實(shí)用的小學(xué)語文教案范文合集九篇
作為一名人民教師,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
課題
學(xué)習(xí)背誦
課型
練習(xí)體會(huì)型
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)一般的背誦方法,并明確背誦的價(jià)值及重要性,能在閱讀活動(dòng)中不斷積累。
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備背誦古詩,想想背誦方法。
教學(xué)過程
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)激趣
導(dǎo)入訓(xùn)練
1.組織古詩背誦活動(dòng)。
2.交流背誦的好處。
3.引入新課:列夫·托爾斯泰說:“背誦是記憶力的.體操。”馬克思喜歡背誦詩歌,他從小時(shí)候起,堅(jiān)持用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌,日久天長,他的記憶力越來越強(qiáng)。我們?cè)陂喿x中積極學(xué)會(huì)背誦,那你就會(huì)越來越聰明。今天就教你背誦的方法。
1.學(xué)生背誦古詩。
2.小組全班交流背誦好處。
積累知識(shí)、鍛煉記憶、
積蓄詞匯、豐富語言。
提高閱讀和能力。
嘗試練習(xí)
學(xué)習(xí)方法
1.出示精美片斷《雪兒》第四、五自然段,請(qǐng)學(xué)生用各種自己喜歡的方式背誦并記時(shí)。
2.匯報(bào)背誦情況。
3.方法:明確背誦要領(lǐng)。
①深刻理解是背誦的基本條件。
②邊讀邊背,可采用默讀也可以用朗讀的方法。
③抓關(guān)鍵詞,給背誦以提示。
④列出提綱,便于背誦。
1.學(xué)生記時(shí)背誦。
⒉交流背誦方法:
(1)多讀記憶
(2)理解記憶
(3)分句記憶
實(shí)踐訓(xùn)練
鞏固方法
1、出示訓(xùn)練片斷:
少年王勃第二、三自然段要求選擇方法在10分鐘內(nèi)背誦。
2、進(jìn)行小組背誦,選出代表參加全班比賽。
3、交流運(yùn)用的過程,評(píng)選背誦能手。
1、學(xué)生選擇方法自讀自背。
2、小組比賽,選出代表。
3、交流運(yùn)用方法:
①深刻理解:凝望秋景、寫成名文
②抓關(guān)鍵詞:站、望、天、水、鴨、霞。
③列出提綱:胸有成竹說、筆走如飛寫、拍案叫絕夸。
布置作業(yè)
延伸課外
用自己喜歡的背誦方式,每天背誦一段你最喜歡的文字,不少于100字。
每天背誦100字短文,并作好記載,準(zhǔn)備參加者班級(jí)背誦比賽。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確流利有感情的朗讀課文
3、通過理解課文,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什么事。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
四、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
五、課堂小結(jié):
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文,解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭吵后我的.表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
①自讀14自然段
②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。
三、說讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
四、布置作業(yè):
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許()爭辯()聚精會(huì)神()
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
⑴西沙群島()風(fēng)景秀麗,()物產(chǎn)豐富。
⑵()他們笨,()他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
⑶()在校內(nèi)或校外,我們()應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結(jié)。
小學(xué)語文教案 篇3
一、初讀全文,說大意
1.按順序出示6幅掛圖,讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖,然后把各幅圖意聯(lián)系起來,初步感知圖中的故事。
(從圖入手,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。)
2.讀課文,要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲,讓學(xué)生依次站起來讀,要求用普通話,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不添字,不唱讀,不重復(fù)字句,若讀錯(cuò)了,老師和同學(xué)幫助他(她),請(qǐng)他(她)讀正確了再坐下。
(此種方法朗讀,練讀的同學(xué)多。一人只讀—句,放低了要求,增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生讀好的信心。同時(shí),進(jìn)一步鞏固了句的概念。)
3.讀課文,要求讀流利。采用“朗讀接力賽”,學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀,哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀,看誰讀得多。
(此讀學(xué)生因讀得多而取勝,聽者因聽得認(rèn)真而獲參賽資格,避免了別人讀好讀壞與己無關(guān)的現(xiàn)象。)
4.看著6幅圖,說出課文主要內(nèi)容。
二、分段細(xì)讀,說圖意
每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖:要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖,“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài),“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
對(duì)照讀文:學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫找出相關(guān)的段讀課文,不懂的地方多讀兩遍,并畫上記號(hào)。
點(diǎn)撥復(fù)讀:學(xué)生提出疑問,教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥,然后再大聲讀,進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文:學(xué)生積極舉手爭取,戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾,借用文中重點(diǎn)詞語(如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”)加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語言。
