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      牛郎織女一教案

      時(shí)間:2023-05-29 11:59:22 教案 我要投稿

      牛郎織女一教案

        作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的牛郎織女一教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      牛郎織女一教案

      牛郎織女一教案1

        教學(xué)目的:

        1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        3、樂(lè)于和同學(xué)交流對(duì)故事中人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎敢于追求新生活,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入。

        1.每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星,我國(guó)勞動(dòng)人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國(guó)四大民間傳說(shuō)之一。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

        二、了解作者資料。

        這個(gè)故事的作者是葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家、教育家,代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

        三、理清文章脈絡(luò),理解文意。

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句,試著理解該段大意。

        3、學(xué)生匯報(bào)。

        板書(shū):

        很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

        每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

        4、再讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題

        四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱囊痪湓捄?jiǎn)單講述該段大意。

        (一)小組內(nèi)交流。

        (二)全班匯報(bào)。

        五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

        六、作業(yè)

        書(shū)寫(xiě)生詞。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入激趣。

        通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定急于知道牛郎和織女從相識(shí)、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì)的全過(guò)程,這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        二、逐部理解,深入體會(huì)。

        1、按照事情發(fā)展的順序,故事可以分為哪幾個(gè)階段?

        板書(shū):

        鵲橋相會(huì)

        ↗

        織女被抓

        ↗

        相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

        2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內(nèi)容嗎??

        (指導(dǎo)學(xué)生抓住各段的`重點(diǎn)詞句來(lái)概括一下故事的內(nèi)容)

        3、教師引導(dǎo):故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)?你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色?為什么?

        4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法?

        (因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子,寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。)

        三、作業(yè):

        收集一個(gè)民間傳說(shuō)故事,再用筆記下來(lái)。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        鵲橋相會(huì)

        ↗

        織女被抓

        ↗

        相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

        哥嫂待他不好老牛指點(diǎn)男耕女織話別留皮趁機(jī)抓走鵲橋相會(huì)

        照看老牛周到相識(shí)成婚幸福美滿天河相隔

        教學(xué)反思:

        1、學(xué)生在初讀課文后對(duì)文章的細(xì)節(jié),如“披上的牛皮沒(méi)有能量,怎么能夠把他們?nèi)齻(gè)人帶上天空呢?”“為什么不能夠從天河上飛過(guò)去?”“披著牛皮飛不過(guò)天河,為什么喜鵲能夠飛過(guò)?”等產(chǎn)生質(zhì)疑,說(shuō)明學(xué)生對(duì)民間傳說(shuō)并不夠了解。

        2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說(shuō)故事再用筆記下來(lái),但學(xué)生囿于條件所限,無(wú)人給他們講,也鮮有接觸的機(jī)會(huì)。

      牛郎織女一教案2

        ?牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn),它透過(guò)平淡的語(yǔ)言,反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中,我通過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對(duì)學(xué)生提出了以下問(wèn)題:

        1、牛郎為什么對(duì)那頭老牛照看很周到?(從中體會(huì)牛郎的善良和勤勞)

        2、為什么仙女佩服織女呢?(織女愛(ài)慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織女放棄了榮華富貴,甘愿與窮困的牛郎生活在一起。)

        3、姐妹們會(huì)說(shuō)些什么祝福的話?通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),課文的重點(diǎn)就突破了。

        通過(guò)師生對(duì)話,學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力,折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié),引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷,樹(shù)立正確的人生觀。

        在上課時(shí),也有學(xué)生問(wèn):為什么織女真的會(huì)嫁給牛郎呢?在現(xiàn)實(shí)生活中,有這樣的事情嗎?我很贊賞孩子們的思考。車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò):“要使人成為真正有教養(yǎng)的人,必須具備三個(gè)品質(zhì):淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識(shí)不多就是愚昧;不習(xí)慣于思維,就是粗魯或蠢笨;沒(méi)有高尚的情操,就是卑俗。”這一問(wèn)題之所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的思維十分開(kāi)闊,敢想,有創(chuàng)意。想自己敢想的,說(shuō)自己敢說(shuō)的,使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上,學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞,激發(fā)了思維的火花,同時(shí)更開(kāi)拓了學(xué)生的思維意識(shí)。因此,不管我們的對(duì)話最后有什么結(jié)果,我覺(jué)得,在課堂上,教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,建立民主、平等的師生關(guān)系,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

        精彩教案選錄

        一、導(dǎo)入揭題

        1、讀題。

        2、除了這兩個(gè)人物外,還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大?

