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      小學(xué)語文四年級上冊s版教案

      時間:2023-06-12 18:06:56 教案 我要投稿

      小學(xué)語文四年級上冊s版教案

        作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文四年級上冊s版教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      小學(xué)語文四年級上冊s版教案

      小學(xué)語文四年級上冊s版教案1

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、掌握8個新字,同時認(rèn)識1個陌生字。結(jié)合課文理解以下詞匯:融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。

        2、熟悉排比句和擬人句并領(lǐng)悟它們的寫作技巧。

        3、感性地閱讀課文,背誦第2至第6自然段。

        4、從課文中理解太陽最愛小朋友,并能表達(dá)自己的感悟。

        5、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感,激發(fā)熱愛生活、生命和大自然的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、通過個性化的朗讀,感知太陽的平等和博愛。

        2、激發(fā)學(xué)生的積極情感,培養(yǎng)熱愛生活、生命和大自然的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        在閱讀中細(xì)品語句,領(lǐng)悟太陽最愛小朋友。進(jìn)一步認(rèn)識排比句和擬人句的較高運(yùn)用技巧。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        了解有關(guān)太陽的知識。

        教學(xué)過程:(師生互動)

        第一課時

        教學(xué)資料

        一、情境插入,引出話題。

        課件演示:太陽緩緩地微笑沿天邊漫行。

        同學(xué)們,請用自己的方式向微笑的太陽問好。

        板書課題:說出課題。

        二、整體朗讀課文

        1、學(xué)生自由朗讀課文,準(zhǔn)確誦讀,使課文通順流暢。

        2、檢查預(yù)習(xí)情況:你認(rèn)識哪些新字?你是怎樣學(xué)習(xí)的?組合新字成詞。

        3、重復(fù)朗讀課文,檢查你是否能夠熟練讀出那些新字。

        4、逐字逐句朗讀,發(fā)音要準(zhǔn)確。

        5、再次默讀課文,了解文章主要寫了些什么?(簡要回答)

        6、提出問題:你還有哪些不理解的地方?(太陽知道了什么?為什么說太陽最愛小朋友?“當(dāng)陽光滋潤了鳥兒的歌喉,鳥兒就把自己滿心的愛,都注入贊美大自然的歌唱。”“因?yàn)樗涝谛∨笥焉砩希梢约耐腥祟惖睦硐牒拖M!保?/p>

        三、精讀體味

        1、太陽知道了什么?你能從哪些句子感受到它熱愛小孩子們嗎?

        2、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)指導(dǎo)閱讀時的情感表達(dá),加強(qiáng)情感渲染。

        3、選擇合作伙伴或者你喜歡的方式重新朗讀。(也可以是師生合作)

        第四講、精神好伙伴——太陽

        4、質(zhì)疑:“當(dāng)陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉,他們把自己滿心的愛都注入了

        贊美大自然的歌唱。” (①鼓勵學(xué)生自己閱讀,解決這句話所表達(dá)的意思。②聽鳥的歌聲,談?wù)勀隳苈牭绞裁?)

        5、太陽最疼愛孩子們,你能向太陽表達(dá)問候和感謝嗎?

        四、指導(dǎo)寫作。

        融巔微喉

        山巔:山頂。

        寄托:把理想、希望、感情等寄托在某種事物上。

        把第二到第六段中的一些詞語慢慢品味,感受太陽對于孩子們的愛。

        例如:注意詞語的重在,談?wù)勥@樣的寫作方式的好處:太陽在天上行走,它看到的最多,聽到的故事最多,知道最多的事情。這樣的反復(fù)列舉表達(dá)了太陽如何廣博地知曉大量的信息,且對于孩子們的愿望了如指掌。

        教學(xué)過程:(教師與學(xué)生互動)

        第二課時

        教學(xué)材料

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道太陽是最了解我們的,他明白我們的希望,理解我們的'夢想。

        二、詳讀感悟

        那些地方,讓你體會到太陽是多么愛我們呢?

