《看月食》教案

時間：2023-03-10 11:05:11 教案我要投稿

《看月食》教案

　　作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《看月食》教案，歡迎閱讀與收藏。

《看月食》教案

《看月食》教案1

　　教學目標

　　1、學會本課部分生字，理解由生字組成的詞語和熟字組成的新詞，指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助拼音讀通課文，理解課文內容，初步了解月全食過程中月相的變化和認識月食形成的原因。

　　3、通過學習本課，對學生進行愛科學，講科學的教育，培養學生觀察、思考、朗讀等多種能力。

　　教學重點

　　初步理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。

　　教學難點

　　初步知道月食形成的原因。

　　課前準備

　　1、一份多媒體課件。

　　2、三球儀及投影片。

　　3、生字詞卡片。

　　4、錄音帶。

　　教學過程

　　一、聯系舊知，通過談話導入

　　新課。

　　1、師語：今天老師請來了一位朋友，看看他是誰？

　　（借助多媒體，出現動畫張衡：小朋友們好！還記得那個數星星的孩子嗎？沒想到我長大后真成了天文學家。今天我想考考大家，你們見過月食嗎？想知道什么叫月食嗎？現在就讓我們一起去看月食吧！

　　2、師板書：16

　　看月食齊讀課題

　　二、自讀課文

　　過渡：那么到底是誰在哪里看月食，看見什么了？請小朋友

　　1、跟課文錄音讀課文，注意讀準字音，讀得通順、流利，想想課文講了一件什么事？

　　2、檢查自學情況。（多媒體出現生字詞，進行正音。）

　　三、講讀課文，理解內容。

　　課文究竟講了什么呢，我們一起來學習。

　　講讀第一、第二段

　　1、自讀課文一二段，。指名讀第一段，你知道什么？

　　2、女生讀第二段，師問：奶奶是怎樣認識月食的？

　　（個別讀有關句子）

　　3、妹妹相信奶奶的話嗎？你怎么看出來的？能讀出有點信又有點不信的語氣嗎？

　　講讀課文第三至六段

　　過渡:奶奶說的對不對呢?月食到底是怎樣的呢？帶著這個問題,自讀課文三至六段。

　　1、現在我們跟著妹妹一起到河邊去看月食。（媒體出現又大又圓的月亮）這時的'月亮是什么樣兒的呢？默讀第三段，哪句話寫此時的月亮？找出來讀讀，指名讀，齊讀。（媒體出現圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發亮。）誰能把月亮讀得更圓更亮？

　　看到這么美的月亮，妹妹怎么說的？找出句子讀讀。

　　過渡：妹妹剛說完，月亮就怎么了？找出有關句子讀讀。

　　2、（媒體出現課文第四段），自讀第四段，小組討論月食中月亮形狀發生了什么變化？

　　⑴個別讀第四段，并結合課文中句子的描述月亮變化，句子中詞語漸變。（請學生上臺貼圖板書演示月亮變化的形狀）大玉盤→咬去了一塊→小船→鐮刀→眉毛→細鉤→鑼

　　⑵再讀課文，（媒體演示月食中月亮形狀的變化，文字與圖同步出現，由學生講述，教師操作。）還有什么發生了變化？

　　⑶月亮變化快嗎？指導朗讀，由快慢。(一讀認識形狀變化，；二讀從慢慢地、接著、一會兒等詞語中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是漸漸變化的。三讀，連起來知道這就是月全食的現象。）

　　3、指名讀第五段，妹妹看到月亮沒了，她怎么了？你是怎么知道的？找出來讀讀。月亮真的像奶奶說的那樣讓天狗吃了嗎？爸爸是怎么說的？（多媒體出示，自讀，男生齊讀。）

　　⑴爸爸告訴我們月食是怎么形成的？（媒體出示爸爸說的話）指名讀爸爸的有關話，紅線劃出是地球轉到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光。太陽光照不到月亮上，就叫月食。

