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      《小珊迪》的教案

      時(shí)間:2023-03-09 13:12:22 教案 我要投稿

      《小珊迪》的教案

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《小珊迪》的教案,希望能夠幫助到大家。

      《小珊迪》的教案

      《小珊迪》的教案1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,從而展開個(gè)性化地想象。

        2、借助人物描寫,體會(huì)人物的不幸遭遇,感受并學(xué)習(xí)人物誠實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        有感情地朗讀課文,并借助人物語言感受人物的美好品質(zhì)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        在個(gè)性化想象中,學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。

        教學(xué)過程:

        一、對比提問,簡潔入題 

        同學(xué)們,我們都擁有著幸福美好的童年?墒,你們知道嗎?有這樣一個(gè)小男孩兒,他飽受饑寒之苦,最后又悲慘地死去。然而,他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎?那好,現(xiàn)在就請同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識(shí)這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧!下面請跟老師一起來書寫課題。(板書課題)

        二、初讀全文,感知形象

        1、請幾名同學(xué)讀課文,讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,其他同學(xué)請思考:課文講了一件什么事?

        2、你從這件事中,你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪?

        三、深入研讀,理解形象

        1、師:是的,正如同學(xué)們感覺到的那樣,小珊迪是一個(gè)可憐的孩子,更是一個(gè)誠信、善良的孩子。那么,作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢?下面請同學(xué)們默讀1——8自然段,讀一讀,找一找:

        請同學(xué)們看大屏幕(出示學(xué)習(xí)要求)

       。1)用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。

        (2)用波浪線畫出小珊迪,作者和同事的語言對話。

        (3) 用雙橫線畫出作者的心理活動(dòng)的描寫。

        2、 研讀交流

        (1)外貌描寫:

        抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)。如:“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小珊迪的可憐。

       。2)語言描寫:

        研讀三次“求” :你怎樣理解“請——請求——乞求”三個(gè)表示語氣的詞語?有感情地讀一讀這四句話,進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。

       。3)換位想象:小珊迪為什么要降價(jià)賣火柴呢?他的心里是怎樣想的?

       。4)分角色朗讀。

        3、師:我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐,又從他的語言描寫中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的作者也很同情可憐的小珊迪,拿出了一先令,小珊迪主動(dòng)幫作者換零錢,可是作者等了很久,也沒看見小珊迪回來,此時(shí)作者的心理活動(dòng)是怎樣的?(體會(huì)作者的心理描寫)

        四、展開聯(lián)想,感受品質(zhì)。

        1、師:正在作者猜測時(shí),旅館里來了個(gè)小男孩,他是誰?他來干什么?請同學(xué)們默讀研讀9——13自然段,思考小利比來給作者還錢,讓你又看到了什么樣的.小珊迪(板書:誠實(shí)守信)

        2、師:此時(shí),同學(xué)們一定很想知道他換完零錢往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情?讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看,看他到底遭遇了什么?

        請同學(xué)們看大屏幕思考,我來敘述,你來補(bǔ)充。

        3、小珊迪遭遇了不幸,卻用奄奄一息的聲音說著什么?由此,你還看到了怎樣的小珊迪呢?

        4、面對這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子,此時(shí)你要跟他說什么?

        師:多么讓人心疼的孩子啊,此時(shí)我們和作者的心情是一樣的,讓我們握著他的手說:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”

        5、當(dāng)小珊迪聽到作者的承諾,他又什么樣的反應(yīng)?作者是怎樣描寫他的神態(tài)的?請輕聲齊讀課文的最后一段。(抓住“目不轉(zhuǎn)睛”,“感激”兩個(gè)詞)

        6、小珊迪放心地走了,讓我們不要吵醒他,再輕聲的齊讀最后一段。

        五、由讀促說,升華情感

        可憐而又可敬的小珊迪雖然死了,但是他善良的品質(zhì),誠信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們,讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧!好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳,讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間!齊讀:善良和誠信,是人類寶貴的財(cái)富!

        14、小 珊 迪

        外貌 → 飽受饑寒

       。蓱z

        語言→請→請求→乞求

        派弟弟送零錢 → 誠信

        掛念弟弟無人照顧 → 善良

      《小珊迪》的教案2

        語文課上最動(dòng)聽的聲音便是書聲!

        在瑯瑯書聲中,學(xué)生用心靈去擁抱語言,與作者的心靈直接交流,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操;在瑯瑯書聲中,學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。

        朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。

        ——題記

        教材理解:

        《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事:賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士,被一輛馬車軋斷了雙腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢,臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動(dòng)了,答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實(shí),卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意,充盈著誠信的精神光輝。

        如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢?王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā),我在第二課時(shí)教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。

        設(shè)計(jì)理念:

        讀中理解,讀中感悟,讀中怡情

        設(shè)計(jì)特色:

        以兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話

        教學(xué)目標(biāo):

        通過朗讀,感受小珊迪的悲慘生活,激發(fā)同情之心;通過朗讀,感悟小珊迪的誠實(shí)善良,觸動(dòng)感動(dòng)之情。

        教學(xué)過程:

        課始——交流激情

        師:同學(xué)們,昨天我們讀了小珊迪的故事,回去后老師又細(xì)細(xì)地品味了課文,我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了,被小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了。你們在讀的過程當(dāng)中同情過嗎?(生:同情)感動(dòng)過嗎?(生:感動(dòng))那好,這節(jié)課我們做個(gè)交流。

        課中——研讀品情

        1、(課件出示)課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心?哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈?請選擇一種心情,按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。

        【怎樣敲準(zhǔn)觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn)呢?這在備課時(shí)花了我很長的時(shí)間。后來,在理解教材時(shí),我發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的就是這兩種情感,即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意,那么如何設(shè)計(jì)觸及學(xué)生心靈的提問呢?我想就以這兩個(gè)心情感受的詞語敲起學(xué)生情感的浪花,以這兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話!

        2、學(xué)生自主研讀,教師巡視,隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)

        3、全班交流

        交流話題一:課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心?

        ●學(xué)生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言

        ●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有:

       、龠@時(shí)走過來一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。

        根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo):

        ☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心?

        ☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎?你能再試一下嗎?看來你是感受到了,但是表達(dá)不出來,那么你說說理由讓大家感受你的同情吧!

        ☆誰也能用朗讀表達(dá)你的同情之心?

        ☆請注意你面前站著的是一個(gè)“身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

       、凇鞍!請你現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求說,“我可以給你去換零錢!

        ●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo):

        ☆請注意餓的感覺

        ☆什么叫乞求?苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求,要讀出這樣的感覺來。

        師:其實(shí)不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐,在小珊迪請求先生買火柴的話中,我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。

        指名分角色讀,注意自己的表情,隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對話

       、鬯麄z是孤兒,父母早就死了。(可憐)

       、芸蓱z的珊迪躺在一張破床上。(他的生活條件極其艱苦)

       、菹壬覔Q好零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了。

        ☆就是這樣一個(gè)可憐的孩子,還被馬車撞倒,軋斷了雙腿,真是雪上加霜!

        交流話題二:課文中哪些語句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈?

        預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有:

       、傩±,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?

        根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo):

        ☆請注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。

        ☆請注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。

       、谖椅罩旱系氖郑瑢λf:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”

        ☆我從不買他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人,心里是受了多大的感動(dòng)啊。連你們也被感動(dòng)了!

        【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),而不從朗讀的純技巧上去處理,從而讀出自己的理解來,讀出自己的感受來,讀出自己的心情來,讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌!

        4、想象說話

        師:其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節(jié)沒有寫出來,那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后,是怎樣吩咐他的弟弟小利比的?請你們在小組里討論一下

        5、指名發(fā)言

        點(diǎn)評:請注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿的'人說的話。

        【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白,挖掘人物的心靈空間,就在設(shè)身處地的想象中,學(xué)生不知不覺進(jìn)入了課文的情境,置換了角色,想珊迪之所想,急珊迪之所急,感受人物的情懷。】

        課尾——精讀抒情

        1、教師引語

        出示句子:當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。

        ●指名多人誦讀此句,說說你在朗讀中突出了哪種意思?

        2、教師設(shè)疑:他不是那種人,請問:他不是哪種人?

        投影出示:當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。

        3、指名發(fā)言(預(yù)想學(xué)生的答案如下:說謊、欺騙、不講信用……)

        4、教師:說得多好。∷掷溆逐I,非常需要錢!但他絕不是那種說謊的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜耍〗^不是那種人窮志短的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子怎能不會(huì)撥動(dòng)我們感動(dòng)的心靈呢?讓我們懷著敬意再次朗誦此句。(學(xué)生全體起立,懷著敬意再次朗讀句子)

        5、師:同學(xué)們,假如你就是那個(gè)買火柴的先生,親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士,目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻,你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么?拿起筆來寫寫吧。

        6、寫好后的學(xué)生自主站起來讀話。

        【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是讀者與作者、文本之間的對話,在學(xué)生經(jīng)過了前面體會(huì)文本的情感積蓄后,設(shè)置“假如你就是那個(gè)買火柴的先生,你最想對珊迪說的話是什么?并寫下來”此時(shí)此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受,并通過先生之嘴完成了自己對文本的對話!