        板書(shū):老牛、王母

        找找?guī)讉(gè)人物之間關(guān)系,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容

        相機(jī)板書(shū):牽手

        分離

        相會(huì)

        二、感受人物形象

        1、自讀課文1—6小節(jié),思考:牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)?圈畫(huà)批注,寫(xiě)寫(xiě)感受。

        交流:

        老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué),老牛是他的親人,親人變成了媒人,撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)

        牛郎——善良、心眼兒好(板書(shū))

        (1)照看老牛很周到(總是,最好,最干凈)——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好,把他看成自己的親人。

        (2)身世反襯——不抱怨,不懷恨,吃苦耐勞。

        (3)坦白,誠(chéng)實(shí),不隱瞞。

        織女——勤勞

        善良:喜歡牛郎的心眼兒好,能吃苦。

        渴望自由和真正的幸福:天庭和人間比較:

        一樣辛苦

        冷漠無(wú)情

        真情溫暖

        禁錮身心

        自由

        對(duì)自由的`渴望

        對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求

        勇敢:“決心”,意味著想了很多,想了些什么?可怕的責(zé)罰,天庭的冷漠和不自由,人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭,有錦衣玉食,沒(méi)有真情和自由;人間,艱辛坎坷,但自由,有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),她應(yīng)該知道后果,但全然不顧,因?yàn)樽杂伞?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了,“生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情、自由價(jià)更高。”

        (相機(jī)板書(shū):善良、渴望自由和真情、勇敢)

        小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這里,對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么?贊嘆、欽佩、祝福

        2、分離——王母

        自讀課文9—10,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。

        交流:冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊(惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開(kāi)了。

        反過(guò)來(lái)想想,牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系?面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果,可以被擊垮、屈服,也可以開(kāi)出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母,真的很氣憤。

        讀課文,說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么?(對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福)

        還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié),中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫?

        三、質(zhì)疑,深化

        1、質(zhì)疑

        2、相機(jī)出示“神話定義”(群眾集體口頭創(chuàng)作,情節(jié)曲折動(dòng)人,歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。)

        對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。(不合情理之處不必深究,因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作;情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處;表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。)

        3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?(黑暗勢(shì)力,封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢,這段愛(ài)情的可貴。)

        4、為什么最后不在一起?斗爭(zhēng)不過(guò),只能表達(dá)渴望。

        (板書(shū):想像基于現(xiàn)實(shí)。)

        5、補(bǔ)充,故事古而有之,許多文藝作品里都有表達(dá),但是在不斷地變化。

        大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》,感受變化。

        6、小結(jié):牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求;無(wú)論社會(huì)怎樣變遷,這是永恒不變的。

      牛郎織女一教案3

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、談?wù)勁@珊屠吓5挠H密關(guān)系。(照看周到、善解人意)

        2、具體說(shuō)一說(shuō)。檢查學(xué)生是否能有條理地?cái)⑹觥?/p>

        二、學(xué)習(xí)第三段

        1、一天晚上,牛郎走進(jìn)牛棚......

        指名說(shuō)說(shuō),其他同學(xué)補(bǔ)充。

        2、看看書(shū)上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說(shuō)話的情景的。

        3、有感情地朗讀老牛說(shuō)的話。

        三、學(xué)習(xí)第四段

        1、輕讀課文5~7自然段,思考:

        (1)牛郎是怎么找到織女的?

        (2)牛郎和織女在交談中會(huì)說(shuō)些什么?聯(lián)系上文,想象著說(shuō)。

        (3)其她仙女有何想法?

        2、第5自然段的前三句話。

        注意”找到“的過(guò)程:“翻過(guò)......來(lái)到......忽然......傳來(lái)......循者笑聲望去,只見(jiàn)......過(guò)了一會(huì)兒......”