　　⑵再次指名讀爸爸的話，學生上臺借助三球儀演示。

　　⑶媒體演示月食過程，齊讀爸爸的話，指導讀出親切教導的語氣。

　　4、媒體出示一段填空練習。（機動）

　　轉到了的中間，了太陽光。太陽光照不到上，就叫月食。

　　學習第六段

　　1、媒體出示第六段，默讀課文第六段，奶奶和爸爸的話到底誰對？你怎么知道的？

　　2、這一段也寫了什么？媒體出示課文第六段，男生讀第四段，女生讀第六段，分組討論，請學生說說月亮變化有什么不同。

　　老師板演月亮變化的過程箭頭，齊讀第四第六段。

　　3、對比填空練習（機動）

　　月食開始了，慢慢地，月亮成了一般，接著，像，像，像，一會兒，只留下個紅銅色的圓影子，像。

　　過了一會兒，月亮果然又露出。接著，像，像，像，天色也。

　　4、學生邊讀邊看媒體演示月亮復原。齊讀四六段。

　　學習第七段

　　過渡：看了月食的經過，聽了爸爸的話，妹妹明白了嗎？怎么知道的，誰來讀讀？

　　四、朗讀全文。

　　1、分角色朗讀全文。師圍繞板書總結全文。學了這篇課文，你知道了什么？

　　2、媒體出現張衡動畫，問：小朋友，這回你知道什么叫月食了吧！希望你們從小刻苦學習，愛科學，學科學。長大以后，你們中間一定會有人成為像我一樣的天文學家的！

　　五、板書設計

　　用圖畫畫月食變化經過

《看月食》教案2

　　教學要求：

　　1、使學生懂得發生月食的科學道理，了解月亮從初虧到食甚然后復原的過程，激發他們觀察自然，學習科學的興趣。

　　2、通過對重點勉勵的理解，讀懂第一節的意思。

　　3、學會本課14個生字，讀準多音字“沒”，會用“擔心”“仍舊”造句，積累10個詞語。

　　4、會朗讀課文，背誦第3、5節。

　　教學重點：

　　通過對重點句子的理解，讀懂每一節的意思。

　　教學難點：

　　理解月食發生的原因。

　　教學準備：

　　多媒體：看月食

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、引入：

　　1、同學們，你們看到過月食嗎？

　　2、今天，我們就一起來看月食。

　　板：13看月食

　　3、小朋友想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，老師要提三個要求，誰來讀一讀（媒體1）

　　（1）月食之前，月亮什么樣兒？）

　　（2）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？

　　（3）月亮復原時，形狀又有什么變化？

　　4、請小朋友帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細，最認真？（放動畫1）

　　5、剛才，小朋友觀看了月食發生的全過程，課文中3、5節介紹了月食的過程。

　　就請同學讀好這兩節

　　二、理解月食發生的過程：

　　1、請一個小朋友讀第2小節，大家思考，月食之前，月亮什么樣？請用"—"畫出描寫月亮的句子。（多媒體2）

　　2、這句話把月亮比作什么（大玉盤）這樣比有什么好外，比出了月亮的什么？

　　（圓，大，美）

　　師：你看，通過打比方就把月亮的形狀顏色寫得更加形象，生動。

　　3、同學們，月食之前，圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發亮，此時的景色怎么樣…很美）。

　　3、能不能將這種美的景色讀出來：（讀讀、背背）

　　4、過渡：這是月食之前看到的景色多美啊！可是，月食就要開始、月亮的形狀會發生怎樣的變化呢？請大家讀第3節，完成練習（多媒體3）

　　5、作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像……像……像……像……

　　6、月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。（放動畫2）請小朋友邊看邊跟著老師一起說，月食開始了，只見月亮已經……慢慢的，月亮成了……接著……一會兒細鉤也不見了，整個月亮……

