怎樣滾得遠教案

時間：2023-03-30 13:03:55 教案我要投稿

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怎樣滾得遠教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的怎樣滾得遠教案，歡迎大家分享。

怎樣滾得遠教案

怎樣滾得遠教案1

　　教學目標

　　1、使學生經歷探索斜面與地面成怎樣的角度是物體滾得比較遠的活動過程，進一步體會通過實驗收集數據，并對數據進行比較和分析，培養發現和提出問題的能力，以及綜合運用所學知識解決問題的能力。

　　2、使學生通過實踐活動，獲得一些數學活動經驗，感悟數學與生活的廣泛聯系，體驗數學的應用價值，培養實事求是的科學態度，激發對數學學習的興趣。

　　課時安排

　　1課時

　　教學重點

　　進一步體會通過實驗收集數據，并對數據進行比較和分析，培養發現和提出問題的能力，以及綜合運用所學知識解決問題的能力。

　　教學難點

　　進一步體會通過實驗收集數據，并對數據進行比較和分析，培養發現和提出問題的能力，以及綜合運用所學知識解決問題的能力。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　提出問題：你在生活中看到過這樣的場景嗎？

　　你從中讀出哪些數學信息？

　　二、講授新課

　　斜坡與地面成什么角度時，物體滾得遠一些？

　　小組合作，設計實驗方案和步驟：

　　1、用木板搭成一個斜坡，使斜坡與地面成30°角。

　　2、將圓柱形物體放在斜坡的頂上。

　　3、輕輕松開手，讓物體自動往下滾。

　　4、等物體停止滾動后，量出它在地面上滾動的距離。

　　5、反復做幾次這樣的`實驗，測量并記錄每次滾動的距離，再求出它們的平均數。

　　三、記錄好數據，填好表格：

　　實驗記錄：斜坡與地面成30°角

　　把木板分別搭成與地面成45°和60°角的斜坡，進行同樣的實驗，并記錄實驗的結果。

　　實驗記錄：斜坡與地面成45°角

　　實驗記錄：斜坡與地面成60°角

　　各小組自己選擇一個角度試一試，并記錄實驗結果。

　　四、重難點精講

　　比較每次求得的平均數，你發現了什么？

　　完成后，師生交流結果，

　　斜坡與地面的角度不同，物體滾動的距離也不同。當地面與斜坡形成的角度是45°時，滾得最遠。

　　五、歸納小結

　　通過剛才的探究，說說你的收獲。

　　①斜坡與地面的角度不同，物體滾動的距離也不同。

　　②做幾次同樣的實驗，再求平均數，得到的結論更可靠。

　　③很多生活現象都可以用數學知識來解釋。

　　六、隨堂檢測

　　1、下面是華江果品店某星期5天賣出蘋果、橘子情況的統計。

　　平均每天賣出蘋果和橘子各多少箱？

　　哪幾天賣出的蘋果箱數超過平均數？賣出的橘子呢？

　　你還能提出什么問題？

　　2、五個同學積極向汶川地震災區的小朋友捐贈圖書，分別捐了83本，92本，70本，103本，82本，平均每人捐贈圖書多少本？

　　3、陳明看一本故事書，前三天平均每天讀11頁，后四天平均每天讀18頁，陳明這七天平均每天讀多少頁？

　　七、板書設計

　　怎樣滾得遠

　　①斜坡與地面的角度不同，物體滾動的距離也不同。

　　②做幾次同樣的實驗，再求平均數，得到的結論更可靠。

　　③很多生活現象都可以用數學知識來解釋。

　　八、作業布置

　　1、選擇一個體質健康測試項目進行調查，記錄數據，對數據進行分析。

　　2、預習第100、101頁的有關內容。

怎樣滾得遠教案2

　　一、教學目標

　　1、以現實生活中的實際問題為題材引導學生經歷用實驗的方法研究問題、獲得結論的過程，體會結論的可靠性，感受研究問題的科學方法。

　　2、培養學生主動探索精神和與人合作的意識。

　　二、教學內容及重、難點分析

　　義務教育課程標準實驗教科書數學四年級（上冊）P28-29《怎樣滾得遠》，本節課的重點是引導學生用實驗的方法研究問題、培養學生主動探索精神和與人合作的意識；難點是實驗器材的準備及學生實驗過程的控制。

