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      小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案

      時間:2024-04-11 11:11:02 金磊 教案 我要投稿
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      小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案(通用10篇)

        作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案(通用10篇)

        小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案 1

        一、學習目標

        1、認識本課生字.

        2、朗讀課文.

        3.理解課文內容,懂得應該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣.

        二、重點、難點:理解課文內容,懂得應該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣.

        三、課前準備

        1.收集有關季羨林先生的資料。

        2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

        四、課時:1課時

        第一課時

        一、揭示課題.質疑問難

        1.齊讀課題:小苗與大樹的對話。

        2.質疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

        3.互相交流:把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

        4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

        二、初讀課文.感知內容

        1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批注。

        2.同桌互相檢查讀課文,互相評議.

        3.指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家幫助解答,或查字典,或聯系上下文理解。

        4.交流匯報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

        三、深入感悟,明白道理.

        1.小組合作學習:邊讀課文,邊完成表格。

        2.各小組派代表匯報,其他組員可以補充。

        3.重點圍繞以下句子交流自己的感受。

        a.文學家魯迅曾經講過,要把文章寫好,最可靠的'還是要多看書。

        b.21世紀的青年,要能文能理.

        c.三貫通,這才是21世紀的青年。

        d.古文也很重要我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。

        四、積累運用.培養能力

        把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

        2.結合自己的學習生活實際,談談多讀書、讀好書的體會。

        五、拓展活動

        向大家介紹自己喜歡的書。

        六、教師小結:

        我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。

        七、鞏固練習:

        把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

        八、板書設計:

        xxx

        小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案 2

        教學目標

        1.指導學生認識3個生字,能借助字典、聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

        2.指導學生正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。

        3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

        教學重難點

        把握訪談的主要內容,懂得應該多讀書、讀好書,明晰健康成長的要求。

        教學工具

        多媒體工具

        教學過程

        一、理解課題,激發興趣

        1.結合課題質疑、解疑。(板書課題,學生齊讀課題。)

        意圖:通過這一環節讓學生明白小苗指的是苗苗,大樹指的是季羨林。

        2.為什么要把苗苗比作小苗,把季羨林比作大樹呢?請大家帶著這個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。

        3.交流課前對季羨林的了解。

        二、初讀課文,了解內容

        1.1999年8月21日,苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什么。

        2.學生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句子。

        3.檢查自讀情況。

        4.指名說說課文的主要內容。

        三、精讀課文,深入探究

        1.再讀課文,說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?

        2.學生先自己思考,再與同桌交流。(主要有以下方面:閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。)

        3.讀了他們的對話,你有什么感受?

        他們之間的交流親切自然。苗苗:熱愛讀書的小學生,謙虛好問,對季爺爺的尊敬、崇拜溢于言表。季爺爺:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導,滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話,使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)

        4.是一篇訪談錄,通篇都是對話,你認為應該怎樣朗讀?

        學生交流。教師點撥:要像說話一樣自然,不做作,爭取做到親切與自然。

        5.同桌分角色對話交流,朗讀課文。

        6.在苗苗與季爺爺交談的.內容中,你最感興趣的是哪個問題?請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

        學生自己先做準備,再在小組內展開討論,最后全班交流。

        7.重點引導“閑書”的問題:

        (1)在苗苗對季爺爺的采訪中,他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么,能結合課文談談你們的理解嗎?

        (2)其實,我們已經從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。古人云:讀書百遍,其義自現。走過愛讀書的童年和少年,我想說,“是閱讀,為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

        學生自由交流,如果自己說不出來,還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。

        (3)看來,“閑書”不閑,杜甫曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!

        四、品味題目,理解深化

        1.再讀課題,為什么要把苗苗比做小苗,把季羨林比作大樹呢?

        (1)與二人名字有關。

        (2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季爺爺學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。

        2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹,其理由是什么?

        (1)季爺爺學識淵博,學有建樹,有著豐富的文化底蘊。

        (2)季爺爺平易近人,關心下一代,有著高尚的人格魅力。

        3.啟發思考:怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹?

        五、學習訪談技巧,提高實踐能力

        1.訪談是與人交流,通過閱讀這則訪談錄,你對訪談技巧有了一些什么新的認識?