(此步驟從圖到文,從具體到抽象,經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段,遵循了抽象性原則和具體化原則。)
(注:學(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過以上四步之后,還應(yīng)多指名學(xué)生說說自己對(duì)老馬說的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表美麗的公雞,還能虛心聽取別人的意見,認(rèn)真改正缺點(diǎn),是一只真正美麗的公雞。)
(突出重點(diǎn),了解其領(lǐng)悟程度。)
三、選文精讀,說道理
1.分角色讀,要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語言,采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式,讓學(xué)生戴上公雞的頭飾,到講臺(tái)前來讀,要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞,看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn),一比高低。最后根據(jù)語音、語調(diào)、語速評(píng)選出“擂主”。
(因寓教于趣而寓教于樂,讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高競爭意識(shí),從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。)
3.“讀了這一課,你明白了什么道理?”多指名學(xué)生發(fā)言,以便互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)。
(古人曰:“讀書百遍,其義自見。”也就是說,“讀”可以做到“不待解說,自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的`積極性且能多讀多思,將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx,激發(fā)了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了參與意識(shí),體現(xiàn)了主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性,其效果將不言而喻。)
(語言是思維的外殼,思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣(語言表達(dá)),明其實(shí)質(zhì)(思維是否到位)。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說”的內(nèi)容,讀說結(jié)合,也能通過語言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。)
教法二:重視圖文結(jié)合加強(qiáng)思維訓(xùn)練
看圖學(xué)文教學(xué),關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合,才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)順序和事物之間的聯(lián)系,有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語言。
一、以圖激趣,了解課文大意
教學(xué)伊始,我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文,一邊仔細(xì)地看圖,把形象艷麗的畫面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來,讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,從而理解課文;讓語言文字幫助學(xué)生觀察,從而了解圖意。然后,提出下列一些問題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答,以檢查學(xué)生的視聽效果。
1.課文有幾個(gè)自然段?寫的是一件什么事?
2.美麗的公雞和哪些動(dòng)物比美?一共比了幾次?
3.它是怎樣比的?結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?
(第3小題不必讓學(xué)生立即回答,教師可把這題做過渡句提問,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)
二、以圖為據(jù),結(jié)合詞句訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫,讓學(xué)生通過對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解,領(lǐng)會(huì)每段講的是什么,了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面,結(jié)果怎樣,為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此,又設(shè)計(jì)了以下一些問題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文,想想每段寫了什么。
2.公雞是什么樣子的?它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美?動(dòng)物們各在干什么?它們都說了些什么?為什么都不愿意和它比美?
3.公雞對(duì)老馬說了些什么?它的心情怎樣?老馬是怎樣幫助公雞的?公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的?讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答,并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解,會(huì)意體味,初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對(duì)照,進(jìn)行學(xué)法滲透
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化,讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化,可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展,更深入地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的,我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式,與此同時(shí),提出:課文中哪幾節(jié)是相似的?找出來讀一讀。然后,指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí),教給學(xué)法,讓學(xué)生初步體會(huì)相同的構(gòu)段方式,然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段,學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),達(dá)到“自能”讀書的目的。
