最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)生活的事例，初步體會(huì)植樹問(wèn)題的思想方法。
2、學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律，找出有效解決問(wèn)題方法的能力。
3、感受植樹問(wèn)題在生活中的廣泛應(yīng)用，并能用此方法解決簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
參與探索并發(fā)現(xiàn)植樹問(wèn)題的解題規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用植樹問(wèn)題的解題思想解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、聽《幸福拍手歌》，看老師的手，你從中得到了什么數(shù)字？（5），老師從中也得到了一個(gè)數(shù)字4，你知道它指的什么？（4個(gè)間隔）
2、手上有這么多數(shù)學(xué)奧秘，看來(lái)數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在，今天我們就來(lái)研究植數(shù)中的問(wèn)題。
二、探究規(guī)律
1、我們學(xué)校為了進(jìn)一步美化校園，學(xué)校決定把操場(chǎng)邊一條20米長(zhǎng)的小路，也種上樹。如果讓你來(lái)種，你會(huì)考慮哪些問(wèn)題？
2、出示：學(xué)校操場(chǎng)上，有一條20米長(zhǎng)的小路，每隔（）米種一棵，一共需要多少棵樹。
（1）你會(huì)考慮每隔幾米種一棵比較合理。（2、4、5、1、）
（2）除了每隔幾米種一棵外，你還會(huì)考慮什么？（兩端種）
（3）如果選擇隔2米種一棵，你猜要種幾棵？4米、5米呢？
（4）有什么辦法驗(yàn)證？（畫圖）
3、學(xué)生選一種畫圖，填表格。再展示、匯報(bào)。
4、觀察表格，你發(fā)現(xiàn)什么？（間隔數(shù)比棵樹少1）
間隔數(shù)怎樣求？棵樹怎樣求？
5、讓我試一試
�。�1）、在一條全長(zhǎng)2千米的街道一旁安裝路燈（兩端也要安裝），每隔50米安一座。一共要安裝多少座？
�。�2）、園林工人沿公路一側(cè)植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第一棵到最
后一棵的距離有多遠(yuǎn)？
6、16米長(zhǎng)的一條小路，如果在它的一邊每隔4米種一棵樹，需要幾棵樹？
�。�1）、讀這題你發(fā)現(xiàn)什么？什么信息沒(méi)告訴你？你說(shuō)可能怎樣種？
�。�2）、分別把這三種情況畫一畫，列式算出棵數(shù)。
�。�3）、匯報(bào)，總結(jié)規(guī)律
兩端種一端種兩端不種，它們的棵數(shù)與間隔數(shù)之間有什么規(guī)律？
7、說(shuō)說(shuō)植樹問(wèn)題在生活中的現(xiàn)象
觀看課件，說(shuō)出這些現(xiàn)象分別屬于哪種情況。
二、練習(xí)、深化
�。ㄒ唬⑺阋凰�，填一填
1、同學(xué)們排隊(duì)，12個(gè)同學(xué)站成一列，每相鄰兩個(gè)同學(xué)的之間距離是2米，那第一位同學(xué)和最后一位同學(xué)間的距離是（）米。
2、一根10米長(zhǎng)的木頭，每?jī)擅卒徱欢危枰彛ǎ┐巍?/p>
3、戴老師從一樓底層去某教室上課，走一層樓有10個(gè)臺(tái)階，走了50個(gè)臺(tái)階，你知道戴老師到（）樓上課嗎？
�。ǘ┛伎寄�
校門口擺一排串紅，一共12盆，再在每2盆串紅之間擺3盆菊花，一共擺了多少盆菊花？
三、總結(jié)：
今天我們又解決了生活中什么問(wèn)題？你會(huì)運(yùn)用嗎？
最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察視圖培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
2．教學(xué)生嘗試著畫視圖進(jìn)一步鞏固空間觀念
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題：
上節(jié)數(shù)學(xué)課
我們學(xué)習(xí)了"觀察物體"
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
板書：視圖
出示兩張圖
問(wèn)：你覺(jué)得這兩張圖有什么不同？
指出：我們?cè)谟^察一個(gè)正方體的時(shí)候，最多只能看到3個(gè)面：前面、右面和上面
圖1畫的就是我們平時(shí)能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來(lái)立體的效果更強(qiáng)，可以完整地看到正方體的六個(gè)面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"
我們要會(huì)觀察視圖，大家一起動(dòng)手畫一個(gè)正方體
二、練習(xí)：
說(shuō)一說(shuō)先完成書上的問(wèn)題
問(wèn)：誰(shuí)能像這樣子也來(lái)提問(wèn)考靠大家？
隨學(xué)生的提問(wèn)
其他同學(xué)解答
注意學(xué)生在出題的時(shí)候
要說(shuō)清楚是從哪個(gè)面觀察
得到的是怎樣的排列的幾個(gè)正方形？
你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問(wèn)：圖2看到的是3個(gè)正方體
是不是真的就3個(gè)？
觀察這類圖要注意什么問(wèn)題？
3．先數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)正方體
再擺一擺
（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數(shù)進(jìn)去
