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      北京教案

      時間:2023-06-16 12:01:23 教案 我要投稿

      北京教案模板集錦

        作為一名教職工,時常要開展教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的北京教案模板集錦,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

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        【教材分析】

        《北京亮起來了》是人教版小學二年級下冊三單元的最后一篇課文。本組圍繞“愛祖國,愛家鄉”為專題編寫了四篇課文:《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節》、《北京亮起來了》。它們依次向我們展示了祖國風光秀麗,物產豐富、人民生活幸福、祖國日新月異的變化。

        《北京亮起來了》這篇課文重在講北京的夜景亮,用許多優美的詞語來描寫北京的夜景,學生通過本課的學習能體會到祖國首都的輝煌亮麗,更加熱愛我們的祖國,然后聯系實際,拓展到我們的家鄉的夜景也一樣美,從而更加熱愛我們的家鄉。

        【教學目標】

        1、會認15個生字,會寫12個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

        3、增強對首都北京和家鄉的熱愛之情。

        【教學重難點】

        1、重點:

        ⑴會認15個生字,會寫12個字。

        ⑵正確、流利、有感情地朗讀課文,感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

        2、難點:

        詞語句子的理解,感受北京發生的巨大變化,增強對首都北京和家鄉的熱愛之情。

        【教學準備】

        詞卡,課件。

        【教學課時】

        1課時。

        【教學過程】

        一、導入

        北京不但白天很美,到了夜里更美,北京的夜景到底有多美,我們來學習一篇描寫北京夜景美的課文《北京亮起來了》。

        二、初讀識字

        1、引導學生借助拼音讀通課文,力爭把字音讀正確。

        2、在合作讀和比較讀時側重糾正字音。重點關注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。

        3、和學生一起發現、交流識字方法。如:

        ⑴拆合法識字:爍、輝、奪、扮、幢、府

        ⑵換偏旁:優──猶換──煥

        ⑶相同偏旁歸類識字:爍、煌、煥

        三、寫字指導

        指導寫正確:

        “輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”。“煌”字左邊的火字旁捺變為點。并且學生容易把“輝”“煌”兩個字都寫成“光”或著“火”。

        四、初讀感悟,學習課文

        1、聽老師范讀課文,用“xx”劃出描寫北京哪些地方亮了。

        ⑴師配樂范讀,生勾畫。

        ⑵生匯報。

        ⑶你剛才在勾畫詞語的時候都去看了北京哪些地方的燈光呢?你覺得給你印象最深的是哪個地方呢?

        ⑵生匯報。(根據學生的匯報機動學習課文)

        2、學習第二段:

        ⑴請你自讀課文,用“---”劃出描寫北京亮的詞語。

        ⑵說說讀懂了什么詞語或句子,并讀出有關語句。(生匯報)

        ⑶提出沒有讀懂的詞句,或與課文有關的其他問題,在小組里討論解決。教師選擇小組討論中有關重點詞句的問題或者其他有價值的問題,讓學生在全班交流。(金碧輝煌說明了什么?‘勾畫’和‘輪廓’是什么意思?)

        ⑷教師出示課件相關圖片,用課文中的詞語描述,或者讓學生指著課文插圖,用課文中的詞句描述有關畫面。注意落實一些重點詞語,如,“華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、輪廓”。

        3、自學課文其他段落:讀讀你最喜歡的句子、段落,并說說為什么喜歡它。聯系課文,體會“讀讀記記”中的詞語。

        4、再次自讀課文,想想可以用什么詞語來形容夜晚的北京。(明亮、輝煌、美麗、繁華等)結合學過的有關北京的課文(如,《北京》、《我們成功了》和本課),說說假如你去了北京,你最想到哪兒去看看。

        5、引導背誦自己喜歡的部分。(有條件的`班級可讓學生練習給錄像配解說詞。)

        五、積累運用

        1、激趣:

        看到北京夜晚的美麗景色,同學們都驚嘆道:“哇,好美啊!”卻不能用自己的話把它的美麗描述出來,課文是用哪些詞句表現出來的呢?

