀:

        1、學(xué)生自讀《鄭人買履》,對(duì)照文后注解,同桌合作,嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。

        2、全班交流:質(zhì)疑釋疑;學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

        四、講寓言故事,理解寓義

        1、學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

        2、合作探究:鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?

        老師點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些辦事過于死板,只信教條,講形式,不相信實(shí)際的人,告訴人們做事不能過分拘泥形式,要注重實(shí)際。

        五、拓展延伸:

        我們生活中有這樣的事例嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說明。

        六、 布置作業(yè):

        1、背誦《鄭人買履》

        2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意,編一則小故事,題目自擬。

      寓言七年級(jí)語文教案15

        教學(xué)目標(biāo)

        1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)。

        2、了解伊索及《伊索寓言》。

        3、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),概括寓意。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié),概括寓意。

        教學(xué)過程

        新課導(dǎo)入

        【設(shè)計(jì)意圖:用具體形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

        選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導(dǎo)入。

        同學(xué)們,這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學(xué)生回答,教師明確:《伊索寓言》。那么,誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。

        課堂實(shí)錄

        一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介。

        【設(shè)計(jì)意圖:了解《伊索寓言》的特點(diǎn),養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣。】

        1、寓言。

        寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

        2、伊索和《伊索寓言》。

        相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末,希臘寓言開始?xì)w于他的名下。

        《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

        二、學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》。

        【設(shè)計(jì)意圖:理解寓意,引導(dǎo)學(xué)生明白愛慕虛榮的危害。】

        1、查閱工具書,解決生字詞。

        (1)正確朗讀下列生字。

        赫拉( )宙斯( )庇護(hù)( )粘住( )

        (2)掌握詞義:

        庇護(hù):袒護(hù),保護(hù)。

        愛慕虛榮:喜歡名利和榮耀,羨慕錢財(cái)。

        2、研讀課文。

        (1)這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

        明確:第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。

        (2)赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?

        明確:赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),“想知道”是掩飾之辭,實(shí)際上是“想得到”,暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。

        (3)赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么?

        明確:一個(gè)“笑”字,描寫赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,他驕矜的“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。

        (4)比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

        明確:故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來敘述的。雕像者的回答略有區(qū)別,第一次用確數(shù),第二次比較而言,只說概數(shù),第三次不用數(shù)詞,貶低得一分不值。雕像者的答語,如烘云托月,造成文意的陡轉(zhuǎn),給人以巨大反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的巧妙運(yùn)用。

        3、概括寓意。

        明確:這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

        三、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》。

        【設(shè)計(jì)意圖:不要取得一點(diǎn)成績(jī)就自滿,忽略了自己的短處。】

        1、集體誦讀,梳理寓言故事的主要情節(jié)。

        這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,也是分?jǐn)⒅v述故事,結(jié)敘點(diǎn)明寓意。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因,后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

        2、蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎?

        蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)說的那一番話,表明它對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚,并相信能以己之長(zhǎng),攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對(duì)方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過去”。

        3、“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走。”寫出了蚊子的什么特點(diǎn)?

        表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點(diǎn)。

        4、蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?

        蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。

        5、蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?

        諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗。“驕兵必?cái) 蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

        課堂小結(jié)

        這兩則寓言的主人公不同,有神,也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權(quán)力”,蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是--不能夠正確地對(duì)待自己,特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言,以其深刻的寓意,在警示著我們。

        布置作業(yè)

        展開想象、續(xù)編情節(jié)。

        1、赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后,他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣?會(huì)說些什么掩飾這難堪、尷尬呢?

        2、想象一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

        板書設(shè)計(jì)

        寓意四則

        《赫爾墨斯和雕像者》

        寓意:批評(píng)了愛慕虛榮、妄自尊大的人。

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