四、借圖設(shè)景,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中,讓學(xué)生相互之間看圖片,聽朗讀。在聽或讀時(shí),要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面,語氣中要蘊(yùn)含感情,如有關(guān)公雞的部分,隨著情節(jié)的發(fā)展,語氣要有變化,開始洋洋自得,后來傷心、慚愧,最后后悔、虛心;有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分,要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣;讀老馬的話,要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀,能使學(xué)生進(jìn)入情境,更具體地了解課文的思想內(nèi)容,并從中受到教育。
五、圖外想象,培養(yǎng)求異思維
為了鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果,我根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了三種方案練習(xí),即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文的基礎(chǔ)上,一是分角色有感情地朗讀全文;二是模仿第二、四段,說說公雞怎樣與燕子比美;三是深化主題,進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練,比如說,這只公雞來到草地上,它看見了一只燕子在天空中飛,它會(huì)怎樣想,怎樣做,怎樣講呢?學(xué)生回答也許各有見解,但只要是合理的思考和想象,合乎故事情節(jié)的發(fā)展,也未嘗不可,不必束縛太多。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“筑、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行認(rèn)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“筑、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行認(rèn)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字和12個(gè)詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行認(rèn)字的能力。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片,拼音卡片。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“筑、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確區(qū)分字形、字音相近的字。
2、正確理解字的意思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到同音字,這些同音字是音同字不同,但多數(shù)字形相近。
今天我們就來學(xué)習(xí)幾組既同音又近形的字,借助漢字構(gòu)成規(guī)律學(xué)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
3 學(xué)習(xí)生字
老師板書生字,指名由學(xué)生讀。
看哪個(gè)同學(xué)讀得準(zhǔn),如果讀錯(cuò)了,其他同學(xué)糾正,達(dá)成共識(shí)后,教師寫上音節(jié)。
3 學(xué)生觀察田字格中的生字。想一想用什么辦法記住字形。
3 學(xué)生自己觀察字形。用自己喜歡的方法記住這些字的字形。
②小組討論。
③指名回答你用什么方法記住這些字形。
翅膀:翅,可用部分記憶加形象記憶結(jié)合的方法來記憶,“支”右邊加上羽毛的“羽”;膀,偏旁加熟字記憶,“月”字旁右邊是旁邊的“旁”。
蜜蜂:蜜,寶蓋頭下邊“心”加一撇,“蟲”字底。蜂也有“蟲”,因?yàn)槊鄯涫抢ハx的.一種,所以有“蟲”字。蜂左部是反文頭下邊為“豐”。
峰:與蜂都是形聲字。將蜂的蟲字旁換成“山”。
鋪:“金”字旁。
蒲公英:蒲與鋪為形聲字。
沙:利用偏旁加熟字記憶,左邊是三點(diǎn)水旁,右邊是少字
紗窗:紗與沙是形聲字,窗,穴寶蓋頭,大口框上加一撇,里面是“夕”。
祥:偏旁加熟字記憶。
詳:偏旁加熟字記憶。
2)鞏固字形。出示生字詞卡片,學(xué)生讀。
蜜蜂 紗窗 翅膀 蒲公英 慈祥
詳細(xì) 傍晚 山峰 鋪路 沙灘
2、寫。
3 仔細(xì)觀察生字在書中田字格的位置。
②看老師怎樣寫,記住筆順。
③在書上描一描,不能看一筆寫一筆,要一氣呵成。
翅:“支”的最后一筆捺要寫的長些,“羽”字要全部放在捺上。
膀:左邊窄,右邊寬。
傍:左右要緊湊。左右一樣高。
蜜:三部分一樣寬,要緊湊些,必和蟲寫得扁一些。
蜂:“蟲”字旁細(xì)長,右邊比左邊寬高。
峰:“山”的第二筆是豎提。右邊寬,豐的豎壓田字格虛線。
鋪:左右一樣高,右邊寬,左邊窄。
蒲:“草”字頭橫要長,與下邊的字同寬。
英:上下部分要緊湊,第二橫要比第一橫長。一撇要冒出頭。
沙:右邊寬,一豎緊靠田字格豎虛線。
紗:左右兩部分要緊湊些。
窗:寶蓋頭要寬,蓋住下邊的部分。
祥:左邊窄右邊寬,“羊”的豎緊靠田字格豎虛線。
詳:左邊窄,右邊寬。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)自己觀察每個(gè)生字的特點(diǎn)。
(2)在書中練習(xí)描寫。
(3)照范字寫詞。
三、鞏固復(fù)習(xí)。
學(xué)生小聲讀句子,理解字在詞、句中的意思。
四、作業(yè) 。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀句子。
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(二)
翅膀 蜜蜂 鋪路 沙灘 慈祥
傍晚 山峰 蒲公英 紗窗 詳細(xì)
小學(xué)語文教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受繪本故事中奇妙有趣的想象,體會(huì)繪本中歡快活潑、寧靜安詳?shù)那楦蟹諊?/p>
2、在情境中學(xué)習(xí)完整的語言。積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
電腦課件、小兔操作材料、星空背景、連衣裙
活動(dòng)過程:
一、觀察封面,引出活動(dòng)
范老師給你們猜個(gè)謎語:耳朵長、尾巴短、光吃菜、不吃飯,這是什么動(dòng)物?今天我們就一起來分享一本有關(guān)小兔子的圖畫書。
看,小兔在干什么?從布的形狀來看,小兔做的是什么衣服?你再猜猜,它好像在對(duì)我們說什么呢?