　　三、學情分析

　　本節課是在學生已經學習過角的相關知識后安排的一節數學實踐活動課。學生已經具備了角的相關知識，并且在實際生活中有許多角知識的'運用，學生對這部分內容及主動探索、動手操作實驗十分感興趣，為本節課開展提供了有力的保證。

　　四、學習資源的設計及使用說明：

　　教學的準備：數學課件：自制的相關滾動的動畫，以及生活中的樓梯、橋梁、滑梯、滑雪場相關圖片。

　　五、教學過程設計：

　　步驟

　　教師行為

　　學生行為

　　創設情景

　　激情促思

　　1、師：（電腦出示汽車圖）這是什么？我們怎樣能卸下汽車上的油桶呢？（教師點擊電腦出示滾動圖）這樣滾動有什么好處呢？真聰明！

　　2、師：老師還有一個問題想問問你們，（點擊林場圖）你們知道森林里的伐木工人經常用什么方法將山上鋸下的原木運下山的呢？對了，他們經常運用滾動的方法將山上的原木運下山。（點擊滾動圖）

　　3、師：在日常生活中，人們經常利用到物體在斜坡上滾動的方法，這樣既省力有方便。老師這里也做了一個滾動的實驗，你們看。（點擊出示滾動圖）你們發現了什么？

　　4、你們觀察的真仔細！那么，你想不想知道斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？今天我們就來學習《怎樣滾得遠》。（板書課題）

　　斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？我們可以通過實驗來了解。（板書：實驗）

　　師：數學來源于生活，并在生活中有許多的運用，大家看。

　　1、電腦出示你知道嗎？

　　我們平時走的樓梯好像一個斜坡。如果我們在樓梯上鋪一塊木板，那么從側面看木板與地面會形成一個角。

　　比較兩種樓梯，你發現了什么？

　　2、電腦出示大橋圖

　　師：引橋為什么這么長？

　　3、電腦出示滑梯圖（坡度小和大）

　　生：這是一輛裝滿油桶的汽車

　　生1：找幾個人搬下來；生2：先鋪一塊木板，把油桶放倒滾下來……

　　生：省力、方便

　　生1：用汽車運

　　生2：從山上滾下來

　　生：第二次比第一次滾得遠。

　　生：第二次的斜坡和地面的角度大了。

　　活動延伸

　　師：數學來源于生活，并在生活中有許多的運用，大家看。

　　1、電腦出示你知道嗎？

　　我們平時走的樓梯好像一個斜坡。如果我們在樓梯上鋪一塊木板，那么從側面看木板與地面會形成一個角。

　　比較兩種樓梯，你發現了什么？

　　2、電腦出示大橋圖

　　師：引橋為什么這么長？

　　3、電腦出示滑梯圖（坡度小和大）

　　師：看了這兩種滑梯你有什么想法或建議？

　　4、電腦出示滑雪場。

　　師：滑雪場為什么要設計出坡度呢？

　　生：當木板與地面的角度較小時，樓梯顯得平緩，但樓梯占地的面積要大一些；當木板與地面的角度較大時，樓梯的占地面積就小一些，但樓梯顯得較陡。

怎樣滾得遠教案3

　　一、教學內容

　　人教版教材一上第34-35頁

　　二、教學目標

　　1．通過分一分、看一看、摸一摸等活動，學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認和區分這些圖形。

　　2．培養學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達能力，培養學生合作、探究和創新意識，初步建立空間觀念。