　　7、在剛才的變化過程中月亮是不是一下子就變成一面紅銅色的鑼？從課文中哪些詞可以看出來，請打上圓點（慢慢的、接著、一會兒）

　　8、誰能把這些詞用上，說一說月亮的變化過程。

　　9、請小朋友再一起讀一讀第3小節月亮的變化過程？感受一下月食開始的情景。

　　10、剛才，姐妹倆看到的是月食開始的過程，再過一會兒，他們又看到了怎樣的情景呢？

　　請小朋友小聲讀第5小節。

　　11、誰告訴我，過了一會兒，他們又看到了怎樣的情景？

　　12、請同學們比較一下，第3小節和第5小節都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？

　　（變化過程完全相反）（說具體一些，怎樣完全相反？）

　　13、是不是這樣呢？我們一起來看一看，（放動畫）你看，過了一會兒，月亮又露出了……接著……最后，月亮又是……

　　14、誰會像老師一樣用箭頭表示月亮復原的過程。

　　15、我們一起讀一讀第5小節。

　　三、理解月食形成的原因：

　　1．剛才，我們學習了課文的2、3、5小節，和作者一起觀看了月食這一有趣的現象。

　　那么，為什么會產生這種現象呢？課文有2種不同的說法。

　　2、第一種說法：請男生讀第1節，大家思考：過去，人們把月食叫做什么？人們是怎么做的？

　　3、這是過去人們的看法，現在的人們又怎樣看呢？請女同學讀第4節爸爸說的話。

　　想一想：爸爸一共說了幾旬話？哪幾句在講月食發生的原因，把描寫原因的句子用"—————"畫出來。（多媒體4）

　　4、那么，奶奶和爸爸，小朋友認為誰說得對呢？

　　爸爸說得正確。那為什么爸爸說的是正確的呢？請小朋友看錄像。

　　5、（放動畫2）現在要請小朋友仔細觀察，當地球轉到太陽和月亮中間時會產生什么現象？

　　6、通過剛才的`演示，同學們更清楚的了解月食形成的原因。請同學們再一次讀好月食發生的全過程，再來讀讀3、5這兩小節。

　　7、那誰能用自己的話說一說，月食是怎樣產生的？

　　五、總結發散：

　　1、好，這節課，小朋友和老師一起了解了月食這樣一個有趣的自然現象，可是，小朋友知道嗎？

　　我們生活的地球只是太空中一顆小小的行星，在無邊無際的太空中，每一顆星星對我們人類來說都是一個奧秘，誰能說一說，你還知道大空中有哪些奇特的現象？（學生交流）

　　2、對，太空中的奧秘是無窮無盡的，你們說，這些奧秘將來靠誰去探索呢？

　　師：很有志氣，老師就等待著你們的好消息。

《看月食》教案3

　　五年制小學語文第四冊23課《看月食》，重點描述了月全食的全過程。教學中我們發現，不使用直觀教具難以講清課文涉及的月全食知識，也無法讓學生建立月食中月亮各種形態變化的概念及規律。為此，筆者經過反復試驗，設計出《月全食簡易演示裝置》，供老師們上課時（也可將格規格縮小，讓學生自己動手做成學具，供講課時使用）。

　　（一）材料：

　　54×27（cm）厚紙板一塊，90×12（cm）透明膠片兩條，訂書針兩枚，4．5cm半徑透明膠片（涂成暗紅色）剪成的圓一個。

　　（二）制作：

　　在厚紙板上中心處畫圓（半徑12cm，用墨汁涂成黑色，代表地影），在圓的兩邊及厚紙板兩側中部開口（寬度12cm），將二條透明膠片用釘書機把左端訂在一起，上面的一條于中心右側用紅油墨筆畫圓（半徑4．5cm）代表月球，下面一條同位置處貼上剪出的圓（暗紅色，代表全食后的月亮，因月球此時還能反射一部分經地球大氣散射到月球的光而致）。

　　（三）組裝：

　　將透明膠片上條穿入厚紙板兩側的切口，下條穿入地影兩側的切口。將膠片推至右側，使下條膠片上的暗紅色圓藏到厚紙板之下，而上面只能看到地影左側用紅油墨筆畫成的'月亮。注意：上下二條透明膠片均需覆蓋在地影上方。