        (1)要有禮貌地請教,清楚地表達自己的觀點。

        (2)要傾聽對方的表述。

        2.結合以上兩個方面,再細讀課文,加深對訪談的認識和了解。

        小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案 3

        學習目標

        1、認識三個生字,能借助字典,能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

        2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內容。

        3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活

        學習重難點

        把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。

        課時安排

        一課時

        教學過程

        (一)談話引入,初讀課文。

        1.同學們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文,就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的'內容。讓我們去看看他們都談了些什么。

        2.板書課題。

        3.學生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句。

        4.檢查自讀情況。

        (二)精讀課文,把握主要內容。

        1.自讀課文,指名說說課文的主要內容。

        2.再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)

        3.結合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現出來。

        苗苗:熱愛讀書的小學生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表。

        季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導,滿含著對下一代的關愛之情。

        (三)達成共識,感受閱讀樂趣。

        1.在小組內,根據文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

        2.全班交流,重點交流“閑書”問題:

        (1)在苗苗對季老的采訪中,他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,能結合課文談談你們的理解嗎?

        (2)同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的.大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

        (3)教師小結:看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!

        (四)品味題目寓意。

        再讀課題,說說題目的含義:

        1.與二人名字相關。

        2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。

        (五)課外拓展:(任選一、兩項)

        1.搜集名人讀書故事或讀書名言。

        2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

        3.調查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,學習課文的寫法,做一份訪談紀錄。

        4.寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學。

        小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案 4

        【教學目標】

        1、認識3個生字,能借助字典,聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

        2、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。

        3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

        【教學重難點】

        把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。

        【教學準備】

        1、收集有關季羨林的資料。

        2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

        3、生字卡片。

        【教學時間】

        一課時。

        【教學過程】

        一、檢查預習,導入新課

        1、齊讀課題,提問:

        課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關季羨林的資料,為了解課文內容,進入采訪角色做準備。

        2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺,你會問他什么問題呢?

        3、討論一下在采訪時應注意哪些問題:

        創設情景,讓學生能很快入情入境,激發學生學習的興趣。

        4、過渡:

        今天,就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家,看看小作者是怎樣采訪這位熱愛讀書、知識淵博的老爺爺,聽聽季爺爺對讀書的見解。

        二、初讀課文,整體感知

        1、初讀課文,讀準字音。

        2、出示生字卡片,指名讀準字音。

        3、快速默讀課文,找出苗苗給季老提了哪些問題。

        三、品讀課文,感悟讀書之道

        1、對于苗苗天真而真誠的提問,季老是如何解答的呢?請在讀課文,找出季老給你留下深刻印象的句子。

        2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號,也可以寫出自己的感悟。

        3、根據學生對訪談的再現,因勢利導,明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

        過渡:季老對于苗苗感興趣的那些問題,持有什么態度,他是如何解答的?

        交流預設:

        ⑴ 把文章寫好,要多看書:

        ① 季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的?

        ② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?

        ③ 什么樣的書是閑書?你的'父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的,但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎?

        ⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的.人才,因此不能偏科:

        ① 同學們如何理解“三貫通,這才是21世紀的青年”?

        ② 小組討論,交流偏科的危害。

        ⑶ 要學好外語,還要進行古詩文積累:

        ① “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?

        ② 交流:

        “一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文,這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想?

        四、品位人物,分角色朗讀

        1、過渡激趣:

        此時此刻,進行“現場再現”,你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話內容記得最牢,能夠最傳神地演繹文中的角色。

        2、揣摩人物的特點。

        3、說一說季老與苗苗分別有什么特點?

        4、自由讀課文,對話的內容記清楚,把人物的特點讀出來。

        5、同桌分角色讀課文,讀完后互相評價。

        6、兩名學生分角色一問一答,全班對他倆的朗讀進行評價。

        7、從朗讀中,你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?

        五、回顧文題,體會寓意

        通過同學們的朗讀,我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴,也感受到季老無名人架子,親切隨和,滿含著對下一代的關愛。現在,讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》,回味題目,你明白了什么?

        六、擴展閱讀,鼓勵綜合性學習

        1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授,她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等,可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書,讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

        2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

        ⑴ 調查本班同學的閱讀書目。

        ⑵ 采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。

        ⑶ 辯論:

        看閑書是否影響學習?

