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      三顧茅廬教案整理

      時(shí)間:2023-03-02 16:30:21 教案 我要投稿
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      三顧茅廬教案整理

        作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編收集整理的三顧茅廬教案整理,歡迎大家分享。

      三顧茅廬教案整理

      三顧茅廬教案整理1

        教學(xué)目標(biāo):

        1.梳理文章,理清文脈結(jié)構(gòu),體會(huì)情節(jié)的一波三折,品味精煉暢達(dá)的語(yǔ)言。

        2.學(xué)會(huì)抓文章塑造人物的關(guān)鍵語(yǔ)句,分析人物形象,把握人物性格特征。

        3.感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧,學(xué)習(xí)古人“以天下為己任”的精神。

        4.了解羅貫中與《三國(guó)演義》的相關(guān)文學(xué)常識(shí),感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn),培養(yǎng)閱讀中國(guó)古典小說(shuō)的興趣。

        課堂導(dǎo)入:

        本單元還要學(xué)習(xí)四大名著中的兩篇文章。四大名著是中國(guó)文學(xué)史中的經(jīng)典作品,是世界寶貴的文化遺產(chǎn)。此四部巨著在中國(guó)文學(xué)史上的地位是難分高低的,都有著極高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就,細(xì)致的刻畫(huà)和所蘊(yùn)含的深刻思想都為歷代讀者所稱(chēng)道,其中的故事、場(chǎng)景、人物已經(jīng)深深地影響了中國(guó)人的思想觀念、價(jià)值取向。可謂中國(guó)文學(xué)史上的四座偉大豐碑。《三國(guó)演義》是中國(guó)古典四大名著之一,是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō),全名為《三國(guó)志通俗演義》(又稱(chēng)《三國(guó)志演義》),作者是元末明初的著名小說(shuō)家羅貫中。元末明初,羅貫中在陳壽《三國(guó)志》和裴松之注的基礎(chǔ)上,吸收民間傳說(shuō)和話本、戲曲故事,寫(xiě)成《三國(guó)演義》。

        一、作者簡(jiǎn)介

        羅貫中(約1330年-約1400年),名本,字貫中,號(hào)湖海散人,元末明初小說(shuō)家,《三國(guó)志通俗演義》的作者。山西并州太原府人,其它主要作品有小說(shuō):《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《水滸全傳》。《三國(guó)志通俗演義》(簡(jiǎn)稱(chēng)《三國(guó)演義》)是羅貫中的力作,成就最高。這部長(zhǎng)篇小說(shuō)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。

        羅貫中的創(chuàng)作才能是多方面的。除小說(shuō)創(chuàng)作外,尚存雜劇《宋太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。

        羅貫中是吳承恩的老師。

        二、故事背景

        本文節(jié)選自名著《三國(guó)演義》的第三十八回“定三分隆中決策戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”,當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表,屯駐在新野,徐庶被曹操所騙,去曹營(yíng)前薦諸葛“有經(jīng)天緯地之才,蓋天下一人也”。

        后劉備又遇到司馬徽,司馬徽對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是:“可比興周八百年之姜子牙,旺漢四百年之張子房。”兩人的薦語(yǔ),更引起了劉備拜見(jiàn)諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平,論天下事;二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥,留下書(shū)信。課文從三顧茅廬開(kāi)始寫(xiě)起。

        三、課文初探

        初識(shí)文本聽(tīng)朗讀,完成字詞積累,初步劃分段落層次,歸納故事情節(jié)

        1.字詞積累。

        拜謁:拜訪謁見(jiàn)。

        如雷貫耳:響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大。貫:貫穿,進(jìn)入。

        屏人促席:教他人回避,將座席靠近。屏:使回避。促:靠近。

        挾天子以令諸侯:挾持皇帝來(lái)號(hào)令諸侯。諸侯,這里指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的軍閥。

        用武之地:形容地形險(xiǎn)要,利于作戰(zhàn)的地方。比喻可以施展自己才能的地方或機(jī)會(huì)。

        簞食壺漿:用簞盛飯、用壺盛漿。漿,以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。

        經(jīng)世奇才:舊時(shí)稱(chēng)治國(guó)安民的才能。經(jīng)世:治理天下。

        思賢如渴:比喻迫切地想延致有才德的人。如渴:如口渴思飲那般,形容迫切。

        頓開(kāi)茅塞:比喻思想忽然開(kāi)竅,立刻明白了某個(gè)道理。頓:立刻;茅塞:喻人思路閉塞或不懂事。

        2.說(shuō)說(shuō)文本可分為幾個(gè)部分,簡(jiǎn)要概括。

        第一部分(①):寫(xiě)第三次顧茅廬之前,關(guān)張持有不同態(tài)度,劉備力排眾議,決定前往。

        第二部分(②③):寫(xiě)劉備第三次拜謁諸葛亮得以成功遇見(jiàn),諸葛亮隆中三分天下,為其謀興邦定國(guó)之策。

        第三部分(④):劉備拜請(qǐng)諸葛亮出山相助。

        3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)劉備三顧茅廬的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

        起因:劉備邀請(qǐng)諸葛亮輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè),但拜訪兩次都沒(méi)有見(jiàn)著。

        經(jīng)過(guò):劉備第三次去拜訪,離諸葛亮住處還有半里多路就下馬步行,到了諸葛亮家又等了幾個(gè)時(shí)辰才同諸葛亮見(jiàn)上面,聽(tīng)了諸葛亮的分析,劉備茅塞頓開(kāi)。

        結(jié)果:劉備有了諸葛亮,如魚(yú)得水。

        4.本文篇幅不長(zhǎng),但人物個(gè)性卻十分鮮明,請(qǐng)結(jié)合課文分析:諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征?