        2、給出一兩個城市的夜景圖片,用以下詞語說話,看誰用得多:

        高大的建筑物絢麗多彩的廣告五光十色的霓虹燈

        川流不息的汽車繁華的大街一幢幢高大的建筑物

        一座座立交橋一束束燈光金碧輝煌燈光閃爍

        3、除課后列出的詞語外,還可引導積累運用以下詞語:

        勾畫輪廓猶如裝點繁華裝扮古老年輕倒映

        一幢幢一座座一束束燈的海洋光的世界川流不息

        4、讀“我知道”中的兩段話,引導交流自己了解到的有關北京的資料。

        六、實踐活動

        選擇本課中自己喜歡的詞語或句子,用一幅畫表現詞句的意思。

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        教學目標:

        1、認識央、瓦等13個生字。會寫央、交等字。

        2、激發學生熱愛首都北京的情感。

        3、能正確、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡部分。

        教學準備

        CAI課件、課前布置學生生搜集關于北京的資料。

        教學過程:

        一、談話導入。

        1、課件出示北京行政圖。

        今天老師就要帶同學們到北京去旅游一番。

        2、板書課題,齊讀課題。

        二、初讀課文,學習生字。

        1、同學們把課文試著讀一遍,并劃出生字。

        2、讀準生字的字音,再將生字連成詞讀一讀。(出示詞語)

        3、輪流當小老師帶大家讀詞語,愿意讀哪個就讀哪個。

        4、全體齊讀詞語。

        三、再讀課文,理解新知,指導朗讀。

        (一)再讀課文。

        1、你們的詞語讀得可真不錯,你們能把課文也讀好嗎?

        2、請一位小朋友來試一試,老師給他配上音樂。其他同學一邊聽一邊想:北京的.哪兒最吸引你?你最想去北京的什么地方旅游?

        3、說說看,他讀得怎么樣?

        4、指導:讀書要聲音響亮,有感情,要讀準字音,要注意停頓。

        (二)理解課文,指導朗讀。

        1、教學第二自然段:

        (1)點擊課件,展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。

        (2)說說你看了什么?

        (3)教師范讀第二自然段。

        (4)你讀懂了什么?有什么不明白的問題?

        解釋中央莊嚴矗立等詞的意思。

        (5)小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段,評出最佳朗讀獎。

        2、學生自主學習第三自然段:

        (1)課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。

        (2)先說說你看到了什么?再讀讀文字說說你讀懂了什么,有什么不懂的問題。

        (3)學生分四人一小組自學討論。

        (4)分小組匯報討論結果。

        解釋綠樹成陰川流不息等詞語的意思。

        (5)分男、女生比賽朗讀第三自然段,評出最佳朗讀獎。

        3、教學第三自然段,拓展知識。

        (1)集體朗讀第四自然段。

        (2)點擊課件,播放北京的名勝古跡、公園、高樓大廈畫面,讓學生感受北京的美。

        (3)自由組合,互相討論看到了什么,以某個景點為例,續編一個自然段。

        (4)當回小導游:分小組選代表上講臺演講續編的內容,教師點擊課件,配上相應的圖畫。旅客

        有問題,也可以向導游提問。

        (5)評出最佳導游獎和最佳小組合作獎。

        四、課外延伸。

        北京是我國的首都,她歷史悠久,文化底蘊豐厚,把你搜集來的關于北京的資料告訴大家。

        五、集體配樂齊讀全文。

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        教學目標

        1、通過與《中國石拱橋》的比較閱讀,掌握記敘與說明等表達方式在不同文體中所起的作用。

        2、能復述通訊的特點,寫簡單的通訊。

        3、體會改革開放的政策促進了經濟騰飛,給京華大地帶來的巨大變化,增強熱愛社會主義制度的激情。

        教學重難點

        x的教學重點是區別記敘和說明這兩種表達方式的不同作用,這也是x教學的難點。

        課時安排:

        2課時

        教學媒體:

        多功能講臺

        教學過程

        第一課時

        教學內容

        一、導入新課

        通過《中國石拱橋》一文的學習,我們領略了趙州橋的雄偉、盧溝橋的豐姿。這些橋都是建造在河流上的,那么,有沒有陸地橋呢?(可要求學生齊答)有誰見過陸地橋呢?能說說陸地橋的模樣嗎?(指名讓學生回答)

        陸地橋大多指的是“立交橋”,這是多層立體交叉橋梁的簡稱。現在讓我們一起去一趟首都北京,共同欣賞北京立交橋的雄姿吧。(放北京立交橋的視頻)

        二、檢查預習

        1、指名讓學生朗讀課文,要求大家畫出難寫難懂的生字詞。

        2、正音正字(出示小黑板):

        顫(zhàn,又讀chàn)窺(kuī)匝(zā)悖(bèi)徜徉(cháng yáng)

        苜蓿(mù xu)橢(tuǒ)瞰(kàn)涵(hán)浚(jùn)愜(qiè)

        塞(sè堵塞;又讀sài邊界險要之處,要塞、關塞)翌(yì)迥(jiǒng)湍(tuān)嫗(yù)

        3、解釋下列詞語:

        雨后春筍:大雨過后,春筍旺盛地生長出來。比喻新事物蓬勃涌現。

        姹紫嫣紅:形容各種嬌艷好看的花。姹,美麗,嫣,美好、嬌艷。

        豐姿:同“風姿”。指容貌、儀態。文中有豐滿、美好的意思。

        愜意:稱心、舒服。

        鳥瞰:從高處往下總體看。瞰,看。

        4、理清x結構層次。

        在學生討論的基礎上,教師小結,明確:

        全文共18自然段,可分為三個部分。

        第一部分(1—2段),敘寫作者孩提時所見到的水上橋。

        第二部分(3—14段),具體描繪京城大地的立交橋。

        第三部分(15—18段),贊美京華大地的立交橋。

        三、聽錄音,范讀課文

        四、研習新課

        1、學習第一部分。

        提問:x的題目是“北京立交橋”,可作者卻從“護城河橋”說起,假如把第1段刪掉行不行?為什么?

        討論,明確:作者從護城河橋談起,是經過精心考慮的。從作者的親身經歷說起,使讀者有一種親切感;再者,從“顫巍巍”的木板橋寫到雄偉壯麗、氣勢宏大的立交橋,可引起讀者聯想、比較,說明建國后特別是黨的十一屆三中全會以來京華大地的巨大變化;第三,從水上橋寫到陸地橋、路上橋,也顯得非常自然。因此,第1段是切不可刪的。

        2、學習課文第二部分。

        (1)提問:第二部分是x的主體,可以分為幾個層次?

        討論,明確:第1層,3—4段,敘寫京城第一座立交橋——復興門立體叉橋;第2層,5—8段,敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模;第3層:9—14段,描繪四座立交橋的各自風格、特點。

        (2)提問:當第一座立交橋出現在京華大地的時候,作者是一種什么心情?從文中找出有關詞語。

        明確:強烈的好奇心,先睹為快的.急迫感,促使我“特意”跑去一睹豐姿。“從沒有見過的陸地橋”,激起了作者的“童趣”;“闖入了我們的生活”的立交橋,引起了作者的無限感嘆。

        (3)提問:作者在文中說到大型立交橋共有61座,所提到的共多少座?詳細描繪的有哪幾座?