        【板書設計】

        小苗與大樹的對話

        閑書 多看書

        偏科 三貫通

        學習外語 兩百首詩、五十篇古文

        〖課后訓練設計

        1、讀拼音,寫詞語

        qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú

        ( ) ( ) ( )

        piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn

        ( ) ( ) ( )

        2、在正確的讀音下面打“—”

        爺爺,您在《我的童年》里說,您小時侯,最感興(xìnɡ xīnɡ)趣的就是看閑書,您喜歡看《三國演義》,還能將《水滸(xǔ hǔ)傳( chuán zhuàn)》里綠(lǜ lù)林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

        3、你最喜歡看的課外書是什么?把他推薦給大家。

        小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案 5

        【教學目標】

        1、認識3個生字,聯系上下文和生活實際讀懂關鍵詞句的意思。

        2、正確、流利、分解色朗讀課文,學會抓要點概括文章的主要內容;學會抓住主要內容及事例體會人物特點。

        3、積累讀書方法。

        【教學過程】

        1、認讀生字(彭、俠、嗯),找形近字,擴詞。

        2、審題:

        “小苗”、“大樹”指誰?比喻什么?

        3、季老和苗苗對話的內容講了哪幾個方面?請抓住要點說說文章的`主要內容。

        4、從季老與苗苗的對話中,你看出苗苗是個()的孩子;季老是個()的著名學者。

        5、從季老與苗苗的對話中你學到了哪些讀書方法?你還知道哪些好的'讀書方法、學習方法?

        一、初讀課文,讀通讀順課文,認讀生字,說說初讀后的感受

        二、審題入手,教學生學會抓住要點歸納文章主要內容

        三、自讀,抓事例研討人物特點

        1、多讀閑書。

        2、閱讀積累古詩文

        3、學習要做到三貫通,下一代:

        季老:親切幽默,平易近人,關心下一代。

        1、愛讀閑書。

        2、只喜歡語文,偏科。

        3、學外語。

        苗苗:熱愛讀書謙虛好問崇拜學問者。

        四、掌握本課讀書方法,積累讀書方法

        小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案 6

        教學目標:

        1、掌握生字詞。

        2、分角色朗讀課文,概括談話主要內容。

        3、培養愛讀書的好習慣。

        4、培養口語交際能力。

        5、把握訪談錄體裁。

        教學過程:

        一、談話導入

        同學們知道哪些有名的文學家呀?(生回答)同學們知道的可真多!有一位叫做苗苗的小朋友,她和你們一般大,不僅見過很多著名作家,還采訪過他們。讓我們來看一看,她和其中一位知名文學大家的訪談故事。(板書:小苗與大樹的對話)課文的題目中小苗和大樹分別指的是什么?讓我們從文中來找答案。

        二、初讀課文,掌握字詞

        1、自由朗讀,注意生字詞。

        2、齊讀課件展示的生字詞,檢查生字詞掌握情況。

        3、讓大家說說比較難記的`字,老師幫助一起記。

        4、用指定詞語造句。

        4、讀完課文可以得出:小苗指作者,大樹是指誰。介紹兩人生平和主要作品。

        三、再讀課文,把握主要內容。

        1、發現這篇課文和以往學的課文有些不一樣,哪里不一樣?(形式,訪談錄)

        2、想一想,如果你是小記者,采訪一個人之前,要做哪些準備?

        3、同桌兩人分角色認真讀課文,讀完后兩人一起概括出苗苗和季先生交流了哪幾個問題,而季先生的見解分別如何。

        4、文中季先生提到多看閑書,“閑書”指什么?你認為哪些書是閑書?舉例。

        5、學到這里,再來重新看“小苗”和“大樹”,單單是指作者嗎?有沒有更深的含義?

        6、訪談的過程就好像重現了當時他們對話的場景,從他們的.對話中,我們可以看出兩人分別有哪些特點?

        四、拓展延伸,小結

        閱讀也能帶來歡樂,幫助寫作。“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能仿照這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

        有詩人曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”所以,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!

        五、作業設計

        1、和同學交流你喜歡讀的書,相互推薦書目。

        2、選擇一位同學或老師,不限主題進行一個訪談,并仿照課文寫一份訪談錄,不少于三問三答。注意:訪談前應做好相應準備工作。

        小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案 7

        教學目標:

        1.認識3個生字,能借助字典,聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

        2.正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。

        3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀綜合性學習活動

        教學重點:

        自讀課文,把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。

        教學難點:

        學習訪談中如何傾聽對方的表述,正確表達自己的觀點,用于自身的實踐活動。

        課時安排:

        1課時

        課前準備:

        ① 收集有關季羨林先生的資料。

        ② 閱讀《我的童年》節選。

        教學過程:

        一、話題導入,激發學生對訪談的興趣

        1.不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術人生》等談話型節目十分火熱。這些節日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢?