　　（四）使用：

　　用左手捏住透明膠片左端訂書針之間，慢慢向左抽動，使上下二條透明膠片上的圓同時掠過地影，即可演示出月全食的全過程。使用時可結合講解課文邊抽動邊讓學生看上條膠片上月亮的形態變化：像大白玉盤（月食前）———像被咬去一塊似的———像小船———像鐮刀———像眉毛———像細鉤———像一面鑼（全食時）———像彎彎的細鉤———像眉毛———像鐮刀———像小船———像大玉盤（復圓后）。演示完后，還可讓學生看課本插圖，讓學生說出圖中的月亮是全食前的月亮還是生光后的月亮？

　　注意：在地面上看月亮，規定方向為“左東右西”。向左抽動讓月亮經過地影是由于月球公轉方向自西向東決定的。

　　不難理解，月食時總是東緣先食（左側邊緣），東緣先生光。

　　本教具具有科學性（可正確演示月全食過程、原理和形態、月色等）、實用性（可做教具，又可縮小做成學具，還可作為玩具、藝術品收藏）、廉價性（所用各種材料均可找到替代品）、

　　簡便性（制做簡單，攜帶方便）等特點，彌補了立體教具（如三球儀等）的許多缺陷，值得在小學教學中推廣。

《看月食》教案4

　　看月食,

　　教案示例

　　19、看月食

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　教學重點、難點

　　1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。

　　2、理解“擔心、一般、微笑、吞掉、似的、紅銅色”的意思。

　　教學過程

　　一、自學生字。

　　1、讀課文，圈出生字。

　　2、查字典，完成下列表格內容。

　　3、指名說表格內容，有異議提出來。

　　二、檢查自學效果，共同學習生字。

　　1、重點指導下列生字字形。

　　眨：與眼有關，目字旁。右半邊是一撇，下面一個“之”字。學生做“眨眼”的動詞。

　　般：“船”字的右下部分“口”換成“又”。

　　挨：右半邊上面是“”，下面是“矢”，第二撇不出頭，最后一筆是捺。

　　微：不要丟掉“山”下邊的一短橫。

　　2、查字典或結合課文理解下列詞語：

　　擔心：放心不下。

　　一般：一樣。

　　微笑：臉上略帶笑容。

　　吞掉：不嚼，整個兒地吞吃掉。

　　落：結合上下文應理解為照射的意思。

　　似的：表示跟某種事物或情況差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡著了似的。紅銅色：“紅銅”也叫“紫銅”，紫紅色，是純質的銅，用來制造電線等。像紅銅似的顏色叫“紅銅色”。

　　三、逐段指名讀課文。

　　1、正音。

　　似，是多音字，告訴學生在“似乎”一詞中讀“s@”，在“似的”一詞中讀“sh@”。

　　2、指導長句的讀法。

　　（1）圓圓的月亮｜像個大玉盤｜掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發亮。

　　（2）一會兒，細鉤也不見了，整個月亮｜只留下個｜紅銅色的圓影子，像一面鑼。

　　四、讀課文。

　　1、提出不懂的問題。

　　2、課文從哪段到哪段講看月食的經過，理清課文層次。（第3～6自然段講看月食的經過；1、2自然段講看月食的時間，奶奶講從前人們對月食的說法，我對此半信半疑；7自然段講妹妹明白了發生月食的原因。）

　　五、指導書寫生字。

　　六、作業。

　　熟讀課文。

　　寫生字、詞。

　　板書設計

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，讓學生動手擺一擺、貼一貼，更形象、直觀地了解月全食過程中月象的變化，初步認識月食形成的原因。