這個(gè)故事的題目就叫:《我的連衣裙》。
我們一起來欣賞:
二、講述繪本第一段,拋出問題
老師在音樂背景下講述第一段,拋出問題:小兔的連衣裙漂亮嗎?有什么辦法能讓這條裙子變得更漂亮呢?還有不同的方法嗎?
三、分組操作,在情境中打扮連衣裙
范老師也準(zhǔn)備了漂亮的花樣,我們一起來動(dòng)動(dòng)手,把小兔的連衣裙打扮得更漂亮吧
四、情境背景中,進(jìn)行語言練習(xí)。
小兔的連衣裙現(xiàn)在變得好美啊,我們一起來看看,這些連衣裙都有些什么花樣?"連衣裙變成XX花樣了。"
誰來說說這條,還有那兩條呢,大家一起說說吧。
這么漂亮的連衣裙,我也想來穿一穿。
"啦啦啦,啦啦啦,我穿上XX花樣的連衣裙漂亮嗎?"
還有沒有人愿意上來穿一穿?
五、繪本閱讀,欣賞理解
★你們?yōu)樾⊥么虬绲倪B衣裙真漂亮,那故事里小兔的連衣裙會(huì)變成什么花樣呢?我們來看看:
1、花田:老師講述
2、下雨:看,怎么啦?猜猜小兔的連衣裙會(huì)變成什么花樣啦?
一起說說:啦啦啦……
3、草籽:猜一猜,小兔接下來會(huì)去哪里,它的連衣裙又會(huì)變成什么花樣?你們是怎么知道的?(經(jīng)驗(yàn)共享)
小兔穿上花籽花樣的連衣裙會(huì)怎么說呢?
4、小鳥:誰來啦?小鳥飛來干什么?小兔會(huì)對(duì)小鳥說什么呢?
5、接下來,更加奇妙的事情發(fā)生了。
哎呀呀,飛起來了,飛起來了。小鳥們都展翅飛翔,把小兔也帶上了藍(lán)天。這一次,小兔的連衣裙一定會(huì)變成什么花樣?你是根據(jù)什么來猜測的?
哦,你們看得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了書里的秘密了,所以,我們?cè)诳磿鴷r(shí),要仔細(xì)觀察畫面的每一個(gè)角落,它會(huì)告訴我們后面發(fā)生的事情。
6、插入圖片,幫助梳理情節(jié)
發(fā)生了這么多事情,小兔特別高興,我們現(xiàn)在一起說說小兔走過了哪些地方,它的連衣裙又變出了哪些花樣。
展開想象:如果你是小兔,你最喜歡到哪里去?連衣裙又會(huì)變成什么花樣?
7、各種花樣的連衣裙真漂亮,范老師也為你們準(zhǔn)備了連衣裙,想穿上試試嗎?
8、小兔特別高興,但是也有點(diǎn)累,有點(diǎn)困了,瞧,彩虹已經(jīng)變成了粉紅色的晚霞,就像溫暖柔軟的.被子蓋在了小兔的身上,舒服極了。
9、可愛的小兔,躺在寧靜的星空里,慢慢地閉上眼睛睡著了,進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。小兔夢見自己一蹦一跳地來到樹林里,哎呀,連衣裙變成了碧綠的樹葉花樣;一群蝴蝶飛來了,圍著小兔翩翩起舞,喲,連衣裙就變成美麗的蝴蝶花樣;蝴蝶帶著小兔飛呀飛呀,飛上了天空,看見許多小星星,小星星們拉著小兔玩捉迷藏的游戲,你們瞧,這里有好多星星,啊呀,老師的連衣裙變成星星花樣了,小兔子們也來變一變吧。
問問客人老師:啦啦啦,啦啦啦,我穿上星星花樣的連衣裙漂亮嗎?