        (學生自由談這類節目的特點,教師相機引導這些節目的話題與人們生活聯系緊密,主持人幽默、睿智。)

        2.同學們對節目的了如指掌足以說明這類訪談節目的成功,一期好的.節目不僅需要好題材,更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對,以及淵博的知識,風趣的語言。

        你想學習采訪嗎?讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家,欣賞他們的訪談片段。

        3.板書課題。

        二.初讀課文,感知談話的主要內容。

        1.自讀課文,邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題?(可在書上做上記號)

        (學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)

        2. 學生讀后交流,教師引導概括。

        板書:(閑書、偏科、學習外語)

        小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案 8

        【學習目標】

        1、認識3個生字,能借助字典,聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

        2、默讀課文,把握談話的主要內容。

        3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

        【學習重點】

        把握訪談的主要內容,繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。

        【學習準備】

        準備材料《我的童年》,學生人手一份;課前搜集有關季羨林的資料。

        【課時安排】

        1課時。

        【學習過程】

        一、導入

        1、各組交流一下讀書活動的開展情況。

        2、準備好課前發的材料:

        閱讀《我的童年》,談一談讀后的感受。

        3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

        4、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料:

        今天,就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家,采訪一下這位德高望重、熱愛讀書的老爺爺,聽聽他對讀書的見解。(板書課題)

        二、做采訪準備

        說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)

        討論一下在采訪時應注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)

        三、讀課文,找到自己的答案

        1、初讀課文,讀準字音。

        2、在季老的話語中,找到自己問題的答案。

        三、感悟課文內容

        1、季羨林先生對于讀書,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識:

        ⑴ 把文章寫好,要多看書。

        ⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學好外語。

        ⑶ 進行古詩文積累。

        2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

        這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。

        我們在訪問愛讀書的人時,用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去,開展得豐富多彩。

        3、談談你對題目的理解:

        小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林,“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養,小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

        四、個性閱讀,獨特見解

        1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

        2、形成小組意見全班交流,達成一些共識,得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。

        3、談談你對閑書的認識。

        五、朗讀課文,體會人物的特點

        1、同位倆分角色讀課文,讀完后互相評價。

        2、兩名學生分角色一問一答。

        3、全班對于他倆的讀進行評價,說出理由,如:

        “我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動,聽來如臨其境。

        “爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閑書。有一回上數學課,我低著頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結果被老師發現了。爸爸知道這件事后,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以后,我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

        “三貫通,這才是21世紀的'青年。” 對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

        ……

        六、學技巧,指導綜合性學習活動

        通過讀這篇文章,說一說進行訪談活動還應注意些什么。

        七、辯論

        對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文,先愛上閱讀等問題進行辯論,說出自己的見解。

        八、拓展

        調查一下本班同學閱讀的書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。

        【編輯短評】

        這篇教案較好的理解了編者的編寫意圖,突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中,真正讓學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細,加上活動時間,學生的負擔較重。

        小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案 9

        教學目的

        知識與能力:

        1、會寫本課的生字,辨別形近字并進行組詞,讀準易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

        2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思;

        3、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容;

        過程與方法:能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

        情感與態度:激發學生對讀書學習的熱愛之情。

        一點:激發學生對讀書和學習的熱愛。

        一線:緊扣對話,聯系實際。把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。

        一、新課導入

        童年時的“竊讀”,讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。

        二、初讀課文

        思考

        1、“小苗”和“大樹”分別指誰?(簡介季羨林)

        2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以往我們學過的課文有什么不一樣的地方?(訪談錄)

        (“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。)

        三、模擬采訪

        結合插圖定好人物對話的基調:

        苗苗:稚氣、禮貌。

        季老:親切幽默、平易近人。

        四、按部分朗讀課文,逐層學習

        1、他們談了些什么內容?

        (具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。)

        學生自由讀課文,然后思考、討論與交流。

        2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中,你最感興趣的是哪個問題?結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

        (學生自由回答,只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態度、方法與習慣即可。)預設

        (1)“閑書”問題:

        ①在苗苗對季老的采訪中,他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么,“正課”呢?能結合課文談談你們的理解嗎?

