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      《角的初步認識》教案優秀

      時間:2023-02-10 12:34:58 教案 我要投稿

      《角的初步認識》教案優秀

        作為一名教師,總歸要編寫教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的《角的初步認識》教案優秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《角的初步認識》教案優秀

      《角的初步認識》教案優秀1

        教學內容

        教科書P100總復習“成長小檔案”第二幅圖,完成教科書P102第5、6題和P104~105“練習二十五”中第9~11題。

        教學目標

        1、通過整理和復習,對長度單位、角的初步認識的知識進行系統性的回顧,初步養成回顧與反思的良好學習習慣。

        2.在整理和復習的過程中,進一步理解長度單位、角的初步認識的相關知識,培養學生對知識進行整理的意識和能力,發展學生思維水平和解決問題的能力。

        3.幫助學生積累數學活動經驗,感受數學思想,同時感受到數學與生活的密切聯系,提高學習數學的興趣。

        教學重點

        牢固掌握長度單位、角的初步認識的知識。

        教學難點

        運用所學知識解決實際問題。

        教學準備

        課件,米尺,學生尺,作業紙。

        教學過程

        一、設問中揭示課題

        1.情境中設問。

        課件出示教科書P100“成長小檔案”第二幅圖。

        師:說說它和這學期學的什么知識有關?(角的初步認識)

        師:測量物體的`長度要用到什么單位?這學期我們學過的長度單位有哪些?

        2.揭示課題。

        師:這節課我們就來整理和復習有關長度單位、角的初步認識的知識。(板書課題:長度單位角的初步認識)

        【設計意圖】通過情境的創設及教師的設問,激活學生已有的知識經驗,激發學生學習數學的興趣,使學生能快速進入學習狀態。

        二、操作中梳理知識

        1.復習長度單位。

        師:我們已經認識了哪些長度單位

        【學情預設】多數學生能說出米和厘米。

        師:有關米和厘米你們都知道些什么知識

        【學情預設】學生可能說在生活中量比較短的物體,可以用厘米作單位,量比較長的物體,常用米作單位;1米=100厘米;可以量出線段的長度和畫出指定長度的線段。

        教師根據學生的回答板書。

        師:你們總結得真好!請同學們比畫一下1米和1厘米有多長。

        教師出示米尺,讓學生上臺來指一指1米。

        請學生拿出自己的尺子,指一指1厘米。

        師:請同學們閉上眼睛想一想剛才的1米和1厘米,接著睜開眼睛試著再比畫一下1米和1厘米。能舉出一些用米或厘米作單位的例子嗎

        【學情預設】橡皮長約4厘米,數學書寬約15厘米,我的身高是1米35厘米等。

        師:請你試著填一填教科書P102第5題。

        先讓學生獨立完成,然后全班交流,并說說自己的想法。

        【設計意圖】回憶有關長度單位的知識,學生自由發言,在此基礎上補充完善。之后通過比畫、與尺子比較等活動,進一步體驗米和厘米,建立米和厘米的長度觀念。

        2.復習角的初步認識。

       。1)角的組成。

       、僬垖W生在作業紙上畫一個角,并標出角的各部分名稱。

       、趯W生所畫的角展示并進行評析。

       。2)角的分類。

       、僬n件出示下面的三個角。

       、谥该麑W生說出這三個角各是什么角,并說說判斷方法。

       。3)完成教科書P102第6題。

        師:圖形里有幾個角哪幾個角是直角

        【學情預設】圖形里有4個角,左邊的2個角是直角。

        師:請你們在圖形中加畫一條線段,使它增加三個直角。

        學生獨立完成,全班交流展示。

        【設計意圖】復習角的相關知識,讓學生在回顧梳理角的知識后辨別并數角,同時自主創造規定數目的直角。在鞏固知識的同時,提升數學能力。

        三、鞏固中深化知識

        1.完成教科書P104“練習二十五”第9題。

        師:分別選擇哪一個答案?為什么?

        【學情預設】3個小題學生應該都能選擇出正確答案。

        練習完成后,可結合本題引導學生認識以“分”作為計量單位,有兩種不同的意義:既是人民幣的單位,也是時間的單位。

        2.完成教科書P105“練習二十五”第10題。

        (1)估測線段。

        師:什么是線段估計圖中這兩條線段分別大約有多長

        【學情預設】學生可能用不同的方法進行估測,只要合理即可。

       。2)動手驗證。

        師:請動手量一量,驗證你估測得對不對。

        【學情預設】量線段時,學生的方法可能不一樣,有的從0刻度開始,有的從其他刻度開始,只要量出正確長度就行,重在讓學生體會“用厘米量”的思想。

       。3)補充:在作業紙上畫一條長4厘米的線段。

        3.完成教科書P105“練習二十五”第11題。

        師:以給出的點為頂點,分別畫一個銳角、直角和鈍角。

        在學生畫的時候,教師巡視,對畫法不規范的學生,要及時進行指正。

        【學情預設】銳角和鈍角學生都會畫,畫直角時可能不規范,教師要加強指導,同時注意展示開口在不同方向的各種角,以加深學生對角的認識,豐富學生頭腦中角的表象。

        【設計意圖】通過練習讓學生加深對所復習知識的理解,使知識結構更加系統完整。同時調動學生積極思考、主動參與的意識,做到能輕輕松松學知識、做數學,從解決問題中體會學習數學的快樂。

        四、總結中暢談收獲

        師:通過今天這節課的復習,你們有什么收獲或體會?覺得哪些地方還有疑問?

