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      《大堰河──我的保姆》教案優(yōu)秀

      時(shí)間:2023-05-31 12:33:11 教案 我要投稿

      《大堰河──我的保姆》教案優(yōu)秀

        作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《大堰河──我的保姆》教案優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。

      《大堰河──我的保姆》教案優(yōu)秀

      《大堰河──我的保姆》教案優(yōu)秀1

        教學(xué)目標(biāo)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、知識與能力

        了解本詩借助鮮明生動的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn);了解本詩鋪敘細(xì)節(jié),塑造形象,抒發(fā)感情的特點(diǎn);學(xué)會通過誦讀去體會把握詩中情感的方法。

        2、過程與方法

        揣摩詩歌語言,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力;反復(fù)誦讀,體會回環(huán)、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        體會詩人對大堰河深摯的情感,感受母愛親情,學(xué)會感恩。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        揣摩語言,理解詩中形象,領(lǐng)會作者深沉的情感。

        三、主要方法

        分組比賽,合作探究。

        四、教學(xué)過程

        (一)激趣導(dǎo)入

        前幾天,曉風(fēng)來我校作報(bào)告,內(nèi)容之一,就是學(xué)會感恩。我覺得這個題目選得太好了。是啊,應(yīng)該學(xué)會感恩!因?yàn)槿耸窃诙骰莸年柟庥曷独镩L大的。學(xué)會感恩是做人的起點(diǎn),學(xué)會感恩才能感受生活的美好,學(xué)會感恩才能去創(chuàng)造美好的生活。上個世紀(jì),有個最懂得感恩的詩人,他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆——他就是著名詩人艾青。

        (二)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、反復(fù)誦讀,體會詩人對大堰河的深摯情感。

        2、揣摩詩歌語言,培養(yǎng)對詩歌的`鑒賞能力。

        3、感受母愛親情,學(xué)會感恩。

        (三)分組比賽,合作探討

        1、第一輪比賽:誦讀

        大致過程:

        (1)宣布比賽規(guī)則。兩組合作讀一遍課文,第一、三組讀1~7節(jié),第二、四兩組讀8~13節(jié);推薦代表誦讀;沒人讀算棄權(quán)。

        (2)準(zhǔn)備兩分鐘。

        (3)各組輪流讀

        (4)集體評議,獎給優(yōu)勝組一個五角星。

        2、第二輪比賽:各組輪流提問,自由解答

        宣布規(guī)則:

        (1)時(shí)間15分鐘

        (2)一組提問,其它組自由解答。

        (3)每提一個問題或每一次正確回答,其組均加一個五角星。

        (4)提的問題沒人能回答,提問組再加一個五角星。

        兩分鐘準(zhǔn)備──開始提問──評出此輪優(yōu)勝。

        3、第三輪比賽:老師提問,學(xué)生搶答

        此輪比賽視上一輪提問的情況而定,如學(xué)生對課文的理解比較深刻,就少提問;如學(xué)生的理解還較淺,那教師就要通過一定的問題把學(xué)生引向文本的深處。安排時(shí)間大約5分鐘。答對一個,其組加一個五角星。如:

        (1)大堰河是怎樣的形象?

        (2)作者是這樣塑造這一形象的?

        (3)第12節(jié)最后三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?

        (4)本詩是敘事詩還是抒情詩?

        4、算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數(shù),確定優(yōu)勝組,予以表揚(yáng)。

        (四)拓展延伸思考討論,自由發(fā)言

        1、問題:學(xué)了這首詩,你對自己的父母特別是母親有沒有一些深的認(rèn)識?你覺得應(yīng)該怎樣去感恩自己的父母?

        2、自由發(fā)言

        五、課堂

        學(xué)會感恩才能成為一個真正的人,成為一個有高尚修養(yǎng)、令人敬佩的人。學(xué)會感恩從感恩父母開始。

        附:板書

        大堰河──我的保姆

        艾青

        雪──實(shí)與虛

        手(抱、撫摸)懷念

        笑──洗、提、切、掏、扇、背眷戀

        鋪敘細(xì)節(jié)借事抒情同情

        夢(不能對人說)謳歌

        淚

      《大堰河──我的保姆》教案優(yōu)秀2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識與技能:學(xué)生學(xué)會分析詩歌中的人物形象;分析詩歌中使用的藝術(shù)手法,并理解其對詩歌情感表達(dá)的作用。

        2、過程與方法:通過朗讀法,品味詩歌中的情感;講授法與合作探究法相結(jié)合,探討詩歌的內(nèi)涵。

        3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能品味詩中真摯的感情,感受母愛的偉大,樹立尊重勞動人民的意識。

        教學(xué)重點(diǎn):