        7、師:你們是這樣想的,那位先生也是這樣想的,難怪這位先生從開始不買他的火柴到——(出示句子):我握著珊迪的手,對他說:“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。

        ●學(xué)生齊讀

        ●教師:這句話里有我深深的同情;(學(xué)生齊讀)

        ●教師:這句話里有我濃濃的感動(dòng);(學(xué)生齊讀)

        ●教師:這句話里有我重重的承諾;(學(xué)生齊讀)

        【先生的話在文中不多,但這句話卻有著一兩重千斤的分量,這是對守信換回信任的最好詮釋,是表達(dá)先生內(nèi)心無限含義的句子,而教師對文本的挖掘,并引領(lǐng)學(xué)生對句子的深情朗誦,可以激起學(xué)生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素!

        8、結(jié)課:(課件出示)同學(xué)們,正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿,讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。如果同學(xué)們還有其他的感想,請?jiān)谌沼浝锱c老師進(jìn)行再交流。

        【課上好了,不等于學(xué)生對文本的感受到此就結(jié)束了,對于小珊迪這樣的課文來講,其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會(huì)盡然的,在日記里再與教師進(jìn)行交流,給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間!

      《小珊迪》的教案3

        [設(shè)計(jì)理念] 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程。

        [設(shè)計(jì)特色]

        以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究,使教法指導(dǎo)學(xué)法。

        [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

        一、學(xué)生交流自學(xué)中遇到的問題。

        讓學(xué)生在交流、評價(jià)中看到自己的學(xué)習(xí)收獲,從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

        二、揭示目標(biāo):抓住最能表現(xiàn)小珊迪可憐、誠實(shí)和善良的詞句進(jìn)一步探究。

        1.快速默讀第1節(jié),劃出描寫小珊迪外貌的句子。讀一讀,想一想,并用語言概括這是一個(gè)怎樣的孩子。

        2.默讀第一大段,邊讀邊思。提出主問題①:從“我”不買火柴到買火柴這一過程中,小珊迪神情和語言有什么變化?劃出有關(guān)詞句,想想這是為什么。

        學(xué)生交流要點(diǎn):

        (1)小珊迪神情變化的詞語:“請→請求→乞求”。體會(huì)小珊迪想賣掉火柴的急切心情。

        (2)小珊迪語言的`變化:“買一盒只要一個(gè)便士呀!”→“我可以一個(gè)便士賣給你們兩盒!薄鞍!請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”→“我可以去給您找零錢。”感受小珊迪深受著饑餓和寒冷的煎熬。

        (3)注意人物內(nèi)心變化,全面解人物內(nèi)心世界。

        引讀第8節(jié):當(dāng)“我”動(dòng)情買下火柴后,久久地站著,沒見小珊迪把零錢送來時(shí),“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎樣?……以讀代答,承上啟下,導(dǎo)入下一個(gè)主問題。

        3.繼續(xù)邊讀邊思,學(xué)習(xí)課文第2-3段。提出主問題②:找出最能表現(xiàn)小珊迪誠實(shí)、善良的詞句,圈劃出來,想想為什么。

        學(xué)生交流重點(diǎn):

        (1)小珊迪傷勢很重,已危及他的小生命,但他念念不忘給“我”找零錢,可見他多么誠實(shí)。

        (2)小珊迪臨死前不為自己小小年紀(jì)快要離開人世而難過,只為弟弟從此沒人照顧而放不下心,他心地善良。

        引導(dǎo)學(xué)生就“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”這一神情,想象小珊迪的心理活動(dòng)。并在想象的基礎(chǔ)上,揭示學(xué)法:展開想象,深入了解人物心理活動(dòng)。

        4.同桌分角色朗讀人物對話。

        三、鼓勵(lì)學(xué)生對例文質(zhì)疑,解疑。

        學(xué)生提了不少問題,教師快速梳理出以下三個(gè)問題:

        (1)小珊迪被軋傷后是怎樣回家的?文中為什么不寫?

        (2)“我”與珊迪素不相識(shí),為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟?

        (3)既然他家那么窮,需要錢,小利比什么不上街去賣火柴?

        [評點(diǎn)]

        “問題教學(xué)法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應(yīng)用。教師把例文解讀集中落實(shí)于兩個(gè)“主問題”設(shè)計(jì)上,突破了“煩瑣提問”的積弊,同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答,使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn),適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。

      《小珊迪》的教案4

        教學(xué)要求:

        1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。

        2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),抓住課文的主要內(nèi)容。

        3.學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        理清課文敘述順序,抓住主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

        教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、揭示課題:

        1.出示課題。

        2.介紹時(shí)代背景:

        《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》,文章的主人公就是小珊迪。他是英國人,生活在100多年前的資本主義社會(huì)里,這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

        二、讀最后一段, 設(shè)疑激趣:

        1.齊讀。

        2.“誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”換個(gè)說法意思不變。

        3.讀了這段你會(huì)有什么問題要問?

        1)“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事?

        2)小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)?

        3)“飽受饑寒”是什么意思?

        4.我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,解決這些問題。

        三、自學(xué)課文:

        自學(xué)要求:

        1.自學(xué)生字詞:

        2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的,結(jié)局又是怎樣?

        四、自學(xué)檢查:

        1.出示生字詞,著重提示:“薄”和“軋”是多音字!坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo,“單薄”一詞中的.“薄”讀bó!败堖^去”中的“軋”讀作yà,而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá。“乞”要與“氣”相區(qū)別,前者比后者少一橫,最后一筆的寫法也有不同。

        2.這篇課文主要講了一件什么事?(這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢穿過馬路時(shí),不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛著弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。)

        3.開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果又是怎樣呢?請?zhí)顚懴卤恚?/p>

       。1)

        地點(diǎn) 人物 事情

        白天 旅館前 小男孩、“我”、同事 買火柴

        晚上 旅館里 弟弟、“我” 找便士

        告訴情況

        晚上 珊迪住處 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去

       。2)根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

        課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情:小男孩乞求“我”買火柴,“我”沒有零錢,小男孩去換零錢,卻沒有回來。接著講晚上發(fā)生的事情:小珊迪的弟弟來送找回的零錢,告訴“我”小珊迪被馬車軋傷,“我”去看小珊迪,快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟;最后,他悲慘死去。

        第二課時(shí)

        一、引入:

        這節(jié)課,我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文,一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

        二、學(xué)習(xí)第一段:

        1.師范讀。

        2.討論:小珊迪為什么非要我買他的火柴?(飽受饑寒)板書

        3.文中哪些地方看出他飽受饑寒?

        板書:

        身:單衣

        外貌:臉:發(fā)青 寒冷

        腳:通紅 飽受饑寒

        請買 請求

        語言 :一個(gè)便士一盒 ↓ 饑餓

        一個(gè)便士兩盒

        現(xiàn)在就買吧 乞求

        小珊迪先后幾次請求先生買他的火柴?四次請求先生買火柴的態(tài)度和說的話有什么變化?(請求的口氣一次比一次迫切,話語一次比一次可憐。)

        這說明了什么?(饑餓)

        指導(dǎo)朗讀:

       。1)用一次比一次迫切的迫切的乞求的語氣讀小珊迪的四次對話。

       。2)分角色朗讀。

        4.小珊迪去換零錢,過了很久沒有回來,開始作者以為自己上當(dāng)了,后來卻改變了看法,斷定小珊迪不是那種人。

        討論課后練習(xí)3(1)

        你們說作者這時(shí)候會(huì)怎么想?

        5.小結(jié):飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口,大冷天在街上賣火柴,F(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢?我們接著看課文的第二段。

        三、學(xué)習(xí)課文第二段:

        1.指名讀第二段。

        2.小珊迪為什么遲遲不來?他的傷勢怎樣呢?

        3.小珊迪被軋傷了,快要死了,可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么?(誠實(shí))

        板書:送零錢 誠實(shí)

        4.指導(dǎo)朗讀:弟弟傷心的語氣。

        四、學(xué)習(xí)第三段:

        小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外,還牽掛著什么呢?

        1.指名讀。

        2.小珊迪臨死前掛念著什么?板書:掛念弟弟

        3.看圖:圖上畫的是什么地方?這地方怎樣?說明什么?圖上有誰?他們的神情怎樣?

        4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了,還擔(dān)心弟弟無人照顧,說明什么?(善良)

        板書:善良

        5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比?(被小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了)板書:美好品質(zhì)

        6.指導(dǎo)朗讀。(同情的語調(diào)讀敘述部分、悲傷的語氣讀小珊迪臨死前說的話。)

        五、分角色朗讀課文:

        六、總結(jié)課文:

        1.讀完這個(gè)故事,你的心被打動(dòng)了嗎?什么地方最令你感動(dòng)?