        1、讀讀“你好,太陽”。通過認(rèn)真朗讀,表達(dá)自己的感受和獨(dú)特的情感經(jīng)驗(yàn)。

        2、傾聽太陽的聲音。

        三、引導(dǎo)朗讀和背誦

        在了解文章的前七個自然段之后,可以使用引導(dǎo)朗讀的方法來幫助學(xué)生掌握背誦規(guī)律,提高背誦效果。

        例如:老師說:太陽在天上行走,它能看到最多的東西,聽到最多的故事,也知道最多的事情。他知道孩子們喜歡在河邊玩,學(xué)生回答:“所以他釋放光芒,帶來溫暖,讓植物蘇醒、發(fā)芽,讓地球充滿了青翠,帶著新生命的活力。”

        老師說:他知道孩子們喜歡在樹林里玩,…………

        四、課堂延伸

        (1)孩子們喜歡什么,畫下來,寫下來,告訴太陽。

        太陽聽了孩子們的心愿,發(fā)出光來,散發(fā)溫暖,(2)想象,練習(xí)發(fā)言。(復(fù)習(xí)全文,讓精神和語言達(dá)到一致。)太陽在天上輕輕笑著,你認(rèn)為它在笑什么?

        五、總結(jié)全文。

        太陽看到小朋友每天都健康快樂地成長,人們的生活變得如此幸福,世界變得如此美好!它自然而然地感到高興。那位恒久微笑的太陽始終默默行走在天上。大家,讓我們也向太陽問好吧!

        排比句和擬人句這兩種修辭手法,非常巧妙地將太陽人格化,使人們感到與之親切和生動。

      小學(xué)語文四年級上冊s版教案2

        教學(xué)目標(biāo):

        知識與能力:

        1.學(xué)會12個字,認(rèn)識9個字。能夠理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思,并在進(jìn)行語言實(shí)踐時巧妙運(yùn)用。

        2.能夠朗讀整篇課文并背誦,表達(dá)情感。

        過程與方法:

        通過情境創(chuàng)設(shè),深入領(lǐng)悟詩句的內(nèi)涵,感悟課文情感,突破難點(diǎn)。

        情感態(tài)度與價值觀:

        在理解全文大意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受到文字生命力的力量和無限變化的魅力,從而凈化內(nèi)心。

        教學(xué)重點(diǎn):

        精讀課文1-5自然段,深度理解詩句,表達(dá)情感。

        教學(xué)難點(diǎn):

        深入理解詩句,詩句對理解全文的重要性。

        教具安排:

        生字卡

        教學(xué)時數(shù):

        2課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、導(dǎo)入:

        老師:同學(xué)們,今天我們要一起探訪一個神秘的人物,那就是——詩人(板書課題)。當(dāng)你們想到詩人,會想到什么呢?今天,我們將一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于詩人的課文,來看看作者眼中的詩人是什么樣的。

        二、初讀:

        1.自主閱讀課文。

        2.檢查生字,理解意義。

        3.整體閱讀課文,發(fā)音正確。

        4.回答問題:作者眼中的詩人是什么樣的人?(畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家) 。

        老師過渡:這位詩人在作者眼中的形象真是奇妙。他是如何讓畫家、音樂家等五家之長為一體的呢?他畫了一幅什么樣的畫呢?

        三、精讀:

        1.學(xué)習(xí)第1自然段:

        a.老師出示詩句:

        “一池碧綠,映襯著白里透紅的荷花。”

        “蔚藍(lán)的天幕,點(diǎn)綴著朵朵銀花,片片白絮。”

        b.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀,讓詩句給你帶來什么樣的感受?你在閱讀中會想到什么?

        c.老師指定一名學(xué)生分享自己的感受。

        d.老師指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生通過朗讀,表現(xiàn)畫面的色彩美感。

        e.老師問道:這么美麗的畫面,詩人是用什么工具創(chuàng)造的呢?(用文字)。板書:用文字

        學(xué)習(xí)第二自然段:呈現(xiàn)詩句

        “嘩啦嘩啦的雨聲,吱吱喳喳的蟲鳴,大自然的組曲想起來了。”

        “公雞的`歌真了不起,喔喔喔——把黑夜拖走,喔喔喔——把太陽吊起!”

        1.自由朗讀

        2.歸納你聽到了什么、看到了什么?