        學(xué)會分析詩歌的人物形象、藝術(shù)手法、情感

        教學(xué)難點(diǎn):

        分析詩歌的情感

        教學(xué)方法:

        朗讀法、講授法、合作探究法

        教學(xué)過程:

        一、預(yù)習(xí)回顧

        1、詩歌的創(chuàng)作背景

        作者簡介:艾青,原名蔣海澄,1910年出生于浙江省金華,現(xiàn)代著名詩人。艾青在現(xiàn)代史上具有重要地位,被譽(yù)為“卓越的民族詩人”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。代表作《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》《黎明的通知》等。

        寫作背景:艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn),算命先生說他會“克死父母”,因此他一出生就受家人歧視,被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁,在她精心愛撫下成長的。直到五歲才被領(lǐng)回家,仍然受家庭歧視,規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽,而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里,對大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對父母的愛!1932年因從事愛國運(yùn)動被捕,在獄中他見了漫天飛舞的雪花,睹雪思人,滿懷深情的寫下了這首《大堰河——我的保姆》。作者曾回憶說:“我完全是按照事實(shí)寫的,寫的完全是自己的真情實(shí)感。這首詩,是出于一種感激的心情寫的。我覺得只有在大堰河的家里,我才感到溫暖,得到寵愛,大堰河很愛我,我也很愛她。”后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng),都一往情深地去祭掃大堰河的墓。

        2、詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

        二、細(xì)讀詩歌,分析詩歌

        劃分層次:

        (一)第一部分(1——2)

        我和大堰河的出身階級不同,卻有著不可分割的密切關(guān)系。

        1、抽查朗讀

        2、引導(dǎo)學(xué)生,分析第一部分中人物形象的特點(diǎn)(身世悲苦)

        (二)第二部分(3——11)

        詩人觸景生情,追述勤勞善良的大堰河為生活奔忙而受盡苦難的一生。

        第三部分(12——13)

        詩人由回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),用兒子對母親的感情,為其寫下了一首贊美詩。

        1、學(xué)生細(xì)讀,自由討論二、三部分中哪節(jié)詩歌體現(xiàn)人物形象的`什么特點(diǎn)。

        生活艱辛、勤勞、善良、樂觀、淳樸、深愛著乳兒……

        2、學(xué)生發(fā)言,穿插點(diǎn)評、范讀和齊讀,分析藝術(shù)手法和情感抒發(fā)(重點(diǎn)分析四、七、八、十、十一節(jié))

        3、總結(jié)人物形象

        大堰河:身世凄苦、勤勞、善良、慈愛、任勞任怨、淳樸、悲慘

        大堰河短暫而痛苦的一生、大堰河。

        一家的不幸正是舊中國勞苦大眾的縮影。

        4、分析并歸納詩歌的藝術(shù)特色。

        (1)大量描述性意象的使用

        (2)修辭手法的使用:排比、反復(fù)、對比

        (3)形式上的自由

        三、總結(jié)詩歌主旨

        板書設(shè)計(jì):

        大堰河——我的保姆(艾青)

        人物形象情感

        身世悲苦勤勞慈愛追懷痛悼

        生活艱辛積極樂觀眷戀感激

        任勞任怨淳樸善良同情控訴

        命運(yùn)悲慘值得贊頌贊頌謳歌

        藝術(shù)特色:反復(fù)、排比、對比、自由形式

      《大堰河──我的保姆》教案優(yōu)秀3

        第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀全詩

        2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、寫作背景與詩的抒情基調(diào)

        2、抒情主人公與作者的關(guān)系

        學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo):

        一、導(dǎo)入、示標(biāo)(略)

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1、艾青簡介:原名蔣海澄,1910生于浙江金華現(xiàn)代著名詩人,《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。

        他出生時(shí)母親難產(chǎn),算命先生說他“克父母的命”,被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng),5歲回家讀書,但受到冷遇,只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸,正如他所說:是在冷漠和歧視的空氣里長大。1932年被捕,在冰冷監(jiān)獄里,看見曉雪飛舞,想到保姆落滿白雪的墳頭,揮筆寫下這首悼念謳歌之作。

        2、解釋詞語

        典押,典當(dāng)。

        忸怩:形容不好意思或不大方的樣子。

        三、有感情地全詩。

        注意抒情基調(diào),感激與懷念,對黑暗世界的詛咒。

        四、理清文章的抒情結(jié)構(gòu):

        大堰河我的保姆

        五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系

        本文是一首抒情詩,詩中的。“抒情主人公”—“我”不等于作者,但由于詩中必有我,抒情主人公有作者的'影子,或者說,往往就是詩人自己。

        六、布置預(yù)習(xí):作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行塑造

        第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、分析大堰河的形象

        2、分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)