        劉備:

        (1)劉備求賢若渴,非是為了一己之私,在諸葛亮未應(yīng)出山時(shí),劉備泣曰“先生不出,如蒼生何”,是以蒼生為念,以此可見(jiàn)其仁人之心。

        仁心愛(ài)人。

        (2)劉備為見(jiàn)得諸葛亮,不顧帝王身份,“凡三往”,可見(jiàn)其求賢之誠(chéng)。

        誠(chéng)心求賢。

        (3)劉備自知謀略不足,因此請(qǐng)見(jiàn)諸葛亮,言“開(kāi)備愚魯而賜教”,可見(jiàn)其請(qǐng)教虛心。

        虛心求教。

        (4)在張飛表現(xiàn)出急性子時(shí),劉備表現(xiàn)出的是一種耐心與寬厚。

        待人寬和有耐心。

        (5)有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

        諸葛亮:

        諸葛亮出場(chǎng)前,小說(shuō)還寫(xiě)了那些事?

        1、司馬徽初薦(劉備初得諸葛亮的消息。“伏龍、鳳雛,兩人得一,可安天下”。)——只知其有安天下之才。最先涂上了神秘色彩。

        2、徐庶走馬薦諸葛(“有經(jīng)天緯地之才,蓋天下一人也”)。

        3、司馬徽再薦(“可比興周八百年之姜子牙、旺漢四百年之張子房”)。

        4、一顧茅廬(農(nóng)夫作歌、博陵崔州平——隱者形象):突出諸葛亮的'隱者形象。

        5、二顧茅廬(潁川石廣元、汝南孟公威——感嘆世無(wú)英雄,贊賞獨(dú)善其身:渲染諸葛亮求之不易。諸葛均、黃承彥——其詩(shī)為諸葛亮形象的良好寫(xiě)照。

        這些人物,每個(gè)人都不能真正反映出諸葛亮的面貌,但每個(gè)人身上都有諸葛亮的影子。

        渲染、烘托鋪墊、蓄勢(shì)(側(cè)面描寫(xiě))

        諸葛亮登場(chǎng)后的刻畫(huà):

        玄德見(jiàn)孔明身長(zhǎng)八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概。玄德下拜孔明曰:“南陽(yáng)野人,疏懶性成,屢蒙將軍枉臨,不勝愧赧。”二人敘禮畢,分賓主而坐,童子獻(xiàn)茶。茶罷,孔明曰:“昨觀書(shū)意,足見(jiàn)將軍憂民憂國(guó)之心;但恨亮年幼才疏,有誤下問(wèn)。”

        言罷,命童子取出畫(huà)一軸,掛于中堂,指謂玄德曰:“此西川五十四州之圖也。將軍欲成霸業(yè),北讓曹操占天時(shí),南讓孫權(quán)占地利,將軍可占人和。先取荊州為家,后即取西川建基業(yè),以成鼎足之勢(shì),然后可圖中原也。”玄德聞言,避席拱手謝曰:“先生之言,頓開(kāi)茅塞,使備如撥云霧而睹青天。

        表現(xiàn)出“未出茅廬,已知三分天下”的雄才大略。

        肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)——正面刻畫(huà)

        (1)諸葛亮有一身才華,卻甘心做“南陽(yáng)野人”,劉皇叔若非一片赤誠(chéng),不能邀其出山,可見(jiàn)其本心也不愿流落世俗,是高風(fēng)亮節(jié)之行。

        淡泊名利高風(fēng)亮節(jié)。

        (2)劉皇叔以天下蒼生為念,諸葛亮方表示愿效犬馬之勞,這是儒者大義,足見(jiàn)其一片仁義。

        仁心愛(ài)人。

        (3)一句“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)?平生我自知”是智慧的宣言,不出茅廬,而已知“三分天下”,足見(jiàn)諸葛亮之智。

        滿腹經(jīng)綸聰睿過(guò)人。

        張飛:

        在第一部分中,找出描寫(xiě)張飛的句子,想想作者通過(guò)什么方法來(lái)描寫(xiě)張飛的?張飛具有怎樣的性格特征?

        張飛曰:“哥哥差矣。量此村夫,何足為大賢;今番不須哥哥去;他如不來(lái),我只用一條麻繩縛將來(lái)!”

        通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的方法,直揚(yáng)言將諸葛亮“用一條麻繩縛將來(lái)”,足見(jiàn)其行事魯莽。表現(xiàn)了張飛的粗暴、急躁而直率。

        本文寫(xiě)張飛對(duì)表現(xiàn)劉備的性格特征有什么作用?

        用張飛的粗暴和急躁來(lái)襯托劉備求賢的真誠(chéng)和謙恭。

        課堂小結(jié):

        劉備:仁心愛(ài)人志向遠(yuǎn)大禮賢下士求賢若渴

        諸葛亮:才略高超滿腹經(jīng)綸淡泊名利智慧過(guò)人

        張飛:言行魯莽性格急躁直爽

        深入探究:

        精讀課文深入了解

        1、自由輕聲讀課文。思考:這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?

        明確:劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮,第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬,終于見(jiàn)到了諸葛亮先生,請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍師,留下一段佳話。

        2、哪些地方可以看出劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山的“誠(chéng)心誠(chéng)意”和敬重?

        明確:

        (1)上路之前:張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái),我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了!”

        劉備生氣地說(shuō):“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”

        劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事,通過(guò)比較朗讀突出了他對(duì)諸葛亮的敬重,對(duì)賢才的渴求。

        (2)“下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步

        走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。

        3、第③段文字主要用什么手法對(duì)諸葛亮進(jìn)行了描寫(xiě)?寫(xiě)出了諸葛亮怎樣的性格特點(diǎn)?

        肖像、語(yǔ)言描寫(xiě)。

        表現(xiàn)了諸葛亮儒雅脫俗、胸懷天下、洞察時(shí)世、足智多謀、見(jiàn)識(shí)卓越的特點(diǎn)。

        4、第③段中諸葛亮是從哪些方面分析天下形勢(shì)的?

        曹操占有天時(shí),不能與之爭(zhēng)鋒;

        孫權(quán)占有地利,可為援而不可圖;

        劉備占有人和,大業(yè)可成。三分天下,成三足鼎立之勢(shì)。

        交流討論:

        1、文章主要寫(xiě)劉備與諸葛亮的見(jiàn)面,卻多次寫(xiě)到張飛,這樣寫(xiě)有什么作用呢?