        討論,指名讓學生回答。

        教師明確:作者所提到橋名的共十座,詳細描繪的共五座,即黨的十一屆三中全會之前的一座——復興門立交橋;十一屆三中全會之后的四座——建國門立交橋、西直門立交橋、三元橋、玉蜓橋。

        (4)請同學們欣賞課文前的彩色插圖和投影的圖片,對照課文,說說它們分別是文中描述的哪座立交橋。(岀示圖片)

        (出示立交橋,引導學生欣賞立交橋的豐姿)

        (5)集體朗讀第14段,要求有感情,有節奏。

        五、布置作業

        1、整理生字、詞。

        2、完成課文后練習七的造句。

        3、思考:作者在第三部分里,是怎樣贊美立交橋的?

        4、從x中找出說明的語句,思考作用。

        第二課時

        一、檢查造句練習

        二、學習第三部分

        1、指句讓學生朗讀第三部分。

        2、提問:作者寫路口堵塞現象時借用了什么術語?運用了哪些比喻?這樣寫是不是離題了?

        學生小聲閱讀,同桌討論。

        指數名學生發言,教師點拔、小結,明確:作者借用了醫學術語“動脈栓塞”,形象生動地道出了當年交通堵塞的現象;為此,作者運用了多種比喻,展現了早晚行車高峰時“那一鍋沸粥般的情景”:汽車流——“組成長蛇陣,像邁不開步的老嫗”。自行車流——“像沖破堤壩的洪水,漫溢到路口的每塊空間”;這樣寫并未離題,而是運用了比較的方法,來贊美立交橋的巨大作用,來歌頌立交橋給經濟建設、人民生活帶來的好處,從一個側面贊頌了黨的改革開放的政策。

        集體朗讀第17、18段,教師板書:

        都市大動脈,動脈栓塞通,順暢,愜意。

        三、小結課文

        1、教師簡述“通訊報道”的特點:

        通訊,也叫通訊報道,是以記敘為主要表達方式,反映人物、事件的新聞體裁。通訊可分為人物通訊、事件通訊。通訊以記敘為主要表達方式,還可穿插描寫、說明、議論、抒情等方式。x是事件通訊。

        2、歸納x的中心思想:

        師生共同討論,明確:x報道了北京立交橋建設事業的飛速發展,描述了立交橋的雄偉壯麗的風姿,熱情贊頌了黨的改革開放的方針政策。

        四、集體朗讀第2、5、8、14、17、18段,從中體味作者蘊含于其中的思想感情。

        五、體會語言

        1、提問:上節課要求大家從x中找出說明的語言,并思考作用。現在我們共同來探討這個問題。

        指名學生朗讀x中說明的語言,教師補正:第7段中“1984年建成的三元橋……全部工期只用9個半月”;第11段;第13段中“它是橋群組成……仿佛是刻意創作的超大型藝術雕塑。”

        追問:如把這些說明的語言去掉,表達效果會不會受到影響?

        學生討論、發言,教師明確:如果去掉這些說明性的語言,x的表達效果會大大受到影響。例如,只用9個半月就建成的三元橋立交橋(出示教學掛圖,或欣賞課本彩色插頁),如果刪掉“9個半月”、“干道”、“棧橋”、“地下道”等說明的語句,就不能顯示三元橋宏大的規模,也就顯示不了在發達國家也不多見的建設速度。再如,將三元橋進行比較的“玉蜓橋”、“8座跨河橋,6座匝道橋,4座通道橋,3座鐵路箱涵,組成一個龐大的橋的系統,建橋總面積是三元橋的兩倍多。”離開了這些說明的語句,稱之為“橋群”、“龐大的橋的系統”,讀者就很難理解,譽之為“壯美”,就令人難以置信。

        2、小結:課文中還有幾處說明的語言,這里不一一列舉討論。由此可見,在記敘文中插入一些必要的說明,可以把事情講得更加清楚,可以把作者的思想表達得更加明白。同樣的道理,在說明文中插入適當的記敘或描寫,可以使讀者清楚地了解事物的發展過程,準確地把握事物的內外特征。