        板書設計

        長度單位角的初步認識

        米厘米1米=100厘米畫線段

        角銳角直角鈍角畫角

        教學反思

        通過認真研究教科書,在準確把握教科書的編寫意圖和教學目標的基礎上,對教科書做了一些更深層次的挖掘和精細化的處理,做到既尊重教科書,又注重對教科書進行創造性的加工,以利于取得更好的教學效果。

        作業設計

        一、填一填。

        回形針長( )厘米,鉛筆比小刀長( )厘米。

        2.20厘米+50厘米=( )厘米1米-30厘米=( )厘米

        3、在()里填上合適的長度單位。

       。1)杯子高約10( )。(2)元元身高1( )20( )。

        (3)一只蜻蜓長約7( )。(4)一張課桌高約75( )。

        4、右圖中有( )條線段,( )個銳角,( )個直角,

        ( )個鈍角。

        參考答案

        一、1.1 4 2.70 70

        3、(1)厘米(2)米厘米(3)厘米(4)厘米

        4.6 4 2 3

        三、1.4(圖略)2.略

      《角的初步認識》教案優秀2

        預設目標:

        1、使學生經歷從實物中發現角,認識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

        2、初步學會用直尺畫角。

        3、培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數學,激發學習數學的興趣。

        教學重點:幫助學生形成角的正確表象,認識角各部分的名稱。

        教學難點:會用直尺畫角。

        教學過程:

        一、激發興趣,引入新課

        小朋友,今天我帶來了我們數學界的一位好朋友,它是誰?(三角板)你怎么跟這個好朋友打招呼?(握手)握手時你有什么感覺?(尖尖的、有點疼…)讓我來試試看,真的,它怎么會咬人?(角)原來是這樣的,今天我們就一起來學習角的初步認識。(板書:角的初步認識)

        二、合作交流,探索新知

        1、在我們身邊,很多物體上就有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動找角)哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

        2、抽象圖形,形成表象。

       。1)展示角:老師也在一些物體上找到了角,那么角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的`外衣,變成這樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現不同方向的三個角)(出示例1圖)

       。2)認識角:

       、僬l能說說角是什么樣的嗎?

        先讓學生拿出三角形,摸任意一個角,感受一下角是怎樣的,再自由發言,最后老師告訴學生:這個尖尖的點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。

       、趯W生任意摸摸身邊的角,邊摸邊說角的各部分名稱,從而鞏固角的各部分名稱。

        ③小結:原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。(邊講邊板演)

       。3)判斷角

        角角爺爺過生日,設宴請客,客人都是角家族的成員,瞧,這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會,小朋友,快幫幫角爺爺,判斷下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?

       。ǎǎǎǎ

       。ǎǎ

        3、動手實踐,感知角的大小。

        (1)折角

        師:請同學們拿出你準備的紙,動動腦筋,看誰能用手中的紙折出一個角。(同桌交流)(投影學生折的角)

       。2)認識角的大小

        師:老師這里有一個可以“活動”的角,請一位小朋友上來,拉一拉角的兩邊。

       、偎伎迹涸鯓硬拍芾鲆粋大一點的角?怎樣又能拉出一個小一點的角?(個別學生演示)

       、谛〗Y:先讓學生用自己的語言說一說角的大小與什么有關。師引導:原來角是有大小之分的,角的大小和兩條邊張開的程度有關系,張開的口大,這個角就大,張開的口小,這個角就小,那角的大小和邊的長短有關系嗎?

       、郾却笮。豪蠋熞沧隽藘蓚角,(多媒體出示兩個大小相等,邊的長度不同的角),你們覺得老師做的怎么樣?猜一猜哪個角大?究竟是怎樣呢?

        多媒體演示將兩個角重合的過程,從而清楚地看出兩個角同樣大。

       、苄〗Y:角的大小與角的兩邊的長短無關,與角的兩邊叉開的程度有關。

        4、認真觀察,體驗畫角。

       。1)觀察畫角,多媒體演示畫角程序,先畫一點,再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

       。2)模仿畫角,引導學生和老師一起用手在桌面畫角。

       。3)動手畫角,讓每人動手畫一個角。(展示學生作品,作出評價)

        五、知識延伸:

        我們今天認識角,請同學們回去仔細觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,明天跟老師或同學們分享一下,好嗎?

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