        3.引導(dǎo)讀者理解大自然中各種聲音的特點(diǎn)與差別,有的雄壯有力,有的細(xì)碎活潑,它們都是大自然中得天獨(dú)厚的音樂家,讀出公雞那了不起的感覺。

        4.指名讀或齊讀。

        師過渡:令人陶醉的聲音,詩人真是卓越的才華啊!他們借助文字奏響美妙樂章,你們認(rèn)為詩人真了不起嗎?還有很多其他頗具神奇的創(chuàng)作手法,我們下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)!

        四、學(xué)習(xí)生字

        學(xué)習(xí)“繪、襯”等六個字。

        多提醒學(xué)生識記“襯”的字形:在“衣”旁邊,多加一小點(diǎn);“斜、醉”同屬于左緊右松型左右結(jié)構(gòu)關(guān)系,注意左右框架不同;“哲”的上部分要寬一些;“齒”的下部比例要適中,勿蹩勿長,橫折上下大小也要合適。同時,教師可適當(dāng)做一些書寫示范,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,書寫質(zhì)量。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)生字

        抽取生字卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)。

        二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        教師:我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了詩人是怎樣將文字轉(zhuǎn)化為色彩斑斕的圖畫和悅耳的音樂的。你還記得詩人是如何做到的嗎?(回顧一、二自然段和詩句)你們還想知道詩人有哪些更加卓越的才華嗎?

        三、精學(xué)第三到第七自然段

        1.學(xué)習(xí)第三自然段:

        教師:我們現(xiàn)在來欣賞兩首詩句:(出示詩句)

        “斜陽醉倒了,摔了個跟頭,跌在西山后。”

        “我張開心靈的翅膀,飛進(jìn)云端逐彩霞。”

        讀完詩句,你有什么感觸呢?

        請學(xué)生自由發(fā)言

        2.學(xué)習(xí)第四自然段:

        教師:現(xiàn)在我們再來看看另外兩首詩句:(出示詩句)

        “什么東西破壞力?是自滿!”

        “自滿破壞的是什么?是前途。”

        讀完詩句,你有什么感觸呢?

        自由言論的重要性

        三、學(xué)習(xí)第五自然段:

        老師問道:“詩人除了是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家以外,還有哪些身份呢?”答案是文學(xué)家。你們是從哪里得知這個答案的呢?讓我們一起讀讀這段自然段吧。

        請你指名或齊讀第五自然段,并談?wù)勀銓@段話的理解和感受。你有什么體會嗎?當(dāng)人們說詩人賦予文字生命力,使平凡變得不平凡,你認(rèn)為是為什么呢?結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句,分享一下你的想法。請大家聯(lián)系上下文,好好理解本段的含義。

        老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,并帶上欽佩的語氣。

        老師說:“是啊,這就是詩人。當(dāng)你讀到這些美妙的詩句時......”老師帶著激情朗讀第六自然段,這一段也可以被看作是前五自然段的總結(jié)。現(xiàn)在,我們來理解一下“真諦”這個詞匯,它所帶有的深刻含義。

        老師問:“你們喜歡詩人嗎?你們欽佩詩人嗎?你們想成為詩人嗎?”不要認(rèn)為老師在夸夸其談。事實(shí)上,詩歌并不難學(xué)。只要按照下面的步驟去做,你們一定可以成為勇于嘗試的優(yōu)秀詩人!請大家齊讀第七自然段。

        四、學(xué)習(xí)新詞。

        學(xué)習(xí)“具、幅”等六個新詞匯。

        請學(xué)生仔細(xì)觀察“具”字的寫法,剖析它的三個橫線;注意“肯”字上窄下寬的結(jié)構(gòu),特別是最長的中間一橫;關(guān)注“察”字上、中、下結(jié)構(gòu),特別是它中間部分的寫法和比例。同學(xué)們還要自我約束字形,讓字跡變得端正、優(yōu)美。老師可適當(dāng)?shù)刈鲗懽质痉丁?/p>

        板書設(shè)計(jì):

        畫家

        音樂家

        詩人魔術(shù)師神奇(用文字)

        哲學(xué)家

        文學(xué)家

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