        2.小結(jié):小珊迪是窮苦的孤兒,他飽受饑寒,非常需要錢,但是在他被馬車壓成重傷后,想的是讓弟弟把零錢給先生送去,這是多么誠實(shí)的一個(gè)孩子呀!小珊迪雖然年齡不大,生活又那么困難,卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任,臨死前,他最掛念弟弟無人照顧,當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí),他又是那樣感激,小珊迪多么善良,他的心靈多么美好呀!

      《小珊迪》的教案5

        第一課時(shí)

        教學(xué)目的:

        1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語,31《小珊迪》|人教版。

        2、分角色朗讀課文,了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),抓住課文主要內(nèi)容。

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入:

        一百多年以前的英國,當(dāng)時(shí)貧富懸殊,許多人缺衣少食,那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。

        二、學(xué)生自由讀課文。

        思考:課文主要講了一件什么事?

        三、學(xué)習(xí)本課生字,新詞

        1、多音字:

        。ū”荆ū§F)

        軋(軋死)(軋鋼)

        2、易錯(cuò)字:纏。

        形近字:氣、乞

        3、查字典:

        糾纏,乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。

        四、指導(dǎo)初讀課文,整體感知課文。

        1、思考:課文是按怎樣的順序敘述的?主要內(nèi)容是什么?課文那些地方使你特別感動(dòng)?

        2、學(xué)生默讀課文,并畫出答案。

        3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。

        4、集體討論。

       。ㄕn文是按事情發(fā)展順序敘述的,主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的.小男孩——小珊迪,在給“我”找零錢時(shí)被馬車撞傷,臨死前還派弟弟給“我”送零錢,同時(shí)還惦記著弟弟沒人照顧。)

        五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目的:

        分角色朗讀課文,進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活,小學(xué)四年級語文教案《31《小珊迪》|人教版》。

        教學(xué)過程:

        一、談話激趣

        小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng),一個(gè)善良誠實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

        二、學(xué)生默讀,并思考

        這篇課文按什么順序記敘的?主要內(nèi)容是什么?

        三、全班討論發(fā)言。

        板書:

        愛丁堡: 早上:請求 糾纏

        晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激

        四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

        同學(xué)評價(jià)朗讀情況。

        五、教師總結(jié)過渡:

        課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人,哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢?

        六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。

        分小組合作。

        七、全班討論。邊朗讀邊感悟,談出特別感人的地方。

        八、提問:

        通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么?(板書:誠實(shí)善良)

        九、出示幻燈片(課后思考練習(xí)3),讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語,刪去或保留你的感受有什么不同?

        十、作業(yè):展開合理想象,把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。

        板書設(shè)計(jì):

        31、小珊迪

        愛丁堡:早上:請求糾纏

        晚上:撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激

        美好品質(zhì):善良誠實(shí)

        31《小珊迪》|人教版

      《小珊迪》的教案6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語。

        2、 能正確、流利,感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。

        3、通過語言、動(dòng)作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活,激發(fā)同情之心。

        4、體悟小珊迪誠實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

        教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受小珊迪的悲慘生活。

        教學(xué)難點(diǎn):感悟小珊迪誠實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

        一、導(dǎo)入

        1、板書:小珊迪,從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?

        2、讀好課題。

        二、初讀感知

        1、初讀要求:圈畫生詞,通讀課文,難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影,你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。

        2、生詞交流,糾正讀音。

        3、朗讀展示。(分段讀)

        4、看到同學(xué)們聽得這樣投入,說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如:誠實(shí)、善良……)

        三、研讀

        1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實(shí)、貧窮、饑餓?從文中找一找,畫出來,讀一讀句子。

        2、交流,說+讀,讀出感受:

        a、肖像:一個(gè)小男孩走過來,他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳凍得通紅。

        b、語言:餓極了

        他對我們說:“先生,請買盒火柴吧!”

        “不,我們不需要!蔽业耐抡f。

        “一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請求著。

        “可是,我們不需要火柴。”我對他說。

        小男孩想了一會(huì)兒,說:“我可以一便士賣給你們兩盒!

        為了使他不再糾纏,我答應(yīng)買一盒?墒窃谔湾X的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢,于是對他說:“我明天再買吧!

        “請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”男孩子乞求道,“我給您去換零錢。”

        理解“乞求”的意思。

        c、動(dòng)作:跑—跑

        3、可憐的小珊迪,終于找到買家了,他驚喜萬分,接過“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑,請你找一找文中幾次寫到了“跑”?

        a、我給了他一先令,他轉(zhuǎn)身就跑了,等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

        他為什么要跑呢?

        b、可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對我說:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的'好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

        他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

        4、在小珊迪被馬車軋了的時(shí)候,躺在破床上臨死的時(shí)刻,小珊迪一直牽掛著的是什么事情?

        5、師:多么善良的孩子!多么誠實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷:

        出示:我想可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

        自己輕聲讀讀這段話,一邊讀一邊想:我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人,不是哪種人?

        出示:我想可能上當(dāng)了,但是想那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠NXXXXXXXXXXXX人。

        (不是貪圖錢財(cái)?shù)娜耍皇菒壅夹”阋说娜,不是見錢眼開的人,不是不守信用的人、見利忘義……)

        將你的詞語帶進(jìn)句子中,再來讀一讀這句話。

        6、師:說得多好啊!他很窮,他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!——齊讀最后一段。

        7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——(讀課題),你覺得他還是那么弱小,那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)

        再讀最后一段。

        四、小練筆(三選一選擇)

        為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號(hào)啕大哭,假如你就是文中的“我”,你會(huì)說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。

        結(jié)束語:同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信,擁有誠信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

        微評:

        這課,我抓住題目中的“小”字去體會(huì)小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會(huì)地位的渺小,在課的最后,學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后,再讀課題,與課伊始的“小”的體會(huì)形成巨大的發(fā)差,對比之下深刻地體會(huì)小小的珊迪其形象的高大。

      《小珊迪》的教案7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、熟悉課文,了解課文主要內(nèi)容,給課文分段。

        2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段,通過朗讀理解文意。

        3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。

        教學(xué)重點(diǎn):

        自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段

        教學(xué)難點(diǎn):

        通過朗讀理解文意。

        教學(xué)過程;

        一、課前談話

        同學(xué)們,曾有一個(gè)飽受饑寒、誠實(shí)、善良的賣火柴小男孩,深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。

        大家看他是誰?(看課件小珊迪的圖片)老師隨機(jī)板書課題。

        老師在夢中就見到過他,(點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機(jī)響起)

        師配樂朗誦:他告訴我,他是一百多年前愛丁堡的一個(gè)小男孩,他是個(gè)孤兒,父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個(gè)沒有零錢買火柴的顧客,于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢,在往回跑的時(shí)候,不小心被馬車撞了,兩條腿也全斷了,他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨,他快要死了,但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟,因?yàn)樗懒酥,就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒,就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴,也不知道他的弟弟后來怎么樣了?而今天這節(jié)課,我們就共同來學(xué)習(xí)這篇課文,請大家一起幫助老師解答心中的疑問。

        二、認(rèn)真讀課文,提出要求:

        1、認(rèn)真讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞

        2、讀了課文后,你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子?

        3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人?

        三、抓重點(diǎn)句,梳理全文,教學(xué)1——8自然段。

        1、通過朗讀,老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子?(誰能幫助解答)

       。S機(jī)板書:可憐、誠實(shí)、善良)

        2、這篇課文除了寫小珊迪,還寫了那些人呢?(板書:我、我的同事、小利比)

        3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢?在這些人當(dāng)中、課文主要講誰和誰之間的事呢?(我和小珊迪)

        過渡:既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的`心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢?開始的時(shí)候,我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢?(一個(gè)騙人的孩子,而我有可能上他的當(dāng))(引出課文第8節(jié))

        4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想?我們先來了解一下整件事情的起因吧?時(shí)間回到100年前……(播放朗讀)

        四、教學(xué)課文1——7自然段(聽錄音)

       。1)、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴?(又冷又餓、又要照顧弟弟)

        從那里可以看出小珊迪又冷又餓?(指名回答,身上穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。)從他的外貌上,我們可以知道他生活的貧苦,同時(shí)也可以知道當(dāng)時(shí)天氣的寒泠

       。2)、指導(dǎo)朗讀對話

       。1)小珊迪是怎樣求我買他火柴的?劃出有關(guān)句子讀一讀。

       。2)指名學(xué)生讀,聽聽他的話在語氣上有什么變化。(請求——乞求)

       。3)指導(dǎo)理解(請求——乞求)

        出示練習(xí):請求懇求乞求

        1、面對小珊迪的初次(),我和同事拒絕了。

        2、面對小珊迪的再次(),我決定明天再買。

        3、面對小珊迪的再三(),我答應(yīng)馬上買火柴。

       。4)理解了請求和乞求的意思,,下面先請一位同學(xué)有感情的朗讀。

       。5)分角色朗讀。

       。6)在珊迪的乞求下,我給了他一先令,可等了很久也不見他回來。從這里我們才明白我為什么會(huì)產(chǎn)生上當(dāng)?shù)母杏X。但馬上這個(gè)念頭被我否定了?什么原因呢?指名讀第八節(jié)

       。7)分析第八節(jié)

        (一)、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子?