        3、練習(xí)說(shuō)交談的過(guò)程。同桌分角色,也可以一人單獨(dú)敘述。

        指名分角色說(shuō)說(shuō)。

        4、眾仙女佩服織女的勇氣。

        找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句--第5自然段“機(jī)會(huì)難得”。

        5、:相知--相知--相守。

        四、學(xué)習(xí)第五段

        1、輕讀第五段,圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語(yǔ)。(眉開(kāi)眼笑)

        2、讀出老牛的高興。

        3、結(jié)合課文內(nèi)容,理解老牛在故事中的作用。

        五、練習(xí)用“原來(lái)”造句

        1、讀兩句例句,體會(huì)相同的`位置與用法。(表示發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況)

        2、聯(lián)系生活,打開(kāi)思路。針對(duì)自己感興趣的自問(wèn)自答。

        (1)新學(xué)期:有同學(xué)轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出。這位新同學(xué)是誰(shuí)呀?......

        (2)上課時(shí):有同學(xué)遲到,詢(xún)問(wèn)原因。***今天怎么遲到啦?

        (3)馬路上:圍著一圈人,看個(gè)究竟。......

        3、注意細(xì)節(jié),寫(xiě)具體。

        文中例句1:“回頭一看,微弱的星光下面”

        4、拓展,另一種意思。(起初,沒(méi)有經(jīng)過(guò)改變的)

        (1)結(jié)合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題。如:倉(cāng)庫(kù)中原來(lái)有96噸煤,現(xiàn)在又運(yùn)來(lái)18噸,問(wèn)現(xiàn)在倉(cāng)庫(kù)中共有多少?lài)嵜海?/p>

        (2)聯(lián)系“新學(xué)期”。***原來(lái)是***小學(xué)的學(xué)生,現(xiàn)在轉(zhuǎn)到了我們班,與我們一起學(xué)習(xí)、生活。

        六、作業(yè)

        1、預(yù)習(xí)《牛郎織女(二)》

        2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽(tīng)。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

      牛郎織女一教案4

        一、教材分析

        ?牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn),它透過(guò)平淡的語(yǔ)言,反映了人物豐富的精神。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織,過(guò)著美滿的生活。王母娘娘知道后,拆散了他們,帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女,被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開(kāi)。從此,牛郎織女只能隔河想望,天長(zhǎng)日久,他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求,同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。

        二、學(xué)情分析

        牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力,折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié),引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷,樹(shù)立正確的人生觀。

        三、教學(xué)要求:

        獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。

        四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        五、課時(shí)安排2課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)要求:

        1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。

        2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

        3.初步感受到民間故事的美好熏陶。

        4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

        一、課文導(dǎo)入:

        1.提問(wèn):喜歡過(guò)節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?

        2.老師:“對(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來(lái)考考你們,看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)!”。

        3.出示,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線

        七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

        端午節(jié)正月十五登高插茱萸

        重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅

        元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

        中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓

        4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè):七夕節(jié)的`由來(lái)。”

        二、人物認(rèn)識(shí):

        1.出示課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?

        2.初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。

        三、介紹文體:

        ?牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

        四、感知課文:

        1.快速閱讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容。

        邊讀邊做記號(hào)。

        2.自主學(xué)習(xí):課文可以分為幾個(gè)部分?

        (相識(shí)前相識(shí)中、相識(shí)后)

        五、學(xué)習(xí)前兩部分

        1.再讀課文,思考:

        牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?他是怎樣和織女走到一起生活的?

        2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

        小組內(nèi)交流。

        全班匯報(bào)。

        3.分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。

        答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

        六、課文小結(jié)

        教學(xué)后記:

        本課設(shè)計(jì)通過(guò)先閱讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué),體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣,課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好,對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目的:

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        2.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

        3.觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的?

        2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢?

        3.學(xué)文之前,你想知道什么呢?

        4.學(xué)生質(zhì)疑。

        二、自學(xué)課文,體會(huì)感情。

        1.教師提問(wèn):文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?

        大家自由讀課文后半部分,感受人物性格。

        (1)學(xué)生有感情地朗讀。

        (2)學(xué)生匯報(bào)。

        說(shuō)一說(shuō),哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格,找出來(lái)讀一讀。

        2.總結(jié):

        牛郎:勤勞、勇敢、善良

        織女:美麗、賢惠、敢于追求幸福

        王母娘娘:專(zhuān)橫、跋扈、不講親情

        3.師小結(jié):

        因?yàn)榕@煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。

        4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法?