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連連完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在連的'時(shí)候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現(xiàn)？
注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面
如前面和后面左面和右面在觀察的時(shí)候，上面多的那一塊的方向是正好相反的
三、嘗試畫較為復(fù)雜的視圖
1．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是
2．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是
最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案3
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第3942頁(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．演示設(shè)疑：兩支鉛筆落在地上，可能會(huì)形成什么樣的圖形(教師兩只手各拿一支鉛筆，同時(shí)松手，兩支鉛筆落在講桌后面，不讓學(xué)生看到落地后的情形)
2．嘗試探究：先獨(dú)立思考，用小棒擺一擺；再在小組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)組織大家把不同的擺法放在展示板上。
(教師巡視，并參與討論)
3．展示分享：
(1)展示其中一個(gè)小組的展示板。
(2)討論：除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎
得出結(jié)論：把小棒的位置稍微變動(dòng)一下，就成了不同的圖形，情況有很多種。
教師從中選取幾個(gè)有代表性的圖形并畫下來(lái)，作為研究的'對(duì)象。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)兩支鉛筆落在地上，可能會(huì)形成什么樣的圖形的探究，初步感知同一平面中兩條直線存在相交、不相交的兩種可能。
二、分類比較，掌握特征
(一)圖形分類。
課件出示：
1．嘗試把老師畫在黑板上的圖形進(jìn)行分類。
要求說(shuō)出：怎樣分為什么這樣分
學(xué)生先獨(dú)立思考，再和同組小伙伴互相交流，請(qǐng)組長(zhǎng)歸納小組的觀點(diǎn)并匯報(bào)。
可能出現(xiàn)：
生：①和④是一類，因?yàn)樗鼈兪墙徊娴�，②和③是一類，它們沒(méi)有交叉。
生：①②③是一類，因?yàn)榫�是斜的，④的兩條線是橫平豎直的，可以單獨(dú)是一類。
(學(xué)生如有交叉這樣的說(shuō)法，引導(dǎo)表述為數(shù)學(xué)語(yǔ)言相交，并說(shuō)明相交的一點(diǎn)是交點(diǎn))
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)這四幅圖的分夾，學(xué)生對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，由于沒(méi)有分類標(biāo)準(zhǔn)的限制，孩子們的想象任意馳騁。
2．把鉛筆想象成直線，再次分類。
引導(dǎo)：生活中很多物體是線段，像剛才我們研究的小棒、鉛筆，假如把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)就成為了直線，線段是直線的一部分。假如把這幾幅圖中的直線無(wú)限延長(zhǎng)，又該怎樣分類呢？
生：①和④是一類，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)相交；③是一類，因?yàn)檫@兩條線延長(zhǎng)后肯定相交；②是一類，因?yàn)閳D形的兩條線無(wú)論怎樣延長(zhǎng)都不會(huì)相交
生：①③④是一類，無(wú)限延長(zhǎng)后它們會(huì)相交；②則無(wú)點(diǎn)；而②號(hào)圖形中的兩條線無(wú)論怎么延長(zhǎng)都不會(huì)相交。
揭示：研究?jī)蓷l直線位置關(guān)系不僅要看表面現(xiàn)象，更要注重實(shí)質(zhì)。
生：③號(hào)圖形中的兩條線延長(zhǎng)后會(huì)相交，有一個(gè)交點(diǎn)；而②號(hào)圖形中的兩條線無(wú)論怎么延長(zhǎng)都不會(huì)相交。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)直線的特點(diǎn)賦予其中，這幾幅圖的分類則有了明確的指向，學(xué)生的思考自然指向相交和不相交。
3．得出結(jié)論。
在同一個(gè)平面內(nèi)，兩條直線有相交和不相交兩種可能。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案4
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)四年級(jí)下冊(cè)第89-90頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用畫圖的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，從而確定合理的解題思路。
2．使學(xué)生在對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受畫圖策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。
3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、喚醒經(jīng)驗(yàn)，孕伏策略