　　3．對生活中實際物體進行分類的活動中滲透分類思想，初步感受數學與實際生活聯系。

　　三、教學重難點

　　教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球；知道它們的名稱；會進行正確辨認和區分。

　　教學難點：初步了解長方體、正方體、圓柱、球的本質特征。

　　四、教學準備

　　長方體、正方體、圓柱、球等各種形狀的實物和模型及圖片，多媒體課件

　　五、教學過程

　　（一）創設情景，導入新課

　　1.教師：小朋友們，瞧！老師給每組小朋友帶來了這樣一份禮物，猜一猜里面可能裝了什么？（任意猜）

　　2.教師：究竟是什么呢？現在請你們打開盒子看一看吧！

　　預設：小朋友打開盒子，看禮物。

　　你們的盒子里都有哪些東西呀？誰來說一說。

　　預設：我們的盒子里有魔方、墨水盒、水杯、肥皂、接力棒、足球、籃球、藥盒。

　　學生邊說，邊課件展示。

　　【設計意圖：自然而然引入所要探究的物體，使學生對所學的內容既興奮又有期待感，激發學生的學習興趣。】

　　（二）動手操作，感知特征

　　1．分一分，初步感知特征

　　（1）教師：小朋友們，這么多東西，你能把它們分一分嗎？把形狀相同的分在一起。該怎么分呢？4人小組討論一下吧。

　　活動提示：說一說，怎么分；擺一擺，分一分；想一想，為什么這么分。

　　（2）教師：你們是怎么分的呢？

　　預設1：把魔方、墨水、肥皂、藥盒這4個分在一起；把水杯、接力棒放一起；把籃球、足球放一起。

　　教師：還有不同的分法嗎？

　　預設2：把魔方和墨水盒放一起，把肥皂和藥盒放一起，把水杯和接力棒放一起，把籃球和足球放一起。

　　教師：這兩種方法，你覺得哪種更合理呢？

　　預設：方法2更合理，因為魔方和墨水盒都是方方正正的。肥皂和藥盒都是長長方方的。

　　教師：你們都同意嗎？我們一起來分一分。（微課片段1）

　　【設計意圖：借助學生已有的生活經驗引導學生進行分類，滲透分類思想，使學生在分類過程中初步感知幾何體的形狀。】

　　2.摸一摸、滾一滾，探究特征

　　（1）教師：小朋友們，現在請小組合作，把盒子里的東西拿出來摸一摸、滾一滾，想一想為什么分成這樣的4組。

　　學生操作，教師指導。

　　（2）教師：通過剛才的活動，誰能來說一說為什么把它們分成這樣4堆？

　　預設1：我們先來看第一組，這兩個物體都是方方正正的，都有角，還有6個平平的面，而且這6個面大小都相等。

　　預設2：我們再來看第二組圖形，這兩個物體都是長長方方的，也有角和平平的'面，只不過面的大小不同。

　　預設3：第三組物體，上下一樣粗，看上去像根柱子。而且上下兩頭都是圓圓的，躺下來之后，都會滾動。

　　預設4：最后一組物體圓溜溜的，沒有角，也沒有平平面，它們會滾動呢，而且還會任意滾呢。

　　【設計意圖：通過學生滾一滾，摸一摸等活動，利用視覺、觸覺、運動覺的協同作用，初步地了解各種立體圖形的特征。在觀察、操作的基礎上，把每一類物體的特征用自己的語言進行描述，加深對所學圖形的認識。】

　　3.揭示概念，形成表象

　　（1）教師：小朋友們，真能干！現在你明白了嗎，為什么分成這樣4組。我們一起跟著微課再來理一理。（微課片段2）

　　（2）小朋友們，請你開動腦筋想一想，如果脫掉這些外套，會是什么樣子呢？我們一起來看一看。（微課片段3）

　　教師：哇！原來第一組物體脫掉外套后，就是這樣方方正正的，我們把它叫做正方體。（板書：正方體）第二組是長長方方的，叫做長方體。（板書：長方體）第三組物體像根柱子，我們把它叫做圓柱。（板書：圓柱）最后一組圓溜溜的，叫做球。這4組物體在數學上都叫做立體圖形。（板書：球）這4種物體，在數學上都叫做立體圖形，今天我們就來認識立體圖形。（板書：認識立體圖形）

　　【設計意圖：通過想象，抽象出一般模型，揭示其名稱。培養學生的想象力，初步建立空間觀念。】

　　（三）鞏固練習，強化特點

　　1.判斷立體圖形

　　教師：小朋友們，生活中有很多立體圖形，現在就要來考考你了。看！這個是什么圖形？（球）對了。這個呢？（圓柱）沒錯。下面這個呢？（長方體）是的。這個又是什么？（球）對！（播放微課）

　　2.找立體圖形

　　（1）教師：小朋友們，你們太能干了，這些圖形難不倒你們。看，這個圖形也是有這4種立體圖形組成的。請你找一找它的身上每種立體圖形各有幾個呢？把答案寫在書本37頁上。開始吧！

　　（2）學生數圖形，并記錄。（教師巡視時提醒學生邊數邊做標記。）

　　（3）教師：我們先看長方體，一共有（4）個。一起數一數，1、2、3、4，4個。

　　再看正方體，有（1個）。球有（1、2，2個）。圓柱有（1、2、3、4，也是4個）。

　　（播放微課）

　　小朋友們，你數對了嗎？數對的請舉手，真能干！

　　3.教師：數一數，有幾個正方體組成？有困難時用實物擺一擺，驗證下。