        學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo):

        一、討論分析大堰河形象

        1、學(xué)生討論回答

        2、明確:

        A、通過精細(xì)描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里,默默進(jìn)行無休無止的各種勞動;°勞作之后,體現(xiàn)對詩人慈母般的愛,在流盡乳法后,又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動;排比句式,像特寫鏡頭,寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì),她勞作時(shí)含笑,說明她為了自己一家而活著,不計(jì)較勞累、辛苦,深愛自己的乳兒,一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí),滲透著對其命運(yùn)的深切同情(指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。)

        B、不僅如此,還著力描寫她豐富美麗的內(nèi)心世界:疼愛乳兒,一往情深(作者也帶著深情記敘)研讀8小節(jié)

        C、詩人對大堰河的歌頌,也是對舊中國千千萬萬勞動嫂嫂品德的歌頌,揭示她們的悲慘命運(yùn)(12小節(jié)),二、通過這一形象,要表達(dá)的主題。

        通過描述大堰河悲慘的一生,抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美(牢房陰冷,曉雪飛舞);同時(shí),在敘述悲慘一生的同時(shí),詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

        三、分析詩歌表現(xiàn)手法。

        1、是抒情詩,但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情:如第4、7、8、11小節(jié)的敘述,抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

        2、修辭手法:

        妙用對比:兩個家庭生活對比,體現(xiàn)社會制度不合理;兩家的不同待遇對比,顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢境和凄慘死亡對比,深刻表現(xiàn)了文章主題

        大量反復(fù):表現(xiàn)特有的感情,使詩句一唱三嘆,增強(qiáng)表達(dá)效果。

        多次排比:既使內(nèi)容凝煉,形式整齊,也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

        總之,反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。

        四、與《詞二首》比較:

        在抒情上的不同特點(diǎn):

        1、《詞二首》:間接抒情,借景抒情;

        《大堰河》:間接、直接抒情,借事抒情。

        2、表現(xiàn)手法:前者,想象聯(lián)想,借助神話來抒情;

        后者,排比、對比、反復(fù)來抒發(fā)強(qiáng)烈情感

      《大堰河──我的保姆》教案優(yōu)秀4

        【教學(xué)目標(biāo)】

        一、知識與能力

        1、領(lǐng)會詩歌抒情性的特點(diǎn),了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情。

        2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu),把握保姆大堰河的形象。

        3、了解排比、反復(fù)的修辭手法以及對比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。

        二、過程與方法:

        1、通過典型細(xì)節(jié)的分析,認(rèn)識大堰河的形象。

        2、反復(fù)朗讀,體會修辭方法(對比、反復(fù)、排比)的作用。

        三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

        通過貫穿全詩的思緒和激情,理解詩人對大堰河的贊美懷念之情,實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動?jì)D女的贊頌。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。

        2、了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感,體會作者用情作詩的方法和重要性。

        【教學(xué)方法】

        朗讀法、閱讀探究法

        【教具準(zhǔn)備】

        朗讀帶

        【教學(xué)過程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

        二、解題

        作者艾青,原名蔣海澄,1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn),48小時(shí)才把他生出來,他的父親非常迷信,認(rèn)為這是一個不詳之兆,并找來了一個算卦的先生,說,他生下來就是克父母的。艾青一生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。因此,艾清被送到本村的一家寄養(yǎng),后來又被送到大堰河家,成為了他的乳兒,在保姆的懷里,艾青生活了難忘了五年,艾青與勞苦大眾血肉般的親情,與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的`情感與美德,都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說,他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”,“只有在大堰河家里,我才感到溫暖,得到寵愛”。

        由于艾青積極參加一些愛國運(yùn)動,在1932年被捕入獄,1933年1月14日早晨,天空飄著雪花,詩人站立在鐵窗前,思緒波動,不禁展開了廣闊的聯(lián)想,他想起了自己的家鄉(xiāng),想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。

        三、整體感知

        1、播放朗讀錄音。

        2、注意讀準(zhǔn)字音。

        大堰yàn河檐頭yán瓦菲fēi灶zào火荊棘jīng jí掐死qiā火缽bō碾niǎn冰屑xiè團(tuán)箕jī忸怩niǔ nì凌侮wǔ

        叱罵chì咒語zhòu匾biǎn

        3、自由朗讀,準(zhǔn)確把握情感。

        4、讀了這首詩后你知道了一些什么事?有什么感受?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

        學(xué)生討論明確:

        讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆,“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

        感受:這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物,來自他對農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。

        作者以深沉、真摯的感情,歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì),描寫了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會。

        5、理清結(jié)構(gòu)層次。

        第一部分(1─2節(jié))寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系;

        第二部分(3─8節(jié))集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì),抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。

        第三部分(9─10節(jié))寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

        第四部分(12─13節(jié))是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。

        6、體會感情

        詩是詩人感情的載體,這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢?