        點(diǎn)撥:文章多次寫(xiě)張飛與劉備的對(duì)話,是通過(guò)寫(xiě)張飛的急躁、魯莽來(lái)反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠(chéng)心,表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì),突出了文章的中心。

        2、文章是怎樣刻畫(huà)人物形象的?

        點(diǎn)撥:小說(shuō)通過(guò)典型的人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴,為了見(jiàn)到諸葛亮,他甘愿立上“半晌”“一個(gè)時(shí)辰”,態(tài)度十分恭敬,張飛則是粗獷豪放,莽莽撞撞。諸葛亮則是一個(gè)經(jīng)天緯地之才,從他未出茅廬而能對(duì)天下形勢(shì)正確分析即可看出。

        3、諸葛亮出山后,給劉備出了什么計(jì)策?

        點(diǎn)撥:諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì),提出了三分天下,最后取勝的策略。

        4、諸葛亮為蜀國(guó)做了哪些具體的事?用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。

        點(diǎn)撥:諸葛亮一出山就在博望坡大敗夏侯淳,接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即“火燒新野”)、草船借劍的成功;巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人,他料事如神,膽大心細(xì)。

        課文總結(jié):

        《三顧茅廬》這是篇?dú)v史故事,講述了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山、輔助他完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。贊美了劉備的求賢若渴、誠(chéng)心誠(chéng)意以及諸葛亮的雄心大略。

        藝術(shù)特色:

        1.鋪墊、渲染巧妙運(yùn)用

        2.運(yùn)用詩(shī)歌巧評(píng)價(jià)

        3.運(yùn)用對(duì)比顯特色

        例題:

        1.結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)諸葛亮的出場(chǎng)前敘述描寫(xiě)屬于,這樣寫(xiě)有什么好處?

        鋪墊渲染例如,首段劉關(guān)張三人的不同意見(jiàn);路遇諸葛均;階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來(lái)等。

        作用:在出場(chǎng)前對(duì)諸葛亮的烘托、渲染,增加了故事的張力和神秘感,極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

        2.第3、4段用詩(shī)句作結(jié),請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

        豫州當(dāng)日嘆孤窮,何幸南陽(yáng)有臥龍!

        欲識(shí)他年分鼎處,先生笑指畫(huà)圖中。

        身未升騰思退步,功成應(yīng)憶去時(shí)言。

        只因先主丁寧后,星落秋風(fēng)五丈原。

        用詩(shī)句對(duì)所敘之事、所刻畫(huà)之人進(jìn)行評(píng)點(diǎn),又為后面的故事埋下了伏筆。

        3.試分析本文鮮明的對(duì)比的運(yùn)用。

        答案示例:

        ①文中寫(xiě)張飛和劉備對(duì)待諸葛亮截然不同的態(tài)度,劉備決定第三次到隆中,張飛嚷著要用繩子捆來(lái),劉備生氣責(zé)備。這一對(duì)比突出了劉備對(duì)諸葛亮的敬重。

        ②張飛與劉備是結(jié)拜兄弟,諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民,為了請(qǐng)諸葛亮,劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟,可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮的敬重。

        ③劉備“拱立階下”、等了“半晌”“猶然侍立”,劉備是當(dāng)時(shí)漢獻(xiàn)帝的叔父,是皇叔,是皇親國(guó)戚,而諸葛亮是一介草民;當(dāng)時(shí)劉備47歲,諸葛亮只有27歲,一個(gè)是長(zhǎng)輩,一個(gè)是晚輩。就這樣,劉備“拱立階下”、等了“半晌”,從而刻畫(huà)了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、尊重人才的人物形象。

        課堂拓展:

        1.與所學(xué)課文《智取生辰綱》相比,本文的語(yǔ)言并不是純粹的白話語(yǔ)言,而是通俗語(yǔ),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為何《三國(guó)演義》的語(yǔ)言不用白話語(yǔ)。

        涉及史料,難以用白話演繹。

        2.探究《三顧茅廬》故事經(jīng)久不衰之秘:

        ①《三顧茅廬》的情節(jié)在史書(shū)中僅有寥寥幾筆,但在羅貫中筆下,這個(gè)故事豐潤(rùn)起來(lái),并隨著《三國(guó)演義》的感染力一同為人熟知。

        ②《三顧茅廬》的“隆中對(duì)”部分,表現(xiàn)了諸葛亮之智,又因其類(lèi)似于總綱內(nèi)容,給人深刻印象,因此經(jīng)久不衰。

        ③古代士人都有一個(gè)擇賢主而事的夢(mèng),求賢若渴也是賢君的表現(xiàn),這正是士大夫乃至平民百姓的理想,因此傳唱不衰。

        3.學(xué)了《三顧茅廬》后,你有什么收獲和啟發(fā)呢?

        ①我們對(duì)人一定要誠(chéng)心誠(chéng)意;

        ②當(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才,愛(ài)惜人才的風(fēng)氣;

        ③要學(xué)習(xí)諸葛亮,平時(shí)刻苦攻讀,關(guān)心天下事,立志成才。

        4.說(shuō)說(shuō)你知道的。諸葛亮為蜀國(guó)做了哪些具體的事?用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。

        明確:諸葛亮一出山就在博望坡大敗夏侯淳,接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即“火燒新野”)、草船借劍、火燒赤壁的成功;巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人,他料事如神,膽大心細(xì)。