       。ê⒆幽钦\懇的面容、信任的神情)誠懇的意思是?信任的意思是?

        (二)、我的心里有什么變化?(猜想————斷定)這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換?為什么?那種人指什么人?(說明我對小珊迪的信任)

       。8)、事情發(fā)展到這里,回過頭來我們來看一看,事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方?(旅館門前),那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情?(小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴,在換零錢時(shí)一去不復(fù)返了。)

        五、課文延伸練習(xí)

        (1)下面,我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時(shí)說的話,看看有什么特點(diǎn)?

        “買一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”孩子可憐地請求著。

        小男孩想了一會(huì)兒,說:“我可以一便士賣給你們兩盒!

        “啊!請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求說,“我可以給您去換零錢!

        這三句話提示語分別在后(用句號(hào)),在前(用冒號(hào)),在中間(用逗號(hào))。這樣避免了行文的枯燥。下面,我們就嘗試把這一方法用起來?

        (2)教師出示:

        人物:媽媽我地點(diǎn):菜場

        要求用上上面三個(gè)詞語,寫一段話,提示語有三種變化。

       。3)講評

        六、總結(jié)

        小珊迪為什么不及時(shí)把零錢送回來?我后來有沒有拿到零錢呢?究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子?他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

      《小珊迪》的教案8

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能夠通過抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,相互交流思想,受到教育。

        2.有感情地朗讀課文。

        3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

        過程與方法:

        1.在有感情的朗讀中,加深對課文內(nèi)容的理解。

        2.尊重學(xué)生個(gè)體差異,積極創(chuàng)設(shè)條件,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

        3.檢測卡輔助教學(xué),學(xué)生依卡學(xué)習(xí),讓每個(gè)孩子都能有所收獲,有所表現(xiàn)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字,認(rèn)識(shí)小珊迪是一個(gè)誠實(shí)、善良的孩子。

        教學(xué)難點(diǎn):

        抓住小珊迪再三求我時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程,體會(huì)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

        學(xué)情分析:

        課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的困難。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起。

        教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路:

        指導(dǎo)思想:

        語文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究。倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛的.學(xué)習(xí)方式體會(huì)、交流、表達(dá),以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終。

        設(shè)計(jì)思路:

        一、激情導(dǎo)入,感染學(xué)生情感。

        二、整體感知,了解課文內(nèi)容。

        三、設(shè)疑探究,理解課文,升華情感。

        1.抓住小珊迪的外貌、語言,通過朗讀和表演體會(huì)小珊迪的處境,從而產(chǎn)生同情之心。

        2.通過展開想象和朗讀,對小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。

        3.通過體會(huì)小珊迪臨死前的語言,被小珊迪的品質(zhì)所感染。

        4.總結(jié)升華,激發(fā)學(xué)生情感。

        四、作業(yè):落實(shí)德育,課外拓展。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:

        同學(xué)們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎?

        聽了之后,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        我們對她悲慘的命運(yùn)深表同情。19世紀(jì)末,這樣的孩子是很多的,他們生活在社會(huì)的最底層。命運(yùn)是非常悲慘的。今天我們再去結(jié)識(shí)一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣火柴的小男孩,他的名字叫---小珊迪。

        齊讀課題

        二、瀏覽課文

        1、思考:課文講了小珊迪的一件什么事?(口答完成題卡)

        課文是按順序敘述的。

        先講這是在發(fā)生的事;接著講這是在發(fā)生的事;最后講這是在里發(fā)生的事。

        你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字,你看行嗎?

        貼板書:

        三、設(shè)疑探究,理解課文

        1.請3名同學(xué)分段讀課文

        思考:小珊迪給你留下怎樣的印象?

        2.為什么會(huì)給你留下這樣的印象?請同學(xué)們從書中找出答案。

        學(xué)習(xí)提示:

        思考:小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會(huì)給你留下這樣的印象?

        自學(xué):

        默讀課文,劃出最令你感動(dòng)的句子并寫出批注,再有語氣地讀一讀。

        小組討論:

        讀、說、補(bǔ)充、有感情朗讀。

        小組匯報(bào):

        3.理解課文:

        要求:1.以小組的形式匯報(bào)。

        2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言,做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。

       。ㄒ唬┩饷玻

        有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時(shí),走過來一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。

        1.讀一讀,小珊迪給你留下了怎樣的印象?(分析)

        2.此時(shí)你對他產(chǎn)生了一種什么樣的感情?讀一讀

       。ǘ┱Z言:

        過渡:通過你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難!此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀!因?yàn)樗掷锏幕鸩褚缓幸矝]有賣出去,他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。

        請同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。

        1.檢測卡:

        找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀,體會(huì)情感。

        投影:

        他對我們說:“先生,請買盒火柴吧!”(請)

        “買一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”孩子可憐地請求著。

        (請求)

        小男孩想了一會(huì)兒,說:“我可以一便士賣給你們兩盒!

       。ń档蛢r(jià)錢)

        “!請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!男孩乞求說:“我可以去給您換零錢。”

       。ㄆ蚯螅

        請—請求—降價(jià)請求—乞求

        1.有語氣朗讀。

        聽他讀,你聽懂了什

        2.明白了什么?

        3.語氣一次比一次強(qiáng)烈,把所有的希望都寄托在這盒火柴上,多么可憐的孩子,想象賣火柴的情景再讀這幾句話。

        4.請同學(xué)們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對話。兩個(gè)同學(xué)練一練。

       。1)選擇伙伴。

       。2)伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作,進(jìn)行再造想象。

       。ㄈ┻錢:

        過渡:是!此時(shí)我對小珊迪產(chǎn)生了同情之心,答應(yīng)買火柴了,珊迪拿著錢,可是好長時(shí)間也不回來,但是我想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。請你們繼續(xù)談一談還有哪里給你留下的印象最深?

        讓弟弟還錢

        1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景,完成檢測卡第三題。

       。ㄋ模⿸炷畹艿埽

        過渡:饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢,可是他全然不顧自己的死活,硬是讓弟弟去送錢,他是一個(gè)多么誠實(shí)守信的孩子呀!

        還有哪里給你留下的印象最深?

        臨死前還掛念自己的弟弟。

        1.請同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會(huì)小珊迪的話。

        2.我們再來讀一讀小珊迪的話。

        指導(dǎo)讀小珊迪說的話:

        有氣無力,聲音極其微弱。

        3.小珊迪的善良與誠實(shí)打動(dòng)了我,雖然我們素不相識(shí),卻愿意幫助他照顧弟弟,我是怎么說的?

        聽到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請你想象他在想什么?

        此時(shí),你想對小珊迪說些什么?

       。ㄎ澹┛偨Y(jié):

        學(xué)完課文你覺得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子?

        是。∩钅敲锤F苦,命運(yùn)那么悲慘的孩子,最令我們感動(dòng)的是他的誠實(shí)與善良。

        (指板書):

        四、作業(yè):誠實(shí)、善良。

        必做:1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情,把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事,更要學(xué)習(xí)他的誠實(shí)、善良發(fā)品質(zhì)!

        2.就一點(diǎn)寫感受。

        選做:

        1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。

      《小珊迪》的教案9

        教學(xué)內(nèi)容:31 小珊迪

        教學(xué)目的:有感情地朗讀課文,抓住課主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。

        教學(xué)重點(diǎn):抓住主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:三毛漫畫、小黑板

        教學(xué)過程:

        一、教學(xué)引入

        師:同學(xué)們,今天老師帶來了一幅漫畫,(出示漫畫)你們知道他是誰嗎?(三毛)看這幅畫,你怎樣來描述這個(gè)孩子? 你覺得他的生活怎樣?

        生:很可憐。

        生:很艱苦。

        生:很窮。……

        師:我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也講了一個(gè)窮孩子的故事,這個(gè)窮孩子叫珊迪。他生活在一百多年前的英國。

        板書課題,齊讀課題。

        二、初讀課文,感知內(nèi)容。

        師:想知道小珊迪的故事嗎?自由讀課文,邊讀邊想,你們都讀懂了什么?(生自由讀課文,讀完后抽生發(fā)言。)

        生:知道了故事發(fā)生在愛丁堡。

        生:有一個(gè)小男孩賣火柴給一個(gè)先生。

        生:小珊迪、小利比他們是孤兒!

