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      幼兒園小班語言教案《小老鼠的旅行》含反思

      時間:2023-06-15 11:24:23 教案 我要投稿

      幼兒園小班語言教案《小老鼠的旅行》含反思

        作為一名專為他人授業解惑的人民教師,常常需要準備教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的幼兒園小班語言教案《小老鼠的旅行》含反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      幼兒園小班語言教案《小老鼠的旅行》含反思

        小班語言教案《小老鼠的旅行》含反思適用于小班的語言主題教學活動當中,讓幼兒理解兒歌主要內容,體驗其詼諧性,初步學說兒歌,引導幼兒仔細觀察畫面,進行初步判斷、想象,并樂意達,在情景中感受“旅行”的快樂,快來看看幼兒園小班語言《小老鼠的旅行》含反思教案吧。

        活動目標:

        1、引導幼兒仔細觀察畫面,進行初步判斷、想象,并樂意達。

        2、理解兒歌主要內容,體驗其詼諧性,初步學說兒歌。

        3、在情景中感受旅行的快樂。

        4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受兒歌的童趣。

        5、通過觀察圖片,引導幼兒講述圖片內容。

        活動重難點:

        理解兒歌主要內容,初步學說兒歌。

        能根隨畫面進行初步判斷、想象。

        活動準備:

        PPT:小老鼠旅行記

        活動過程:

       一、激發去旅行的愿望:

        今天呀,老師要為大家介紹一位新朋友,會是誰呢?(播放PPT第一張)

        噢,原來是小老鼠,我們跟它打個招呼吧。ㄐ±鲜螅愫茫。

        誰能猜出小老鼠今天的心情怎樣?,從哪里看出來的?

        它為什么這么高興呢?,我們還是來問問小老鼠自己吧!(小老鼠,你為什么這么高興呀。

        (播放小老鼠的回答吱吱吱,我要出去旅行)

        聽到了嗎?要去旅行,要到好玩的地方去玩哦!那我們也跟著它一起去吧!

        (師幼表演唱郊游歌去旅行)

        〖活動一開始就利用PPT將本活動的主要角色小老鼠呈現在小朋友的面前,并通過自然地與小老鼠打招呼,一下子拉近了孩子與小老鼠之間的距離。小老鼠的表情那么高興,說話的聲音那么神氣,也感染了幼兒的情緒,使我們也跟著它一起去旅行順理成章,也就自然地過渡到了下一個環節!

        二、播放PPT第二張(草地),初步感受旅行的快樂:

        哇,小老鼠帶我們來到了什么地方?(草地上)

        在草地上我們能玩些什么呢?(蹦蹦跳跳、聞聞花香、做游戲)一起做做動作。

        咦,小老鼠哪里去了?大家快叫一下!(小老鼠,你在哪里?)

        〖這是一個過渡環節,如果沒有這一部分,小老鼠后面爬繩子的動作就會顯得有些突兀。因為草地是戶外比較常見的場所,可以讓幼兒產生很多的聯想,再加上一起做動作,使幼兒很快就感受到了旅行的快樂,旅行的氛圍也一下子被烘托了出來。后面的小老鼠哪去了的環節,更是激發起了幼兒的好奇心,使活動順利進入到主要部分!

        三、播放PPT后半部分,嘗試根據動物的局部進行猜測:

        1、畫面一:鉆豬鼻孔

        噢,原來在這里,它在干什么呀?,我們來問問小老鼠吧。

        小老鼠,你在干什么呀?吱吱吱,我在鉆洞洞呢!

        看小老鼠得意的樣,真的很好玩嗎?該怎樣鉆呢?(請一幼兒示范)

        走,我們也鉆洞洞去。(師幼一起隨音樂做鉆洞洞的動作)

       。úゴ蠓守i打噴嚏聲阿嚏阿嚏誰弄得我的鼻子癢癢的)

        小老鼠鉆的是洞洞嗎?怎么會有這種聲音?到底會是誰呢?(幼兒猜想)

        播大肥豬的鼻孔至全身,驗證幼兒的猜測結果(哦,原來是大肥豬的鼻孔)

        讓我們把小老鼠鉆洞洞的事,用一句話說完整吧(吱吱吱,小老鼠鉆洞洞嘍,哦,原來是大肥豬的鼻孔)

        咦,小老鼠又到哪里去了?

        2、畫面二:爬象鼻子

        跑這里干什么來啦?,誰來問問?

        小老鼠,你在干什么呀?吱吱吱,我在爬管子呢!

        爬管子?一定很滑,要小心呦!,來,一起爬管子了。

       。◣熡纂S音樂做爬管子的動作)

        小老鼠爬的到底是不是管子呢?(幼兒猜測)

        哦,真的是大象的鼻子嗎?

        播大象的局部到全身,驗證幼兒的猜測結果。(哇,猜對了)

        那我們一起把話說完整吧(吱吱吱,小老鼠爬管子嘍,哦,原來是大象的鼻子)

        3、畫面三:穿鹿角

        (播小老鼠的呼救聲救命啊、救命啊.這么多樹該怎么出去啊!)