        5.了解與諸葛亮有關(guān)的風(fēng)景名勝和歷史遺跡。

        三顧堂

        建于清康熙五十八年(公元1719年),是劉備“三顧茅廬”、諸葛亮作《隆中對(duì)》的紀(jì)念堂。

        諸葛草廬

        公元1987年重建的仿漢建筑,當(dāng)年劉備“三顧茅廬”,諸葛亮在此作《隆中對(duì)》

        躬耕田

        樂(lè)山與隆中山之間的諸葛亮廟沖的一百多畝田地。當(dāng)年諸葛亮躬耕隴畝于此地。

        六角井

        是諸葛亮當(dāng)年隱居隆中時(shí)生活用水井。

        抱膝亭

        建于清康熙五十八年(公元1719年),是后人憑吊諸葛亮抱膝長(zhǎng)吟之處。

        隆中牌坊

        建于清光緒十九年(公元1893年),是隆中的標(biāo)志。

        6.關(guān)于諸葛亮的詩(shī)歌

        蜀相

        (唐)杜甫

        丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

        映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

        三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

        出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

        詠史詩(shī)。作者借游覽古跡,稱(chēng)頌蜀漢丞相諸葛亮輔佐兩朝,惋惜他出師未捷而身死。既有尊蜀正統(tǒng)觀念,又有才困時(shí)艱的感慨。字里行間寄寓感物思人的情懷。寫(xiě)丞相雄才大略和忠心報(bào)國(guó),嘆惜他壯志未酬身先死的結(jié)局,引得千載英雄事業(yè)未竟者的共鳴。

      三顧茅廬教案整理2

        教學(xué)要求:

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

        2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景物。

        4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

        教學(xué)重點(diǎn):

        體會(huì)劉備訪求賢才的'虔誠(chéng)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)寫(xiě)“隆中美景”的寫(xiě)法寫(xiě)一處景色。

        教具準(zhǔn)備:

        小黑板;字詞卡片

        教學(xué)時(shí)間:

        二課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入

        1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國(guó)演義》嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎?

        看來(lái),諸葛亮不愧是雄才大略,大家都知道!他是劉備的得力軍事,那么,他怎么會(huì)成為劉備的軍事的,他為什么會(huì)終于劉備呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。

        2、板書(shū)課題,齊讀課題

        3、解題顧:拜訪;茅廬:草房子

        過(guò)渡:誰(shuí)去拜訪?拜訪的又是誰(shuí)?我們學(xué)了課文就明白了!

        二、初讀課文

        1、自由輕讀全文,補(bǔ)充課題,引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)題意

        2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢?請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文,同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。

        (1)出示自讀要求,指名讀

        (2)檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片(指名讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀)

        茅廬諸葛亮茅塞頓開(kāi)捆來(lái)尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論,群雄紛爭(zhēng)分析半晌時(shí)辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻

        b、理解詞義:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞!

        半晌:半天尊重:尊敬看重

        茅塞頓開(kāi):原來(lái)心里像被茅草塞著,現(xiàn)在忽然被打開(kāi),形容忽然領(lǐng)會(huì)理解。

        c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn),集體評(píng)議)

        3、回到課題,劉備三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮,為的是什么?三顧茅廬的經(jīng)過(guò)又是怎樣的呢?我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看!

        三、細(xì)讀第一自然段

        1、自由輕聲讀課文思考:這段告訴我們什么?劉備為什么要去拜訪諸葛亮?

        2、重點(diǎn)理解“兩次”“拜訪”“誠(chéng)心誠(chéng)意”

        從幾個(gè)詞上你看出了什么?(劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度)

        3、指導(dǎo)朗讀:你能把劉備的急切與虔誠(chéng)讀好嗎?

        四、過(guò)渡

        劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力,已經(jīng)去了兩次了,當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候,見(jiàn)到諸葛亮了嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

        五、作業(yè)

        1、抄詞

        (1)齊讀生詞

        (2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):茅、諸、葛、捆、尊

        (3)完成描紅

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、上節(jié)課你知道了什么?

        2、齊讀1節(jié)。

        過(guò)渡:劉備兩次拜訪諸葛亮,都沒(méi)見(jiàn)著,他沒(méi)有就此罷休,這第三次,他們見(jiàn)到諸葛亮了嗎?

        二、細(xì)讀第二到四自然段

        1、指名讀這三個(gè)自然段,思考:這三個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(具體經(jīng)過(guò))

        其中每段各寫(xiě)了什么?(出發(fā)之前、見(jiàn)面之前、見(jiàn)面以后)

        2、學(xué)習(xí)第二自然段

        劉備是吃了秤砣鐵了心了,不請(qǐng)出諸葛亮誓不罷休,冬去春來(lái),他又要朝隆中出發(fā)了!可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了,他們認(rèn)為?為什么會(huì)這么認(rèn)為呢?劉備的表現(xiàn)是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(尊重人才,求才心切)

        誰(shuí)能用生氣的語(yǔ)氣讀劉備說(shuō)的話?

        齊讀指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對(duì)話

        3、學(xué)習(xí)第三自然段

        一路走來(lái)一路看,轉(zhuǎn)眼,隆中到了!

        (1)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段,邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話?哪幾句寫(xiě)了劉備看到的景象?那幾句寫(xiě)劉備的動(dòng)作?劃一劃,找一找。

        (2)交流:

        a、齊讀一、二句,想象所描寫(xiě)的畫(huà)面

        出示:那里的山岡蜿蜒起伏,好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。說(shuō)說(shuō)把什么比做什么?為什么這樣寫(xiě)?(聯(lián)系諸葛亮)

        b、過(guò)渡:這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn),不同凡響的寫(xiě)照。劉備有沒(méi)有順利見(jiàn)到諸葛亮呢?我們接著看!

        C、指名讀3—8句,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得劉備是個(gè)怎么樣的人?(尊重人才,求賢誠(chéng)心)你是從哪些詞句里看出來(lái)的?(下馬步行輕輕敲門(mén)輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走)

        指導(dǎo)讀好這些句子。

        (3)小結(jié)過(guò)渡:經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的等待,終于見(jiàn)面了!俗話說(shuō):“人杰地靈”,隆中這么美,人稱(chēng)“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學(xué)習(xí)第四節(jié)。

        4、學(xué)習(xí)第四自然段

        (1)小組讀,說(shuō)說(shuō)諸葛亮才干如何。(分析形勢(shì),提出策略)

        (2)出示:劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),想撥開(kāi)云霧見(jiàn)了青天。

        聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)理解。

        (3)指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。

        (4)過(guò)渡:諸葛亮出山后,劉備和他相處怎樣呢?