        三、深入理解課文

       。、從小珊迪的外貌看他的處境--凍

        師:看來,大家對小珊迪有了初步了解,作者也用文字描述了小珊迪,他是怎么描繪的呢?請大家讀讀書,找出描寫小珊迪外貌的句子。

       、俪樯x小珊迪外貌的句子:"他身上只穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳凍得通紅。"

       、趲煼蹲x,指導(dǎo)讀。

       、蹘熜『诎宄鍪揪渥樱"他身上只穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。"

        生讀黑板上的句子。

        師:與原文對比,你發(fā)現(xiàn)了什么?抽生說。教師將缺少的詞語添加進(jìn)去。

        生與原文對比讀。

        師:你認(rèn)為那一句更好,說說自己的看法。

        再齊讀完整的句子。

       、軒煟鹤x了這一句,你認(rèn)為小珊迪此時(shí)最深的感受是什么?提示用文中的一個(gè)字表達(dá)。

        板書:凍

        2、從小珊迪的語言看他的處境--餓

        師:凍得瑟瑟發(fā)抖的小珊迪開始賣火柴了,他是怎么說的呢?把珊迪賣火柴時(shí)說的話用波浪線劃出來。

       、偕x課文,勾句子。

        ②抽生讀自己勾的句子。

       、蹘煶鍪拘『诎逵喺,生自由讀,提醒讀書語氣。

       、軒熒纸巧首x。

        ⑤再分角色朗讀,體會(huì)小珊迪當(dāng)時(shí)的心情(焦急)。

       、扌∩旱蠟槭裁唇辜?從文中找一個(gè)字表達(dá)。

        師板書:餓

        師:我們可以用一個(gè)字把這兩個(gè)字連起來。(把板書變成"又凍又餓")

        3、從小男孩的話語中看清事情的真相

        師:又凍又餓的小珊迪拿走了先生的一先令,"我"等了很久也不見他回來,"我"想可能上當(dāng)了。但到底是怎么回事呢?請同學(xué)們讀11-13自然段,讀完后說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

        ①抽生說。

        生:我還知道珊迪受傷了,不能來了。

        生:珊迪快死了還擔(dān)心弟弟。

        生:他被車子撞倒了,還讓弟弟送回四個(gè)便士。

        ……

        ②師:原來小珊迪被馬車軋傷了,看看課文第13自然段是什么說的?

        指名讀第13自然段。

        師范讀。

       、蹘煟涸谶@種情況下,珊迪還讓弟弟送還那四個(gè)便士,你們說,他是個(gè)怎樣的人?

        師板書:誠實(shí)

       、茉僦该x這段話。

       、輲煟哼@時(shí)候,又凍又餓的珊迪需要不需要錢?可是他卻沒有留下不屬于自己的錢。受了傷的.珊迪需要不需要錢治病? 可是他卻沒有忘記弟弟送還找回來的錢。多么誠實(shí)的孩子!

       、摭R讀這一節(jié)。

       。础男∩旱系脑捴锌此恼\實(shí)善良

        師:從小男孩子的話語中,我們感受到的珊迪的誠實(shí),此時(shí)此刻,躺在床上的小珊迪會(huì)對那位先生說些什么呢?你怎么理解的就怎么讀。

       、僦该x小珊迪對那位先生說的話:"我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿。"小珊迪為什么一開始就說這句話?

        生:解除先生的疑惑,表白自己的誠實(shí),怕自己再?zèng)]有機(jī)會(huì)說了……

       、趲煟合胍幌耄∩旱峡煲懒耍說了些什么話?生再讀。

        抽生讀,說說為什么這樣讀?

        生:我認(rèn)為小珊迪快要死了,應(yīng)該用盡力氣來讀?

        生:飽含悲傷。

        ……

       、蹘煟嚎煲懒说男∩旱蠀s牽掛著弟弟的生活,他又是一個(gè)怎樣的人呢?

        生:顧別人不顧自己。

        生:關(guān)心弟弟的人。

        ……

        板書:善良

       、軒煟哼@是多么善良的孩子啊!齊讀小珊迪說的話。

        5、從先生的感受看這個(gè)故事動(dòng)人的力量

        師:作者也就是文中"我",看到又凍又餓的珊迪,深深地被他的誠實(shí)善良打動(dòng)了,"我" 握著珊迪的手說會(huì)照顧他的小弟弟。 突然,他眼睛里的光消失了。直到今天,誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

        四、師生談感想,道德升華

        師:此時(shí)此刻,你們想對珊迪說些什么呢?

        生:珊迪,雖然你死了,但是你的美好的形象留下了印象?

        生:珊迪,你的童年真是太悲慘了。

        ……

        師:老師也被你說得話感動(dòng)了,也想對珊迪說一些話:可憐的小珊迪受了傷,還讓弟弟送還零錢,臨死前還牽掛弟弟,多么誠實(shí)善良!

        師:你們都想對他說說自己的心里話,那就把這句話寫在文中圖片上面吧。

        (教師走動(dòng),提醒寫字姿勢)

        生:小珊迪,你死了,但你的美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在我的心中。

        生:你深深地感動(dòng)我,我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你和你的故事。

        生:你的美好品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人間。

        生:小珊迪,你這么關(guān)心人,又這樣誠實(shí),你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

        ……

        師:這么動(dòng)人的故事,回去以后,把它說給你的家人聽,講給小朋友聽,讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳吧!

        板書設(shè)計(jì):

        小珊迪

        又凍又餓

        誠實(shí) 善良

        小黑板A面:

        他身上只穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。

        小黑板B面:

        1、先生,請買盒火柴吧!

        2、一盒火柴只要一個(gè)便士呀!

        3、我可以一便士賣給你們兩盒。

        4、請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!我給您去換零錢。

      《小珊迪》的教案10

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課。

        英國有個(gè)城市叫愛丁堡,那里有個(gè)男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后,我們就會(huì)知道了。

        二、初讀課文。

        自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物,想想課文主要講了一個(gè)什么故事?

        三、指名讀課文,注意糾正字音。

        四、練習(xí)給課文分段。

        1、默讀全文,標(biāo)出自然段。

        2、討論:課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?

        3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。

        五、講讀第一段。

        1、指名讀。

        2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子,有感情朗讀。

        3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”,說明生活的`辛酸。

        4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

        5、小珊迪拿了一先令很久不回來,“我”是怎樣想的?“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人?我根據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人?

        6、練習(xí)朗讀第一段。

        六、講讀第二段。

        1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

        2、小珊迪被軋斷雙腿,受了重傷,需要用錢,而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的零錢,從中可以看出他是個(gè)怎樣的孩子?

        3、我跟小利比來看望珊迪,他躺在床上,心里最掛念的是誰?從中可以看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子?

        4、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí),珊迪的表情怎樣,說明了什么?

        5、分角色,有感情地朗讀課文。

        七、講讀第三段。

        1、指名讀第三段。

        2、“誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”是什么樣意思?換個(gè)說法怎么說?

        3、討論讀后感動(dòng)的是什么?

        第二課時(shí)

        一、練習(xí)歸納段落大意。

        1、以第一段為例指導(dǎo)。

        (1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容。

        (2)把主要內(nèi)容找出來,合并在一起,連成句子說一說。

        (3)小結(jié):這就是第一段的主要內(nèi)容,也就是這段的段落大意。

        2、練習(xí)歸納第二段段意。

        3、練習(xí)歸納第三段段意。

        (1)第三段只有兩句話,其中哪一句是主要的?

        (2)小結(jié):第二句就是這一段的段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法。

        4、指名說三段的段意。

        二、復(fù)述課文。

        1、說出故事的主要內(nèi)容,不太主要的可少講一點(diǎn)。

        2、用自己的話說,不要背課文。

        3、盡量用課文中的好句子。

        4、同桌交流復(fù)述。

        5、指名復(fù)述,同學(xué)評議。

        三、學(xué)習(xí)生字。

        1、檢查生字讀音。

        2、引導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記字形。

        四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,每個(gè)抄寫兩遍。

        板書設(shè)計(jì):

        賣火柴

        換零錢 貧窮不貪錢 誠實(shí)

        還零錢 21小珊迪

        掛念弟弟 臨死關(guān)心別人 善良

        注目致謝

        揭露資本主義制度的罪惡

      《小珊迪》的教案11

        教材分析:

        《小珊迪》是教科版小學(xué)語文三年級下冊的一篇閱讀課文,講述了一個(gè)生活在資本主義社會(huì)里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生受到思想教育的好教材。

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo)

        1、理解部分詞語的意思(“先令”“便士”“請求”、“乞求”)。

        2、讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境,在讀中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠實(shí)守信。 能力目標(biāo)

        提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達(dá)能力。

        情感目標(biāo)

        學(xué)習(xí)小珊迪善良誠實(shí) 、守信用的好品質(zhì)。

        重、難點(diǎn):讓學(xué)生主動(dòng)參與,在讀中理解詞語,體驗(yàn)小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實(shí)守信。

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入

        同學(xué)們,老師今天為大家?guī)砹艘唤M詞語(課件出示:善良、美麗、富有、誠信、機(jī)敏、才學(xué)),請齊讀。你喜歡哪個(gè)詞語,希望與哪個(gè)詞語相伴一生呢? 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后,大家會(huì)有所啟發(fā)的。

        現(xiàn)在,我搖身一變,變成了小珊迪,來到你們中間,請你們來親切稱呼我好嗎?你們知道了我的名字,現(xiàn)在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎?(板書課題)

        二、初讀課文,整體感知。

        1、初讀課文,把字音讀清楚,把句子讀通順。

        請同學(xué)們打開書到14課,讓我們讀一讀課文,看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。

        2、邊讀邊思考,初步感知小珊迪的可憐

        請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,邊讀邊思考,課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢?讀過故事后你有什么感受呢?