1．回顧：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法及其運(yùn)用。
學(xué)生在自己本子上試著畫一個(gè)長(zhǎng)方形(可以用尺)，并寫出名稱及面積計(jì)算公式。
提問(wèn)：知道長(zhǎng)方形面積和寬，怎樣求長(zhǎng)要求寬，需要知道什么y求長(zhǎng)呢
(板書：長(zhǎng)寬=長(zhǎng)方形的面積面積長(zhǎng)=寬面積寬=長(zhǎng))
2．初探：決定長(zhǎng)方形面積大小的.因素。
提問(wèn)：要使長(zhǎng)方形的面積增加(或減少)，可以有哪些辦法
學(xué)生討論交流，并在剛才畫的示意圖上表示出來(lái)。
(預(yù)設(shè)：長(zhǎng)增加，寬不變；寬增加，長(zhǎng)不變；長(zhǎng)和寬同時(shí)增加；)
揭示并板書課題解決問(wèn)題的策略。
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)知心理學(xué)研究表明；一切新的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的根基上產(chǎn)生的，新的知識(shí)總是通過(guò)與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用后獲得意義的。因此，必要的準(zhǔn)備和鋪墊是獲得新知的必由路徑。課始，回顧的目的是再現(xiàn)和激活，再現(xiàn)有關(guān)長(zhǎng)方形的特征以及面積計(jì)算公式及其應(yīng)用，激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，為本課解決問(wèn)題做好認(rèn)知準(zhǔn)備。讓學(xué)生初探?jīng)Q定長(zhǎng)方形面積大小的因素，通過(guò)畫圖、
討論和交流，初步體驗(yàn)面積增加(或減少)的幾種情形，為新知學(xué)習(xí)作好方法上的鋪墊。
二、激發(fā)需要，感受策略
1．出示例題。梅山小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形花圃，長(zhǎng)8米。在修建校園時(shí)，花圃的長(zhǎng)增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來(lái)花圃的面積是多少平方米
2．畫圖分析。講述：這道題和我們過(guò)去學(xué)習(xí)的計(jì)算長(zhǎng)方形面積的題目有所不同。(長(zhǎng)增加了，面積增加了)
提問(wèn)：這道題能直接求出答案嗎直接看文字?jǐn)⑹�，你感覺(jué)怎么樣可用什么方法整理題中的條件和問(wèn)題
指導(dǎo)學(xué)生畫圖，標(biāo)出有關(guān)數(shù)據(jù)，分析數(shù)量關(guān)系。
展示交流學(xué)生畫圖思考的過(guò)程。
(突出：小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=原來(lái)長(zhǎng)方形的寬)
3．列式解題。1838=48(平方米)
提問(wèn)：183求的是什么
4．回顧反思。提問(wèn)：為什么需要畫圖(幫助看清小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于原來(lái)長(zhǎng)方形的寬，從而找到解決問(wèn)題的方法。)
變式：如果求現(xiàn)在花圃的面積是多少怎樣列式
(預(yù)設(shè)兩種方法：(8＋3)(183)或者1838＋18)
[設(shè)計(jì)意圖]例題所呈現(xiàn)的新知具有一定的挑戰(zhàn)性，尤其當(dāng)只有文字的敘述時(shí)，學(xué)生往往不能直接看出幾個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畫圖的需要。在學(xué)生初次畫圖時(shí)，老師適當(dāng)指導(dǎo)和幫助；當(dāng)學(xué)生畫圖之后，通過(guò)觀察比較，將數(shù)與形的意義對(duì)應(yīng)起來(lái)，結(jié)合已有舊知大多能解決所求問(wèn)題。其中，展示交流學(xué)生畫圖和思考的過(guò)程，能從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的角度把探究新知的過(guò)程充分呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知；而列式之后讓學(xué)生說(shuō)出183求的是什么，再次數(shù)形對(duì)照，理解列式原理；解決問(wèn)題之后讓學(xué)生回顧與反思，感受畫圖策略的價(jià)值所在。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案5
教學(xué)內(nèi)容：
聯(lián)系生活自編教材
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。
2、通過(guò)討論交流，和諧發(fā)展獨(dú)立思考能力與合作精神。
3、在比較、分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。
4、培養(yǎng)學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入。