        三、學(xué)習(xí)第五自然段

        1、指名朗讀,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小記者來(lái)向我們介紹一下他們的近況?

        2、交流上述問(wèn)題:(同桌同榻一起)(關(guān)系親密)

        3、出示:我得到諸葛先生,就像魚(yú)兒得到水一樣啊!

        說(shuō)說(shuō)理解!

        四、總結(jié)

        到此為止,我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請(qǐng)出了諸葛亮,也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略,劉備的求賢若渴,尊重人才善待人才。回去,同學(xué)們可以把我們這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        兩次拜見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)著

        上路前

        第三次拜見(jiàn)見(jiàn)面前

        見(jiàn)面后

        親密友情

      三顧茅廬教案整理3

        教學(xué)目標(biāo):

        1.理順本文字音。

        2.初步了解《三國(guó)演義》,把握整體內(nèi)容。

        3.了解劉備及諸葛亮的性格特征。

        4.體會(huì)并學(xué)習(xí)本章節(jié)烘托手法的運(yùn)用。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.初步了解《三國(guó)演義》,把握整體內(nèi)容。

        2.了解劉備及諸葛亮的性格特征。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)并學(xué)習(xí)本章節(jié)烘托手法的運(yùn)用。

        課時(shí)安排:三課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        聽(tīng)歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,進(jìn)入情境。

        這首歌是電視劇《三國(guó)演義》的主題曲,電視劇演的很精彩,但其實(shí),《三國(guó)演義》的原著寫(xiě)的更精彩,尤其是對(duì)智諸葛亮的描寫(xiě)。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是和諸葛亮出山有關(guān)的《三顧茅廬》。

        二、作者介紹

        羅貫中(約1330年-約1400年),元末明初小說(shuō)家。名本,字貫中,號(hào)湖海散人,漢族,山西并州太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭(zhēng)。明朝建立之后,專(zhuān)心致力于文學(xué)創(chuàng)作。羅貫中編著的小說(shuō)有《三國(guó)志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰ⅰ度炱窖齻鳌贰F渲小度龂?guó)志通俗演義》(又稱(chēng)《三國(guó)演義》)是羅貫中的力作,這部長(zhǎng)篇小說(shuō)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。羅貫中有多方面的藝術(shù)才能,除小說(shuō)創(chuàng)作外,尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。

        三、《三國(guó)演義》介紹

        1.“演義”即根據(jù)史實(shí),敷演大義,在敘事中融進(jìn)作者的生活體驗(yàn)和思想感情,并對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行政治的和道德的評(píng)價(jià)。“演義”還是特定的文體。

        2.《三國(guó)演義》的基本內(nèi)容:

        (1)縱向看,《三國(guó)演義》描寫(xiě)了從漢靈帝中平元年(184)至?xí)x武帝太康元年(280)共97年的歷史。全書(shū)120回,分三大部分:

        第一部分(1—33回)

        主要寫(xiě)漢末動(dòng)亂和群雄并峙,曹操集團(tuán)的崛起和壯大。

        第二部分(34—85回)

        主要寫(xiě)劉備集團(tuán)的崛起和壯大,三國(guó)鼎立,蜀國(guó)南征北戰(zhàn),互相爭(zhēng)雄的局面。

        第三部分(86—120回)

        寫(xiě)三國(guó)的衰落,最終為司馬氏所統(tǒng)一,建立西晉王朝。

        (2)橫向看,《三國(guó)演義》描寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)間尖銳復(fù)雜的斗爭(zhēng);展示了三國(guó)時(shí)期近百年的戰(zhàn)爭(zhēng)史;描寫(xiě)了令人眼花繚亂的外交手段;在政治、軍事、外交斗爭(zhēng)中蘊(yùn)含著極為豐富的經(jīng)驗(yàn),堪稱(chēng)是一部謀略百科,有相當(dāng)?shù)?認(rèn)識(shí)意義和借鑒價(jià)值。

        以濃墨重彩塑造了許多栩栩如生的歷史人物形象。

        3.《三國(guó)演義》主題:

        《三國(guó)演義》以儒家政治道德觀念為核心,同時(shí)也糅合了千百年來(lái)廣大人民的愿望,鮮明地表現(xiàn)出“擁劉反曹”的思想傾向。

        其中既有對(duì)明君賢相、清平世界的贊美與渴慕,對(duì)昏君賊臣、天下大亂的痛恨與厭惡,又有由于最終理想幻滅、道德失落、價(jià)值顛倒的慘痛現(xiàn)實(shí)所帶來(lái)的悲愴與迷惘。

        本文節(jié)選自《三國(guó)演義》的第三十七回“司馬徽再薦名士、劉玄德三顧草廬”和第三十八回“定三分隆中決策、戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”。

        四、朗讀課文

        1.自讀課文,查找生字新詞。

        2.借助工具書(shū),掃除字詞障礙。

        3.小組內(nèi)分角色朗讀。熟悉課文。

        五、作業(yè)

        1.熟讀課文。

        2.識(shí)記并抄寫(xiě)生字,標(biāo)音。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。

        映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

        三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

        出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。——《蜀相》(杜甫)

        這首詩(shī)是寫(xiě)誰(shuí)的呢?——諸葛亮

        二、整體感知

        1.小說(shuō)主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?

        明確:劉備、諸葛亮、張飛

        2.這篇小說(shuō)可以分成幾個(gè)部分,每一部分的主要內(nèi)容是什么?