        三、精讀課文,具體體會(huì)小珊迪的可憐,感悟人物形象。

        師:看同學(xué)們談得這么投入,說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你們看到了一個(gè)什么樣的小珊迪?文中是怎樣描寫他的?

        交流找到的句子。

        1、感受小珊迪的“寒冷”。

        課件出示:

        a、這時(shí)走過來一個(gè)小男孩兒,他身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳凍得通紅。

        b、這時(shí)走過來一個(gè)小男孩兒,他身上只穿一件單衣,小臉凍得發(fā)青,腳凍得通紅。

        你更喜歡哪一個(gè)?為什么?

        指導(dǎo)朗讀:這段外貌描寫讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情?請你帶著這樣

        的感情再來讀讀這個(gè)句子。

        2、感受小珊迪的“饑餓”。

        a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了,他是怎樣推銷自己的火柴的呢?請同學(xué)們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分,用波浪線畫出小珊迪的話。

        b、學(xué)生匯報(bào),課件出示小珊迪的四句話,學(xué)生自由讀,體會(huì)一下他為了一便士是怎樣請求的,又是怎樣乞求的?

        出示練習(xí):請求 懇求 乞求

        面對小珊迪的初次( ),我和同事拒絕了。

        面對小珊迪的再次( ),我決定明天再買。

        面對小珊迪的再三( ),我答應(yīng)馬上買火柴。

        指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生四次語氣,一次比一次著急,一次比一次可憐。 讀的過程中,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個(gè)詞語。

        c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.

        3、過度:

        就是這樣一個(gè)可憐的孩子,他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒有如約而至,這勾起了我很多的遐想:我猜想(生接讀)——“我猜想,可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔,想到他那流露出的使人信任的神情,我斷定他不是那種人。

        4、由文本展開聯(lián)想,體會(huì)小珊迪的可敬

        師:可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生,沒有如約而至,究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問再去讀讀課文。

        匯報(bào)。

        指導(dǎo)朗讀:“珊迪受傷了,不能來了,一輛馬車把他撞到了,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了,說不定他會(huì)死的??”

        5、展開想象的翅膀。

        同學(xué)們,你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上,究竟都發(fā)生了些什么事?(學(xué)生匯報(bào)想想內(nèi)容)

        6、體會(huì)作者的情感,豐富小珊迪的形象

        a、觀察圖畫,展開聯(lián)想,激發(fā)對學(xué)生的同情心。

        仔細(xì)觀察書上的插圖,張開你們想象的翅膀,想一想推開小珊迪家破舊的房門,你們看到了什么?

        b、帶著你自己的情感,用心地讀一讀,讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說些什么吧?

        c、指導(dǎo)朗讀:“我換好了零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了。我的兩條腿都斷了,就要死了?蓱z的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”

        d、感受小珊迪的形象。

        同學(xué)們,此時(shí)此刻,小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢?

        生自由交流后教師小結(jié):

        在這種情況下,他還讓弟弟找回那四個(gè)便士,他是那么的誠實(shí);難道他真的不需要錢嗎?的確,珊迪非常需要錢,可他沒有留下不屬于自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了,可他此時(shí)最牽掛的卻是弟弟今后的`生活,多么善良的孩子啊!為了那一盒小小的火柴、為了那四個(gè)需要找還的便士,這個(gè)可憐的孩子死了。(男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段)

        故事中,這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷:

        投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種____________人。

        三、課堂小練筆:

        我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們,聽了小珊迪的故事,你一定有話想說,是吧?請把你想說的話寫下來。

        四、結(jié)課

        正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿,讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信,擁有誠信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立:“小珊迪,再見!”

        板書:

        小珊迪

        饑寒交迫:又薄又破 又紅又腫

        饑餓:不惜降價(jià)賣火柴

        誠實(shí):生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來

        善良:深切關(guān)心弟弟的今后生活

      《小珊迪》的教案12

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的感情。

        2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

        3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

        4.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

        教學(xué)難點(diǎn)

        學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義的罪惡。

        教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        第一課時(shí)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

        2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        四、教學(xué)過程

       。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入新課。

        同學(xué)們,你們?nèi)巳硕加行腋6篮玫耐辍T诩依,得到爸爸、媽媽的親切愛撫;在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年,在饑餓和痛苦中掙扎,但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。

       。ǘ┲笇(dǎo)預(yù)習(xí)。

        1.認(rèn)真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字,理解新詞。

        2.默讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容。

       。ㄈz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

        1.指名讀生字詞:

        (1)正音:

        本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音,要讀準(zhǔn)。

        還有些字聲母讀起來易錯(cuò),或因字形相似易讀錯(cuò),教師應(yīng)給予提醒。如:

        珊:sh1n不讀s1n,裸lu%不讀k8。

       。2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如:便bi4n,軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法,作鞏固練習(xí)。

        如:

        2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。

       。1)填下表

       。2)課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

        在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“質(zhì)”,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強(qiáng)記憶和理解。如:“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁!笆獭弊,把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”!疤汀弊,舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。

        還有的字是舊字加偏旁。如:“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字!败垺弊质恰 ”加上“車”旁,就是“軋斷”的“軋”。

       。3)擴(kuò)詞

        柴:柴草、柴垛、火柴、木柴。

        糾:糾正、糾察、糾纏。

        乞:乞食、乞討、乞憐。

        猜:猜跡、猜測、猜想。

       。4)組詞

       。5)近義詞

        乞求--請求 誠懇——真誠

        3.理解詞語

       。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

       。2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。

        以“猜想”和“斷定”為例,分以下幾步完成。

       、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子,并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了,又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

       、诶斫庠~義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷,排除其他可能性;“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測,不排除其他可能性。

        ③變換詞序。課文原句中,“猜想”和“斷定”都在后半句,要求學(xué)生把它們放在前半句。說成:“我猜想可能上當(dāng)了,因?yàn)槲业攘撕芫,也不見他回來!薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人,因?yàn)槲蚁氲剿钦\懇的面容和使人信任的神情!

       、苷n內(nèi)遷移。出示下列句子,評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。

        a 天很冷,小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,我斷定他一定是冷極了。

        b 可憐的小珊迪躺在一張破床上,看到我,難受地哭了,我斷定他已經(jīng)快死了。

       、菅a(bǔ)充句子。

        c 老師今天沒來給我們上課,我猜想( )。

        d 我斷定體育課在室內(nèi)上,因?yàn)椋?)。

        通過以上五步訓(xùn)練,以感知、理解到運(yùn)用,由易到難,絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過程。

       。3)出示重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

        乞求:請求給予。

        飽受饑寒:形容飽受饑餓寒冷的折磨。

       。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

        1.帶著問題讀課文。

        課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?

        2.再讀課文,了解寫作順序和主要內(nèi)容。

        (五)布置作業(yè)。

        1.抄寫生字、新詞。

        2.熟讀課文。

        第二課時(shí)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的感情。

        2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

        3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

        四、教學(xué)過程

       。ㄒ唬┳x課文,理清脈絡(luò)。

        1.老師范讀課文,提出思考題,讓學(xué)生邊聽邊思考,從而對課文有個(gè)初步的印象。

       。1)課文有多少個(gè)自然段?

       。2)課文講了一件什么事?

        2.學(xué)生聽完老師范讀后,對課文有個(gè)整體的印象和初步的了解,可以歸納出:

       。1)這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里,小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活,在一次換零錢穿過馬路的時(shí)候,他不幸被馬車軋斷雙腿,悲慘死去的故事。

       。2)全文一共有17個(gè)自然段。

        教師小結(jié):全文17個(gè)自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn),但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)?這樣教師通過談話,引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的1~10自然段。

        1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文,思考:

        站在“我”面前的小男孩什么樣?說明他的生活處境如何?

        學(xué)生通過讀課文,找出重點(diǎn)詞句回答上述問題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對比品讀。

        投影:

       、僖粋(gè)小男孩走過來,他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。

       、谝粋(gè)小男孩走過來,他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣,(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青,一雙(赤著的)腳凍得通紅。

        教師采用先省略后補(bǔ)充的方式,讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后,發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的.”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后,一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前,表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。

        2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話,這些話語又說明了什么?

        要求學(xué)生分角色朗讀,讀出小珊迪賣火柴時(shí)由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話,體會(huì)此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

        從小珊迪的外貌,可以見其“寒”,從其賣火柴時(shí)“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”,而且不是一般的“寒”和“饑”,而是“飽受饑寒”。

        3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子,此時(shí)換零錢沒有回來,“我”會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?

        投影出示重點(diǎn)句,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:

        看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

        讓學(xué)生討論、思考:

       。1)“斷定”是什么意思?

       。2)“那種人”指的是什么人?