        ②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。)結合自己的體會,還有什么益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

        ③教師小結:看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!

        (2)偏科:結合自己的學習。

        (3)學好外語:游學、交流、社會對人才的需求。

        (4)古詩詞積累:語文書上、中文經典。

        3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎?

        (表面上與二人的名字密切相關,“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的`小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養,小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。)

        五、拓展延伸

        采訪一位自己身邊愛讀書的`人,列一個采訪提綱,學習課文的寫法,做一份訪談記錄。

        交流采訪要注意什么,怎樣寫訪談錄。

        《小苗與大樹的對話》教學反思

        本文是一篇略讀課文,是一個名叫苗苗的小學生與季羨林先生的“訪談錄”,全文運用對話形式,沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距,但在交流的過程中卻平等和諧。所以,在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關愛。

        “訪談錄”是學生從未接觸過的文體,我是這樣讓學生認識這種新文體的:一開始,我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文(他們讀的時候教師讀旁白,學生采用直接對話的形式),其他學生都捧起書認真聽對話內容。讓學生置身于優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境中,從而受到了感染和熏陶。在指導學生朗讀時,我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣,把握住人物對話的基調,讀得自然。

        課上,我沒有對文章進行瑣碎的分析,而是對教材進行了合理裁剪,大膽地進行取舍,而不是面面俱到,拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如:季羨林先生和苗苗算不算書蟲?說說苗苗和季老交流了哪些問題?說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文后全班交流等。在議讀中,學生不斷地進步與升華,總的來說課堂效果還算好。

        小苗與大樹對話教學設計 《小苗與大樹的對話》教案 10

        教學目標:

        理解《小苗與大樹的對話》課文內容,體會小苗與大樹的對話所蘊含的深刻道理。

        培養學生的閱讀能力和理解能力,提高學生的思維品質。

        引導學生通過對話內容,認識到自然界中生命的相互依存和共生共榮的關系。

        激發學生的環保意識,讓他們明白保護自然、珍惜生命的重要性。

        教學準備:

        課文《小苗與大樹的對話》的復印件或投影展示。

        多媒體課件,包含課文背景、圖片、視頻等。

        黑板或白板,用于書寫重要知識點。

        教學過程:

        一、導入新課

        激發學生興趣,通過展示自然風景的圖片或播放一段相關的視頻,讓學生感受大自然的美麗與和諧。

        提問引導:你們認為自然界中的植物和動物之間有什么關系呢?它們之間會進行怎樣的對話?

        二、新課呈現

        閱讀課文:讓學生自行閱讀《小苗與大樹的對話》,注意朗讀的`語調和停頓。

        講解內容:老師逐段講解課文內容,解釋生詞難句,并引導學生理解對話的深層含義。

        分析對話:讓學生分角色扮演小苗和大樹,模擬對話過程,感受兩者之間的情感交流。

        提問討論:針對課文內容,提出問題如“小苗為什么會對大樹說‘謝謝你’?”、“大樹又是怎么回答的?”等,引導學生思考對話所表達的主題。

        三、拓展延伸

        聯系實際:引導學生討論現實生活中,人類與自然界的關系應該如何處理,如何保護環境和珍惜生命。

        環保行動:鼓勵學生在日常生活中實踐環保理念,如節約用水、減少塑料使用、種植綠植等。

        創意寫作:讓學生寫一篇關于“我與自然”的故事或詩歌,表達對自然的熱愛和保護意識。

        四、課堂總結

        總結知識點:回顧課文的主要內容,強調對話所蘊含的環保意識和生命共生的理念。

        提出希望:希望學生能夠在日常生活中,積極踐行環保理念,為保護地球家園貢獻自己的力量。

        五、作業布置

        背誦《小苗與大樹的`對話》課文,并準備下次課的朗讀展示。

        完成一篇與課文內容相關的環保主題的手抄報或海報。

        教學反思:

        本次教案設計旨在通過《小苗與大樹的對話》這一課文,培養學生的環保意識和生命共生的觀念。通過角色扮演、提問討論等方式,讓學生深入理解對話內容,并在實際生活中踐行環保理念。同時,通過創意寫作等拓展活動,激發學生的創造力和想象力,讓他們更加熱愛自然、珍惜生命。

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