        4、總結,從以上分析中我們可以知道,記敘文是以寫人記事寫景為內容,以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白,離不開必要的說明和恰當的描寫;說明文是以說明事物特點、闡明事理、介紹知識為內容,以說明為主要手段。為了使說明的對象形象、生動、準確,需要簡明的記敘、生動的描寫。我們讀x、寫x,都要認真分析善于運用各種表達方式,以了解作者的創作意圖、達到自己的寫作目的和要求。

        六、布置作業

        1、作文訓練:

        把《北京立交橋》改寫為說明文。要求:a、抓住立交橋的特征,注意詳略得當;b、局部改寫或全部改寫;c、200~300字。

        2、完成課文后練習一、二。

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        學習目標

        1、學會本課的14個生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

        2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣,感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

        3、學習課文有順序、詳略得當的寫法。

        學習重點

        了解老北京風俗習慣,感受傳統年文化的獨特魅力

        學習難點

        品味老舍的語言風格,學習有順序、詳略得當的寫作方法。

        課時安排

        2課時

        教學準備

        關于童謠的詞語;歌曲《恭喜》

        教學過程

        第一課時

        一、談話導入,共話春節

        1、"鑼鼓喧天辭舊歲,爆竹聲中迎新春",在期盼中、在喜慶中,春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日,相信大家對它再熟悉不過了。

        2、交流自己搜集到的關于春節的資料:

        ①關于春節的來歷:春節是我國重要的傳統節日。春節,是農歷正月初一,又叫陰歷年,俗稱"過年"。它是農歷一年的歲首,即正月初一,傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久,它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷,正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗稱年初一,到了民國時期,改用公歷,公歷的一月一日稱為元旦,把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日,滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動,大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容,如貼春聯、貼年畫、貼"福"字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩,帶有濃郁的民族特色。春節,在中國人的心目中,融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節,是最具文化內涵和傳統魅力的節日,也是最有凝聚力的一個節日。

        ②關于春節的習俗:祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等

        ③關于春節的傳說:年的傳說歲的故事等

        3、假如請你來寫春節,你打算寫些什么?

        4、的確,春節到了,意味著春天將要來臨,萬象復蘇、草木更新,新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望著春暖花開的日子,當新春到來之際,自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日,也是親人團聚的日子,離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京,過起春節來更是京味十足。今天,就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。

        二、放手初讀,整體感知。

        1、自由輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子,注意在不理解的地方做上記號。

        2、檢查課文自學情況:

        ①同桌互查讀文情況。

        ②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

        ③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

        3、默讀課文,思考:按照老規矩,北京人是怎么過春節,給你印象最深的是什么?

        4、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想,作者寫了哪些天中人們的活動?你可以用筆畫下來,用你喜歡的符號標出來。(培養學生邊聽邊想,讀書動筆的習慣。)

        5、快速瀏覽課文,思考圍繞春節的熱鬧,作者都寫了哪些重要日子?按順序說一說。

        教師根據學生的回答相機概括:

        臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

        6、春節像一場大戲,在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕,請同學們速讀瀏覽,按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

        三、細讀鑒賞,感受春節。

        1.默讀全文,思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面,你最喜歡其中的哪幾幅。

        2.小組研讀。

        出示研讀提示:

        ①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀,劃出最能表現春節年味的句子,把你的感受寫在旁邊。

        ②小組內朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。

        ③根據小組交流的情況,自己再讀相關段落,補充完善自己的閱讀感受。

        第二課時

        一、全班交流,教師相機指導。

        1、體會年前的忙碌。

        ①交流節前的年味主要表現在哪?重點交流節前都有哪些重要的日子,在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態。

        ②指名朗讀自己喜歡的段落,讀后談談自己的感受。

        ③引導學生找出文中關鍵的`詞語,讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望:你是從哪些具體的詞句中體會到的。

        ④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

        ⑤聯系生活實際,說說你在過春節的這段時間都干些什么呢?