        (因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子,寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。)

        三、作業(yè):

        搜集你所知道的其他神話故事,和你的同學(xué)相互交流。

        板書(shū):

        男耕女織

        痛失老牛

        13.牛郎織女

        夫妻離散

        鵲橋相會(huì)

        教學(xué)后記:

        很顯然,在課堂上,教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,建立民主、平等的師生關(guān)系,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

      牛郎織女一教案5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        2、學(xué)會(huì)本課生字,理解課文中生字組成的詞語(yǔ)

        3、會(huì)用“心急發(fā)焚”、“霎時(shí)間”造句。

        4、觀察夏天夜晚的星空,找到天河、牽牛唾和織女星,將觀察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。

        教學(xué)重點(diǎn):

        正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        觀察夏天夜晚的星空,找到天河、牽牛唾和織女星,將觀察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課文朗讀磁帶、投影片

        教學(xué)時(shí)間:

        兩教時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一教時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、指名復(fù)述《牛郎織女(一)》的主要內(nèi)容。

        2、牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣了?(問(wèn)題導(dǎo)入)

        二、初讀指導(dǎo)

        1、輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出由生字詞組成的詞語(yǔ)。

        2、思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?

        3、說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要講了什么。

        三、檢查自讀情況

        1、生字詞的認(rèn)讀。

        2、朗讀課文。

        3、說(shuō)說(shuō)每一段主要講了些什么。

        四、學(xué)習(xí)第一部分

        1、指名讀第一段,思考:這一段主要講了什么?

        2、第一段中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了牛郎織女的“日子過(guò)得挺美滿的”?

        ①師生討論。

        ②教師板書(shū)。

        3、有感情地朗讀第一段。

        4、思考本段的`最后一句話的意思。

        五、講讀第二段

        1、一天,牛郎去喂牛,發(fā)生了什么事?

        ①衰老的牛又講話,老牛講了什么?

        ②老牛講話時(shí)的神態(tài)怎樣?

        2、小組討論。

        3、有感情地朗讀老牛講的話。

        4、老牛死了,牛郎織女的性情怎樣?

        5、小結(jié)。

        善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎,分手前還留下了“把我的皮肅下來(lái)留著,碰到緊急的事,你就披上我的皮……”的話語(yǔ),也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

        六、作業(yè)

        1、完成文后的習(xí)題2。

        2、有感情地朗讀課文。

        第二教時(shí)

        一、講讀課文第三段

        1、牛郎和織女過(guò)著美滿的生活,但織女有時(shí)候也發(fā)愁,她愁什么呢?

        2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣?

        3、讀課文3-5節(jié),畫(huà)出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。

        ①王母娘娘更是氣得……

        ②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

        ③王母娘娘狠狠一推……

        ④王母娘娘拔下頭上的……

        4、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng),可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人?

        5、有感情地朗讀描寫(xiě)王母娘娘的句子。

        6、默讀3-5節(jié),畫(huà)出描寫(xiě)織女與牛郎的句子。

        ①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間、不愿與親人分離的痛苦情感。

        ②“心急如焚”是什么意思?課文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”?

        7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。

        8、第三段講了幾層意思?概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

        ①知道下落,發(fā)誓抓回

        ②闖人家里,抓走織女

        ③心急如焚,攜子追趕

        9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這斷課文的內(nèi)容。

        二、講讀課文第四段

        1、指名讀第6、7節(jié),思考這兩段課文主要寫(xiě)了些什么。

        ①隔河相望,化作星辰。

        ②喜鵲搭橋,一年一見(jiàn)。

        2、牛郎和織女隔著天河相望,他們會(huì)想些什么呢?七月七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?

        3、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。

        三、總結(jié)課文

        1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的感情?

        2、按照“男耕女織,日子美滿—老牛訣別,忍痛剝皮—王母知情,發(fā)誓追回—闖入家里,抓走織女—心急如焚,攜子追趕—?jiǎng)澇鎏旌樱@杀粩r—隔河相望,化作星辰—喜鵲搭橋,一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。

        四、作業(yè)

        1、用下列詞語(yǔ)造句。

        心急如焚——

        霎時(shí)間——

        2、觀察夏天夜晚的星空,找到天河、牽牛唾和織女星,將觀察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。

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