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      四年級上冊數學第一單元教案優秀

      時間:2023-02-14 17:35:30 教案 我要投稿

      四年級上冊數學第一單元教案優秀

        作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的四年級上冊數學第一單元教案優秀,僅供參考,大家一起來看看吧。

      四年級上冊數學第一單元教案優秀

      四年級上冊數學第一單元教案優秀1

        教學目標

        知識與技能:

        1、使學生知道生活中有比萬大的數

        2、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”,類推每相鄰兩個計數單位之間的關系,知道數級、數位。

        過程與方法:使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程,掌握數位順序表,理解位值的概念

        情感、態度和價值觀:

        體會大數在生活中的廣泛應用,培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力

        教學重點

        認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”,

        教學難點

        掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系

        教具準備

        圖片和計數器

        教學過程

        一、復習導入:

        1、我們以前都認識過哪些數?

        2、數數:

        (1)從689一個一個的數到712。2)從420一十一十的數到540

        (2)從910一十一十的數到1000 4)從200一十一十的數到1000

        3、在生活中你見到過哪些比較大的.數?

        4、出示圖片:

        在日常生活和生產中,我們經常用到比萬大的數。

        北京市人口:13819000人

        請學生試著讀一讀

        這節課我們就來研究更大的數,板書課題:億以內數的認識

        二、探究新知

        1、請學生拿出計數器,一千一千地數,當數到10個一千時問:一千一千地數,10個一千是多少?

        強調:千位上的10個珠子怎么辦?

        2、請學生10個10個地數,當數到10個一萬時問:是多少

        利用計數器問:怎么表示10個一萬?

        3、照這樣繼續數下去

        10個十萬是多少?

        10個一百萬是多少

        10個一千萬是多少

        學生在計數器上數數。

        師:一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

        想一想:每相鄰兩個計數單位之間是什么關系?

        4、把所學數位按數位順序表排列起來

        億級萬級個級

        億千百十萬千百十個

        萬萬萬

        位位位位位位位位位

        1 3 8 1 9 0 0 0

        ↑

        表示8個十萬

        每個計數單位都要占一個位置,按照我國計數的習慣,每4個數位是一級。

        說一說其他數位上的數各表示多少?

        三、鞏固新知

        1、做一做的1題數數

        2、做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

        3、練習一的第1題

        四、小結:

        通過這節課的學習,你有什么收獲和體會?

        五、作業:做一個數位順序表

        板書設計

        億以內數的認識

        億級萬級個級

        億千百十萬千百十個

        萬萬萬

        位位位位位位位位位

        1 3 8 1 9 0 0 0

        ↑

        表示8個十萬

        個人修改

        讓學生寫出生活中常見的一些數

        現在請同學們想一想:千萬位左邊一位是什么位?它的計數單位是多少?老師明確說明:千萬位左一位是億位,它的計數單位是億。在計數器上顯示“億”。

        教后反思:

        教學效果不錯,絕大多數學生已掌握

      四年級上冊數學第一單元教案優秀2

        教學目標

        1、了解計算器的結構和基本功能,能正確地運用計算器進行一些大數目的一步和兩步式題的計算。

        2感受用計算器進行計算的便捷和準確,體驗依據計算的需要和數據特點靈活選用合適的運算方法。

        3、經歷用計算器探究和發現簡單數學規律的過程,在嘗試操作、自主探索、合作交流中提高學生觀察、比較、歸納、概括、推理的能力。

        教學重點

        了解計算器的基本功能,會使用計算器進行大數目的一步和兩步式題的計算。

        教學難點

        依據計算的需要和數據特點選用合適的運算方法;借助計算器探索發現一些簡單的數學規律。

        教學過程

        第一環節:創設情境,激發學習興趣

        出示中央電視臺節目《機智過人》的圖片。

        師:節目中有最強人類代表和人工智能進行精彩而有趣的“人機大戰”,人們都在談論到底是機器人厲害?還是人類厲害呢?你怎么看?

        師,你們說的都有道理。機器人和人類各有優勢,咱們要想辦法用好人工智能,今天這節課,我們就發揮一下人腦的優勢,使用好計算器以為我們服務。板將課題,用計算器計算

        [設計意圖]創設了電視節目《機智過人》中“人機大戰”的情境,引導學生辯證的對待人與機器的關系,激發學生想要操控機器為學習服務的學習興趣。

        第二環節:嘗試操作、自主探索一一正確使用計算器

        一、介紹計算器的基本結構

        出示計算器圖片。

        師:你在哪里見過人們使用過計算器?

        師:請拿出計算器仔細觀察,計算器上有些什么?關于計算器上的各種鍵,都是派什么用處的?你們知道嗎?把你知道的,和同桌交流一下。

        指名匯報計算器的構造:顯示器、數字鍵、符號建、開關機鍵等。

        [設計意圖]通過學生的觀察比較、討論交流,讓學生認識計算器的基本結構和一些常用鍵。

        二、正確使用計算器

        1、初試本領。

        師:認識了計算器,問問自己:“我會用計算器嗎?”