        明確:四個(gè):

        劉備拜訪諸葛亮之前,司馬徽贊諸葛亮。

        劉備一顧諸葛亮未得,遇崔州平,論天下事。

        劉備二顧諸葛亮未得,遇亮友、弟、岳父,留下書(shū)信。

        劉備三顧諸葛亮,孔明隆中對(duì)策,感其誠(chéng),出山輔佐。

        三、探究劉備的人物形象

        1.圈畫(huà)出文中與劉備相關(guān)的描寫(xiě)。

        2.小組合作,討論并歸納劉備的形象特點(diǎn)。

        明確:謙虛、禮賢下士、不恥下問(wèn)、求賢若渴、氣度寬宏

        3.文中哪些事件或語(yǔ)句體現(xiàn)出劉備的禮賢下士、求賢若渴?

        明確:

        (1)三顧茅廬。

        (2)三請(qǐng)之時(shí),“令卜者揲蓍,選擇吉期,齋戒三日,薰沐更衣,再往臥龍岡謁孔明”。

        (3)“下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等。

        (4)泣請(qǐng)孔明,“淚沾袍袖,衣襟盡濕”。

        (5)斥責(zé)張飛

        4.文中對(duì)張飛主要運(yùn)用了哪種描寫(xiě)?有什么作用?

        明確:襯托出劉備的謙虛、禮賢下士、求賢若渴的特點(diǎn)。

        5.作者用了哪些方法體現(xiàn)劉備的特點(diǎn)?

        明確:語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。

        四、拓展

        1.關(guān)于劉備你知道哪些信息?

        (1)時(shí)間表

        160年,出生于涿縣

        184年,桃園三結(jié)義,同其弟征伐黃巾

        194年,升任徐州牧

        195年,呂布投靠劉備

        196年,投靠曹操

        200年,投靠袁紹

        207年,投靠劉表三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮

        208年,赤壁之戰(zhàn)聯(lián)合孫權(quán)大敗曹操

        209年,任荊州牧,與孫權(quán)聯(lián)姻

        214年,入成都,領(lǐng)益州牧

        215年,劉、孫分占荊州

        219年,進(jìn)位漢中王

        221年,即帝位

        222年,興兵伐吳

        223年,歿于白帝城

        (2)字玄德,是中山靖王之后,漢景帝劉勝玄孫,身高7尺5寸(漢尺),雙手下垂可以超過(guò)自己的膝蓋,眼睛能看見(jiàn)自己的大耳。

        2.關(guān)于劉備有哪些主要情節(jié)?

        桃源三結(jié)義,三英戰(zhàn)呂布,三顧茅廬、劉備摔阿斗、白帝城托孤、葭萌關(guān)收馬超、伐林送徐庶、計(jì)奪天蕩山、伐吳殞命

        3.劉備有哪些性格特點(diǎn)?

        喜歡結(jié)交英雄豪杰,胸有大志而鋒芒不露,機(jī)智善變,禮賢下士,知人善任,寬仁愛(ài)民。

        五、作業(yè)

        閱讀與劉備有關(guān)的重要情節(jié)。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        三顧茅廬

        施耐庵

        劉備

        ↓

        語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)

        第三課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        交流閱讀心得。

        二、探究諸葛亮的人物形象

        1.圈畫(huà)出文中與諸葛亮相關(guān)的描寫(xiě)。

        2.小組合作,討論并歸納諸葛亮的形象特點(diǎn)。

        明確:淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門(mén)便知曉天下事、足智多謀。

        3.文中詩(shī)詞對(duì)于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用?

        明確:從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。

        4.司馬徽所言“臥龍雖得其主,不得其時(shí),惜哉”一句話有什么深意?

        明確:

        一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——?jiǎng)洌?/p>

        另一方面也暗示了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才,即使得到劉備這樣的明君,但是生不逢時(shí),縱使再怎么努力,都只能是“嘔心血”,卻不能改變天命,即不能如劉備所愿“興復(fù)漢室,還于舊都”。雖然是對(duì)諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉,但更慨嘆他多舛的命運(yùn)。

        5.課文中劉備的哪些帶有比喻修辭的語(yǔ)言表現(xiàn)出了諸葛亮的雄才大略?

        明確:

        (1)我得到到諸葛先生,就象魚(yú)兒得到水一樣啊!

        (2)劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),象撥開(kāi)了云霧見(jiàn)到了青天。

        6.你認(rèn)為使孔明最終決定出山輔佐劉備的主要原因是什么?

        明確:

        (1)劉備的誠(chéng)意感動(dòng)了諸葛亮。

        (2)諸葛亮既有安邦定國(guó)之才,亦有建功立業(yè)之志。躬耕南陽(yáng)不過(guò)雖逢其時(shí)、未逢其主之權(quán)宜之計(jì)。

        7.作者用了哪些方法體現(xiàn)諸葛亮的特點(diǎn)?

        明確:語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)(人物描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě))。

        三、拓展

        1.關(guān)于諸葛亮你知道哪些信息?

        (1)時(shí)間表

        181年,誕生于瑯邪。

        207年,出山輔劉備。

        208年,說(shuō)服孫權(quán)抵御曹操于赤壁。

        214年,被封軍師將軍。

        221年,被封蜀國(guó)丞相。

        225年,討伐南蠻,將其平定。

        227年,上出師表,初出祈山。

        228年,街亭失守,斬馬謖。

        232年,發(fā)明木牛流馬。

        234年,病逝五丈原。

        (2)字孔明,號(hào)臥龍先生。三國(guó)時(shí)杰出的政治家、軍事家,被譽(yù)為“千古良相”的典范。

        身高八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,瓢瓢然有神仙之概。

        常自比管仲、樂(lè)毅,有經(jīng)天緯地之才,鬼神不測(cè)之機(jī)。其手搖羽扇,運(yùn)籌帷幄的瀟灑形象,千百年來(lái)已成為人們心中“智慧”的代名詞。

        2.關(guān)于諸葛亮有哪些主要情節(jié)?

        隆中對(duì)策、火燒博望坡、火燒新野、巧布八陣圖、七擒孟獲、舌戰(zhàn)群儒、智激孫權(quán)、智激周瑜、借東風(fēng)、草船借箭、空城計(jì)、智算華容道、遺計(jì)殺魏延、罵死王朗、造木流牛馬、五丈原禳星、死諸葛走生仲達(dá)、揮淚斬馬謖

        3.諸葛亮有哪些性格特點(diǎn)?