1）我們?cè)?jīng)一起學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)數(shù)的產(chǎn)生，知道了數(shù)字和數(shù)都是人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)、日常生活中逐漸發(fā)明和發(fā)展的。不但是數(shù)字，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的、正在學(xué)習(xí)的、以及以后將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從人們的生活、勞動(dòng)中來(lái)的，而且學(xué)習(xí)這些知識(shí)又能更好地為生活、生產(chǎn)服務(wù)。所以學(xué)好數(shù)學(xué)是一件非常重要的事情，因?yàn)樗谏钌a(chǎn)中都會(huì)用到，同時(shí)又是一件非常有趣的事情，因?yàn)樯钪杏泻芏嗵N(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的事例。不信，請(qǐng)注意：
2）故事：課間，同學(xué)們安靜有序地休息。（課件1）
朱呂浩在經(jīng)過(guò)吳炫陶的座位邊時(shí)，不小心把吳炫陶的文具盒弄到了地板上，這時(shí)候如果是你，你會(huì)怎么做呢？（課件2）
�。▽W(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，適當(dāng)進(jìn)行思想教育）
3）朱呂浩也像同學(xué)們說(shuō)的和期望的一樣，馬上向吳炫陶表示誠(chéng)摯的歉意后，迅速將散落的文具盒及地面上的鉛筆、圓珠筆等文具收拾好放回桌面，事情好象到此結(jié)束了。不過(guò)，在收拾文具時(shí)，他卻發(fā)現(xiàn)了一件事，而且引起了他的思考，究竟是什么呢？我們來(lái)看看。（課件出示散落在地面上的文具，聚焦在兩支鉛筆上）
4）他想到很有意思的一個(gè)問(wèn)題，是什么呢？我們?cè)趯?duì)他積極思考問(wèn)題的好習(xí)慣表示欽佩的同時(shí)，不妨來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題：
�。ㄕn件出示）兩支鉛筆落在地面上，可能會(huì)形成哪些圖形呢？
2、探索比較。
1）每位同學(xué)先獨(dú)立思考一下這個(gè)問(wèn)題，把可能出現(xiàn)的圖形用兩支筆代替擺一擺，擺了一種圖形后，再把這種圖形畫在自己的草稿本上。
2）擺完后，小組內(nèi)先相互交流，討論一下，最后形成小組意見，每小組做好發(fā)言準(zhǔn)備。（教師巡視，參與討論，了解情況）
3）我們請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生展示后，還有要補(bǔ)充的嗎？
4）我們將這些形成的圖形整理一下（課件顯示）。
這些圖形，我們能不能進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)姆诸惸�？思考一下，小組內(nèi)可以小聲討論，注意可以分成幾類？為什么這樣分？
學(xué)生對(duì)圖形分類，并說(shuō)出分類的依據(jù)。
小結(jié)：同樣是這些圖形，我們依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以有不同的分類。
5）我們選取其中一組分類的情況繼續(xù)研究下去。（按照相交和不相交的標(biāo)準(zhǔn)分類）
3、深入研究。
1）我們將落在同一地面上的兩支鉛筆形成的.圖形分成了相交和不相交兩類。像這樣落在同一地面上在數(shù)學(xué)上可以表述為同一平面。如果一支在地面一支在桌面則是不在同一平面了。（課件顯示）
2）如果我們把落在同一地面上的兩支鉛筆，也就是同一平面上的兩支鉛筆想象成兩條直線的話，也就是同一平面上的兩條直線形成的圖形，現(xiàn)在看看，和原來(lái)相比，鉛筆換成了直線，思考一下，剛剛的分類會(huì)不會(huì)有變化呢？
3）小組內(nèi)討論，引導(dǎo)：直線可以向兩端無(wú)限延伸。
根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整分類。（課件顯示）
真是了不起，剛剛湯老師和聽課的老師們一起領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，你們真是好樣的，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，還要會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦！
4、歸納特征。
1）通過(guò)同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互關(guān)系有兩種不同的情況：相交和不相交。
2）那么在數(shù)學(xué)中對(duì)這兩種情況又是如何介紹和描述的呢？
（課件出示）
�。▽�(duì)相交的情況又是如何介紹和描述的呢？相交垂直）
5、強(qiáng)化特征。
1）下列幾組直線，請(qǐng)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)判斷一下。
2）出示一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的盒子，畫在不同面上的兩條直線，質(zhì)疑同一平面。
3）判斷下列哪些直線是互相平行，哪些是互相垂直。
指出：平行線和垂線都是相互的，不能單獨(dú)說(shuō)哪一條直線是平行線或垂線。
引導(dǎo)說(shuō)：這兩條直線是互相平行、互相垂直的，也可以說(shuō)，這條直線是那條直線的平行線、垂線。
6、靈活運(yùn)用。
1）正如我們從生活中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)了平行和垂直一樣，我們每天都在與平行線和垂線打交道。你們看，書本相鄰的兩邊是互相垂直的，對(duì)邊是互相平行的，你還能找一找、想一想你身邊哪里有平行和垂直呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)或組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)）