        2、體會過節的熱鬧

        ①交流過節時重點寫了哪幾個日子?過節最大的特點是什么?(熱鬧)②同是熱鬧,但鬧中各有不同,默讀思考:除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么?抓住文中關鍵詞句反復讀一讀,想一想。

        ③交流各自的體會,教師相機引導:

        除夕:喜慶、團圓;初一:悠閑、快樂;十五:紅火、美麗。

        ④再讀一讀,討論、交流:這些感受你們是從哪些語句體會到的?

        ⑤交流反饋"除夕"一段,師相機指導朗讀,進一步體會喜慶、團圓。

        抓關鍵詞"趕、到處、都穿起、貼上"感受除夕的喜慶、熱烈;

        抓"除非,必定"體會春節在人們心目中的位置,感受團圓的氛圍。

        ⑥閱讀"閱讀鏈接"中的第二篇短文,比較:同是寫除夕,作者在寫法上有什么不同?

        生自由交流,教師及時梳理:老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖,抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒,語言簡潔明快;而"閱讀鏈接"短文二由回憶外婆入手,重點寫了一家人怎么過除夕的情景,其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。

        ⑦交流反饋"初一"一段,師相機指導朗讀,進一步體會初一的悠閑、快樂。

        重點指導朗讀"逛廟會"時人們的表現來體會悠閑與快樂。

        ⑧交流反饋十五一段,師相機指導朗讀,進一步體會十五的紅火、美麗。

        找出文中描寫花燈的句子,指導感情朗讀,體會排比句的作用。

        引導想象:還會有哪些花燈呢?除了燈,還有什么?

        出示老舍的原文,創設情境:"除夕是熱鬧的,可是沒有月光;元宵節呢,恰好是明月當空。元旦是體面的,家家門前貼著鮮紅的春聯,人們穿著新衣裳,可是它還不夠美。元宵節,處處懸燈結彩,整條的大街像是辦喜事,火熾而美麗",有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

        ⑨總結:從臘八到正月十九,將近一個月的時間,卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前,作者正是抓住每個節日最突出的特點,用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶,歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本,去用心體會作者的表達方法。

        二、比較閱讀,領悟寫法。

        1、先默讀課文,獨立思考,再小組討論:

        ①課文哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略,這樣寫有什么好處?

        ②再讀臘八一段,思考:臘八的活動很多,為什么單寫臘八粥、臘八蒜,這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多,你能再舉一例嗎?

        2、自主閱讀"閱讀鏈接"中的第一篇短文,比較:同是寫過年,在寫法上有什么不同?

        3、假如此時再請你寫春節,你打算怎樣寫?

        引導學生借鑒學到的寫法談,如:選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

        三、布置作業,課外拓展。

        以"春節"為主題,辦一期手抄報。內容如下:

        1、春節印象:自己修改或寫一篇關于春節的習作。

        2、春節花絮:從搜集到的關于春節的傳說、習俗中選擇編寫。

        3、精彩再現:摘抄自己認為描寫好的關于春節的詩詞佳句或優美片段。

        4、春節建議:春節怎么過,提出自己的想法和建議。

        5、節日集錦:除了春節,我國的傳統節日還有哪些,把你調查的結果記錄下來。

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        教學目標:

        1、學會本課3個生字——豆、角、年。會認8個字。

        2、流利、通順地朗讀課文。

        3、仿照“冷冰冰”“一層層”“綠生生”說一個詞語,并積累這些詞語。

        4、說一說大菜棚里還有哪些蔬菜,能夠用abb式的詞語嘗試著說一句話。

        5、創編兒歌,運用語言。培養創新。

        6、體會高科技給人們生活帶來的好處。

        教學重點:

        1、學會本課3個生字——豆、角、年。會認8個字。

        2、仿照“冷冰冰”說abb式的詞語。

        3、說一說大菜棚里還有哪些蔬菜。

        4、朗讀課文。

        教學難點:

        1、嘗試用abb式的詞語說一句話,創編兒歌。

        2、轉換角色與教師進行對話,說出大菜棚的優勢所在。

        教學準備:

        生字卡、實物投影、課件

        教學過程:

        一、由“棚”導入1、板書“朋”,在哪見過? 2、加上木字旁,變了,你還認識嗎?念什么? 3、你見過什么棚子?里面都是什么? 4、板書“菜”,合著讀讀。說說菜棚里都有什么?你見過菜棚嗎? 5、板書補充完整。18、冬天里的大菜棚走進大菜棚看一看

        二、自由朗讀課文、掃清閱讀障礙

        1、自己讀課文,比比誰的字音讀的最準確。 2、繩子反饋。

        (1)注音字卡——豆、角、年①一人領讀,全班跟讀②全班齊讀

        (2)不注音字卡——豆、角、年①齊讀

        ②兩人搶讀(兩組) (3)不注音詞卡

        ①豆:見過什么豆? ②豆角

        ③年:能用年組詞嗎?過年、一年,讀一讀這個詞“一年四季”

        ④大菜棚、外面、里面

        芹菜、韭菜

        冷冰冰、一層層

        3、再讀課文,想:菜棚里都有什么菜?

        三、學文

        (一)認識各種蔬菜

        1、師生交流:菜棚里面有什么菜?

        2、課件出示:

        (1)單個的黃瓜、豆角。你發現什么了?(說不同) (2)一層層的黃瓜、豆角。你有什么感覺呀?課文中有一個詞是怎么說的?(點擊出示詞語“一層層”)

        (3)點擊出示一句話:“黃瓜豆角一層層”

        (4)指導朗讀,把黃瓜、豆角的多讀出來

        自由練、展示

        3、課件出示:

        (1)出示芹菜、韭菜圖,你認識嗎?

        這兩種菜有什么不一樣? (2)但是,他們有什么相同的特點?能形容一下嗎?課文中有一個詞是怎么說的?(點擊出示“綠生生”)

        (3)點擊出示一句話:“芹菜豆角綠生生”

        (4)指導朗讀,把芹菜、韭菜的綠讀出來

        自由練、展示

        4、把兩句話連起來讀讀

        (二)補充延伸,語言訓練。

        1、菜棚里還有什么其他蔬菜?

        (1)生自由說:西紅柿、冬瓜、茄子、小辣椒、圓白菜……

        (2)師制作鏈接隨生點擊出示圖片

        (3)你能用這樣的形式說說他們的樣子嗎?

        (4)跟前邊的蔬菜,名連起來說一句話。

        (5)指導朗讀,讀出蔬菜的樣子。

        (6)與前兩句連起來再讀。

        2、角色轉換,自主感悟。

        現在你就是大菜棚里的工作人員,我第一次來你們這里參觀

        (1)點擊出圖,菜棚外面的樣子、環境

        師生交流:你們的菜棚建在哪呀?

        我覺得周圍白茫茫的一片,那是雪吧?

        外面的溫度可真低,書上是用那個詞語說的——冷冰冰指導朗讀:讀出寒冷

        (2)點擊出圖,菜棚里面

        師生交流:呵!菜棚里面的溫度還挺高,書上是用那個詞語說的——暖融融

        指導朗讀:讀出溫暖

        (3)體會一年四季才不斷

        師生交流:你們為什么建菜棚呢?(讓我們有新鮮的蔬菜吃)只是冬天嗎?書上是怎么說的'?(一年四季菜不斷) (4)我還想問問你們這些工作人員,你們的大菜棚一年四季都有這么豐富的蔬菜,菜成熟了以后,你們把它們運往哪?

        菜市場——買菜的小販是怎樣評價你們的蔬菜的?師小結:真感謝你們這些工作人員,運用高超的技術,建起了溫度適宜、濕度適宜的大菜棚,讓我們吃上這么多品種的蔬菜! (三)有感情地朗讀課文

        1、小販們這樣評價你們的蔬菜,你心里是怎么想的?(高興、自豪) 2、帶著你的心情再讀一遍課文

        3、合作讀課文,師讀前半句、生讀后半句。

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