        請用計算器算一算:38+27= 30x 18=

        師:以38+27為例,說說你是怎樣按鍵計算的?(課件演示輸人過程)

        師:計算器到底算的對不對呢?有什么辦法知道?(口算或筆算)

        師:既然這兩道題用筆算和口算都能算,那還學習計算器干什么用呢?

        [設計意圖]借助學生已有的認識和操作經驗,讓學生在嘗試操作、互相交流中認識計算器的計算方法“既然這兩道題用筆算和口算都能算,那還學習計算器千什么用呢?”這一誘導性的問題,旨在讓學生領悟到計算器的價值是進行大教目的計算。

        2、為什么要用計算器。

        出示題目:13027-8934= 41600÷128=

        師:這兩道算式和上面兩道算式有什么區別啊?如果想快速算出來,你很想借助什么工具?請計算器來幫幫忙。

        學生獨立完成,組織反饋。

        [小結]在輸人的時候我們要盡可能的做到:整體讀數,細心輸入。

        [設計意圖]在操作交流中讓學生感受到用計算器計算大數目的快捷,同時也提醒學生使用計算器時要注意整體讀數、細心輸入。

        3、體驗計算器使用中的困惑。

        (1)巧遇困惑,識別運算順序。

        出示題目:20xx-39x 21=

        師:怎么會有兩個答案呢?究竟哪一個對呢?計算錯的又是什么原因呢?(引導學生討論)

        師:原來是手里的計算器不懂運算順序,那怎么辦?看誰能辦法來指揮它?

        讓剛才算錯的同學重新按計算器計算。

        展示比較智能的計算器,能識別運算順序

        老師介紹這兩種計算器:聰明的計算器和傻瓜計算器。

        重點說了,傻瓜計算器怎樣來進行計算?

        除了用這樣的方法,還有沒有其他方法呢?

        (2)認識“M+”、“MR”、“MC”功能鍵

        師:在你們的計算器上有這兩個鍵:“M+”“MR”有的計算器上是“MRC鍵”,“MRC”是“MR”和“MC”的合并鍵,知道這兩個鍵有什嗎?它們就是計算器的紙和筆。

        師:知道怎么用嗎?視頻播放,計算這個算式使用這些鍵的用法。

        39X21 “M+”(記憶)

        20xx- “MR”(提取)= “MC”(刪除記憶)

        你對計算機還有哪些了解嗎?

        活動:向同學介紹計算器。

        [設計意圖]讓學生體會到要用好計算器首先要了解自己手中的計算器是“科學型”還是“算術型”,如果是“算術型”計算器,在計算混合運算的時候,要注意運算順序,并讓學生學會如何使用用“M+”、“MR”、“MC”這幾個功能鍵。

        第三環節:及時反思,合理使用計算器

        一、感受計算器的優勢

        師:你覺得計算器怎么樣?你對這個新朋友有什么評價?

        [小結]計算器的確是人們的好幫手,用計算器計算又快捷又準確,給我們的生活帶來了方便。

        二、靈活選擇,辯證對待

        游戲:挑戰30秒

        師:下面咱們進行一個挑戰賽?

        出示題目:9467 x 567x0=

        45 ÷5=

        9328-2965=

        師:做完這組題,你對計算器的使用有什么新的想法?

        [小結]靈活選擇合適的計算方法,才能幫助自己又快、又正確地解決問題。

        師:(指著課題)我們再間間自己。我會用計算器了嗎?

        [設計意圖]這是教材內容中沒有的,之所以要補充這個環節,目的是要讓學生明白雖然有了先進的計算工具,還要將它和口算、筆算相結合,充分發揮各種算法的優勢。

        第四環節:積極探索、善于動腦一享受借助計算器而超越計算器的快慰

        出示挑戰題目:

        111111111×11111111=

        師:遇到了什么問題?原來計算器的顯示屏是有限的',計算器解決不了,怎么辦?靠我們的大腦,想想看,有什么好辦法?

        教師組織學生小組進行討論研究,仔細觀察,探索其中的規律。

        1x 1=1

        11x 11=121

        111x111=12321

        1111x1111=1234321

        11111X 11111-123454321

        111111X 11111121345654321

        1111111X 111111234567654321

        11111111X 1111113-56787654321

        111111111x111111111=12345678987654321

        師:你們看多美呀,這就是數學之美!

        [設計意圖]故意設計此題,讓學生體會到計算器也有計算不出來的題目。但我們可以通過研究計算出來,讓學生學會利用計算器去探索和發現數學規律。最后。“寶塔數”的展示,也讓學生體會到數學的神奇和美妙。

        第五環節:追根溯源、拓展視野一介紹計算工具的發展史

        師:計算器幫我們“發現”規律,讓我們領略到數學王國的奇妙!那關于計算工具發展的歷史,你知道嗎?

        學生介紹自己對計算工具發展史的了解。

        [設計意圖]圖文結合的介紹計算器的發展史,形象生動,既讓學生獲得了知識,開拓了學生的視野,激發起學生對計算器甚至是更先進的計算工具的探索興趣。

        第六環節:課堂總結、課外延伸

        師:學完這堂課你有什么收獲?

        [設計意圖]回顧全課,讓他們充分感悟計算器給人的生活帶來的便捷,體驗學習的快樂,激發學生想要發明更先進計算工具的欲望。

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