　　2、培養學生的觀察能力，激發學生的科學興趣。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。

　　教學難點：

　　知道月食形成的原因。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，設疑激趣。

　　1、導入：小朋友們，平時我們常見到空中的月亮有時圓，有時彎。但有一種自然現象大家很難見到，那就是又大又圓的月亮忽然慢慢地不見了？這是什么現象呢？(生)齊讀課題

　　2、到底月食中月亮是怎么變化的？課文哪些自然段是描寫月食過程的？（生：第四、六自然段）下面我們就帶著這些問題一起默讀課文3——7自然段？

　　二、第三段。

　　1、請大家靜靜地看看這個夜空，美嗎？月亮圓嗎？課本是怎樣描寫這景象的呢？你可以用你自己喜歡的方式讀這一段。

　　（１）指名讀：讓小學生讀出自己喜歡的句子，老師點撥指導朗讀好學生喜歡的句子。讀中理解“銀光”。

　　（２）比較兩個句子。

　　a、圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空。

　　b、圓圓的月亮掛在天空。

　　三、通過四人小組合作學習、動手實踐學習課文第四、六自然段。

　　1、過渡：我們一起來看看月食的過程，大家已經知道這兩個自然段告訴我們月食的過程。

　　2、我們一起來看看月食的過程。（看多媒體演示）

　　3、誰能像老師一樣看著板書把月亮的變化復述出來。（板書）

　　4、以四人小組合作學習，動腦想一想、動手擺一擺、動口說一說把月食的過程用活動卡片擺一擺、貼一貼。（教師把月食中月亮的變化的過程，制作成活動小卡片，每個四人小組一份，讓學生動手擺一擺，貼一貼）

　　（１）四人小組學習匯報

　　（２）板書：月食開始了，月亮……

　　月食結束了,月亮……

　　四、通過四人小組自己動手實踐，學習第五段。

　　1、過渡：看到月亮的變化過程，月亮真的像奶奶說的那樣被天狗吃了嗎？爸爸是個有科學知識的人，聽聽他是怎么說的？（聽錄音）

　　2、我們一起當當小科學家，做做實驗，看看爸爸的`話對不對（介紹太陽、月亮、地球之間的知識。利用三球儀做實驗）

　　學生實踐中悟出：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。當地球轉到月亮和太陽的中間的時候，就看不到月亮叫月食。這種現象不是經常有的，每次要隔19年才會出現一次，在同一時間內，也不是所有人都能看到。

　　3、生匯報：產生月食的原因：出示課后填空（2），指名填，齊讀。

　　示幻燈片：（地球）轉到（太陽）和（月亮）中間的時候，他們在同一（直線）的時候，就出現月食。

　　4、你們真是聰明的孩子。通過你們的解釋連迷信了幾十年的奶奶也明白了月食的道理。

　　五、總結：可見學科學，懂科學是多么重要，從小要學好知識，在大自然中還有很多現象是我們不知道的，還有很多奧秘，我們除了看語文書外，還可以從哪獲取這些知識呢？對呀，書是知識的海洋，如果我們抱著勤奮好學的學習態度，我們一定會獲得更多更多的知識。

　　六、你覺得課文中哪里寫得最美？為什么？就讓我們一起隨著音樂把自己喜歡的句子、段落再讀一讀嗎？

　　板書設計：

　　19、看月食

　　月食開始了，月亮……

　　月食結束了，月亮……

　　探究活動

　　實踐創新

　　用“過了一會兒……接著……慢慢地……最后……”這些表示時間推移的詞語寫一段話。

《看月食》教案5

　　教學目標

　　1. 有感情地閱讀3~6節，并背誦第3、5節。2. 使學生了解月食全過程及發生月食的科學道理，激發起學生熱愛科學，勇于探索自然奧教學過程

　　一、復習引入

　　1. 在晴朗的夜晚，仰望天空，你會看見星星在對我們眨眼，月亮在對我們微笑，有時月亮還會發生有趣的現象——月食。2. 上節課我們已初讀了課文，學習了字詞，今天這堂課我們繼續學習14課《看月食》，我們一起回憶一下課文描寫月食前月亮的句子。3. 月食是由于地球、太陽、月亮所處的'特殊位置而形成的奇妙景觀，這堂課你們想了解什么？