        全詩13個詩段,概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。

        第1部分:懷念與痛悼

        第2部分:眷戀與感激

        第3部分:同情與控訴

        第4部分:謳歌與贊美

        四、課堂小結(jié)

        今天,我們一起學(xué)習(xí)了這首詩,作者抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情,從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情,對這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶,再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu),體會詩人起伏跌宕的感情旋律。

        三十年代末的上海,一位著名詩人見到了艾青,曾激動的說,德國有萊茵河,法國有塞那河,埃及有尼羅河,那么,我可以驕傲的說,中國有大堰河。是的,如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話,那么,大堰河就是他永不枯竭的源頭。

      《大堰河──我的保姆》教案優(yōu)秀5

        教學(xué)要點(diǎn)

        1、學(xué)習(xí)、體會抒情主人公——“我”的個性特征。

        2、學(xué)習(xí)對比的寫作手法。

        3、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭手法。

        導(dǎo)入新課

        提問:大堰河是怎樣的藝術(shù)形象?詩人塑造這一形象的目的是什么?

        學(xué)生回答后,稍作點(diǎn)撥:詩人塑造大堰河形象的目的之一,是為了抒發(fā)自己的感情。

        提問:詩人除了通過塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外,還采用什么方法?

        明確:直抒胸臆。

        借塑造形象抒情或直抒胸臆,都是為了塑造抒情主人公“我”的形象。“詩言志。”缺少抒情主人公就稱不上抒情詩。抒情主人公一般是詩人自己,但又不限于詩人自己,往往形成一個獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩時(shí)要注意這個問題。

        研習(xí)新課

        1、引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。

        提問:《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點(diǎn)?

        在討論的基礎(chǔ)上,對詩中抒情主人公的特點(diǎn)作如下歸納:

        (1)對勞動人民非常熱愛,對撫育他成長的大堰河充滿懷念和感激之情;

        (2)他憎恨自己出身的那個階級,憎恨黑暗的舊社會,是地主階級的“叛徒”;

        (3)感情真摯、熱烈,襟懷坦白,愛憎分明。

        艾青曾多次說過:“詩人必須說真話。“他還說:“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實(shí)感方才打動千百萬讀者的心。

        2、引導(dǎo)學(xué)生體會本詩的節(jié)奏和旋律。

        這首詩比較散文化,有人稱它為“散文詩”。但閱讀時(shí)并不感到“散”,其原因在于詩中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩人起伏的思緒和奔涌的激情。

        指名分段朗讀,體會詩的'節(jié)奏和旋律。

        朗讀提示:

        第一部分:第1、2節(jié)充滿懷念和同情,語調(diào)舒緩。第3節(jié),感情沉痛、悲哀,語調(diào)低沉、有力。

        第二部分,著重寫回憶,感情上時(shí)喜時(shí)悲,變化不定。閱讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變,構(gòu)成變化多端的旋律。

        第三部分,寫大堰河死的凄涼,節(jié)奏應(yīng)放慢。

        第四部分,是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩,感情熾熱,因而要節(jié)奏強(qiáng)烈,旋律加快。最后一節(jié),詩人的感情已走向高潮,朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放,把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。

        3、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法。

        詩人感情的節(jié)奏和旋律總是通過語言表現(xiàn)出來的。本詩運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,把詩人的感情表現(xiàn)得相當(dāng)充分、有力。

        提問:本詩哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法?舉出例子后,請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>

        回答:如第4節(jié)中的八個排比句,第7節(jié)中六個排比句,都使內(nèi)容凝練,形式整齊,節(jié)奏明快,氣勢酣暢,有力地傳達(dá)了詩人對大堰河真摯的愛。第1節(jié)的首尾兩句,反復(fù)吟詠“大堰河,是我的保姆”,表現(xiàn)了詩人對她特有的深情。第3節(jié),首尾句反復(fù)寫道:“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié),都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法,增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。

        4、學(xué)習(xí)對比的寫作方法。

        為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情,本詩多處采用對比的寫法。可以先讓學(xué)生尋找這類句子,體會它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥,著重體會第4、6節(jié)的對比。這兩節(jié),把兩個家庭的生活狀況進(jìn)行對比描寫,雖然沒有發(fā)什么議論,但詩人的感情傾向不言自明。此外,如美麗的夢境和凄慘的死亡,生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼,這些都加強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛以及對主題的表達(dá)。

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