        小老鼠穿樹林,好像出事了,我們快找找去。

        師幼隨音樂做穿樹林的動作。(腰要彎下來一點,手伸向前,穿來穿去)

        小老鼠穿的是樹林嗎?,那會是什么呢?(幼兒猜測)

        播梅花鹿的角至全身,驗證幼兒的猜測結果。(哦,原來是梅花鹿的角)

        誰能把話說完整呢?請一幼兒嘗試(吱吱吱,小老鼠穿樹林嘍,哦,原來是梅花鹿的角)

        真是一只有趣的小老鼠,想知道接下來又會發生什么事嗎?

        4、畫面四:爬牛尾巴

        看,它又在玩什么了?我們來問問小老鼠:小老鼠,你在玩什么呀?吱吱吱,我在爬繩子呢!

        爬繩子,怎樣爬呢?(抓緊繩子)

        師幼一起隨音樂做爬繩子的動作

        小老鼠爬的是繩子吧?(幼兒猜測)

        播牛尾巴至牛全身,驗證幼兒的猜測結果。(哦,原來是牛尾巴)

        一起來把話說完整吧(吱吱吱,小老鼠爬繩子嘍,哦,原來是奶牛的尾巴)

        〖這是本次活動的主要部分,不但通過觀察局部猜測出了相應的動物,還進行了講述、交流,積累了猜測的經驗,這就解決了本活動的難點。同時,每個畫面給了幼兒不同的動態感受,在引導幼兒學習動作的同時,充分地感受到了旅行的快樂,而且是跟著小老鼠一起去,使幼兒在興趣的支配下,自主地獲得了知識。這個環節中,四個畫面的呈現雖然感覺有些雷同,沒有什么大的變化,但是因為四個畫面中小老鼠的動作和旅行地點的本質不同,同樣使孩子們始終興趣盎然。還因為四個畫面的類似,增加了他們表達的自信,對于完成樂意表達的目標是非常有效的。〗

        四、完整欣賞,學說兒歌:

        今天小老鼠帶我們玩了哪些好玩的,一起來說一說吧!

        師幼邊觀看PPT邊動作說兒歌:吱吱吱,小老鼠鉆洞洞嘍,哦,原來是大肥豬的鼻孔;吱吱吱,小老鼠爬管子嘍,哦,原來是大象的鼻子;吱吱吱,小老鼠穿樹林嘍,哦,原來是梅花鹿的角;吱吱吱,小老鼠爬繩子嘍,哦,原來是奶牛的尾巴。

        說的真不錯,如一首兒歌,給兒歌起個名字吧,叫什么呢?(師幼一起給兒歌起名。)

        師幼再次完整邊說兒歌,邊動作。

        〖這是對幼兒猜測過程的提煉和總結環節,幫助整理已經積累的經驗,并且引導他們大膽地講述,體現了本活動的領域定位,也給了幼兒一個完整的體驗!

        五、結束:

        今天我們跟著小老鼠一起去旅行開心嗎?,有點累了吧!

        看,還有很多好玩的地方我們還沒去呢!逐個出示三種動物的局部(長頸鹿的脖子、烏龜的背、老虎的身體),幼兒交流。

        想去嗎?,老師跟小老鼠約好了,等下次再去旅行,我們還一起去。

        好啦,就讓我們期待著下次之旅吧!

        〖最后的環節是整個活動的結束,又是下個活動的起點,三種動物局部圖片的逐個出示又一次激發了幼兒的好奇心,從幼兒的表情和語言中可以看出他們對猜測的自信,這也是對他們是否領悟到猜測技能的考察。〗

        反思:

        小老鼠的旅行是小班小不點兒主題中的一個活動;顒又伢w現一個小字,,從小老鼠的角度出發,來到一些特別的地方去旅行,其實是其他一些體形偏大的動物身體的一部分,應該說是充滿了趣味性。這個活動可以幫助幼兒從局部認識整體,積累一些相關的經驗,用一種有趣的方式來了解更多的動物特征。本著讓幼兒自主學習的理念,我將本活動重新設置,定位在語言領域,設計了音效俱佳的PPT,優化了猜測過程,使幼兒融入其中,獲得更多的感性經驗。

        一開始就利用PPT將本活動的主要角色小老鼠呈現在小朋友的面前,并通過自然地與小老鼠打招呼,一下子拉近了孩子與小老鼠之間的距離。小老鼠的表情那么高興,說話的聲音那么神氣,也感染了幼兒的情緒,使我們也跟著它一起去旅行順理成章,也就自然地過渡到了下一個環節。此過程中,PPT的運用是非常有效的,在圖像和聲音的烘托下,小老鼠的形象生動、飽滿,一下子引起了幼兒的興趣。

        在組織活動的過程中,因為PPT設計得比較巧妙,所以幼兒互動的機會就多,這就為他們提供了更多的交流機會。首先是跟小老鼠的互動,包括語言的互動和動作的互動,通過打招呼、提問等情節的設置,使幼兒身心積極投入活動中,充分感受到了跟著小老鼠去旅行的快樂。其次是與同伴之間的互動,主要體現在嘗試做動作的環節中,教師充當串聯者,請個別幼兒試著做一做動作,其他幼兒來學一學,在互相學習中獲得了經驗。最后,是幼兒與教師的互動,在這項互動中,教師起到的是穿針引線的作用,旨在促進幼兒的自主學習。

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