　　教學過程

　　出示要點：1.月食的景象怎樣？ 2.月食形成的原因是什么？4. 描寫月食時月亮變化的是哪幾節？（第3、5節）請一位同學和老師一起讀，想一想這兩節有什么不一樣。

　　二、學習課文3、5節

　　一）學習第3節

　　1. 自由讀，數一數第3節共有幾句話。

　　2. 選一句自己喜歡的句子邀請老師或同學一起讀。

　　3. 出示填空，請一位同學說說月亮有什么變化，其余同學擺學具。

　　4. 齊讀第3節，為什么你覺得這一節寫得美？（說說把什么比作什么）

　　5. 理解比喻句① 聽比喻句的介紹。② 選擇正確的比喻句。③ 開雙軌火車，背誦課內外的比喻句。

　　6. 背誦第3節① 學生介紹方法。② 老師推薦方法。a. 看板書提示背誦。b. 根據月亮變化形狀圖背誦。c. 脊柱句子見連接詞背誦。③ 學生背誦、交流。

　　二）學習第5節

　　1. 運用第3節的學習方法小組學習第5節。出示要求：① 劃出描寫月亮變化的句子。 ② 擺學具演示變化過程。 ③ 背誦第5節。

　　2. 交流反饋。

　　3. 配樂背誦第3、5節。

　　教學過程

　　三、學習第4節過度：

　　同學們再一次展現了月食時的奇妙景觀，那么，它是奶奶說的天狗吃月亮嗎？其中蘊含了什么科學道理。

　　1. 男女聲讀第4節，劃出表示出現月食原因的句子。

　　2. 請一位學生邊演示邊說說道理。

　　3. 小結：今天，我們跟著作者一起看了月食的全過程，并把第3、5節熟讀成誦，知道了形成月食的原因，真是增長了不少知識。

　　四、課外延伸過度：

　　接著，我們來學習一篇與我們課文相似的文章《日全食觀察報告》。

　　1. 自由讀《日全食觀察報告》。

　　2. 按要求小組學習。A層：選擇喜歡的句子，有感情地讀一讀。B層：通過實驗演示來了解日全食形成的原因。C層：完成填空，說說日全食時太陽有什么變化。

　　3. 交流反饋。

　　4. 總結：大自然的一切是那么神奇，你還想了解哪些天文現象呢，課后你從書上、網上去尋找吧！

《看月食》教案6

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字，讀準多音字“沒”“轉”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語。

　　2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫月食發生、結束時景象的語句。

　　3、理解課文內容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據“月食成因示意圖”口頭介紹月食現象。

　　4、能了解產生月食現象的科學知識，有觀察、了解自然奧秘的興趣。

　　教學重點

　　學會生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。

　　教學難點

　　了解月食發生時的景象以及月食的成因。

　　教學準備

　　1、多媒體課件，三球儀。

　　2、預習作業

　　（1）讀通課文，圈出新詞。

　　（2）形近字比較。

　　鉤( ) 鐮( ) 藍( )

　　釣( ) 廉( ) 籃( )

　　（3）課后練習1，注意多音字的讀法。

　　（4）課后練習2。

　　（5）自由查找一些關于月食的資料。

　　教學過程

　　一、談話揭題，整體感知

　　師：有一種有趣的自然現象，有時候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會兒又慢慢地復原，這種自然現象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學習《看月食》這課。（板書：看月食）

　　l 檢查預習效果。指名分節讀課文，糾正字音。注意“眨”、“轉”字是翹舌音，讀準多音字“沒”“轉”“背”。

　　2 關于月食現象有兩種不同解釋，奶奶說月食是什么？爸爸說月食是什么？用“——”圈劃出來。

　　3 生匯報，師相機板書。

　　奶奶爸爸

　　天狗吃月亮地球擋住了太陽光

　　4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。

　　5 表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？板書：半信半疑、深信不疑

　　6 有感情地朗讀第一節最后一句和最后一節。

　　7 奶奶和爸爸，誰說得對呢？我們來研究一種科學的說法。

　　說明：“興趣是求知獲藝的先導。”通過師生談話，激起學生學習課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預習時指導學生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導學生梳理出文中的兩種觀點，既幫助學生理清了課文的思路，又激發了學生探究的興趣。同時，以感情朗讀的形式來理解“半信半疑”，在此基礎上再找它的反義詞，這一設計既避免了機械地理解詞語，又為學生有感情地朗讀第一節和最后一節做了有針對性的指導。