2）出示校園圖，找一找平行與垂直。
7、拓展鞏固。
1）我們可以在生活中很多的平行線與垂線，要是給一張這樣不規(guī)則紙，你能找到平行與垂直嗎？
2）動(dòng)手折折，可以折出垂線與平行線嗎？動(dòng)手試試吧。
3）學(xué)生動(dòng)手折紙，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4）展示學(xué)生的作品。
5）同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，竟然能在這樣的一張紙上通過(guò)自己動(dòng)手折折平行線和垂線！
請(qǐng)把這些紙收拾起來(lái)，吃課間餐時(shí)還有它的用途呢？我們連一張紙也不要浪費(fèi)。
8、全課小結(jié)。
你覺(jué)得自己這節(jié)課怎么樣？有什么收獲和體會(huì)？
認(rèn)為自己很棒的話，請(qǐng)給自己一點(diǎn)掌聲。
有關(guān)平行和垂直的知識(shí)還有很多，以后我們會(huì)繼續(xù)去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)這有趣的數(shù)學(xué)的！
設(shè)計(jì)思路：
1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生；
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；
3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力；
4、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；
5、將學(xué)生放置于故事情節(jié)中，借機(jī)適時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)方面的思想教育，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展；
6、充分利用課件，素材采集結(jié)合生活，讓課件更好地為教學(xué)教育服務(wù)。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
�、蓖ㄟ^(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)于平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系更加清楚的認(rèn)識(shí)。
⒉通過(guò)練習(xí)以及教材中活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生有興趣的練習(xí)。在練習(xí)中產(chǎn)生一些新的體會(huì)。
3、能利用已經(jīng)學(xué)習(xí)得知識(shí)解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)畫已知直線的平行線和垂線。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解同一平面內(nèi)兩條直線的.關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角尺量角器一張正方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)
⒈口算
480÷484÷246÷3900÷3180÷20270÷90
280÷4069÷375÷5210÷30420÷70720÷80
�、餐瓿删毩�(xí)十五第1題。
⑴出示三幅圖，提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)每組中兩條直線的關(guān)系。
⑵提問(wèn)：兩條直線相交時(shí)，如圖（3），我們有可以如何說(shuō)？如何判斷？指出垂足。
�、翘釂�(wèn)：圖二中兩條直線有沒(méi)有相交？它們有是怎樣的位置關(guān)系？是不是所有不相交的直線都是相互平行的？提問(wèn)：可以用什么方法判斷兩條直線是否平行？
�、日�(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫一畫垂線，一組平行線。
�、惩瓿删毩�(xí)十五第3題。
我們不僅可以畫出垂線和平行線，也可以動(dòng)手折一折。
�、虐磮D中所示，學(xué)生們照樣子分別折一折，打開后看一看，哪些折痕互相平行，哪些折痕互相垂直。
�、谱约簞�(dòng)手再找一找，折一折。
⑶兩條直線相垂直有什么特點(diǎn)？?jī)蓷l直線互相平行有什么特點(diǎn)？
⒋完成練習(xí)十五第3題，第5題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師組織練習(xí)。
二、操作與運(yùn)用
1、給一張正方形，做一組平行線，說(shuō)出你的操作方案。
2、給一張正方形紙，做一組垂線，說(shuō)出你的操作方案。
3、在大寫字母中找出平行線和垂線。
4、過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線的平行線盒垂線。說(shuō)說(shuō)操作步驟。思考，如果這一點(diǎn)在已知直線上，你能畫出已知直線的平行線和垂線嗎？
5、第五題：指一指，說(shuō)一說(shuō)。
6、看看角1和角2是不是在同一個(gè)方向？猜一猜，量一量。
7、自來(lái)水管在那里？怎樣接比較合適？你是怎樣理解這一句話的。
8、第八題：在書上按要求操作。如果時(shí)間允許，可以畫一畫平行四邊形。
三、全課總結(jié)：
通過(guò)練習(xí)，你對(duì)垂直與平行有了哪些進(jìn)一步認(rèn)識(shí)？自己閱讀你知道嗎。
四、布置作業(yè)
完成練習(xí)十五第4題，第6題，第7題。
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