六、在快樂的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
(音樂)
太陽公公起來了,我們一起跟太陽公公打個(gè)招呼:"太陽公公,早上好。"
讓我們迎著太陽,一起來跳一段兔子舞吧。
小學(xué)語文教案 篇6
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過朗讀,交流、體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
3、情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境,否則將受到大自然的懲罰。
4、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解小村莊變化的原因。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”,引導(dǎo)質(zhì)疑:小村莊發(fā)生變化的原因是什么?
二、自主閱讀,交流收獲
1、出示閱讀要求,學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流,自主釋疑。
三、探究學(xué)習(xí),理解課文
(一)深入學(xué)習(xí)第二自然段。
1、理解“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵棵砍下來。”
2、拓展思維——補(bǔ)充句子:
誰家想蓋房,誰家想造犁,誰家想,誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
3、質(zhì)疑問難。
(二)深入學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示第三自然段,問:你讀懂了什么?
2、指導(dǎo)朗讀:你能通過朗讀表達(dá)出你的心情嗎?
過渡:河坡上的家家戶戶靠著鋒利的`斧頭,日子過得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說法嗎?
(三)深入學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、看課件:洪水毀滅小村莊。
2、學(xué)生朗讀,質(zhì)疑。
3、重點(diǎn)理解:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。
(四)總結(jié)升華,領(lǐng)悟道理
1、讀了這篇課文,你想說什么?
2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。
四、交流搜集到的資料。
五、作業(yè):
以小組為單位,設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
[板書設(shè)計(jì)]
7一個(gè)小村莊的故事
斧頭(樹減少)
破壞環(huán)境
受到懲罰
美麗
什么都沒有了
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、借助《小豬變形記》繪本的情境,激發(fā)想象興趣,讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的想法。
2、在閱讀中懂得:做自己,最快樂。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己,才能獲得快樂幸福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、激發(fā)想象興趣,讓學(xué)生樂于用自己的話表達(dá)自己的想法;
2、在閱讀中懂得:做自己,最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己,才能獲得快樂幸福。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?/p>
師:同學(xué)們上課前我們先做個(gè)游戲好嗎?游戲的名字叫“超級(jí)變變變”,老師說出一種動(dòng)物的名字,你就要變成這種動(dòng)物,做做它們的動(dòng)作。(小鳥、猴子、袋鼠、大象、長頸鹿、小豬。)
二、師生共讀故事(變長頸鹿)
師:你們扮得真像。今天呢,老師給大家?guī)砹艘恢恍∝i,看,你覺得這只小豬怎么樣?看了這只小豬有什么疑問?(為什么身上有翅膀?怎么變形的?……)這么多疑問,那我們一起到故事中去看看吧!故事的名字是______。森林里住著一只可愛的小豬,過得非常幸福,天天吃得飽飽的,吃飽了就在大樹下曬太陽,可是,日子久了,(圖片)這時(shí)小豬心情怎樣?(不快樂)你從哪里看出來的。(真不錯(cuò),讀繪本有一個(gè)方法就是要看,要仔細(xì)看圖片,感受圖片傳達(dá)給我們的信息。)
師讀繪本(這一天,小豬覺得很無聊。“真煩。”他嘟囔著,<生>:“煩、煩、煩、煩、煩!總該有點(diǎn)兒什么好玩的事吧,我去找找看!”于是,他小跑著出去了。
1、圖一
①小豬小跑著出門了,跑到路邊遇見了誰,在干什么?(出示插圖)
②你看,小豬仰著頭,瞪大眼睛,一個(gè)勁兒地盯著高高的長頸鹿,它會(huì)想些什么?
(指導(dǎo)讀文字)跑到路邊,他看到長頸鹿在吃樹梢上的葉子。他瞪大眼睛,一個(gè)勁兒地盯著人家瞧,“我敢說,做長頸鹿一定很刺激。”生齊讀,邊表演。
師:是啊,長頸鹿好高啊,脖子真長,小豬羨慕不已啊!