       。3)“我”怎樣斷定他不是那種人?學(xué)生經(jīng)過討論,所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。

        “斷定”是下結(jié)論的意思。

        “那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫,品質(zhì)低劣的人。

        進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時(shí)的語氣理解:

        “我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人?讓學(xué)生理解到:“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文,他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,”再聯(lián)系他的穿著,就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫,靠勞動(dòng)謀生的孩子,不是那種靠欺騙詐取錢財(cái)?shù)娜;他的神情從請求到乞求,迫不及待地要把火紫賣給“我”,并且不惜降低價(jià)錢,也說明了他不是那種人。

        4.總結(jié)第1~10自然段的段意。

        白天,小珊迪要“我”買他的火柴。

        5.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1~10自然段。

        課文第1~10自然段寫了三點(diǎn):①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷;②從小珊迪要“我”買他的火柴時(shí)的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來,引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1~10自然段。

       。ㄈ┮粋(gè)先令,引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法,究竟他是個(gè)怎樣的孩子?這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11~16自然段。

        1.默讀課文,思考:

        小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的?

        通過學(xué)生讀課文,自己思考,集體討論,讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷,帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失,而且在自己面臨死亡的情況下,還讓弟弟前來,把保存下來的四便士送還給“我”。

        再讀課文,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)?

        從他換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為表現(xiàn)了他誠實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說明“我”的判斷是正確的,有道理的。

        2.品讀重點(diǎn)詞句:

        投影出示:

        珊迪聽了,目不轉(zhuǎn)睛地看著我,好像表示感激。

        學(xué)生讀句子,思考討論:

        “目不轉(zhuǎn)睛”什么意思?聯(lián)系上下文思考:小珊迪為什么會(huì)這樣看著“我”,他臨死前最掛念的是什么?

        學(xué)生經(jīng)過討論知道了:“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看。

        引導(dǎo)學(xué)生深入討論:珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解:小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍,在那個(gè)社會(huì)里,無人過問,足見社會(huì)的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔(dān)心的是他弟弟將來的生活。他的話,表達(dá)了他對弟弟的愛、深深的擔(dān)憂和絕望。珊迪的話,深深地觸動(dòng)了“我”,“我”決心照顧小利比。當(dāng)小珊迪聽了“我”的回答后,“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”,說明他對“我”寄予無限的希望。“目不轉(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負(fù),一種信任,一種感激。

        3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生思考:小珊迪臨死最牽掛的是弟弟,而不是病危中的自己,看出了他的什么品質(zhì)?

        4.總結(jié)課文的第11~16自然段。

        通過晚上發(fā)生的事:小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主,并且交待了沒及時(shí)送錢的原因,在傷勢嚴(yán)重瀕臨死亡時(shí)還想著這件事,說明他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟,看出他是一個(gè)善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事,“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

        5.練習(xí)復(fù)述,指導(dǎo)復(fù)述第11~16自然段。

        課文的第11~16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時(shí)要強(qiáng)調(diào):從其換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為顯其誠實(shí);從其臨死前對弟弟的關(guān)心顯其善良。

        第三課時(shí)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛社會(huì)主義的教育。

        2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

        3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        二、教學(xué)難點(diǎn)

        理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。

        三、教學(xué)重點(diǎn)

        練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

        四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

       。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

        飽受饑寒的小珊迪死了,但他的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對全文的總結(jié)。

       。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序,用歸并自然段的方法給課文分段。

        1.投影三段的段意,讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容?

        (1)小珊迪要“我”買他的火柴。

       。2)小珊迪換好零錢往回跑,發(fā)生了車禍。

        (3)小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

        2.根據(jù)三段的段意內(nèi)容,歸并目然段分段。

        全文共分三段:

        第一段(第1~10自然段):小珊迪要“我”買火柴,“我”沒有零錢,小珊迪去換零錢,卻沒有回來。

        第二段(第11~16自然段):小珊迪受了重傷,派他弟弟來送找的零錢,“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

        第三段(最后一個(gè)自然段):珊迪的悲慘遭遇令人同情,他的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

        3.指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù):

        (1)按時(shí)間分:找出表示時(shí)間變化的詞:

        第一段表示時(shí)間的詞:有一天。第二段表示時(shí)間的詞:晚上。第三段表示時(shí)間的詞:直到今天。

        (2)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移:找出表示地點(diǎn)變化的詞:旅館門前和旅館里。

       。ㄈ┲笇(dǎo)復(fù)述課文。

        在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全文復(fù)述,最后再用自己的話把整個(gè)故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情,用被他的美好品質(zhì)深深打動(dòng)的心情,來講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽故事的人也受到教育。

       。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

        投影出示文章的中心句:飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

        啟發(fā)學(xué)生思考:

        1.文章為什么要先寫?zhàn)嚭,再寫其品質(zhì)?

        2.為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫?

        讓學(xué)生理解:這是事情發(fā)展的順序決定了的。因?yàn)榧依锔F,所以才飽受饑寒;因?yàn)轲嚭,所以才賣火柴;因?yàn)榧庇谫u火柴,所以才發(fā)生了被車撞倒的災(zāi)禍;因?yàn)榘l(fā)生慘劇,所以才讓弟弟去找“我”交還零錢;因?yàn)椤拔摇北黄湔\實(shí)的行為所感動(dòng),所以才親去探望,才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的,先后有序,層次井然,不能顛倒。另外,寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈,小珊迪的誠實(shí)和善良正是在殘酷的現(xiàn)實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。

      《小珊迪》的教案13

        一、教材分析

        說課

        一、說教材:

        1、教材理解:

        《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事:賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士,被一輛馬車軋斷了雙腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢,臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動(dòng)了,答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。

        全文語言平實(shí),卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意,充盈著誠信的精神光輝!缎∩旱稀芬徽n講述的故事年代久遠(yuǎn),并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教材選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會(huì)的罪惡,畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了。那么它的現(xiàn)實(shí)意義何在?我想,這篇課文打動(dòng)我們的不是的語言和寫法,而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計(jì)而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實(shí)守信的高尚品質(zhì)。而這正是這個(gè)社會(huì)所需要的做人的品質(zhì),也正是本文獨(dú)特的人文價(jià)值之所在。

        2、教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo):了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

        能力目標(biāo):通過有感情的朗讀、感悟和交流,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

        德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。

        內(nèi)容安排:

        老師帶著學(xué)生整體感知課文,以讀為本,讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,了解敘述順序,并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

        3、教學(xué)重難點(diǎn)

        重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的情感,有感情地朗讀課文,并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

        創(chuàng)新點(diǎn):在小珊迪受傷,七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

        二、說教程:

        本節(jié)課的教學(xué)流程為四部分“談話導(dǎo)入&nt;——整體感知——研讀悟情——小結(jié)全文”。 (具體見教案)

        三、說教法和學(xué)法

        遵循我備課組的十六字教學(xué)原則,即“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作協(xié)商、交流評價(jià)”,從整體感知課文入手,以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中怡情。

        語文課上最動(dòng)聽的聲音便是書聲!朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在瑯瑯書聲中,學(xué)生用心靈去擁抱語言,與作者的心靈直接交流,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操;在瑯瑯書聲中,學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。

        在我組的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動(dòng)探究”。具有探究品質(zhì),是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一。促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展,是教育創(chuàng)新不容忽視的價(jià)值取向。語文,作為中華民族的母語,其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實(shí)踐空間。在課程改革如火如荼的今天,探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,越來越得到大家的認(rèn)同。在語文教學(xué)中,一句話該怎么讀,一個(gè)詞語是什么意思等等,都在探究之內(nèi),F(xiàn)在,我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試。

        探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系:教師提出一系列問題,并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng),發(fā)展有益于探究活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,為學(xué)生提供契機(jī)。學(xué)生通過探究性思考,達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識(shí)的目的。

        本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個(gè)什么樣的小珊迪?”為探究點(diǎn),以這一個(gè)大問題板塊的.學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話,落實(shí)探究過程。又以“你想研究哪一方面?找出課文最打動(dòng)你心靈的地方”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動(dòng),學(xué)生在這一探究活動(dòng)中,與語言文字親密接觸,激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

        情感是人的精神的內(nèi)核。情感是的靈魂。體驗(yàn)作者的情感,品賞、運(yùn)用作者表情達(dá)意的語言,是提高學(xué)生言語水平的需要,也是陶冶學(xué)生情操,提升學(xué)生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中,緊緊抓住情感這條主線,通過動(dòng)情的朗讀,使學(xué)生通過對語言文字的感知,把言語對象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象。采用生生互讀,師生互讀等各種形式,以期引起認(rèn)知的共識(shí)、情感的共鳴、心靈的共振。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),是想通過扎扎實(shí)實(shí)的讀書,深深切切的感受,讓可憐、善良、誠實(shí)、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中,使人文性和工具性相輔相成,相映生輝。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。的確,語文的工具性,只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力;語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,有本之木,才能真正發(fā)揮語文育人的個(gè)性特色。探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種學(xué)習(xí)方式,然而,語文課畢竟姓“語”,我們語文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感,發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任。

        語文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí),我認(rèn)為聽說讀寫還應(yīng)該有機(jī)結(jié)合,扎實(shí)訓(xùn)練。

        四、說媒體運(yùn)用:

        本節(jié)課采用電教手段,用實(shí)物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況,用幻燈的形式導(dǎo)入新課,配上音樂,以起到渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。

        以上是我對《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),有不當(dāng)之處,請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

      《小珊迪》的教案14

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字:理解部分新詞的意思(請求、乞求、糾纏)。

        2.使學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境,在讀中體驗(yàn)、感悟。

        3、感受小珊迪的誠實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。

        教學(xué)用具:

        多媒體

        教學(xué)過程:

        課前談話:談?wù)剬τ㈡^、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。

        一、揭示課題:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事,故事的主人公是小珊迪,(板書課題)請大家把課題讀一讀(生讀課題)外國人的名字還可以讀得輕快些。(生再讀課題)

        二、投影出示三個(gè)問題:

        1.小珊迪為什么非要“我”買他的.火柴?