        足智多謀、料事如神、才能過(guò)人。

        忠心耿耿、感恩圖報(bào)。

        法紀(jì)嚴(yán)明、嚴(yán)于律己。

        四、作業(yè)

        1.閱讀與諸葛亮有關(guān)的重要情節(jié)。

        2.完成練習(xí)題。

      三顧茅廬教案整理4

        課前,讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)第20課,并發(fā)表感言,記在書(shū)上。

        第一課時(shí)

        師:今天,我們來(lái)學(xué)一學(xué)第二十課,題目是?

        生:三顧茅廬

        師:(板書(shū)課題)用3分鐘時(shí)間大聲朗讀一邊單元訓(xùn)練目標(biāo),然后找出在這課文中詳寫(xiě)的部分。

        師:來(lái)說(shuō)說(shuō)詳寫(xiě)的部分是第幾自然段到第幾自然段?

        生1:3~6自然段

        師:(板書(shū)自然段,正中)哪么是不是剩下的就分在了一起了呢?

        生2:不是。

        師:哪么怎么分?要說(shuō)出依據(jù)。

        生2:1、2自然段要分開(kāi),因?yàn)榈谝蛔匀欢问莿湟辉L諸葛亮,第二自然段是二訪諸葛亮,應(yīng)該分開(kāi)來(lái)。(板書(shū)1、2自然段,最上方,注明一訪,二訪。)

        師:很好,下面我們就來(lái)研究一下第一自然段,想一想“劉備三顧茅廬是為了什么?”,并畫(huà)出劉備的言行。

        師:誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?

        生3:劉備非常仰慕諸葛亮的才干,想請(qǐng)他幫助自己統(tǒng)一大業(yè)。(句子)

        師:那么,就來(lái)說(shuō)說(shuō)段落大意?

        生4:劉備想請(qǐng)諸葛亮幫助自己統(tǒng)一大業(yè),但諸葛亮出門(mén)去了,沒(méi)能請(qǐng)到。(失望而歸,板書(shū))

        師:很好,下面來(lái)說(shuō)說(shuō)在一訪中,對(duì)劉備的印象。(板書(shū)印象)

        師:那么就與同桌對(duì)讀一下,待會(huì)兒就來(lái)向大家展示一下。

        師:誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀?

        生5:我!

        師:好,我們就帶著自己的理解聽(tīng)一聽(tīng),他們有沒(méi)有讀出味道來(lái)。

        師:。

        生:劉備沒(méi)有讀出味道,不像劉備。

        師:那你和你的同桌來(lái)讀一讀,我們看一看有沒(méi)有讀出味道。

        師:有沒(méi)有?

        生6:有。

        師:下面,我們來(lái)學(xué)學(xué)二訪。同樣的要求,劃出劉備的言行。

        師:第一句?

        生7:(句子1)。

        推薦合同范本:

        師:好,我把它概括為立即出發(fā)。(板書(shū))下一個(gè)讀的時(shí)候,就要把概括的內(nèi)容一起說(shuō)出來(lái)了。

        生8:(句子2)。斥責(zé)張飛。(板書(shū))

        師:很好,下一個(gè)。

        生9:(句子3)冒雪拜訪。(板書(shū))

        師:下一個(gè)

        生10:(句子4)怏怏而回。(板書(shū))

        師:很好。從這些句子中你看出了什么?

        生11:劉備很有誠(chéng)意。(板書(shū))

        生12:劉備求賢若渴、禮賢下士。(板書(shū))

        師:能否來(lái)研究研究張飛的語(yǔ)言,你讀出了什么?

        生13:張飛十分粗魯,莽撞,這就體現(xiàn)出了劉備的謙虛。

        師:(板書(shū))你說(shuō)得真好,我們?cè)賮?lái)對(duì)讀一下,體會(huì)體會(huì)與一訪的不同之處。

        (請(qǐng)一組同桌,)

        師:打開(kāi)練一練評(píng)一評(píng),完成1、2、3題,這就是作業(yè)。下一堂課,我們就要來(lái)學(xué)一學(xué)祥寫(xiě)的三訪,到時(shí)候我們還要演一演。

        第二課時(shí)

        師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,并深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪、二訪諸葛亮”。這節(jié)課,我們要來(lái)學(xué)學(xué)三訪諸葛亮,也就是課文詳寫(xiě)的部分。先來(lái)讀一讀,體會(huì)一下,可以畫(huà)出劉備的言行,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

        生1:(讀)

        師:(根據(jù)學(xué)生讀的句子,分別概括寫(xiě)出斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見(jiàn))。我們根據(jù)板書(shū),再來(lái)體會(huì)一下劉備的'言行,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

        生2:(感受)板書(shū)

        師:很好,那么我們?cè)賮?lái)研究研究張飛的言行,看看作者側(cè)面描寫(xiě)了劉備的哪些特點(diǎn)?

        生3:張飛十分粗魯,莽撞,這就體現(xiàn)出了劉備的謙虛。

        師:很好,下面拿出發(fā)下來(lái)表格,大家邊做邊討論,就把它完成掉了。

        一顧 二顧 三顧 怎樣一個(gè)人

        劉備(言、行、神態(tài)) 問(wèn)……又問(wèn)…… 失望而回

        張飛(言、行、神態(tài)) 怏怏而回

        師:既然主要人物是劉備,為什么要把張飛的語(yǔ)言和神態(tài)寫(xiě)進(jìn)去呢?你和同桌討論討論。

        生2:作者通過(guò)描寫(xiě)張飛,來(lái)反映劉備求賢若渴、禮賢下士。

        師:那我們自行組合,來(lái)演一演,我們要看看,誰(shuí)更像劉備或張飛。

        (5分鐘后,展示,)

        作業(yè):完成練一練評(píng)一評(píng)剩下的題目。

        第三課時(shí)