③師:突然,小豬想到了一個(gè)絕妙的好主意!會(huì)是什么好主意呢?孩子們,誰猜到了?(把自己變成長頸鹿)
2、圖二
①看,小豬來了。
(圖)誰說說,小豬是怎么做的?(學(xué)生看圖說話)
(圖文)指名讀文字。②理解高蹺(有踏腳裝置的木棍),踩著高蹺散步的感覺如何?
3、圖三
①小豬站在高蹺上走啊,走啊,啊,他可從來沒有這么高啊,周圍的東西一下子都好像變小了,小豬心里高興極了。這時(shí),他遇到了——斑馬(出示插圖)
②高高在上的小豬怎么跟斑馬打招呼呢?(學(xué)生自由說)
那文中的.小豬是怎么說的呢?(得意洋洋)
指名讀:誰愿意來做這只小豬呀?
③那斑馬會(huì)怎么說呢?
齊:“你不是長頸鹿!”斑馬大笑著說,“你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬,你最好小心點(diǎn)兒。”
師:小豬一聽,可不高興啦,氣呼呼地走開了,但是沒走多遠(yuǎn)……你猜怎么了?
4、圖四
①(出示聲音、插圖)瞧,小豬摔得怎樣?從哪里看出來的?
②指導(dǎo)讀文字。
師:這回小豬還神氣嗎?一齊讀。
是呀,當(dāng)長頸鹿雖然站得高看得遠(yuǎn),可是會(huì)摔倒的呀!
5、想象故事
過渡:不過,還沒走出兩步,小豬又想到了一個(gè)好主意!你們猜猜小豬又想到了什么?
小豬來到路邊,看到(誰在干什么)___________,他想:哇!____________。
于是(他去怎么做的?變成了什么動(dòng)物?)____________________,后來它遇見了(哪個(gè)動(dòng)物?它們有什么對(duì)話?)_________________________,結(jié)果(小豬怎么樣了?)____________________。
三、學(xué)生自主閱讀
1、師播放ppt,生用自己喜歡的方式來閱讀。(默讀,聲情并茂地讀出聲都可以)
2、總結(jié):小豬這趟變形之旅變了些什么?長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、小鳥
四、演一演
師:小豬的變化中,什么地方特別有意思?
師:帶上動(dòng)作和這生動(dòng)的語言,和你的同桌一起演一演吧!你喜歡哪部分就演哪部分。(待會(huì)上臺(tái)表演還要請(qǐng)一位同學(xué)來幫忙說旁白。)
五、繼續(xù)讀文,深化主題
1、師問表演小豬學(xué)生:請(qǐng)問這只小豬,變成了______你快樂嗎?小豬用盡了各種辦法把自己裝扮成別人,想讓自己變得更快樂,可是它并不快樂。那么,最后小豬找到真正的快樂了嗎?讓我們?cè)偃ツ嗵独锟纯窗桑?/p>
2、讀結(jié)尾
1)配音,讀結(jié)尾。
2)師:這會(huì)小豬的心情如何呀?“太棒啦!”小豬高興得大叫,“原來當(dāng)小豬是最開心的事情呀!”生齊讀該句。
小豬終于找到自己的快樂了。所以,在這個(gè)世界上做自己,最快樂!(板書,齊讀)
就像我們班,52個(gè)同學(xué)各有各的優(yōu)點(diǎn),有的可愛,有的聰明,有的懂事,在老師心里你們都是最棒的,老師希望你們能夠健康快樂成長!所以也請(qǐng)大家對(duì)自己說一句:做自己,最快樂。
六、讀封面
1、師:同學(xué)們,咱們的故事講完了,你們喜歡這個(gè)故事嗎?這個(gè)繪本的名字是:《小豬變形記》,作者是誰?