　　二、了解月食發生過程中月亮的變化

　　1 指名讀第2 小節，思考，月食之前月亮什么樣？請用“一”畫出描寫月亮的句子。

　　2 月食之前的景色多美啊！可是，月食就要開始、月亮的形狀會發生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，提三個要求，指名讀

　　（1）月食之前，月亮什么樣兒？

　　（2）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？

　　（3）月亮復原時，形狀又有什么變化？

　　3 帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細最認真？（放媒體）

　　4 找到課文描寫月食過程中月亮變化的語句，邊讀邊思，完成課后練習

　　慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像______。

　　5 交流中注意：正音：沒

　　找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼

　　重點指導“鐮”，指導右半部筆順

　　6 作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。

　　說明：月食之前月亮的樣子很美，這也是學生積累語言極好的例子，此處應引導學生學習比喻句的寫法并有感情地朗讀。學習課文中有關描寫月亮變化的語句時，教師應注意給學生一定的默讀思考、自由朗讀的時間，讓學生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉化為一幅幅生動的畫面，培養學生依托語言喚醒獲的形象的能力，從而促進學生思維的發展。三年級仍不能忘記字詞教學，在交流時相機指導“沒”的字音和“鐮”的字形。

　　7 再齊讀第3 節月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。

　　8 讀第5 節，比較第3 小節和第5 小節都是寫月亮的`形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反）

　　9 以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說。

　　過了一會兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像______掛在天空中。

　　10 放月食全過程的媒體，生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。

　　說明：比較第3 小節和第5 小節寫月亮形狀變化的不同，教師反復操作并引導進行觀察，讓學生配上解說，既培養了學生自主學習的積極性，又提高了學生的思維能力，這是一個無痕的整合。

　　三、初步了解月食形成的原因

　　1 為什么會產生這種現象呢？指名讀爸爸說的話。

　　2 師演示三球儀，仔細觀察，當地球轉到太陽和月亮中間時會產生什么現象？生討論。師補充相關資料。

　　3 請學生邊小組演示邊用自己的話說說月食發生的原因。你覺得爸爸說的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段）

　　抓住“果然”“仍舊”談理解。

　　4 指導讀第3 、4 、5 節。要讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮的變化。

　　5 把月食過程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一說。

　　說明：《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。本課設計巧用了課文的空白點，師適當拓展相關的科學常識，讓學生邊演示邊交流，并抓住“果然”“仍舊”談理解，為學生搭建了可供展示的平臺，激活了學生的內心世界。學

　　生在這個平臺上與文本對話，這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，是一個善于創設情境的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質。

　　四、總結拓展

　　1 有人說：吃魚子腦子會笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人說你壞話；眼皮跳意味著禍事到……對這些說法你有什么看法？選一個話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流）

　　2 師小結：對，面對一些迷信說法，我們要敢于打破，并用科學知識來解釋。

　　3 說話訓練

　　表弟回家后，她會對“奶奶”說些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開動腦筋想一想，說一說。

　　（學生做表弟，教師做奶奶，在學生說的過程中教師又根據課文內容再提出若干問題，來檢測學生學習的成效。）

　　說明：有效地利用教材的空白，創設情境說話，既訓練了語言，又培養了學生想像力。同時，教師還應引導學生明白日常生活中有一些關于自然現象、生理現象的民間傳說，是由于人們缺乏相關的科學知識，無法解釋這些現象而自己想出的一些緣由，從而使學生感受到生活中處處有科學，激發學生從小學科學的熱情，學習從小用科學的眼光去看問題，培養學生的科學素養。