        師:中心,主要內(nèi)容,段落大意,以及故事背景。

        并配上《易中天評(píng)三國(guó)》——三顧茅廬(楊義賢)(適當(dāng)板書(shū))

        清理訂正,排疑解難。

      三顧茅廬教案整理5

        目標(biāo)點(diǎn)擊

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò),感知?jiǎng)淝筚t才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

        3、學(xué)習(xí)比喻的修辭手法,體會(huì)作用,嘗試仿寫(xiě)。

        教學(xué)重難點(diǎn)。

        1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò),感知?jiǎng)淝筚t才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

        2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)比喻的修辭手法,體會(huì)作用,嘗試仿寫(xiě)。

        課堂流程

        一、 誦讀名言:精誠(chéng)所致,金石為開(kāi)。

        二、 明確目標(biāo),教師引領(lǐng)。

        1、提問(wèn):誰(shuí)看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》?誰(shuí)還看過(guò)小說(shuō)《三國(guó)演義》?

        2、研討題意:

        (1)“三顧茅廬”中的“顧”是什么意思?“茅廬”呢?

        (2)“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次,還是特指第三次?為什么?

        (3)作為課題來(lái)講,“三顧茅廬”表達(dá)了怎樣的思想?

        (4)作為成語(yǔ)來(lái)講,“三顧茅廬”又表達(dá)了怎樣的思想?

        三、自主學(xué)習(xí),幫扶訓(xùn)練。

        1、讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

        2、再讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,思考劉備為什么要誠(chéng)心誠(chéng)意地三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮出山呢?(可用文中的一句話作答)

        3、反復(fù)讀,分角色讀第二自然段。找出劉備責(zé)怪張飛的話。(交流:為了“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)”,最最要緊,最最關(guān)鍵的是要懂得什么。)

        4、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。(按“出發(fā)前、將到時(shí)、到達(dá)后、出山后”的順序說(shuō)說(shuō)在劉備第三次去隆中邀請(qǐng)諸葛亮的過(guò)程中,哪些地方具體表現(xiàn)出了他對(duì)諸葛亮的十分尊重。)

        5、仿照第三自然段描寫(xiě)景色秀美先整體后部分的寫(xiě)法,用“來(lái)到……,只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景物。

        四、分享提升,穿插鞏固。

        1、談感悟,從張飛與劉備的對(duì)話中,從三請(qǐng)諸葛亮的過(guò)程中感悟到什么?

        2、品析人物特點(diǎn)。(提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞、句分析,相機(jī)追問(wèn))。

        3、分享所仿寫(xiě)的句子。

        教后反思

        《三顧茅廬》一文通過(guò)寫(xiě)劉備三次親自去隆中拜訪諸葛亮,邀請(qǐng)他出山, 輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè),表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的'虔誠(chéng)和渴求,反映了諸葛亮的雄才大略。同時(shí),贊頌了劉備和諸葛亮之間的親密友情。

        上完課之后,我感覺(jué)有四個(gè)方面比較成功:

        一、思路明白,設(shè)計(jì)清晰。

        設(shè)計(jì)本文的教學(xué),我以劉備責(zé)怪張飛的話----“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才”為突破點(diǎn),教學(xué)時(shí)緊扣“尊重”這一中心詞,依循“出發(fā)前”、“將到時(shí)”、“到達(dá)后”、“出山后”的順序,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,突出了劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作、心態(tài)和諸葛亮的“隆中決策”,使劉備尊重人才和諸葛亮確為奇才相映生輝,學(xué)生在領(lǐng)悟文本的過(guò)程中思維敏捷、自信而活躍,整個(gè)課堂氣氛融洽而愉悅,效果良好。

        二、采用多媒體教學(xué),趣味性強(qiáng)。

        我為了避免教學(xué)時(shí)枯燥、乏味,采用了多媒體教學(xué),精心制作了14張幻燈片,有教學(xué)目標(biāo)、有重難點(diǎn)、有重點(diǎn)句段、有三國(guó)時(shí)期群雄紛爭(zhēng)圖、有三分天下三國(guó)鼎立圖、有古隆中圖。既使學(xué)生清楚直觀、又增強(qiáng)了趣味性,讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。

        三、導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)捷自然。

        導(dǎo)入課文時(shí),我避免了繁瑣的介紹,而是聯(lián)系電視劇及古典小說(shuō),由學(xué)生看過(guò)、讀過(guò)導(dǎo)入課題,水到渠成,簡(jiǎn)捷自然。

        四、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),品析人物性格。

        本文關(guān)于劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作、心態(tài)等在文中作者都刻畫(huà)地非常好,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)品析劉備的性格特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用。

        但是也有不足之處:

        預(yù)設(shè)不足,時(shí)間緊迫。

        本文最精彩描寫(xiě)景物部分,并用“來(lái)到……只見(jiàn)……”仿寫(xiě)比喻句,由于我設(shè)計(jì)課文時(shí),預(yù)設(shè)不足,沒(méi)想到學(xué)生會(huì)在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫(xiě)劉備三次去隆中還是寫(xiě)劉備第三次去隆中這個(gè)問(wèn)題卡殼,耽誤了時(shí)間,所以在最后仿寫(xiě)比喻句時(shí)時(shí)間緊迫,沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生展示,沒(méi)有收到預(yù)設(shè)的效果。

        重點(diǎn)字,領(lǐng)悟不透徹。

        在品析第二自然段中關(guān)羽和劉備對(duì)話部分,關(guān)于“嚷”到的“嚷”時(shí),沒(méi)有讓學(xué)生真正“嚷”出來(lái)。

        今后,在課文設(shè)計(jì)時(shí),一定要給自己的課堂留有一定的“空隙”,應(yīng)付可能出現(xiàn)的“意外”,同時(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),多與別的老師溝通交流,多聽(tīng)專(zhuān)家講座,多聽(tīng)其他老師的課,取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。使自己的課堂更有高度、更有趣味性,使學(xué)生更感興趣、更喜歡,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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