2、介紹:這本書是英國插畫家本·科特自寫自畫的作品,是金波審譯的。
七、推薦閱讀
1、同學(xué)們,像《小豬變形記》這樣畫出來的書,就叫做“繪本”,老師再給大家推薦幾本,我想,只要你用心讀,用心看,一定會(huì)愛上這些繪本的。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過品評(píng)語言文字及聯(lián)系生活實(shí)際,理解“有時(shí),彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。
2、體會(huì)理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓,有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(3—4)
1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里,有大自然留下的一個(gè)謎,(板書:山谷中的謎)你們知道是什么嗎?指名答
2、通過昨天的學(xué)習(xí),你能迅速從課文中找到它的謎底嗎?(補(bǔ)充板書:底)指名用書上的話回答。
原來是因?yàn)檠┧捎幸环N特殊的本領(lǐng)(板書:雪松)。揭開這謎底的人是誰呢?(板書:旅行者)
3、那么,今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者,通過這篇記載著智慧的文字(板書:課文)走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷,靠近那充滿智慧的雪松,一起去探索生存的智慧吧!那我們背起行囊出發(fā)吧!(齊讀課題)
二、精讀課文
1、明確小組自學(xué)要求:(2)
(1)師:這樹,這人,這文,無不充滿著智慧,個(gè)小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究,可以選擇他們中的一個(gè)、兩個(gè)、甚至把他們綜合自來共同探究都可以,讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考,一會(huì)我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。
(2)各小組討論確定研究內(nèi)容,以及需要的大概時(shí)間
(3)班內(nèi)簡單交流時(shí)間
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí):(10)
讀文、批注、找收獲、談體會(huì);
教師巡視指導(dǎo)
3、班內(nèi)交流自學(xué)所得(20)
(1)交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲:
根據(jù)學(xué)生的回答教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語句。
(2)討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧
a:根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)旅行者的話。
b:根據(jù)學(xué)生的回答,教師把思考引向深入:(什么時(shí)候應(yīng)該去正面抗?fàn)帲渴裁磿r(shí)候需要適當(dāng)?shù)淖尣剑浚?/p>
c:把思維引向更廣的空間:古今中外,有那些人就具備了雪松的這種智慧?
(3)你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎?
從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié),背誦這最后一節(jié)。
(4)交流這篇文章寫法上的智慧:學(xué)生匯報(bào)體會(huì)到的精彩寫法,教師適時(shí)點(diǎn)播
4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺(tái):
(1)師:我想各位同學(xué)的'背囊(包)里,一定裝滿了智慧,收獲不小。
我知道我們六(1)班的同學(xué)喜歡創(chuàng)作,你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談?wù)勀愕氖斋@嗎?
(2)班內(nèi)簡單交流
三、小結(jié)、作業(yè)
1、師:聽了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評(píng)與創(chuàng)作,我對(duì)“有時(shí),彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中,去展開我們?nèi)松碌穆贸蹋肝覀兘窈竽軌驊{借智慧克服人生中的一個(gè)又一個(gè)困難!
2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。
3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo) :
1.速讀課文,把握文章內(nèi)容,提高學(xué)生的概括能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理清人物的思路,感受魯濱遜的內(nèi)心活動(dòng)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)課前準(zhǔn)備:閱讀名著導(dǎo)讀 P251P261
教學(xué)設(shè)計(jì):
(導(dǎo)入 )人,最大的困難,莫過于面臨生死抉擇。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中,突然來到了一個(gè)死寂的荒島上,沒有人言,沒有食物,沒有我們平時(shí)所熟悉的一切,我們應(yīng)該怎么辦?在西方,就有這么一本小說,它就是《魯濱遜漂流記》。今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書:《荒島余生》(出示教學(xué)目標(biāo) )
檢查預(yù)習(xí):
學(xué)生連讀課文思考下列問題:
(1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
(4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話是什么?
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié):從文中,我們看到,一個(gè)人在逆境中,不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而從主觀上改變自己的被動(dòng)局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
探究學(xué)習(xí):教師設(shè)題:邊讀邊思考,魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)他的'心理變化。按下面思考題思考:
(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?
(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?
學(xué)生討論教師小結(jié): 人,是要有一點(diǎn)精神的,魯濱遜能夠克服自己堅(jiān)強(qiáng)的生活下去,這需要很大的勇氣,可見他是個(gè)非常珍惜生命、熱愛生命的人。
體驗(yàn)反思:生活中,有的同學(xué)悲天尤人,說苦嫌累,只看到生活中的壞處,而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式,把好處和壞處排列出來。
小組討論交流,推選全班交流。
教師小結(jié):生活中有很多不如意,我們要正確、辯證的面對(duì)生活中的不幸或挫折,相信天生我材必有用,時(shí)間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥,要積極、樂觀的對(duì)待人生。
推薦導(dǎo)讀:笛福《魯濱遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點(diǎn)》
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