　　板書

　　看月食

　　奶奶爸爸

　　（不是）天狗吃月亮（是）地球擋住了太陽光

　　半信半疑深信不疑

　　教學反思

　　一、以讀為本，書聲朗朗

　　語文課堂里的書聲朗朗是語文課的一個特質。讀書更是我國語文教育的傳統。新課程標準自始至終強調“學生的閱讀實踐”，提倡各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對文中學生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節和最后一節兩種觀點的梳理，還有第四節爸爸的話，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵學生抓住優美動人的語言文字，通過老師的范讀，學生的感情讀、試讀、對比讀、評讀等，來反復品味，在讀的過程中增強語感體驗。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學生所說自己又知道了什么，又學到了什么，把課文內容和詞句訓練結合起來，提高學生語言能力。

　　二、觸摸語言，感受母語

　　語言是民族的根，所以《語文課程標準》把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會自動顯露，需要我們教師在教學中引導學生用心靈擁抱語言，感受語言，體味語言。

　　對詞句的理解、記憶應該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時，我先問學生表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？然后結合最后一節板書“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來形象地理解這個詞。這樣，這個詞語貯存進學生的詞匯倉庫時就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。

　　我們教學時，還應注意引導學生一步步感受和領悟詞句的內涵，培養語感。如“果然”和“仍舊”兩個詞的理解，分別與第三節和第二節的描寫進行比較閱讀，學生自然而然悟到他們在具體語境中的意思。

　　三、動手操作，深刻體驗

　　“兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動手的效果是截然不同的，學生只有親身實踐，才能有感受，有體驗，進而深入理解。培養小學生語文實踐能力強調在教學空間里，創設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作環境，讓學生在動腦、動手、動口積極主動的操作實踐中，根據教學內容的性質、特點進行實踐活動。如如何讓學生了解月食產生的原因？教師自己在前面用實物演示學生觀看，或花費人力、物力設計三維動畫制作成多媒體，與學生自己動手做實驗，效果有明顯的區別。筆者在教學時把學生分成幾個小組，每一小組提供一只三球儀。讓學生自己一邊動手演示，一邊練習說話：“月食開始了，月亮成了小船一般；接著，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細鉤；一會兒只留下個紅彤彤的圓影子。為什么會出現月食呢？原來地球轉到了太陽和月亮的中間，地球擋住了太陽光，太陽光照不到月球上，就產生了月食。”課文中抽象的天象成因，不用教師的講解，在學生自己的操作演示中全明白了，且在潛移默化中提高了語言表達能力。

　　四、語言實踐，提升能力

　　關于月食成因這一科學知識，有些學生一時搞不明白，教師不必在這上作太多的糾纏，學生對此只要有所了解，知道月食是一種正常的自然現象，而不是傳說中的“天狗吃月亮”即可。因為，對這一科學常識的掌握不是語文學科本身的任務，我們應把引導學生把這一原因說清楚，訓練學生的口頭表達能力作為語文學科的主要任務。通過創設語言活動的氛圍，讓學生扮演角色文中的父親，把自己讀懂的關于月食的成因告訴大家，在這樣的活動中，記住月食的成因，更重要的是學生在這一過程中鍛煉了口頭表達能力。教學中，我們應該想方設法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最終嵌入他們的生命歷程。

　　上好課學生興趣盎然，意猶未盡，紛紛告訴我課文里講的是日全食，我還知道有日環食，月全食……看到學生這么興趣足，感覺課成功了一半，但還是有不盡人意的地方：

　　當學到月亮發生變化的時候可以讓學生自己動手畫一畫，這樣親身體驗才能記得牢，而不應該老師全權代勞。此外，在把握品味文章的語言之美和理解科學道理這兩者間的關系上，還不是最佳狀態。

　　將二期課改的精神落實到平時的每一堂課中還有很長的路要走，但我想，只要方向對了，路再遠，也總會有抵達的一天。