        2.小珊迪換好零錢往回跑,發(fā)生了什么事?

        3.小珊迪臨死前掛念的是什么?

        (請大家?guī)е@三個(gè)問題自由輕聲地朗讀課文,并標(biāo)出自然段的序號(hào)。)

       。ń涣鲿r(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問題回答)

        三、研讀1—8節(jié)

        師:這三個(gè)問題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段,我們先來學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1—8節(jié),請大家仔細(xì)讀1—8節(jié),找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語。

        1、生找到“糾纏”后問:為什么找這個(gè)詞?

        2、(板書:糾纏)同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)?

        師:“糾纏”就是纏住不放,找麻煩的意思,請你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來寫?

        3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。

        A、小珊迪這樣一而再,再而三跟我說,非要“我”買他的火柴,這就叫“糾纏”,讀這四句話時(shí),你發(fā)現(xiàn)有變化嗎?你是怎么體會(huì)到的?(板書:請求 乞求)

        B、你覺得這兩個(gè)詞有什么不同?你能用請求(乞求)的語氣來讀嗎?

        師:是啊,小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣,苦苦哀求,來,我們一起來讀這四句話,體會(huì)一下。

        C、小珊迪如此三番五次,低聲下氣,糾纏不休到底是為了什么?(板書:一便士)

        D、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎?請大家再讀1—8節(jié),找找依據(jù)并說說從從中體會(huì)到了什么?(齊讀第一節(jié))

        E、如果有一便士,小珊迪會(huì)買寫什么呢?

        (師:盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得,可見小珊迪是多么(可憐)投影:此時(shí),我覺得小珊迪是一個(gè)( )的孩子。

        三、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾,為一個(gè)便士他可以苦苦哀求,而面對四個(gè)便士卻無動(dòng)于衷,這是為什么呢?請大家自由讀讀9—11節(jié)。(板書:四便士)

        1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí),他是怎么做的?(板書:送還)

        2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容?

        3.課文中沒有寫到這個(gè)內(nèi)容,你能發(fā)揮自己的想象來補(bǔ)充嗎?投影出示(師念:小珊迪被馬車撞到了,軋斷了兩條腿,他被人抬回了家,小利比嚇呆了……)再出示兄弟倆的對話圖,請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象,四人小組討論一下,分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,待會(huì)兒要請各小組交流,看看哪一組討論得好。

       。ㄟ吔涣鬟呍u議)(師當(dāng)小利比,選一生當(dāng)小珊迪對話。)

        4.投影出示練習(xí):小珊迪的生活如此( )。他是多么需要錢啊!可是不屬于自己的錢他( )。在( )的情況下,還讓弟弟( ),這是一個(gè)多么( )、( )的孩子!

        交流后,師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”,板書:誠實(shí)、守信)

        4.你知道“可憐”和“誠實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎?

        四、感情朗讀1—11節(jié),深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。

        五、總結(jié):小珊迪雖然是那么貧窮,那么可憐,但又是那么誠實(shí)、守信,他身負(fù)重傷,能活下來嗎?我們下節(jié)課再學(xué)。

      《小珊迪》的教案15

        教材簡析

        這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢穿過馬路時(shí),不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展:對小珊迪的初步認(rèn)識(shí)——深切同情——深受感動(dòng)。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì),激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而,此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章,通過閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染,懂得珍惜今天的幸福生活,學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)善良的品質(zhì)。

        教學(xué)目的:通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮,通過想像、真情表達(dá)體會(huì)小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì),使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。

        教學(xué)重點(diǎn):感受小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

        課前準(zhǔn)備:1、課件2、與學(xué)生交流,消除陌生及緊張感。

        教學(xué)過程

        一、 談話引入課題。

        師:同學(xué)們,我們的童年是多么幸福美好!每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),有和藹可親的老師教導(dǎo),有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧:在家里有親人的的疼愛?赡阒绬幔吭谝话俣嗄昵暗挠,當(dāng)時(shí),貧富懸殊,許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子,不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友:小珊迪。(板書課題)他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個(gè)招呼吧。R讀課題)

        二、 故事激趣,初步感知。

        1、師:想知道他的故事嗎?那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽!(老師

        飽含深情地講故事:從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來!保ㄅ錁罚

        2、師:等了很久也不見他回來,小男孩拿著那一個(gè)先令究竟干什么去了?請大家開動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。(學(xué)生猜想故事的結(jié)局。)

        三、 引用過渡段了觖故事起因,初識(shí)小珊迪的誠實(shí)、善良。

        1、師:同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果,故事中的我產(chǎn)生了怎樣的

        猜想?請打開課本翻到31課《小珊迪》,快速自由讀全文,用波浪線勾畫出我猜想的語句。(生勾畫,師巡視。)

        2、指名回答。

        3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段:等了很久也不見他回來。我想

        可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。(生齊讀這句話。)

        師:“上當(dāng)了”意味著什么? 我為什么會(huì)有這種猜想? 但是這種念頭只是一閃而過,緊接著我是怎樣想的?讓我們把后半句讀出來:但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ?/p>

        是那種人。“那種人”是哪種人?(生回答,師將其答案板書在黑板右上角)

        4、師:我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的?(那孩子的面

        孔, 那使人信任的神情)那孩子的面孔怎樣?使人信任的神情又如何?讓我們默讀1——10自然段,用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。(生一邊讀課文一邊勾畫,師巡視)

        (1)師:小珊迪的外貌是怎樣的?課件出示:他身上只穿著一件

        又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳

        凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個(gè)怎樣的孩子?

        (貧窮可憐的孩子。)

        師:你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎?(齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。)

        (2)師:老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮,他的神情又是怎樣的? A、可憐的孩子請求著,他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎?B、除了請求的.神情,還有什么樣的神情?(乞求)(課件出示)同學(xué)們請看大屏幕,這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說?(他餓極了)

        師: 誰能把這種感覺讀出來?(課件出示:“請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”男孩子乞求道,“我給您去換零錢!保┫茸约后w驗(yàn)體驗(yàn),再請生讀。

        (師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀:聲音要微顫,音量要稍低。)

        (3)根據(jù)課堂朗讀情況,請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’,其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。(課件出示相關(guān)句子)

        5、師生共同小結(jié)。

        師:同學(xué)們,從小珊迪的外貌、神情,從他苦苦哀求我們買他的火柴,我們看到了一個(gè)怎樣的孩子?(根據(jù)學(xué)生回答板書:飽受饑寒)是的,我們看到了一個(gè)飽受饑寒,不得不在嚴(yán)寒中賣火柴,靠勞動(dòng)謀生的孩子。

        三、深入體會(huì)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

        1、 師:看到孩子這樣的面孔,看到這樣使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人,讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧!小組合作學(xué)習(xí)11——16自

        然段。請聽清楚要求(課件出示):(1)一邊讀一邊在最使

        你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。(2)小組交流,為

        什么這些地方讓你感動(dòng)?(3)說一說,怎樣才能讀出感情

        來?再試著讀一讀。

        2、 學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習(xí)。

        3、 學(xué)生匯報(bào)。(師相機(jī)指導(dǎo))

        (1) 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了。可憐的

        小得比。。。。。。誰來照顧你呢?”

        師:還有誰被這里感動(dòng)了?站起來老師看看,讀出你們的感動(dòng)。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀)從這里我們可以看出小珊迪是多么

        的。。。。。。(根據(jù)學(xué)生的回答板書:善良)讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧。R讀)

       。2) “這時(shí)我才知道,他們倆是孤兒,父母早死了!(從這兒可以

        看出小珊迪是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。)

        (3) “可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對我說:‘我

        換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷的兩條腿。’”。(因?yàn)闉榱思庇谶零錢給我,他往回跑,被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實(shí)呀。

        師:此時(shí)的小珊迪在哪兒?

        (躺在破床上)

        師:按常理他應(yīng)該在哪兒?

        (醫(yī)院?墒撬F,不能去醫(yī)院治療,只得躺在破床上等死。) 師:他需要錢嗎?

        (需要。他需要錢去購買衣服御寒;他需要錢去購買面包充饑;他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿;他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué);。。。。。。他太需要錢了。

        師:還有哪些地方令你感動(dòng)?

        (4)第13自然段。小珊迪那么需要錢,還叫他的弟弟來還零錢。

        師:小利比敘述的這段話我們該怎樣讀?

        (悲哀、凄涼 )

        師:第一句呢?

       。ㄌ谷、堅(jiān)定)

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